三個(gè)兒子教學(xué)設計15篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的三個(gè)兒子教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三個(gè)兒子教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)戶(hù)的語(yǔ)氣。
3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，分角色朗讀課文，體會(huì )文中第三個(gè)兒子的孝心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
四、教學(xué)時(shí)數：2
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以疑導入，揭示課題。
同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫(xiě)了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說(shuō)自己只看見(jiàn)了一個(gè)兒子??這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開(kāi)23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧�。ò孱}）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽(tīng)邊標上自然段的序號。
2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？他看到的是哪個(gè)兒子？）
三、自主識字
1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習小組內讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
2、學(xué)生在小組內交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開(kāi)火車(chē)讀”，老師注意學(xué)生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會(huì )認了，這些句子會(huì )讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
2、三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著(zhù)。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的`句子，練說(shuō)“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”的句式。
五、自主觀(guān)察，寫(xiě)字練習。
1、請觀(guān)察第一排三個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？
2、重點(diǎn)指導：
1）注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2）前面六個(gè)左右結構的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
4、“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、復習生字詞。
1、認讀生字、生詞。
2、進(jìn)行你說(shuō)我猜字謎游戲。
二、問(wèn)題導入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個(gè)人物嗎？
師：上節課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子，硬說(shuō)只有一個(gè)兒子的人是誰(shuí)？
師：三個(gè)媽媽沒(méi)有這樣說(shuō)，三個(gè)兒子也沒(méi)有這樣說(shuō)，唯獨他這樣說(shuō)，他說(shuō)得有沒(méi)有道理呢？老爺爺看到了什么，聽(tīng)到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個(gè)媽媽的話(huà)，看下面的空格里加個(gè)什么樣的詞語(yǔ)恰當，再試著(zhù)讀一讀。
1)一個(gè)媽媽地說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
2）又一個(gè)媽媽地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
3）另一個(gè)媽媽地說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現”的句子。
4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了�！�
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽(tīng)出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來(lái)的表現怎么樣呢？以讀回答，讀出三個(gè)兒子的表現來(lái)。
老師根據學(xué)生的回答，歸納板書(shū)。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班匯報，演一演。
四、拓展練習，深入思考。
1、再讀課文，你想對三個(gè)兒子說(shuō)什么？
1）對第一、二個(gè)兒子說(shuō)：“ ”
2）對第三個(gè)兒子說(shuō)：“ ”
2、讀完了課文，你想對三個(gè)媽媽說(shuō)什么？
1）對第一、二個(gè)媽媽說(shuō)：“ ”
2）地第三個(gè)媽媽說(shuō)“ ”
3、對老爺爺說(shuō)“ ”
4、你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對自己說(shuō)什么呢？“ ”
5、把自己說(shuō)得最精彩的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
三個(gè)兒子一個(gè)兒子
第一個(gè)兒子會(huì )唱歌曲不會(huì )幫媽媽提水
第二個(gè)兒子會(huì )翻跟斗不會(huì )幫媽媽提水
第三個(gè)兒子不會(huì )唱、翻會(huì )主動(dòng)幫媽媽提水
三個(gè)兒子教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?語(yǔ)文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對話(huà)較多。
【設計理念】
《全日制義務(wù)教育課程標準》明確指出：“要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式�！彼^“自主學(xué)習”是就學(xué)習的內在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國將“自主學(xué)習”概括為“能學(xué)──想學(xué)──會(huì )學(xué)──堅持學(xué)”。要力圖體現學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
【設計特色】
自主閱讀，自主感悟，對話(huà)溝通，促進(jìn)發(fā)展。
【教學(xué)目標】
1、提高學(xué)生獨立識字能力，認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
(知識與能力)
2、讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
(過(guò)程與方法)
3、欣賞課文的內容，體會(huì )媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
(情感態(tài)度價(jià)值觀(guān))
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)準備】
1、生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、初步認識6個(gè)新字、會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、讀通、讀熟課文，感知大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、巧設懸念，導入新課：
�、� 看到幾個(gè)兒子?
(出示課件：三個(gè)兒子)
�、� 出示老爺爺說(shuō)的話(huà)：“三個(gè)兒子?”“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
�、� 設疑：
明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
�、� 揭題：
23 三個(gè)兒子。
(齊讀課題，指導輕聲)
設計意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好像一把打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。在“疑”的驅使下，兒童會(huì )主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習的意愿，并渴望及時(shí)解疑，學(xué)生會(huì )自覺(jué)而積極地投入學(xué)習，成為主動(dòng)的學(xué)習者。
2、初讀感知，學(xué)習字詞：
�、� 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
�、� 同桌互讀，互相糾正讀音。
�、� 讀一讀帶有生字的句子：
�、� 一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
�、� 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
�、� 三個(gè)媽媽拎著(zhù)水桶回家去。
�、� 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�、� 小組合作學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
�、� 全班交流識字方法。
設計意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè )，取得學(xué)習成績(jì)的快樂(lè )，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！边@一環(huán)節，雖然只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己是怎么認識記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，能增強學(xué)生進(jìn)行表達交流的自信心和勇氣。
�、� 游戲檢查識字：
�、� 開(kāi)火車(chē)認讀。
�、� 聽(tīng)音舉卡片。
�、� 送生字回家。
�、� 推薦小組成員分段讀課文。正音。
�、� 你有什么問(wèn)題要提嗎?有問(wèn)題要考考大家嗎?
學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的可當堂點(diǎn)撥。
設計意圖：“你有什么問(wèn)題考考大家?”這是一個(gè)思維難度較大、有多種結論的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種強烈的自豪感，自己也能當老師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
3、生字書(shū)寫(xiě)，示范指導：
�、� 出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“拎、甸、桶、�！彼膫�(gè)單字。
�、� 學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�、� 教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。
�、� 學(xué)生練寫(xiě)，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
設計意圖：突出難字的學(xué)習，給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，讓他們明確認真寫(xiě)字的重要性。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
鞏固字詞，會(huì )寫(xiě)“聰、胳膊、晃蕩”;理解課文內容，懂得道理。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
�、� 復習生字詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”。
�、� 真誠地表?yè)P：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì )認了，還能把字寫(xiě)得這么漂亮，真了不起!
�、� 小朋友，老師是這樣表?yè)P你的 ，那你們的媽媽是怎么表?yè)P你的呢?
(學(xué)生自由表達)
�、� 你能學(xué)著(zhù)當當媽媽嗎?說(shuō)什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢?
(學(xué)生自由表演)
�、� 今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)。
設計意圖：在復習生字詞的時(shí)候，利用老師真誠的表?yè)P，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。
2、自讀自悟，體驗閱讀：
�、� 三個(gè)媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請仔細讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P的話(huà)。
�、� 把自己當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
�、� 交流：
把自己找到的三個(gè)媽媽的話(huà)讀給大家聽(tīng)。
�、� 在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
(學(xué)生相互交流)
設計意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現的好地方，把自己最好的讀出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，“尺有所長(cháng)，寸有所短”，博采眾長(cháng)，吸取別人的經(jīng)驗能讓自己迅速成長(cháng)。
3、朗讀交流，感受樂(lè )趣：
�、� 你都找到了哪幾句話(huà)?
�、� 第一個(gè)媽媽的話(huà)：
(課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�)
�、� 請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當成媽媽了沒(méi)有。
�、� 采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?
�、� 交流提高：
有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
把你們練習的.結果表現給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話(huà))
�、� 第二個(gè)媽媽的話(huà)：
(課件出示：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�)
�、� 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀。
(指名學(xué)生朗讀)
�、� 朗讀、評價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
(適當點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。)
�、� 自由練讀，感悟提高。
設計意圖 ：在第一個(gè)媽媽的練習朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話(huà)時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì )有更多的收獲。
�、� 第三個(gè)媽媽的話(huà)：
(課件出示：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！�)
�、� 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?
(課件出示“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�)
�、� 這你從她的話(huà)里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?
(謙虛，不炫耀，樸實(shí)等)
�、� 你能用你的朗讀來(lái)表現嗎?讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。
設計意圖：張田若先生說(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
4、自主發(fā)現，升華主題：
�、� 媽媽心目中的兒子：
聰明能干。
(板書(shū) 聰 指導看字形)
�、� 聽(tīng)師范讀第8自然段：
�、� 讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么?
(媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等)
�、� 讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么?
(媽媽流汗，彎著(zhù)腰很累的樣子)
�、� 讓學(xué)生用心體會(huì )用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
設計意圖：“聰”是本課要求寫(xiě)的字，此時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習作好輔墊。
�、� 面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的呢?
(自己找伙伴合作表演，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽?zhuān)粋�(gè)老爺爺。)
�、� 隨即采訪(fǎng)老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
�、� 全班參與討論。
(提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。)
�、� 練習：
這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設計意圖 ：給課文補上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習，同桌兩個(gè)人續編對話(huà)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì )到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。
5、回顧課文，拓展提高：
�、� (出示課件：人物圖)瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么呢?
�、� 你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?
設計意圖 ：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。這一環(huán)節聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
�、� “為人子，方少時(shí)”，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設計意圖 ：“得法于課內，得益于課外”。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
三個(gè)兒子教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的資料，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
�。ǹ洫勑∨笥眩┌�！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
�。ǘ�、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎樣樣夸獎你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ�、朗讀指導：
那里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣夸獎你的兒子？會(huì )是怎樣樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的.小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話(huà)。（指名幾生讀）
生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎樣樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎樣樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，但是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎樣樣的情緒呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì )到了什么/想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎樣樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì )說(shuō)什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一齊表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來(lái)表演對話(huà)，隨機點(diǎn)撥升華主題。
�。ㄋ模�、小結：讀讀、議議
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎樣樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫忙父母親做事的？
三個(gè)兒子教學(xué)設計4
1、(出示插圖)看呀，這就是那三個(gè)兒子！可是老爺爺卻說(shuō)——(出示句子“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�)學(xué)習了課文，你們認為老爺爺到底看到了哪個(gè)兒子？(這里重新提問(wèn)開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)生)說(shuō)說(shuō)理由
出示：
當三個(gè)媽媽拎著(zhù)沉甸甸的水桶辛苦地走著(zhù)，力氣大的孩子只顧著(zhù)。嗓子好的孩子只顧著(zhù)，只有那個(gè)“沒(méi)什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來(lái)只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說(shuō)，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長(cháng)地說(shuō)……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)——(再讀句子)
2、師小結：小朋友們，當父母需要幫助的時(shí)候，我們作為孩子就應當去幫助，做一個(gè)孝敬長(cháng)輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長(cháng)輩，何況是我們人類(lèi)呢。我們古人在《三字經(jīng)》中也說(shuō)——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！辈虏驴�，這是什么意思？(做兒女的，我們應該從小知道孝敬父母，這是我們應該做到的)，學(xué)生再次齊讀�，F在讓我們精神飽滿(mǎn)，字正腔圓地來(lái)讀一讀，能把它記下來(lái)嗎，趕緊行動(dòng)吧，把它記在你的.腦袋里，它將伴你一生！
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們再來(lái)回顧一下三個(gè)兒子的表現吧，一起讀讀課文的7——13段。
三個(gè)兒子教學(xué)設計5
【教學(xué)內容】
語(yǔ)文二年級下冊教科書(shū)１０４頁(yè)第２３課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習６個(gè)生字。
�。�、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準備】
生字卡、插圖卡片。
【設計思路】
以讀為主，引導學(xué)生會(huì )邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
�。�、談話(huà)導入：
世上誰(shuí)是你最親的人？最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？
�。ㄓ靡皇赘鑱�(lái)表達你對媽媽的愛(ài)）
�。�、導入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
�。ǔ鍪菊n題）
�。�、看到課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習生字
�。�、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。
�。�、以游戲形式學(xué)習生字，給生字寶寶找朋友。
�。�、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內容
帶著(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題，繼續閱讀課文：
�。�、這件事發(fā)生在哪里？
�。�、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的`兒子的？
�。�、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內容
�。�、分角色朗讀。
�。�、表演鞏固課文內容，體會(huì )人物思想。
�。�、提問(wèn)：
你喜歡誰(shuí)？為什么？
�。�、師范讀最后兩個(gè)自然段
�。�、提問(wèn)：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)？你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎？
�。�、教師小結：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順媽媽的？以后又準備怎樣做？
【板書(shū)設計】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著(zhù)歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺：我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子！
三個(gè)兒子教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會(huì )幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。這天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書(shū)（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎樣做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選取自己喜歡的方式讀課文，先聽(tīng)清老師的要求：
�。�1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
�。�2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。
3、檢查生字自學(xué)狀況：
�。�1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準確。
�。�2）檢查生字學(xué)習狀況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）
4、寫(xiě)字：
�。�1）觀(guān)察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
�。�2）提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)，用“――”畫(huà)出來(lái)。
2、你畫(huà)了哪些句子，讀給大家聽(tīng)。
3、想想媽媽平時(shí)怎樣夸你的，學(xué)著(zhù)媽媽的樣貌讀讀三個(gè)媽媽的話(huà)，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的'話(huà)）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語(yǔ)氣。
7、時(shí)間過(guò)得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？
8、如果你看到媽媽提著(zhù)這么重的水，你會(huì )怎樣做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎樣做的呢？自讀9~11自然段，把三個(gè)兒子的表現用（~~~~~）畫(huà)出來(lái)。指名讀畫(huà)的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現有什么感受呀？
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì )對他們說(shuō)些什么呀？
師總結：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒(méi)能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么個(gè)性的，但其實(shí)是最個(gè)性的一個(gè)，因為他明白孝敬父母。孝敬父母但是中華民族的傳統美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話(huà)。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話(huà)，同桌兩個(gè)，一人當媽媽?zhuān)蝗水斃蠣敔�，分主角讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問(wèn)：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎樣說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報）
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎樣評價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？
學(xué)生思考后匯報
11、同學(xué)們說(shuō)得真好，第三個(gè)孩子雖然沒(méi)什么個(gè)性的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(cháng)，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也就應懂得孝敬自己的父母，你們說(shuō)是嗎？
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，會(huì )怎樣做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到那里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話(huà)，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！保�
四、回顧課文，總結延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫(xiě)入日記，老師期望從這天開(kāi)始，每一天都能至少為父母做一件事。
三個(gè)兒子教學(xué)設計7
一、激趣導課
1、這節課我們來(lái)學(xué)習23課：三個(gè)兒子（板題）
2、大家想不想認識這三個(gè)兒子？（出示圖片）你看到了什么？
3、邊上的老爺爺也說(shuō)話(huà)了，一起來(lái)看他說(shuō)了什么？（出示老爺爺的話(huà)）
4、咦，明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？相信大家學(xué)完課文就會(huì )明白的。
二、整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。
2、請同學(xué)們拿出筆快速標出自然段的序號。
3、現在老師來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫(huà)出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)。
2、請同學(xué)們對照大屏幕上話(huà)檢查自己畫(huà)的是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語(yǔ)氣。指導神態(tài)、動(dòng)作。第三句讀出平和、謙虛的語(yǔ)氣。分角色讀
4、轉眼間，三位媽媽打好了水，開(kāi)始往回走，從井邊到家可真遠!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說(shuō)
文中哪個(gè)自然段告訴我們水很重呢?我們一起來(lái)看看媽媽提的這桶水吧�。ǔ鍪揪渥樱阂煌八芍乩玻┲该x。從他的朗讀中，你能感受到什么？
從哪個(gè)詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）
“晃蕩”是什么意思？從這個(gè)詞你感受到什么？（辛苦）你試著(zhù)讀一讀。老師范讀，請大家認真聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）
看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？再次體會(huì )媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛(ài)，假如這三個(gè)媽媽中有你的媽媽?zhuān)藭r(shí)你最想做什么，最想說(shuō)什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報母愛(ài)
1、文中的`三個(gè)兒子是怎樣做的呢？請同學(xué)們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫(huà)出三個(gè)兒子的表現。
2、指名交流，出示句子，練習朗讀。
3、那文中的哪句話(huà)能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個(gè)孩子的做法？
5、第三個(gè)孩子是怎樣幫的？誰(shuí)再來(lái)讀？老師把跑改為走，你們覺(jué)得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水?huà)寢尪继岬眠@么辛苦而他卻二話(huà)不說(shuō)提著(zhù)就走了，此時(shí)他心里面想什么？（幫媽媽?zhuān)㈨�，分憂(yōu)）
6、大家說(shuō)得很好，原來(lái)對于老爺爺來(lái)說(shuō)（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話(huà)中，老師聽(tīng)到一個(gè)共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎？讓我們一起來(lái)看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。
生：邊看邊聽(tīng)故事。
師：說(shuō)說(shuō)黃香為父親做了些什么？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個(gè)道理──“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當執�！�
引導學(xué)生誦記。
六、總結、作業(yè)：
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
三個(gè)兒子教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重任的道理。
2、理解課文內容，學(xué)習從課文的語(yǔ)句中體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
同學(xué)們，我們上節課認識了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)�，F在我來(lái)考考大家�？茨銈冞�認不認識它們。
(出示詞語(yǔ)卡片)
(指名認讀，齊讀)
二、理解課文
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評價(jià)自己的兒子。當三個(gè)兒子同時(shí)出現在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續學(xué)習23課《三個(gè)兒子》。
1、學(xué)習課文第二至六自然段：
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評價(jià)自己的兒子的?請聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號。
(指名回答)
投影出示：
我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
B、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說(shuō)句話(huà)吧。
投影出示：
我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子有什么特長(cháng)?
B、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?
�、� 指導朗讀兩位媽媽的話(huà)。
�、� 指導讀第三位媽媽的話(huà)。
�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話(huà)。
�、� 齊讀三位媽媽的話(huà)。
2、學(xué)習課文第7～11自然段：
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著(zhù)，一桶水可重啦!
(隨機出示相關(guān)段落)
�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
�、� 指名表演讀。
�、� 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著(zhù)沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?
3、當三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著(zhù)重重的`水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?
�、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。
�、� 指名讀，隨機出示句子。
�、� 播放動(dòng)畫(huà)，指導學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話(huà)。
�、� 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話(huà)。
4、學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段：
過(guò)渡：
大家都說(shuō)得很好，我們再來(lái)看課文。當三個(gè)兒子都出現在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?
投影出示：
媽媽?zhuān)嚎匆?jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
�、� 教師示范讀。
�、� 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
�、� 指名回答。
(因為老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)
�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話(huà)。
5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評
四、總結全文
學(xué)習了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(cháng)輩，關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
從現在起，我們每天至少為長(cháng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。
【板書(shū)設計】
三個(gè)兒子
只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
【教學(xué)反思】
為人子，方少時(shí)，孝與親，當執。在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只是在引導孩子們讀書(shū)的基礎上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導孩子們去讀書(shū)，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對話(huà)，生生對話(huà)，與文本對話(huà)多種形式的對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到文本的思想內涵。我將課后的練習說(shuō)話(huà)穿插到學(xué)習課文之中，并結合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà)，先創(chuàng )設一個(gè)情景讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)。這樣一步一步引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要別人的幫助，從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長(cháng)輩，關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節還存在一些問(wèn)題：
1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性，如果在此問(wèn)題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設計提問(wèn)，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節中，我沒(méi)有明確地對學(xué)生提出朗讀要求，而導致這一環(huán)節課堂氣氛有點(diǎn)亂。
3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用，而這節課的教學(xué)過(guò)程中，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠，只著(zhù)重在朗讀的過(guò)程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節，應該讓教師的示范性更強一些。
三個(gè)兒子教學(xué)設計9
1、字詞復習。小朋友們，上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，看你還記不記得詞語(yǔ)寶寶。(請小朋友打開(kāi)練習本，把猜出來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)在本子上)
1)猜字謎：小朋友學(xué)習要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會(huì )變得——(生寫(xiě)聰明)
2)看圖寫(xiě)字：水桶或一桶水均可，校對時(shí)進(jìn)行說(shuō)明
3)看動(dòng)作猜字：拎
4)看圖猜字，一個(gè)人靠著(zhù)一個(gè)亭子
5)看實(shí)物寫(xiě)詞語(yǔ)：胳膊
2、課件出示結果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來(lái)上節課都覺(jué)得很認真呢，今天這節課我們繼續學(xué)習《三個(gè)兒子》，誰(shuí)還記得媽媽們是怎么說(shuō)自己兒子的`呢？請你用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說(shuō)一說(shuō)。(課件出示)先指名說(shuō)，然后出示三個(gè)媽媽的話(huà)，齊讀。
三個(gè)兒子教學(xué)設計10
一、設計理念：
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒�，“媽媽”這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，而大力贊頌母愛(ài)的時(shí)候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因為他深知，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住 “明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論就可以了。
二、學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
師：我現在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見(jiàn)到了三個(gè)兒子，你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎？那就讓我們去見(jiàn)一見(jiàn)這三個(gè)兒子吧�。ń處煱鍟�(shū)：三個(gè)兒子）
師：請同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會(huì )了呢？（開(kāi)火車(chē)認讀）
師：評價(jià)讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事，指生讀。
師：講得不錯，剛才我聽(tīng)到三個(gè)媽媽好像在說(shuō)自己的兒子，說(shuō)什么呢？
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！� （教師指學(xué)生讀一讀。）
師：當媽媽的.多高興��！
�。ǘ嘀笌咨x一讀。）要求把媽媽高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)的呢？課件出示：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有特別的地方。（指生讀。）
教師板書(shū)：一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè) （讓學(xué)生根據他們書(shū)上的描述給他們起名字。）
大力士 歌迷 一般
師：媽媽提著(zhù)水桶回來(lái)了。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據學(xué)生讀的情況及時(shí)表?yè)P。)
師：看著(zhù)媽媽提水，那三個(gè)兒子是怎樣表現的？
出示：一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，象車(chē)輪在轉，真好看！
一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，結果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�。ㄕ胰齻�(gè)學(xué)生讀一讀。）進(jìn)行激勵
另找三位讀，讀后教師對他們進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)：當你看見(jiàn)媽媽提水回來(lái)時(shí)，你在做什么？（板書(shū)：翻跟頭 唱歌 提水）
師：出示：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！� 指生讀。
師：我很奇怪，明明是三個(gè)兒子，為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
師：第三個(gè)兒子做得不錯，你能評價(jià)一下他嗎？
板書(shū)：懂事 孝順 真正的兒子
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順媽媽?zhuān)覀冞�可以幫媽媽做些什么呢？
�。ò鍟�(shū)：媽媽?zhuān)乙?/p>
師：請你們自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最洪亮。
師：激勵學(xué)生，提出要求：請一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
師：一個(gè)人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現在我們對三個(gè)兒子有了更深的了解，休息一下，我們來(lái)寫(xiě)字。
出示：桶 甸 （提醒應注意什么）
師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家幫爸爸媽媽做一做。
板書(shū)：
三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè) 一個(gè)
翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)
三個(gè)兒子教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)的9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本課學(xué)習目標：
1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；
2、會(huì )認讀6個(gè)生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：
讀悟課文內容，知道要孝敬父母的道理。
學(xué)習難點(diǎn)：
明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？
教具準備：
多媒體課件 圖片。
第二課時(shí)
一、情感引領(lǐng)，談話(huà)導入。
二、細讀品味——媽媽的話(huà)。
1、播放三位媽媽說(shuō)的話(huà)，字幕出示。
2、初讀媽媽的話(huà)
�、胖该x句子：誰(shuí)能來(lái)讀讀這三位媽媽說(shuō)的話(huà)。很棒，能把生字都讀準了。
�、茝土暽郑哼@里面有兩個(gè)生字寶寶。誰(shuí)會(huì )讀？出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì )讀嗎？全班齊讀。
�、钦莆樟松�，你能更順利地讀課文，誰(shuí)來(lái)讀讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。貼上第一位媽媽?zhuān)鍪揪渥印?/p>
第一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�、僦该x，誰(shuí)來(lái)讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、诓稍L(fǎng)剛才讀的同學(xué)
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
“既聰明又有力氣”說(shuō)明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。
生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰(shuí)也比不過(guò)他說(shuō)明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來(lái)讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）
生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）
聽(tīng)了她的話(huà)，第二位媽媽不服氣了，她說(shuō)什么？
�、鹊诙粙寢�?zhuān)何业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
�、倌懵�(tīng)到了什么？
�、谟忠粋�(gè)媽媽?zhuān)?不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說(shuō)請同學(xué)分別讀讀。
�、鄯纸M讀媽媽的話(huà)。
�、蓛晌粙寢屧谂时饶�，第三位媽媽是說(shuō)什么 ？
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
兩位媽都夸自己的兒子呢？這個(gè)媽媽為什么這樣說(shuō)：談理解。
�、僖苍S她的兒子真沒(méi)什么特別的地方，他不好意思說(shuō)。那你就不好意思地讀讀媽媽的話(huà)。
�、谝苍S這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽?zhuān)悄憔椭t虛地讀一讀。
�、蹖耄喝齻�(gè)媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的'呢？這就是我們今天要學(xué)習的課文《三個(gè)兒子》
�、馨鍟�(shū)課題。
三、讀課文——再次感知。
請同學(xué)們看課文，聽(tīng)朗讀，畫(huà)出三個(gè)兒子表現的句子。
四、對比品讀——兒子的表現。
1、請學(xué)生說(shuō)，隨機出示句子。
2、三個(gè)孩子的表現如何？
�、畔瘸鍪井�(huà)面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
看到這個(gè)孩子的表現，你心里怎么想，
真厲害——佩服，讀出你的佩服來(lái)。
真棒！——稱(chēng)贊，那就用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀。
真想像他學(xué)習，讀出你的羨慕。
第二個(gè)孩子來(lái)了，他唱著(zhù)歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽(tīng)。
�、埔粋�(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
他的媽媽是怎樣夸獎他的，對比讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、橇硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了？這幾個(gè)生字你會(huì )讀嗎？
把生字寶寶送回句子中，你還會(huì )讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話(huà)中看出這水桶是沉甸甸的？
3、體會(huì )水有多重。
�、懦鍪镜�8自然段。
�、七@桶水倒底有多重呢？我請兩位同學(xué)來(lái)體驗一下，其他同學(xué)認真觀(guān)察。
�、儆^(guān)察她拎水時(shí)的表現。②心里想好一個(gè)問(wèn)題，呆會(huì )兒?jiǎn)?wèn)這位同學(xué)。
教師請兩位同學(xué)，當場(chǎng)拎一桶重達七八千克的水，
師引導：如果你累了，可能停下來(lái)休息，休息好了繼續走。小心水別蕩出桶外。
a師：你觀(guān)察到了什么？
b師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�、悄阌杏H身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會(huì )。全班齊讀。
�、攘嘀�(zhù)這么重的桶，媽媽們心里會(huì )怎樣想？
�、煽吹綃寢寕兞嘀�(zhù)這么重的水，你會(huì )怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過(guò)去接過(guò)媽媽手里的桶走了。
�、食鍪镜谌�，劃劃表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？
“走”并不是不愿意，而是沒(méi)有“跑”表現得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺(jué)來(lái)。
�、顺鍪緥寢尩脑�(huà)，現在你覺(jué)得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說(shuō)，再謙虛地讀讀媽媽的話(huà)。
4、從這些話(huà)中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。
出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對應媽媽的旁邊。
5、三個(gè)媽媽說(shuō)的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”老爺爺說(shuō)：三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
7、（邊說(shuō)邊總結全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說(shuō)是根據迎面跑過(guò)來(lái)的三個(gè)兒子的表現說(shuō)的。我們來(lái)看看回顧回顧整篇課文。
兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽?zhuān)舆^(guò)媽媽手中的水桶跟著(zhù)走了。老爺爺認為，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子.
8、孝順父母，長(cháng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統。就你課前我們看到的動(dòng)畫(huà)片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！�
9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來(lái)了，老師給你們一次交流的機會(huì )，跑到媽媽身邊，問(wèn)問(wèn)媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現在做起，讓我們把今天學(xué)習的生字響亮地讀出來(lái)。
寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字漂亮。
拎、桶、甸。
三個(gè)兒子教學(xué)設計12
教學(xué)目標；
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、復習生字、詞語(yǔ)。
2、真誠地表?yè)P：哎呦，小朋友們真能干呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng )設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你記得你的媽媽是怎樣表?yè)P你的嗎？（學(xué)生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎自己孩子的，請你仔細讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P的話(huà)。
2、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生互相交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣。
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？
交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)他把自己當成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、 采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什麼呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話(huà)，我要好好表?yè)P他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的.兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員！
2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話(huà)）
交流二：出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎麼說(shuō)自己的孩子的？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、 朗讀、評價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎麼樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的神情）
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：嗷，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什麼可說(shuō)的，他沒(méi)有什麼很特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什麼也沒(méi)有說(shuō)，這是為什麼呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎麼樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
�。ㄋ模�、自主發(fā)現，從細小見(jiàn)真情。
1、自讀發(fā)現：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什麼事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什麼發(fā)現。
2、交流反饋：
3、（1）完成填空。
一桶水可重了！水——，三個(gè)媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。
�。�2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì )到什麼？
�。ㄋ袄锏乃軡M(mǎn)，三個(gè)媽媽提著(zhù)水很吃力。）
�。ㄕ嫦胗腥藖�(lái)幫忙）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現出水的重嗎？
�。�3）假如是你拎著(zhù)這麼重的水桶，此時(shí)你在想什麼？
朗讀提高
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
5、這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們各自有什麼表現呢？
�。�1） 邊讀邊劃出有關(guān)句子。
A一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
B一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
C另外一個(gè)孩子跑到媽媽面前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�。�2）抓動(dòng)詞，體會(huì )最后一個(gè)孩子的想法和做法。
a找動(dòng)詞（跑到、接過(guò)、提著(zhù)走）
b最后一個(gè)孩子的想法和做法
�。ㄓX(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。⿴煟鹤x了兩段話(huà)，你有什麼發(fā)現？（水很重）
�。ㄎ澹�、體會(huì )感悟，挖掘孩子內心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì )到了什麼呀？想說(shuō)些什麼？（學(xué)生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)，請你和你的同桌一起準備一下，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演對話(huà)。
2、上臺表演：指名兩組來(lái)表演。
隨即采訪(fǎng)：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎麼說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。
4、拓展練習：這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什麼呀？你們能把故事編下去嗎？
�。ㄆ撸�、小節課文，讀讀議議。
你認為該學(xué)習哪個(gè)孩子？為什麼？
你覺(jué)得該怎麼樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎麼樣幫助父母做事情的？
板書(shū)
三個(gè)兒子
媽媽 兒子
既聰明又有力氣 翻跟頭
唱歌好聽(tīng)極了 唱著(zhù)歌
沒(méi)有什麼特別的 接過(guò)、提著(zhù)走了
只有一個(gè)兒子
孝順
三個(gè)兒子教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
知識與技能目標:
1會(huì )認6個(gè)生字.
2.分角色朗讀課文,讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣.
情感目標:
感受母愛(ài),學(xué)會(huì )孝順.體貼母親.
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感受母愛(ài),從而學(xué)會(huì )孝敬父母.
教學(xué)難點(diǎn):
理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 教具準備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、談話(huà)激趣,引入新課
師:世界上最偉大的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài),身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個(gè)兒子>.(師板書(shū)課題)
二、初讀課文、認識生字。
1．師:請聽(tīng)老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂(lè )有感情地背誦全文，生細心聽(tīng))
2．師:聽(tīng)完了這篇故事你們有什么疑問(wèn)嗎?
生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?
生:老爺爺所說(shuō)的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據提出的問(wèn)題隨機板書(shū))
3．師:同學(xué)們提的問(wèn)題特別好.這節課咱們就帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習這篇課文。請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)104頁(yè),首先我們初讀課文，我們在平時(shí)的學(xué)習中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。
師:說(shuō)得真好,咱們就按照這些要求來(lái)自由讀課文吧。
4．師:同學(xué)們的讀書(shū)習慣非常好。下面咱們來(lái)交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀(guān)看老師制作的`課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著(zhù)氣球翩翩起舞,氣球上寫(xiě)有漢語(yǔ)拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續飛翔。誰(shuí)愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話(huà),請大家跟著(zhù)齊讀兩遍好嗎?
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會(huì )把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.
三、細讀課文、讀中悟情
1．師:剛才看到同學(xué)們專(zhuān)注讀書(shū)的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì )為你們感到驕傲的。咱們現在來(lái)看看課文中的三
個(gè)媽媽是怎樣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤拥�。請同學(xué)們找一找，并拿起筆畫(huà)一畫(huà)三個(gè)媽媽之間的對話(huà),讀一讀。（生拿起筆找、畫(huà)）
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們在課文的哪幾段,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師:如果你是媽媽你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。
2．師:誰(shuí)來(lái)扮演第一位媽媽說(shuō)的話(huà)?(指名讀)
師：請問(wèn)這位媽媽你在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么心情?
生：很自豪。
師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生：既聰明又有力氣。
師:你真會(huì )抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì )。請你寫(xiě)一下這兩個(gè)詞.。（生上臺板書(shū)）
生：你能有朗讀來(lái)表現出來(lái)嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀得怎么樣?
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì )夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”
師：誰(shuí)也會(huì )用這個(gè)詞說(shuō)話(huà)?(找兩三個(gè)說(shuō)話(huà))
師：說(shuō)得真好，咱們再回頭來(lái)讀一讀第一個(gè)媽媽的話(huà)。
2．師：聽(tīng)了第一位媽媽的話(huà)，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長(cháng)是什么？
生：第二位媽媽更自豪，她說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
師：你從哪個(gè)詞體會(huì )到她兒子唱歌特別好聽(tīng)、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽(tīng)極了”覺(jué)得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書(shū)：好聽(tīng)極了。
師：那我們在讀的時(shí)候就要把這些詞來(lái)重讀，你說(shuō)呢？（找學(xué)生讀）
師：能聽(tīng)得出這位媽媽非常自豪。誰(shuí)再來(lái)讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說(shuō)）
師；你們讀得好聽(tīng)極了！誰(shuí)還會(huì )用“。。。極了”說(shuō)一句話(huà)？
生：我家的小兔可愛(ài)極了。
生：媽媽給我買(mǎi)的衣服漂亮極了。
生：看到同學(xué)們上臺領(lǐng)獎，我羨慕極了。
師：老師發(fā)現你們的語(yǔ)言表達能力特別強，你們真是棒極了！
3．師：聽(tīng)了前兩位媽媽的話(huà)，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒(méi)說(shuō)。
師：在前兩位媽媽的追問(wèn)下，這位媽媽說(shuō)了些什么？
生：這位媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
4．師小結：下面由我來(lái)做旁白，咱們來(lái)分角色來(lái)朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
師：難道第三位媽媽真的沒(méi)有什么特別的地方嗎？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)咱們接著(zhù)學(xué)下文。
5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著(zhù)。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我覺(jué)得媽媽很辛苦。
生：我覺(jué)得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子�。◣熀芨袆�(dòng)）
三個(gè)兒子教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會(huì )幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書(shū)（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽(tīng)清老師的要求：
�。�1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
�。�2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。
3、檢查生字自學(xué)情況：
�。�1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準確。
�。�2）檢查生字學(xué)習情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）
4、寫(xiě)字：
�。�1）觀(guān)察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
�。�2）提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)，用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、你畫(huà)了哪些句子，讀給大家聽(tīng)。
3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著(zhù)媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話(huà)，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語(yǔ)氣。
7、時(shí)間過(guò)得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？
8、如果你看到媽媽提著(zhù)這么重的`水，你會(huì )怎么做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個(gè)兒子的表現用（~~~~~）畫(huà)出來(lái)。指名讀畫(huà)的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現有什么感受呀？
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì )對他們說(shuō)些什么呀？
師總結：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒(méi)能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話(huà)。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話(huà)，同桌兩個(gè)，一人當媽媽?zhuān)蝗水斃蠣敔�，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問(wèn)：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報）
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？
學(xué)生思考后匯報
11、同學(xué)們說(shuō)得真好，第三個(gè)孩子雖然沒(méi)什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(cháng)，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們說(shuō)是嗎？
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，會(huì )怎么做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話(huà)，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！保�
四、回顧課文，總結延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫(xiě)入日記，老師希望從今天開(kāi)始，每天都能至少為父母做一件事。
三個(gè)兒子教學(xué)設計15
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、分主角朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字
2、理清課文脈絡(luò )，熟讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字，熟讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、借助拼音，學(xué)習生字，掌握識字方法
2、指導書(shū)寫(xiě)生字
三、感知課文，理清脈絡(luò )
1、分段輪讀課文
2、檢查讀文狀況
3、自由讀課文，理清脈絡(luò )
四、鞏固練習
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）
一、談話(huà)導入，鞏固識字
1、真誠地表?yè)P，導入新課
2、復習生字詞，鞏固讀音
3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣
二、細讀文本、合作探究。
1、自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“”劃出來(lái)。
2、交流：你都找到哪幾句話(huà)，指名讀
3、品讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì )閱讀樂(lè )趣
�。�1）自由練讀：把自己當成媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣夸獎你的兒子？會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？
�。�2）進(jìn)入主角，感情朗讀
品讀一：第一個(gè)媽媽的話(huà)。
a、指名扮演主角讀，聽(tīng)聽(tīng)她怎樣夸自己的孩子。
b、評價(jià)
c、生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？相機指導朗讀
品讀二：第二個(gè)媽媽的話(huà)。
挑戰讀，評價(jià)，指名演讀
品讀三：第三個(gè)媽媽的話(huà)
a、指名讀，理解“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”
b、范讀、齊讀、分主角讀
c、小結方法
�。ㄈ┳x讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3、體會(huì )媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的.媽媽在提水，他們是怎樣做的？
默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。
�。�1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看；一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了�！�
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
�。�2）說(shuō)話(huà)訓練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說(shuō)一段話(huà)。
5、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子
�。�1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺的對話(huà)
�。�2）分主角朗讀。
�。�3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
三、總結拓展，明理導行
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2、引導觀(guān)察，演示書(shū)寫(xiě)順序
3、師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)
3、生練寫(xiě)，評價(jià)書(shū)寫(xiě)
板書(shū)設計
23、三個(gè)兒子
貼圖貼圖貼圖孝
翻跟頭唱歌提水敬
��？？（好兒子）父
母
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設計說(shuō)明
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當
母親們拎著(zhù)很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。
一、細讀文本，讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。所以我在設計此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導學(xué)生對文本資料進(jìn)行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的主角之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽?zhuān)湟豢渥约旱暮⒆�，并對學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)之類(lèi)的形式，挖掘學(xué)生內心的交流，讓學(xué)生們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過(guò)主角扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫忙媽媽分憂(yōu)的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語(yǔ)言訓練，悄然無(wú)痕
作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說(shuō)話(huà)訓練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓學(xué)生能透過(guò)課文相關(guān)段落的學(xué)習之后，及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓練。對低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，帶給了“借助教輔說(shuō)話(huà)表達”的機會(huì )，之后再進(jìn)行引導，透過(guò)一次又一次的說(shuō)話(huà)，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現了從“扶”到“放”的過(guò)程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統一。
三、感悟明理，升華主題。
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習，懂得兒女就應以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對文本進(jìn)行了解讀之后，我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無(wú)形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機地讓學(xué)生來(lái)頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì )我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統美德。
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