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《三個(gè)兒子》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《三個(gè)兒子》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一.聯(lián)系歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么?
3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題：三個(gè)兒子
二.初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習要求：讀課文時(shí)該注意什么?
2、師小結：五不(并強調遇到不認識的字怎么辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。(注：板書(shū)的內容根據學(xué)生的回答來(lái)確定。)
7、在板書(shū)的過(guò)程中，寫(xiě)字指導“聰”
�、�、提醒老師注意在田字袼中寫(xiě)字該注意什么?
�、�、觀(guān)察在田字格中的位子。
�、�、師生同寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。
�、�、評價(jià)。
三.學(xué)習課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話(huà)，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話(huà)的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話(huà)，想想該怎樣讀?(練習讀)
3、朗讀指導
�、�、抽三生讀，讀后評議。(你認為誰(shuí)讀的好，為什么?)
�、�、師生合作分角色讀。
四.學(xué)習第八自然段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現出水很重。
3、如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì )怎么做?
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五.學(xué)習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
(老師覺(jué)得你用自己的話(huà)說(shuō)一個(gè)孩子的表現，你已經(jīng)很不錯了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了!)
(設計的目的：將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言)
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認為他看見(jiàn)的.應該是哪個(gè)兒子呢?為什么?
3、小組討論，匯報交流。
(人人都認為應該是第三個(gè)兒子，因為他孝敬父母�？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀(guān)點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級的孩子也能往這方面去想。)
六.總結課文，情感升華
1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當然也是。)
2.根據學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執
七.拓展內容，課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許，未交流)
2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
(此時(shí)，鈴聲響了。)
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計2
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重任的道理。
2、理解課文內容，學(xué)習從課文的語(yǔ)句中體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
同學(xué)們，我們上節課認識了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)�，F在我來(lái)考考大家�？茨銈冞�認不認識它們。
(出示詞語(yǔ)卡片)
(指名認讀，齊讀)
二、理解課文
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評價(jià)自己的兒子。當三個(gè)兒子同時(shí)出現在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續學(xué)習23課《三個(gè)兒子》。
1、學(xué)習課文第二至六自然段：
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評價(jià)自己的兒子的?請聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號。
(指名回答)
投影出示：
我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
B、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說(shuō)句話(huà)吧。
投影出示：
我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子有什么特長(cháng)?
B、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?
�、� 指導朗讀兩位媽媽的話(huà)。
�、� 指導讀第三位媽媽的話(huà)。
�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話(huà)。
�、� 齊讀三位媽媽的話(huà)。
2、學(xué)習課文第7～11自然段：
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著(zhù)，一桶水可重啦!
(隨機出示相關(guān)段落)
�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
�、� 指名表演讀。
�、� 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著(zhù)沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?
3、當三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著(zhù)重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?
�、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。
�、� 指名讀，隨機出示句子。
�、� 播放動(dòng)畫(huà)，指導學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話(huà)。
�、� 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話(huà)。
4、學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段：
過(guò)渡：
大家都說(shuō)得很好，我們再來(lái)看課文。當三個(gè)兒子都出現在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?
投影出示：
媽媽?zhuān)嚎匆?jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
�、� 教師示范讀。
�、� 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
�、� 指名回答。
(因為老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)
�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的`話(huà)。
5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評
四、總結全文
學(xué)習了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(cháng)輩，關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
從現在起，我們每天至少為長(cháng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。
【板書(shū)設計】
三個(gè)兒子
只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
【教學(xué)反思】
為人子，方少時(shí)，孝與親，當執。在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只是在引導孩子們讀書(shū)的基礎上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導孩子們去讀書(shū)，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對話(huà)，生生對話(huà)，與文本對話(huà)多種形式的對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到文本的思想內涵。我將課后的練習說(shuō)話(huà)穿插到學(xué)習課文之中，并結合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà)，先創(chuàng )設一個(gè)情景讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)。這樣一步一步引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要別人的幫助，從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長(cháng)輩，關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節還存在一些問(wèn)題：
1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性，如果在此問(wèn)題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設計提問(wèn)，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節中，我沒(méi)有明確地對學(xué)生提出朗讀要求，而導致這一環(huán)節課堂氣氛有點(diǎn)亂。
3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用，而這節課的教學(xué)過(guò)程中，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠，只著(zhù)重在朗讀的過(guò)程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節，應該讓教師的示范性更強一些。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計3
1、現在讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會(huì )出現怎樣的疑問(wèn)。
2、讀著(zhù)讀著(zhù)，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問(wèn)呢？
3、學(xué)生質(zhì)疑，出示老爺爺的句子
1)學(xué)生回答，出示句子。是的，老爺爺說(shuō)——(齊讀)
2)小朋友，明明有三個(gè)兒子，可是老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子，你猜猜他所說(shuō)的是哪個(gè)兒子？
為什么老爺爺認為是第三個(gè)孩子呢，讓我們來(lái)好好讀讀課文，研究研究。
(現在小朋友有了不同的意見(jiàn)，有的說(shuō)第一個(gè)，有的說(shuō)第二個(gè)，還有說(shuō)第三個(gè)的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來(lái)吧)
4、請再來(lái)讀讀第7——13段，請小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫(xiě)兒子表現的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)
5、反饋：三個(gè)兒子是怎么表現的呢？(如果學(xué)生不按次序說(shuō)話(huà)，可以將這三部分內容同時(shí)呈現。)
反饋一：一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
你找得真好，出示句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名2人讀。(讀得真好，誰(shuí)還能像他那樣來(lái)讀一讀？)這個(gè)孩子有什么值得欣賞的地方？(“翻著(zhù)跟頭”，我們小朋友有些也會(huì )翻呀，這有什么值得欣賞的呢？“像車(chē)輪在轉”，哦原來(lái)他能連著(zhù)翻呀，真好看，連媽媽們都被他迷住了呢，請你用朗讀來(lái)夸夸他。)第二個(gè)兒子呢？
反饋二：一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
你跟電腦老師找得一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？你的朗讀也真好聽(tīng)，大家像他那樣一起讀一讀吧。是呀，多好聽(tīng)呀，連媽媽們也被他(迷住)了。還有一個(gè)兒子呢？
反饋三：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
1)你真能干，找到了這句話(huà)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？正音“沉甸甸”(剛才他把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨一個(gè)字時(shí)就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？它呀就是指放牧的草地，當這個(gè)字放進(jìn)“沉甸甸”里就要變調，讀第一聲，把它送進(jìn)句子中，再來(lái)讀讀。讀一讀(課件演示)
2)沉甸甸是怎樣的感覺(jué)呢？請學(xué)生先說(shuō)，再看，谷穗粒粒飽滿(mǎn)，好像在鞠躬呢，我們可以說(shuō)——沉甸甸的。( )
果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )
在生活中，你覺(jué)得哪些東西也是沉甸甸的？(沉甸甸的書(shū)包沉甸甸的沙包等)
3)在生活中，你拎過(guò)沉甸甸的東西嗎，有什么感受？如：我們從超市回來(lái)，我拎著(zhù)沉甸甸的袋子等。當學(xué)生讀出時(shí)，提醒把話(huà)說(shuō)完整。
4)課文中什么是沉甸甸的.？(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的？課文中的哪一段具體寫(xiě)了這桶沉甸甸的水呢？請小朋友到課文中去找一找吧！(學(xué)生讀文找句子)
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1)是這句話(huà)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀？這句話(huà)中有兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請學(xué)生認讀。把它們送回句子中，我們再來(lái)讀一讀。(2人，齊讀)
2)讀了這句話(huà)，你從哪些地方感受到了這桶水很重？
反饋一：可重啦！
“可重啦！”是一點(diǎn)點(diǎn)重嗎？不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“！”呢！把它送回句子中去，誰(shuí)來(lái)讀讀？(3人)
反饋二：直晃蕩
A“晃蕩”是什么樣的？那直晃蕩又是什么樣的？(生：在晃來(lái)晃去，晃來(lái)晃去會(huì )怎樣呢——水濺出來(lái)了。)
B為什么會(huì )晃蕩呢？(生：水很滿(mǎn)，也很重。)
C這么重的一桶水，媽媽拎不穩哪——(回讀句子)
反饋三：痛和酸
1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了？
2、回讀：媽媽累壞了！一桶水可重了！——
反饋四：走走停停
三個(gè)媽媽走走停停，停下來(lái)是因為……
回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……
積累詞語(yǔ)：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽們累得怎樣呢？——學(xué)生接：(滿(mǎn)頭大汗氣喘吁吁精疲力竭汗流浹背)學(xué)生自由說(shuō)——老師送四字詞語(yǔ)，學(xué)生練說(shuō)——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦！——學(xué)生接讀)
4、這時(shí)候，媽媽多么希望——(學(xué)生接說(shuō)：休息幫助)
5、三個(gè)兒子中哪個(gè)兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢？
1)生：第三個(gè)兒子。師：你是怎么知道的？哪句話(huà)告訴我們他在幫助媽媽呀？出示句子，讀一讀。再回到第8段。
2)其實(shí)這桶水可重啦！媽媽提著(zhù)水都直晃蕩，這個(gè)兒子提著(zhù)肯定也是——接說(shuō)：直晃蕩
這桶水可重啦！媽媽提著(zhù)水都要走走停停(放慢速度)，這個(gè)兒子提著(zhù)也肯定要——接說(shuō)：走走停停
這桶水可重啦！媽媽提著(zhù)水都腰酸背痛(動(dòng)作演示)了，這個(gè)兒子提著(zhù)也肯定——接說(shuō)：腰酸背痛
這桶水可重啦！媽媽提著(zhù)水都累得滿(mǎn)頭大汗(揚)，這個(gè)兒子提著(zhù)也肯定——接說(shuō)：滿(mǎn)頭大汗
這桶水可重啦！媽媽提著(zhù)水都累得氣喘吁吁(抑)，這個(gè)兒子提著(zhù)也肯定——接說(shuō)：氣喘吁吁
可是這個(gè)兒子還是(揚起來(lái)，速度加快)——(讓我們一起來(lái)讀讀)出示句子，學(xué)生接讀：跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了
這就是媽媽認為的那個(gè)沒(méi)有什么特別地方的兒子，你也認為這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別地方嗎？
生：這個(gè)兒子很特別，——師：特別在哪里——生：他很懂事孝順關(guān)心父母有顆愛(ài)心
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對話(huà)。
同桌練習
2、師：誰(shuí)來(lái)？
指明一組表演
3、分角色朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
(叫讀的好的學(xué)生)
1、師：你認為老爺爺看見(jiàn)的應該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開(kāi)辯論
師總結：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論就能夠了。
學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分主角朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的.心里是神圣的。但是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，這天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識字
1、識字指導。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著(zhù)水桶
�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯，個(gè)性是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。"蕩"字也是易寫(xiě)錯的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結構，指導時(shí)應個(gè)性強調。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。寫(xiě)"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長(cháng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好"停"字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強范寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、導入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1、聽(tīng)全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
2、聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。
�。�1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調平穩。
�。�2）自由模仿朗讀。
�。�3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3、聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應有什么區別？
4、聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
5、分大組朗讀并評價(jià)。
�。�1）請一半的學(xué)生跟著(zhù)錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價(jià)。
6、群眾朗讀全文，請老師配上音樂(lè )，老師評價(jià)就應改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。
三、積累運用
1、你一言我一語(yǔ)。你必須會(huì )打電話(huà)吧！請你把下應對話(huà)補充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話(huà)適宜嗎？要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。"小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習。練習說(shuō)話(huà)時(shí)，應允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分主角表演本課的故事。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計5
教學(xué)目標；
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、復習生字、詞語(yǔ)。
2、真誠地表?yè)P：哎呦，小朋友們真能干呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng )設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你記得你的媽媽是怎樣表?yè)P你的嗎？（學(xué)生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎自己孩子的，請你仔細讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P的話(huà)。
2、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生互相交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣。
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？
交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)他把自己當成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、 采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什麼呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話(huà)，我要好好表?yè)P他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的`兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員！
2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話(huà)）
交流二：出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎麼說(shuō)自己的孩子的？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、 朗讀、評價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎麼樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的神情）
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：嗷，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什麼可說(shuō)的，他沒(méi)有什麼很特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什麼也沒(méi)有說(shuō)，這是為什麼呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎麼樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
�。ㄋ模�、自主發(fā)現，從細小見(jiàn)真情。
1、自讀發(fā)現：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什麼事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什麼發(fā)現。
2、交流反饋：
3、（1）完成填空。
一桶水可重了！水——，三個(gè)媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。
�。�2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì )到什麼？
�。ㄋ袄锏乃軡M(mǎn)，三個(gè)媽媽提著(zhù)水很吃力。）
�。ㄕ嫦胗腥藖�(lái)幫忙）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現出水的重嗎？
�。�3）假如是你拎著(zhù)這麼重的水桶，此時(shí)你在想什麼？
朗讀提高
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
5、這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們各自有什麼表現呢？
�。�1） 邊讀邊劃出有關(guān)句子。
A一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
B一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
C另外一個(gè)孩子跑到媽媽面前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�。�2）抓動(dòng)詞，體會(huì )最后一個(gè)孩子的想法和做法。
a找動(dòng)詞（跑到、接過(guò)、提著(zhù)走）
b最后一個(gè)孩子的想法和做法
�。ㄓX(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。⿴煟鹤x了兩段話(huà)，你有什麼發(fā)現？（水很重）
�。ㄎ澹�、體會(huì )感悟，挖掘孩子內心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì )到了什麼呀？想說(shuō)些什麼？（學(xué)生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)，請你和你的同桌一起準備一下，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演對話(huà)。
2、上臺表演：指名兩組來(lái)表演。
隨即采訪(fǎng)：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎麼說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。
4、拓展練習：這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什麼呀？你們能把故事編下去嗎？
�。ㄆ撸�、小節課文，讀讀議議。
你認為該學(xué)習哪個(gè)孩子？為什麼？
你覺(jué)得該怎麼樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎麼樣幫助父母做事情的？
板書(shū)
三個(gè)兒子
媽媽 兒子
既聰明又有力氣 翻跟頭
唱歌好聽(tīng)極了 唱著(zhù)歌
沒(méi)有什麼特別的 接過(guò)、提著(zhù)走了
只有一個(gè)兒子
孝順
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計6
一、教材依據
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見(jiàn)附頁(yè)）
二、設計思想
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求識用結合�！薄靶W(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┏浞衷谡Z(yǔ)言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結合。
將識字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語(yǔ)言環(huán)境中識字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語(yǔ)境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結合語(yǔ)言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認識，增加見(jiàn)面次數，強化識字；最后安排自主觀(guān)察、寫(xiě)漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學(xué)扎實(shí)有效。
�。ǘI(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營(yíng)造情感氛圍，引導學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。
�。ㄈw驗人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練。
本課教學(xué)以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，體驗人物情感，通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)感，落實(shí)語(yǔ)言訓練。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )認“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準備
1、課件、裝滿(mǎn)水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀(guān)察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動(dòng)。
設計意圖。
一、激發(fā)興趣
導入新課。
�。ㄒ唬┞�(tīng)唱兒歌《好孩子》，導入新課。
1、聽(tīng)唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿(mǎn)頭汗珠子。
2、導入新課：好孩子，人人愛(ài)。這節課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題。
低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣，并對學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知
認識生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文、認識生字。
要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
�。ǘ┙涣髯R字情況，培養識字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）
2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。
3、自主識記字形。
4、組內交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內同學(xué)請教。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對于低年級學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準，需加強示范、指導。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，所以給學(xué)生充分的自主識字的空間。
�。ㄈ┰谡Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字。
1、學(xué)“既”字。
�。�1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話(huà)。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�。�2）師用“既……又……”的句式夸獎學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）
2、學(xué)“嗓”字。
�。�1）你會(huì )用“嗓”字組詞嗎？
�。�2）你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
�。ㄈ纭敖鹕ぷ雍韺殹薄吧ぱ屎硭保�
�。�3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽(tīng)，你有一副好嗓子�！薄澳銈兊穆曇粽婧榱�，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字
�。�1）請學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。
�。�2）請一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀(guān)察水面變化。
�。�3）師采訪(fǎng)拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺(jué)怎么樣��？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
�。�4）請學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒；日光為“晃”等。
�。�5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。
�。�6）請大家讀詞語(yǔ)、句子。
4、師真誠地表?yè)P：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì )讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識字方法。
�。ㄒ庠谧寣W(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。）
培養學(xué)生在生活中識字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認識“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識記。
三、創(chuàng )設情境、體驗情感、
練習朗讀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、體驗情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P你的嗎？（學(xué)生自由表達。）
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）
�。ǘ┚毩暲首x。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1—6小節，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)用橫線(xiàn)劃出。
2、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，夸一夸孩子。
3、組內練讀。
通過(guò)老師真誠的表?yè)P，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。
四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè )趣。
交流（一）：
�。ǔ鍪镜谝粋�(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
1、采訪(fǎng)剛才朗讀的同學(xué)，順勢指導：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
預設：（1）我在想，我的孩子真了不起。
�。�2）我想，我的孩子真能干！
�。�3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）
這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會(huì )媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。
交流（二）：
�。ǔ鍪镜诙䝼�(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細地聽(tīng)一聽(tīng)，評一評他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)，通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習、互相評價(jià)，就能達到有感情朗讀，培養自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候心里會(huì )怎樣想？
2、請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)朗讀。
學(xué)生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的`體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢指導生字書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┳宰x自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，媽媽們感覺(jué)怎么樣呢？請同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
�。ǘ┙涣�、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺(jué)怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）
3、假如是你拎著(zhù)這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？ （真想有人來(lái)幫忙……）
�。ㄈ┳灾髯x書(shū)9—11自然段，順勢指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書(shū)邊指導學(xué)生書(shū)空“拎”字。
板書(shū)： 翻跟頭
三個(gè)兒子 唱著(zhù)歌
拎水桶
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。�
5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？
本環(huán)節以自讀自悟為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強化識字，順勢指導書(shū)寫(xiě)。
為理解老爺爺的話(huà)，突破難點(diǎn)作鋪墊，
六、細讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。
�。ㄒ唬┠x思考、 自主提問(wèn)。
面對三個(gè)兒子的不同表現，老爺爺是怎么說(shuō)的？請大家默讀課文最后兩個(gè)小節，邊讀邊想：讀了老爺爺的話(huà)，你有什么問(wèn)題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)、自主解答、有感情朗讀。
培養學(xué)生提問(wèn)題的能力。
通過(guò)前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說(shuō)的話(huà)的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識字。
�。ㄒ唬┧妓�，及時(shí)寫(xiě)話(huà)，銘記心里，付出行動(dòng)。
1、看了第三個(gè)孩子的表現，聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，前兩個(gè)孩子會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做，才是真正的好兒子呢？
2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說(shuō)完寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在“好孩子卡片”上。
3、讀寫(xiě)話(huà)，教師小結。
�。ǘ┱n文巧妙延伸，鞏固識字。
1、你們對父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買(mǎi)涼茶。我拎著(zhù)涼茶往回走，涼茶晃來(lái)晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺(jué)這杯涼茶沉甸甸的�；氐郊依�，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗讀全文。
寫(xiě)話(huà)練習：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現文道統一。
生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，增加生字的“見(jiàn)面機會(huì )”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛(ài)心，給孩子們以啟迪。
八、細心觀(guān)察、寫(xiě)字練習。
�。ㄒ唬┯^(guān)察生字 ，心里書(shū)空練習。
學(xué)生細心觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字，發(fā)現規律，找到難點(diǎn)，在心里書(shū)空練習。
�。ǘ┙M內交流。
哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、指導“聰”字寫(xiě)法。
怎么能把“聰”字寫(xiě)漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫(xiě)得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。
2、請大家在田字格里寫(xiě)一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習寫(xiě)其他字。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀(guān)察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細心觀(guān)察生字。
本課有6個(gè)左右結構的字，所以選取
“聰”字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
九、總結全文、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┛偨Y全文。
�。ǘ┳鳂I(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽?zhuān)鄮桶职謰寢屪隽λ芗暗氖�，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開(kāi)顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。
教后反思：
�。ㄒ唬└鶕墩Z(yǔ)文課程標準》對低年級的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語(yǔ)言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節，深受孩子們喜愛(ài)。課后，有很多家長(cháng)和我講孩子對他們的愛(ài)，很感動(dòng)。
�。ǘ┙虒W(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預設到的問(wèn)題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯誤，而是引導學(xué)生反復讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話(huà)”，和“三個(gè)孩子看見(jiàn)媽媽拎水桶時(shí)的表現”的句子對比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認為“翻跟頭”“唱著(zhù)歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來(lái)快樂(lè )。我引導學(xué)生首先讀描寫(xiě)“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問(wèn)學(xué)生“媽媽現在最需要什么？”接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)“翻跟頭”“唱著(zhù)歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺(jué)這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著(zhù)走。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、 通過(guò)對課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀,讀出人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn) : 讀出不同人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固上節課所學(xué)知識。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
好嗓子 拎著(zhù) 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎過(guò)你嗎？是怎么夸獎的？（指名說(shuō)）
請學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”
二、 學(xué)生自由讀課文。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)？
1、 交流三個(gè)媽媽的話(huà)語(yǔ)：
�。�1）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�。�2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過(guò)媽媽說(shuō)的話(huà)，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣；第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過(guò)。）
�。�3）你如果就是文中的這兩位媽媽?zhuān)銘撊绾斡迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀這兩句話(huà)？
�。ɡ蠋熆梢龑В汉⒆诱媪瞬黄�。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。）
�。�4）和你同桌一起相互交流、練習，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
�。�5）指名讀
�。�6）提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說(shuō)（我的孩子沒(méi)什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛(ài)自己的兒子呢？
�。ɡ蠋熆梢龑В喝煜碌母改笡](méi)有不愛(ài)自己孩子的，這位媽媽卻愛(ài)得謙虛，愛(ài)的溫柔。）
你能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
過(guò)渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現。
2、交流反饋：
�。�1）讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
�。�2）自由朗讀：感受水很重。
�。�3）說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì )：
請一位同學(xué)提一桶水，老師現在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現在最希望的是什么？（誰(shuí)來(lái)幫我）
三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的'？（指名回答）
4、讀讀說(shuō)說(shuō)（一個(gè)兒子翻著(zhù)跟斗，另一個(gè)唱著(zhù)歌）
5、孩子們，還有一個(gè)孩子，當他從自己媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì )怎么想？你還認為他沒(méi)什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）
那么現在跟在后面的老爺爺會(huì )想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問(wèn)號）你們喜歡哪個(gè)兒子，為什么？
同學(xué)們現在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?
你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見(jiàn)。）
四、拓展延伸，升華主題。
孩子們當你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上，你們就在父母愛(ài)的陽(yáng)光雨露中滋潤成長(cháng)，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，現在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時(shí)你想對自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？
五、總結
為人子，方少時(shí)．孝與親，所當執．讓我們用最真摯的感情對父母說(shuō)一聲：“爸爸、媽媽?zhuān)覑?ài)你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎上，試著(zhù)和小伙伴們一起演一演。
板書(shū)設計：
23 三個(gè)兒子
一個(gè)兒子
孝
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計8
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著(zhù)很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(cháng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
在本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只需在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)，體驗和討論。
【知識與能力】
�。�、能正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀課文，能讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
�。�、認識“既”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶、胳膊”。
�。�、能準確地理解“沉甸甸”等詞語(yǔ)
�。�、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
【過(guò)程與方法】
�。�、利用老師講述的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�、通過(guò)一邊讀一邊劃使學(xué)生熟悉課文，熟悉生字。
�。�、通過(guò)多種形式的朗讀，讀準詞語(yǔ)，讀通課文。
�。�、通過(guò)分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過(guò)親身體驗，感受媽媽的辛苦。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
給予學(xué)生應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子的啟蒙。養成拿筆讀書(shū)，認真讀書(shū)的好習慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、認識生字，規范生字書(shū)寫(xiě)。
�。�、通過(guò)代入角色朗讀體會(huì )課文情感，感受媽媽的自豪。
�。�、理解媽媽的辛苦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣，談話(huà)導入
�。�、師生談話(huà)，感受媽媽的夸獎
老師覺(jué)得同學(xué)們是既聰明又可愛(ài)，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛(ài)你們，能說(shuō)說(shuō)在平時(shí)媽媽是怎樣夸你的嗎？
�。ǎ踩耍�
�。�、你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，想聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎？
二、初讀課文，認識生字
�。�、老師講故事，學(xué)生聆聽(tīng)：
看著(zhù)屏幕，聽(tīng)老師讀課文。
�。�、故事質(zhì)疑：
聽(tīng)老師讀完了，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。槭裁蠢蠣敔斨豢吹搅艘粋�(gè)兒子？為什么第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子？）
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題，我們一起學(xué)習第２３課，到課文當中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開(kāi)書(shū)本１０４頁(yè)，自由讀課文，把生字圈出來(lái)，并多讀幾次。
�。�、認讀生字：
�、艓匆糇x。
這課的生字你都會(huì )讀了嗎？（課件出示生字）真的會(huì )讀了嗎？老師要考考你們，請同學(xué)拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟著(zhù)他讀。
�。◣熤干謱W(xué)生個(gè)別拼讀）
�。ㄌ嵝蚜�、晃，開(kāi)火車(chē)讀強調）
�、迫テ匆糇x：
那去了拼音你還會(huì )讀嗎？
�。◣煶鲎挚▽W(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）
�。�、認讀詞語(yǔ)：
老師把這些生字組了詞，你會(huì )讀嗎？
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)，全班讀詞語(yǔ)）
提醒：晃蕩、沉甸甸。
�。�、讀句解詞：
把這六個(gè)生字放入句子當中，你還認識嗎？
�。ㄕn件出示三個(gè)句子）
�。ㄗ杂勺x）
把句子讀給同桌聽(tīng)，你的同桌能把這三個(gè)句子都讀通順的請舉手告訴老師，真不錯，那誰(shuí)愿意把第一句讀給大家聽(tīng)。
�、耪l(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子：
誰(shuí)來(lái)既響亮又通順地讀第一句。
�。▎螕粽n件，“好嗓子”變紅）
我們班誰(shuí)的嗓子是最好聽(tīng)的？
就請你來(lái)讀讀這個(gè)詞，真好聽(tīng)，那請你再讀這個(gè)句子，聽(tīng)，這就是好嗓子，我們一起讀這句
�、迫齻�(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去。
學(xué)生個(gè)別讀。
“拎著(zhù)”，換個(gè)詞可以怎么說(shuō)。
�。ㄕn件該詞下面加橫線(xiàn)和括號）
�。ㄌ嶂�(zhù)，拿著(zhù)）
通過(guò)分別做動(dòng)作來(lái)區分哪個(gè)詞更準確。
�。ㄌ嶂�(zhù)）
這個(gè)動(dòng)作是用手來(lái)做的，所以有個(gè)提手旁，那桶字呢？
�。ㄓ媚绢^做的）
這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？
�。▽W(xué)生匯報）
�、撬被问�，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這句老師想請一個(gè)小組來(lái)讀──全班齊讀。
�。�、指導寫(xiě)字：
�、庞^(guān)察“膊”
�。ǔ鲈~語(yǔ)“胳膊”）
胳膊這個(gè)詞既要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，特別是“膊”字，請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師是怎樣寫(xiě)“膊”，這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候，要特別注意什么？
�、评蠋煼秾�(xiě)“膊”
�、菍W(xué)生匯報：
“膊”是橫折，不要寫(xiě)成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn)；左窄右寬。
�。ɡ蠋熡眉t筆把相應的筆畫(huà)描紅）
�、日埻瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)１０７頁(yè)，拿出一支鉛筆，擺好寫(xiě)字的姿勢，對照著(zhù)生字表里的生字，把“胳膊”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)。
�、蓭熒u價(jià)：
我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字。
�。ㄍ队耙粋�(gè)同學(xué)寫(xiě)的字）
首先看有沒(méi)有漏了點(diǎn)，接著(zhù)看“膊”的橫折是否寫(xiě)準了；然后看寫(xiě)得美不美，他寫(xiě)得既正確又工整，老師獎勵他一面紅旗。
�。思t旗）
像老師一樣，同桌評一評對方寫(xiě)的字，寫(xiě)得既對又好的就評紅旗，如果寫(xiě)正確了，但還不夠美觀(guān)的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續努力，把字寫(xiě)得更好。
�。�、同學(xué)們剛才學(xué)習得可好了，老師想和你們一起來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學(xué)一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請好嗓子的同學(xué)接著(zhù)讀；剩下的課文，全班一起讀。
聽(tīng)同學(xué)們的讀書(shū)，老師知道，你們真的把課文讀準了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個(gè)問(wèn)題，為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子，接下來(lái)，我們就要弄懂它。
三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊
�。�、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報：
�。ň叄�
�。ɡ蠋熧N水井）
有三個(gè)媽媽?zhuān)ㄙN圖）去（打水）。
還有誰(shuí)（老爺爺）（師貼圖）。
�。�、媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說(shuō)起了自己的兒子，她們是怎樣說(shuō)自己兒子的？請同學(xué)們把自己當成媽媽?zhuān)褘寢寕冋f(shuō)的話(huà)讀一遍。
�。�、交流：
�、诺谝粋�(gè)媽媽?zhuān)?/p>
�。ㄕn件出示第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)：“既聰明又有力氣”）
一個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的
�。ㄖ该x）
好：
從你的夸獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽(tīng)聽(tīng)你的兒子在哪些方面特別棒。
�。ㄔ撋僮x）
你們聽(tīng)出他兒子哪方面特別棒嗎？
�。斆�、有力氣）
是啊，那我們一起來(lái)讀讀。
不好：
你聽(tīng)聽(tīng)老師是這樣讀的。
�。◣煼蹲x）
同學(xué)們，你們認為我們這兩位媽媽是誰(shuí)在驕傲地夸兒子？
你能像老師剛才那樣讀嗎？
�。ㄔ撋僮x）
這時(shí)，你是在夸你的兒子啦。
我們也一起夸夸自己的兒子。
�、坡�(tīng)了第一個(gè)媽媽在夸耀自己的兒子，第二個(gè)媽媽?zhuān)ㄙN圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？
�。ㄕn件出示第二個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)：“唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了”）
多自豪的媽媽啊，你們真有個(gè)引以為榮的`兒子，那又一個(gè)媽媽是怎樣夸兒子的？（個(gè)別讀３次，及時(shí)評價(jià)。）
�。ú皇且话愕暮寐�(tīng)，是非常好聽(tīng)，課文中用的詞語(yǔ)是：好聽(tīng)極了。）
帶著(zhù)你的自豪、驕傲，男同學(xué)，夸夸你的兒子（男生讀），女同學(xué)，也來(lái)自豪地贊一贊。（女生讀）
�、堑谌齻�(gè)媽媽?zhuān)?/p>
當前兩個(gè)媽媽在自豪地夸自己的兒子時(shí)，另一個(gè)媽媽卻是怎樣？
�。ㄊ裁匆矝](méi)說(shuō)）
老師問(wèn)：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子��？
�。ㄕn件出示第三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)：“沒(méi)有什么特別的”）
學(xué)生讀她說(shuō)的話(huà)，這位媽媽說(shuō)得真平靜啊，她的兒子真的沒(méi)有什么特別嗎？在稍后的學(xué)習中，我們會(huì )去見(jiàn)見(jiàn)這位兒子，看是否真的像媽媽說(shuō)的那樣。
�。�、看看，這就是三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子：
�。◣熤钢�(zhù)板書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生讀）
一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；
又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了；
另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特別的。
�。�、分角色讀課文１～６自然段：
這三個(gè)媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長(cháng)協(xié)調，分角色朗讀課文的１～６自然段。
�。�、全班分角色讀。
�。ㄍㄟ^(guò)各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個(gè)兒子的特長(cháng)，在讀中感受，帶著(zhù)感受再讀，讀出對媽媽心情的體會(huì )。老師的范讀很有必要，會(huì )起到一個(gè)很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀得更好。）
四、親身嘗試，體驗媽媽們的辛苦
�。�、說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著(zhù)水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著(zhù)。（課件出圖）媽媽們拎著(zhù)水走，是怎樣的？
�。▽W(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，觀(guān)察媽媽的動(dòng)作）
�。�、從媽媽們擦汗、捶背的動(dòng)作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語(yǔ)。
�。�、匯報：
�。ㄕn件中相應的詞語(yǔ)變紅）
為什么從這些詞語(yǔ)中感受到水很重？
學(xué)生在匯報的時(shí)候說(shuō)出理由：
可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。
�。�、老師引讀這段。
�。�、（課件出示比較句子）老師這里還有一個(gè)句子，一起來(lái)讀讀：
你從哪個(gè)句子更能感受到水很重？
學(xué)生品詞，朗讀。
讓我們一起來(lái)讀，感受這桶水的重。
�。�、對啊，這桶水多重啊，請同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？
學(xué)生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語(yǔ)感受到媽媽的辛苦？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住詞語(yǔ)“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受）７、請一位媽媽上來(lái)現場(chǎng)演繹一下拎水桶。
�。▽W(xué)生上來(lái)拎水走幾步）有什么感覺(jué)？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會(huì )怎樣？
�。ê芾郏�
�。�、我們只是走幾步就已經(jīng)開(kāi)始感覺(jué)到辛苦了，那三個(gè)媽媽要一直把水拎回家，她們會(huì )多累�。�
�。ǹ磮D）師引讀：看，三個(gè)媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動(dòng)了，如果你就是其中的一個(gè)媽媽?zhuān)@時(shí)，你最希望的是什么？
�。ㄓ腥藖�(lái)幫我）
�。保�、是啊，如果這時(shí)有人來(lái)幫幫媽媽?zhuān)窃摱嗪冒�！正在這時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，是誰(shuí)？（她們的兒子）她們的兒子一個(gè)是怎樣做的？一個(gè)是怎樣做的？另一個(gè)又是怎樣做的？我們下節課繼續來(lái)了解。
板書(shū)：
23、三個(gè)兒子
一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；
又一個(gè)兒子──唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了；
另一個(gè)兒子──沒(méi)有什么特別的。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計9
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著(zhù)很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學(xué)生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。
3．培養學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著(zhù)很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì )有什么表現呢?
2．板書(shū)課題。
二、指導自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2．理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。
(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3．分組討論：她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?
(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)
4．指導讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：
分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復習：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?
(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的`地方�！�)
2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?
(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著(zhù)水很吃力。)
(3)假如是是你拎著(zhù)這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?
(真想有人來(lái)幫忙……)
2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看!
B．一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
(2)抓動(dòng)詞，體會(huì )最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著(zhù)走。)
B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(cháng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌
聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸�。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著(zhù)水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
課內練習
一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語(yǔ)。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特別——
2．特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著(zhù)。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點(diǎn)標點(diǎn)處加上標點(diǎn)。
2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3．從什么地方看出一桶水很重?
4．看到媽媽拎著(zhù)這么重的水桶，你會(huì )怎么做?
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設計：
一、激趣導入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P過(guò)你嗎？
生：表?yè)P過(guò)。
師：怎樣表?yè)P的？
當生舉手的少時(shí)，師提示：當你考試考好的時(shí)候、當你聽(tīng)話(huà)的時(shí)候、當你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來(lái)學(xué)習第23課“三個(gè)兒子”。（師板書(shū)課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知內容
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著(zhù)水桶晃蕩沉甸甸
師：誰(shuí)想讀讀？
生流利的朗讀詞語(yǔ)
當生讀到“拎著(zhù)水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
生再讀詞語(yǔ)
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
同桌互讀
師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！
當一生讀第一句話(huà)時(shí)，師：把你對這句話(huà)的理解讀出來(lái)？
當生讀第二句話(huà)時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
師范讀課文，生認真聽(tīng)
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑?huà)。
生認真的聽(tīng)，認真的劃。
三、自悟，品讀語(yǔ)言
1、師：都找到哪幾句話(huà)？
生分別讀三句話(huà)
師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)
師：請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的.兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)
師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個(gè)孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
生匯報
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”
生再齊讀三個(gè)兒子的表現
四、指明中心，分角色朗讀
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對話(huà)。
同桌練習
2、師：誰(shuí)來(lái)？
指明一組表演
3、分角色朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認為老爺爺看見(jiàn)的應該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開(kāi)辯論
師總結：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”
五、拓展
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的資料，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
�。ǹ洫勑∨笥眩┌�！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
�。ǘ�、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎樣樣夸獎你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ�、朗讀指導：
那里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣夸獎你的兒子？會(huì )是怎樣樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話(huà)。（指名幾生讀）
生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎樣樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎樣樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的'語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，但是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎樣樣的情緒呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì )到了什么/想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎樣樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì )說(shuō)什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一齊表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來(lái)表演對話(huà)，隨機點(diǎn)撥升華主題。
�。ㄋ模�、小結：讀讀、議議
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎樣樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫忙父母親做事的？
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計12
教材分析：
這篇課文是人教版二年級下冊第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著(zhù)樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著(zhù)媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)準備：
多媒體課件、水桶、圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻、揭示課題
講課之前，老師請同學(xué)們觀(guān)看一段小視頻，請同學(xué)們認真觀(guān)看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀(guān)看）
好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒(méi)錯，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱(chēng)為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習！今天，就讓我們繼續學(xué)習這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題�。ò鍟�(shū)）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情
1、復習字詞
老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節課學(xué)習的效果。也希望同學(xué)們在接下來(lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥�(lái)同學(xué)們上節課學(xué)的真不錯！
2、分析2—6自然段
接下來(lái)，老師想采訪(fǎng)采訪(fǎng)同學(xué)們，你們有聽(tīng)到過(guò)媽媽對你的夸獎嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們在媽媽的心中那永遠是塊寶�，F在，課文中也有三位媽媽?zhuān)銈兦�，她們正在打水呢！看看她們是如何評價(jià)自己的兒子的？請同學(xué)們默讀課文，找出相應語(yǔ)句，用“—”標記出來(lái)。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒(méi)錯，那誰(shuí)能當一當第一位媽媽?zhuān)阉@種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！
嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是真愛(ài)自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強語(yǔ)氣。以后我們在朗讀時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應該善于發(fā)現別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(cháng)補短�。�
現在請我們同學(xué)學(xué)著(zhù)這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿(mǎn)是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽(tīng)了她的話(huà)，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽(tīng)了上一位媽媽夸獎自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們在朗讀的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁�。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現給同桌！
第三位：正當這兩位媽媽激烈地討論著(zhù)，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方，就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見(jiàn)得！
因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話(huà)。誰(shuí)能試試？
現在，我們來(lái)總結一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)）
3、提出質(zhì)疑
就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒(méi)看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？
哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì )讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續看課文。
4、分析7—11自然段
7—8自然段
哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著(zhù)水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫(xiě)。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì )出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設身處地的體驗到媽媽當時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿(mǎn)水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗一下？從門(mén)口拎到老師講臺這側。老師想采訪(fǎng)你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的`艱辛不言而喻！
請同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì )，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現了，我們來(lái)看一看，當三個(gè)兒子面對媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）
分析9—11自然段
請同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）
我們先來(lái)看一下，這組句子又出現了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應該改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？
現在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現��？
第一個(gè)：光顧著(zhù)翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現，這句話(huà)是對第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫(xiě)，誰(shuí)找到相應的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著(zhù)展現自己的才能形成了鮮明的對比。
你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對呢？如果是你，你會(huì )怎么做呢？
你們現在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書(shū)）
同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì )說(shuō)…（課件）
討論解答疑問(wèn)
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）
俗話(huà)說(shuō)，百善孝為先；弟子規的總緒也是以“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”開(kāi)始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。孝順是我們中華民族的傳統美德，我們應該傳承下去。
三、總結全文，感情升華
同學(xué)們，現在，你們想對這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
老師也想對他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現在做起。老師有一個(gè)倡議：從現在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結一下今天所學(xué)的內容�？磥�(lái)這節課我們班同學(xué)真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
�。�、鞏固、復習生字。
�。�、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習生字
�。�、網(wǎng)絡(luò )游戲復習生字。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀此語(yǔ)。
過(guò)渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習課文
�。�、自由讀課文。用“橫線(xiàn)”劃出媽媽們的話(huà)。
�。�、分小組分角色朗讀三位媽媽的話(huà)，要讀出她們的樣子來(lái)。
�。�、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話(huà)。指導讀出不同的.語(yǔ)氣。
�。ǖ谝�、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）
�。ǖ谌粙寢屵@句話(huà)是什么意思？）
�。ㄏ嚓P(guān)板書(shū)：即聰明又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的）
�。�、分角色表演三位媽媽。
�。�、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？
�。�、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現？
�。�、指導讀出水重的感覺(jué)。
�。�、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
�。�、小組討論后匯報。
�。ㄒ龑ЫY合三個(gè)兒子的不同表現說(shuō)）
�。保�、引導理解：老爺爺看見(jiàn)的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)：孝敬父母）
�。ú寥](méi)什么特別）
�。保�、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。
�。ò瀹�(huà)：花）
過(guò)渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì )兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
三、拓展閱讀
四、打寫(xiě)
�。�、我能做個(gè)好兒子（女兒）。
�。�、說(shuō)話(huà)你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？
�。�、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教具準備】
小黑板、
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、小朋友們，你們的媽媽表?yè)P過(guò)你嗎？是怎么表?yè)P的？
2、今天我們來(lái)學(xué)習第23課“三個(gè)兒子”。
二、出示課題，學(xué)習生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫(huà)出不理解的地方�？梢越柚直碜x準字音，用字典識字。給生字組詞。
三、探究新知
�。ㄒ唬R讀課文，把課文讀通順。
邊讀邊思考：
1、這個(gè)故事主要講誰(shuí)？
2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？
�。ǘ├首x交流，體味閱讀樂(lè )趣
�。�1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的.兒子的？請你找出媽媽夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽們的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）分組練習：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么夸獎你的兒子？會(huì )是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
�。�3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
�。�4）（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的兒子的？大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？交流讀，評價(jià)，提高。
�。�5）兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
�。�6）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
�。�7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
�。�8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀？ （10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！� （三）、小結：讀讀、議議。
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
四、拓展思維 、深化總結
�。�、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無(wú)私的愛(ài)，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂(lè )。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。
�。�、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》
【板書(shū)設計】
23《三個(gè)兒子》
三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對媽媽
只看見(jiàn)一個(gè)兒子（孝敬父母）
《三個(gè)兒子》教學(xué)設計15
第一課時(shí)教學(xué)目標:
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，識記字形，規范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
識記字形，規范生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準備:字卡、課件
教學(xué)過(guò)程:
課前談話(huà)，活躍氣氛。
一.觀(guān)察畫(huà)面，導入新課。
1.引導觀(guān)察，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
二.初讀課文，學(xué)習生字，掃清障礙。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認識生字新詞。
(1)學(xué)習文中要求會(huì )認的字:既嗓甸拎桶晃，引導學(xué)生會(huì )讀會(huì )認。
(2)指導學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊
(3) 認讀文中詞語(yǔ):拎著(zhù)水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩
(4)讀好文中的長(cháng)句和難讀的句子。
(5)引導學(xué)生運用多種方法識記生字，識記字形。4.指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
(1)分析字的結構和寫(xiě)法。
(2)老師指導學(xué)生寫(xiě)最難寫(xiě)的一個(gè)詞:胳醇
(3)學(xué)生寫(xiě)字，老師巡視指導，相機糾正寫(xiě)字姿勢。
(4)寫(xiě)字反饋。
三.再讀課文，整體感知。
1、再讀課文
2、整體感知
(四)、教師小結，設懸念。
師生談話(huà)，老師小結，設置懸念，為下一節課的學(xué)習做鋪墊。
附板書(shū)設計: 23三個(gè)兒子
只有一個(gè)兒子?
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標:鞏固、復習生字。能有感情地明讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，懂得“只有孝敬父母的`兒子，才是真正的兒子”，
三、 教學(xué)過(guò)程:
(一）、談話(huà):帶著(zhù)上一節課留下的懸念進(jìn)入第一課時(shí)
(二)、復習上一節課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
能讀準三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)習第7自然段和第8自然段。引導學(xué)生體會(huì )媽媽們提水的辛苦。學(xué)習課文的第9自然段，用筆找出三個(gè)兒子的做法，完成課文107頁(yè)的練習。學(xué)習課文的最后兩個(gè)自然段指導學(xué)生讀好兩個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，接著(zhù)分角色有感情地朗讀課文
(四)、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì )說(shuō)什么呀?你能繼續把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結果，隨機點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話(huà)。