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課程教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的課程教學(xué)設計，歡迎大家分享。
課程教學(xué)設計1
1、職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)方法
職業(yè)實(shí)用性體育課程的教學(xué)方法應根據職業(yè)實(shí)用性體育課程的不同類(lèi)型、不同發(fā)展階段選擇不同的教學(xué)方法：
1.1、“嵌入式”教學(xué)法
把與職業(yè)崗位有關(guān)的身體素質(zhì)練習有目的、有計劃地安排到普通體育課程的教學(xué)中去，使體育課在完成鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生運動(dòng)技能等任務(wù)的基礎上，對“準職業(yè)人”進(jìn)行必要的身體訓練的教學(xué)方法。
1.2、專(zhuān)門(mén)性教學(xué)法
開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的職業(yè)實(shí)用性體育課程，合理選擇與職業(yè)活動(dòng)相近或相似的運動(dòng)項目作為教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行身體練習的一種教學(xué)方法。此方法的目的在于借助體育項目的練習來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。
1.3、職業(yè)實(shí)用性運動(dòng)項目教學(xué)法
根據職業(yè)活動(dòng)對身體姿勢、身體狀況的具體要求，選擇在操作方式或身體能力方面與職業(yè)特點(diǎn)相似的運動(dòng)項目進(jìn)行教學(xué)的方法。職業(yè)實(shí)用性運動(dòng)項目不僅符合職業(yè)活動(dòng)的要求和特點(diǎn)，而且可以預防職業(yè)活動(dòng)對身體狀況和姿勢所造成的不良影響。
1.4、拓展訓練教學(xué)法
拓展訓練法目前已廣泛應用于企事業(yè)單位的員工培訓中，它可以培養員工適應環(huán)境、克服困難的能力，人際溝通能力，相互了解信任、團結協(xié)作的能力，還可以增強個(gè)人勇于挑戰、不畏艱難實(shí)現目標的勇氣和自信心。因為這些非智力因素的培養難以在傳統的體育教學(xué)方法中實(shí)現，所以合理將拓展訓練的項目?jì)热菀氲铰殬I(yè)實(shí)用性體育教學(xué)中，更能夠貼合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，達到磨練學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操、完善學(xué)生的人格、以及熔煉團隊的教學(xué)目的。
1.5、職業(yè)實(shí)用性體能訓練法
主要針對“準職業(yè)人”在未來(lái)工作過(guò)程中身體活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)改造原有的體育教學(xué)項目與內容，或有針對性地設計一些身體練習內容，達到鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而能更好地適應職業(yè)活動(dòng)中將要面臨的各種問(wèn)題的效果的教學(xué)方法。
2、職業(yè)實(shí)用性體育課程評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，是對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，評估結果的好壞可能會(huì )直接影響到學(xué)生的上課積極性，所以說(shuō)要想客觀(guān)地對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行評價(jià)就必須有一套完善的評價(jià)機制。高職院校的體育課程評價(jià)要隨著(zhù)教學(xué)的.實(shí)際情況做相應的調整。評價(jià)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，可以針對不同學(xué)生、不同的教學(xué)內容制定不同的評價(jià)標準。評價(jià)的內容不應該只考慮學(xué)生的運動(dòng)成績(jì)，而是應該考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育效果的評價(jià)。
3、高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的實(shí)際方案
職業(yè)實(shí)用性體育課程的改革與方案的實(shí)施并不是一蹴而就的，首先需要打破傳統的體育課堂教學(xué)“三段式”的教學(xué)形式與“被動(dòng)式”的接受與學(xué)習指定內容的單一課程內容結構休系，以社會(huì )發(fā)展、就業(yè)崗位需要和學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，積極構建課內與課外，必修與選修，學(xué)科性課程和隱性課程并行的立體化課程模式，構建一個(gè)強有力的支撐平臺，架構新的課程體系。職業(yè)實(shí)用性體育課程的方案以個(gè)性化為基本的設計思路，它所依據的是高職院校的性質(zhì)和特點(diǎn)、高職院校的辦學(xué)規模與水平以及學(xué)生的體育基礎等。
3.1、開(kāi)始階段
根據各個(gè)高職院校的辦學(xué)定位和人才培養目標等實(shí)際情況，確立自己的職業(yè)實(shí)用性體育課程改革目標。該階段的教育特征是誘導性教育，課程方案的模式是職業(yè)實(shí)用性課外體育俱樂(lè )部或職業(yè)短期培訓班。具體方案如下：一年級體育基礎課教學(xué)；二年級進(jìn)行體育選項課教學(xué)；“第二課堂”開(kāi)設職業(yè)實(shí)用性課外體育俱樂(lè )部或職業(yè)短期培訓班。設立一年級基礎課教學(xué)、二年級體育選項課教學(xué)與課外體育鍛煉俱樂(lè )部并存的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的“課內外一體化”大課程模式。
3.2、發(fā)展階段
該階段的教育特征是強化性教育，課程方案的模式是“3+1”即：選修課+體育俱樂(lè )部（含職業(yè)實(shí)用性體育）。在上一階段的基礎上，根據本校的實(shí)際情況實(shí)施強化性的職業(yè)實(shí)用性體育教育，在一、二、三學(xué)期實(shí)施選項課教學(xué)，整個(gè)選項課采用開(kāi)方式的教學(xué)方法。學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間來(lái)選擇適合的體育項目進(jìn)行練習，通過(guò)練習掌握一至兩項鍛煉身體的技能，為終身體育打下基礎。在項目設置上，各學(xué)�？梢愿鶕约旱膸熧Y、場(chǎng)地等情況靈活設置。在第四學(xué)期實(shí)施體育俱樂(lè )部（含職業(yè)實(shí)用性體育），在體育俱樂(lè )部教學(xué)中增加與高職教育培養目標相適應的實(shí)用性體育課程，可以某個(gè)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，如“護理專(zhuān)業(yè)實(shí)用形體禮儀體育俱樂(lè )部。
3.3、成熟階段
該階段的教育特征是專(zhuān)門(mén)性教育，課程方案的模式是“2+2”（第一學(xué)年的選項課教學(xué)，第二學(xué)年職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)）。主要特征是分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊教學(xué)。課程教學(xué)目標主要分四個(gè)模塊：體育運動(dòng)鍛煉習慣養成模塊；休閑體育技能模塊；職業(yè)崗位核心素質(zhì)模塊；職業(yè)崗位素質(zhì)拓展模塊。教學(xué)內容應充分體現出高等職業(yè)體育教育要為就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的內容作為體育教學(xué)內容。
作者：辛雷 單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
課程教學(xué)設計2
一、課程性質(zhì)和任務(wù)
服裝制作實(shí)習是服裝設計與工藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，是培養學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節。它的任務(wù)是：訓練學(xué)生服裝制作的基本技能，為通過(guò)中級工技能考核作準備，并為畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè)和適應職業(yè)的變化打下良好的基礎。
二、課程教學(xué)目標
本課程的'教學(xué)目標是：通過(guò)服裝制作實(shí)習的教學(xué)，使學(xué)生掌握常用服裝的制作工藝，達到服裝制作中級工的技能標準，并取得相應的職業(yè)資格證書(shū)。
(一)知識教學(xué)目標
1、了解服裝制作工藝的注意事項。
2、掌握服裝制作要領(lǐng)、技巧。
3、掌握服裝制作的質(zhì)量標準和檢驗方法。
(二)能力培養目標
1、能熟練制作各種常用服裝。
2、能根據常用服裝款式圖獨立完成服裝制作。
(三)思想教育目標
1、培養學(xué)生刻苦耐勞、踏實(shí)勤奮的學(xué)習、工作態(tài)度。
2、具有良好的職業(yè)道德，養成良好的職業(yè)習慣。
3、培養敬業(yè)、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新精神。
4、增強安全意識和質(zhì)量意識。
三、教學(xué)內容和要求
基礎知識與實(shí)踐模塊
(一)服裝制作教學(xué)實(shí)習
1、下裝類(lèi)制作
2、上裝類(lèi)制作
3、西裝制作
(二)服裝制作考級訓練
1、旗袍制作
2、中山裝制作
四、說(shuō)明
(一)適用范圍和使用方法
1、本課程教學(xué)基本要求適用于中等職業(yè)學(xué)校服裝設計與工藝專(zhuān)業(yè)(3年制)。
2、本課程教學(xué)內容采用模塊結構，基礎知識與實(shí)踐模塊是必須完成的基本教學(xué)內容，選學(xué)知識與實(shí)踐模塊可根據地區、學(xué)校和實(shí)踐的需要選用。
3、本課程建議課時(shí)為420學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間安排見(jiàn)學(xué)時(shí)分配建議。
(二)教學(xué)建議
1、本課程與服裝制作工藝內容相銜接，建議兩者同步進(jìn)行。
2、在條件許可的情況下，應盡量采用多媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生的感性認識。
學(xué)時(shí)分配建議
五、考核內容
1、西服、旗袍、中山制作。
2、流行服裝制作。
課程教學(xué)設計3
一.教學(xué)定位：
表面化學(xué)是應用化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修課程。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生全面系統地掌握表面化學(xué)的原理和方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力;學(xué)生在學(xué)完物理化學(xué)課程的基礎上，通過(guò)本課程對表面現象的理論及方法進(jìn)一步學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生運用表面化學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作能力。
二.課程內容的實(shí)施
緒論(1學(xué)時(shí))
介紹為什么開(kāi)設本門(mén)課程，本門(mén)課程的研究對象、內容;怎樣學(xué)好本課程的有關(guān)要求;考核辦法。
第一章：界面現象的熱力學(xué)基礎(7學(xué)時(shí))
1.1 表面張力和表面能
1.2 彎曲界面曲率與表面張力關(guān)系
1.3 潤濕和鋪展
本章重點(diǎn)：比表面Gibbs函數和表面張力定義、物理意義及應用，彎曲界面曲率與表面張力關(guān)系，Laplace公式的導出及應用。潤濕作用的類(lèi)型及判據，接觸角與潤濕方程。
本章難點(diǎn)：表面張力作為有向量的描述，高能固體表面的自憎現象。
第二章：固體表面對氣體吸附的規律(8學(xué)時(shí)*)
2.1 固體的`表面的特點(diǎn)
2.2 固體對氣體的吸附作用
2.3 吸附等溫方程式
2.4 固體-氣體界面吸附的影響因素
2.5 多孔性固體的吸附與凝聚
本章重點(diǎn)：固體表面的特征與結構，吸附理論及應用，多孔性固體的吸附與凝聚。
本章難點(diǎn)：滯后圈與孔的結構。
第三章：表面活性劑基本性質(zhì)及應用(10學(xué)時(shí)*)
3.1 表面活性劑的定義、結構及類(lèi)型
3.2 表面活性劑的基本性質(zhì)
3.3 膠束理論
3.4 表面活性劑的親水親油平衡(HLB)值
3.5 表面活性劑的作用及應用
本章重點(diǎn)：表面活性劑的分類(lèi)、基本作用、典型結構與性能的關(guān)系。
本章難點(diǎn)：表面活性劑降低低表面張力的效率、能力與其結構的關(guān)系。
第四章：乳狀液及其應用(12學(xué)時(shí)*)
4.1 概述
4.2 乳狀液的制備和物理性質(zhì)
4.3 乳狀液類(lèi)型的鑒別 稀釋法，染色法，電導法。
4.4 影響乳狀液穩定性的因素
4.5 乳化劑的選擇
4.6 乳狀液的變型和破乳
4.7 微乳狀液
4.8 乳狀液的應用
本章重點(diǎn)：乳狀液的穩定性及乳化劑的選擇、微乳狀液，乳狀液形成及穩定性、HLB值、PIT值、微乳狀液。
本章難點(diǎn)：乳狀液的穩定性。
本課程在講授過(guò)程中，運用所學(xué)的物理化學(xué)中的基礎熱力學(xué)知識處理表面問(wèn)題，建立表面科學(xué)理論體系;應將表面科學(xué)的理論與實(shí)際相結合，多舉一些例子，使學(xué)生對所學(xué)理論有進(jìn)一步認識和理解;從界面觀(guān)點(diǎn)分析和解釋表面現象;為了使學(xué)生較好地跟上教師思維，課堂上適當提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生一起思考。
課程教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情 輾轉 親生骨肉 悲喜交集 無(wú)家可歸 遺忘”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個(gè)故事，并能用想象的方法復述文中第二個(gè)故事。
3、初步懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認識3個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)。
2、、在反復朗讀課文后，理解“沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人�！边@句話(huà)的意思。
3、用想象的方法復述文中第二個(gè)故事。
教學(xué)媒體 生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。
課前學(xué)生準備 預習課文，圈出生字
教學(xué)流程
（一）引入
1、 （出示填空游戲）進(jìn)行四字詞語(yǔ)填空。
�。� ）徒四壁 萬(wàn)（ ）燈火 （ ）境貧寒
重建（ ）園 （ ）喻戶(hù)曉 （ ）（ ）戶(hù)戶(hù)
在這些詞語(yǔ)中，我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家”。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習16課。（出示課題）
�。�1）指名讀 （2）齊讀
（二）學(xué)習課文
1、（出示第二節）家究竟是什么？書(shū)上向我們做了這樣的解釋。
�。�1）自由讀正確。
�。�2）指名讀
�。�3）齊讀
�。�4）教師引讀。
�。�5）男女對讀。
2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來(lái)學(xué)一學(xué)？
小組學(xué)習菜單：（1）組內輪流讀課文，讀準字音，把課文讀正確。
�。�2）用直線(xiàn)劃出“家是什么？”的句子。
3、交流學(xué)習結果
�。�1）指名分節讀課文。正音。
�。�2）你找到哪些句子？（根據學(xué)生回答出示第五節）
�、僦该f(shuō)。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞。
�、谧杂蓽蕚��！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字，指導學(xué)生讀準字音“shè”
�、圩屛覀兒献鱽�(lái)讀這段話(huà)。
4、這段話(huà)究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個(gè)故事，（出示詞語(yǔ)：洛杉磯 盧旺達）學(xué)習生字：盧
5、這究竟是兩個(gè)怎樣的故事呢？默讀課文1~4節。用一句話(huà)概括分別寫(xiě)了什么？（1）第一個(gè)故事的主人公是富翁；第二個(gè)故事的主人公是熱拉爾。
�。�2）出示填空：在洛杉磯，富翁。
在盧旺達，熱拉爾。
�。�3）概括第一個(gè)故事。
�。�4）讀讀1、2節。
�。�5）聯(lián)系第五節，完成填空：
富翁有別墅，卻說(shuō)自己沒(méi)有家，是因為。
�。�6）出示：在盧旺達，熱拉爾。
�、俑爬ǖ诙䝼�(gè)故事。
�、冢ǔ鍪揪毩暎簾崂瓲栒f(shuō)自己又有了家，是因為。）
請你結合第五節內容說(shuō)一說(shuō)。
�、垡黄鹄首x3、4兩節。
6、展開(kāi)想象復述課文
�。�1）今天我們要繼續學(xué)習復述課文中的展開(kāi)想象復述。復述時(shí)要把故事講清楚，還要選擇其中的'一處展開(kāi)想象，把故事說(shuō)具體。
�。�2）自由準備
�。�3）指名說(shuō)。
�。�4）教師指導
�。�5）再復述。
7、在這個(gè)世界上……（出示第五節）學(xué)生讀
�。�1）學(xué)了剛才的兩個(gè)故事，你對這兩句話(huà)會(huì )有更深的理解。（出示）
�。�2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。m然……但是…… 不僅……而且……）
�、傩〗M準備
�、谥该�4-6人。
8、再讀第五節
�。�1）準備背誦。
�。�2）有感情地背誦。
（三）總結全文。
1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣，我們可以在這個(gè)家里棲息。
家是一個(gè)溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂(lè )。
家是一個(gè)傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說(shuō)。
家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛(ài)！
2、今天同學(xué)們帶來(lái)了許多充滿(mǎn)親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛(ài)，唱起那首熟悉的歌。
板書(shū)設計
16.家是什么
別墅≠家 女兒=家
家=親情、愛(ài)
本課小結 在這節課上通過(guò)學(xué)習，學(xué)生從家是什么？這個(gè)文中提出的問(wèn)題，給予了概括總結的答案：家是充滿(mǎn)親情的地方，家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿(mǎn)的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 看一看，比一比組詞。
公（）日（）展（）
翁（）旦（）輾（）
課程教學(xué)設計5
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓練學(xué)生閱讀一般的現代文，能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓練學(xué)生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要地位，強調語(yǔ)文學(xué)法的指導、最基礎的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的.教學(xué)當中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎差，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣�！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話(huà)正確地朗讀
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對基本語(yǔ)料的積累
4、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活
課程教學(xué)設計6
[摘 要] 漢字發(fā)展有五千年歷史，貫穿了整個(gè)華夏文明的興衰起伏，每一個(gè)漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動(dòng)的繪畫(huà)，講述了山水的變化。學(xué)生只要深入了解漢字的起源就一定會(huì )從中找到設計的靈感。
[關(guān) 鍵 詞] 廣告文字；興趣；小組合作
當我們第一次學(xué)習漢字時(shí)，情緒會(huì )被漢字筆畫(huà)中的波折起伏所感染，第一次學(xué)習ABC時(shí)會(huì )被拉丁文字的簡(jiǎn)約之美震撼。每個(gè)學(xué)生在第一次字體設計時(shí)，會(huì )驚嘆于文字的創(chuàng )造性及延續性的神奇。文字是個(gè)龐大的系統，其中蘊含著(zhù)人類(lèi)的集體智慧，也是人類(lèi)文明進(jìn)化史的見(jiàn)證。大家都熟知，西方文明孕育了拉丁字母，而中國的文明誕生了漢字。
我們在廣告設計中，應該如何創(chuàng )造出有魔力的字體來(lái)抓住讀者，如何將文字的歷史之美、簡(jiǎn)約之美融入設計中，這就是這節課程中首先需要掌握的。
我在教學(xué)中發(fā)現大部分字體設計的教法大同小異，都是老師做案例、學(xué)生觀(guān)看記錄學(xué)習、然后學(xué)生電腦操作模仿。最終完成的作業(yè)不是素材單一，就是千篇一律，幾乎作品都一個(gè)樣。最后，學(xué)生厭煩無(wú)趣，沒(méi)有任何創(chuàng )新意識。這樣的課程既不利于對學(xué)生發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的培養，也很難提高課堂效率。所以我在教學(xué)過(guò)程中采取了以下措施。
一、了解歷史，傳統文化激發(fā)學(xué)生興趣
漢字發(fā)展有五千年歷史，貫穿了整個(gè)華夏文明的興衰起伏，每一個(gè)漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動(dòng)的繪畫(huà)，講述了山水的變化。學(xué)生只要深入了解漢字的起源就一定會(huì )從中找到設計的靈感。漢字的經(jīng)典設計案例在設計史屢見(jiàn)不鮮，例如，香港著(zhù)名平面設計大師靳埭強設計的中國銀行的行徽至今仍被視為漢字變形設計的典范。這個(gè)設計作品整體簡(jiǎn)潔流暢，標志形狀如同中國古錢(qián)，但外形又符合中國傳統天圓地方之意，標志中間的“中”凸顯了銀行的招牌，可謂是融貫東西方理念的創(chuàng )意之作。
當然，中國漢字的設計運用佳作還有很多，這些都需要文化的積累及沉淀，所以我首先要讓學(xué)生去了解歷史，多去接觸傳統文化。比如，我在食品海報字體設計課程中，為了引導學(xué)生的創(chuàng )意，先會(huì )讓學(xué)生欣賞《舌尖上的中國》的海報設計，名以食為天，這些海報以食物素材為原型，通過(guò)文字變形稍加創(chuàng )意改變就能吸引眼球，學(xué)生上課的興趣大大提升，也會(huì )主動(dòng)地去思考，尋求創(chuàng )意。
二、經(jīng)典案例開(kāi)闊思維，自學(xué)為先尋求創(chuàng )意
傳統教學(xué)模式無(wú)非就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生只會(huì )照著(zhù)做很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，所以在教學(xué)過(guò)程中，要選取經(jīng)典的案例來(lái)進(jìn)行講解，比如，我在“拉丁文字的變形設計”這節課中，以倫敦地鐵標識系統設計為例，它是當代視覺(jué)設計的`典范，也是世界上其他鐵路系統借鑒的摹本。其中最為著(zhù)名的就是紅色圓環(huán)加藍色橫條的標識。它是世界上第一個(gè)采用圓標作為標志的地鐵系統，具有跨時(shí)代的意義，這套倫敦圓標在某種程度上已經(jīng)成為倫敦乃至英國的象征。在后來(lái)的發(fā)展中，圓標成為了眾多企業(yè)的標識，特別是在汽車(chē)品牌中，如大家所熟悉的尼桑。那幺學(xué)生可以從這個(gè)案例入手，先去尋求拉丁文字的起源以及它的象形特征，從一兩個(gè)單詞入手進(jìn)行設計，讓學(xué)生能夠靠圖形趣味性吸引閱讀者，讓人產(chǎn)生共鳴。而學(xué)生在自我學(xué)習的過(guò)程中也得到了提升，會(huì )有很多想法。
三、反饋與自評，保持小組合作
對學(xué)生作品進(jìn)行及時(shí)反饋評價(jià)，課堂運用多媒體設計，把學(xué)生做得比較成功的作品展示出來(lái)。當自己的作品出現在投影儀或屏幕上時(shí)，讓他們進(jìn)行講解，提出自己的設計觀(guān)念。學(xué)生通過(guò)交流獲得成就感和自信心，激勵他們在今后的學(xué)習中，努力探索新的技巧和設計方法。如在創(chuàng )意字體設計的表現方法課程中教導學(xué)生創(chuàng )意字體在現代設計中不僅起到傳播信息的作用，在視覺(jué)上也要具備美感，要做到形象、生動(dòng)。當學(xué)生講解自己的作品時(shí)，就要分析創(chuàng )意的來(lái)源及設計觀(guān)念，這些都有助于學(xué)生更好地掌握創(chuàng )意字體設計的基本準則和表現方法。
四、反思與提升，緊跟時(shí)代步伐
當然在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中還存在不足之處：課堂中缺少小組合作。小組合作就是在學(xué)習時(shí)，幾個(gè)人組成一個(gè)小組去完成一個(gè)任務(wù)。本課程主題就是讓學(xué)生掌握設計廣告文字的知識，有些學(xué)生只根據操作提示和書(shū)籍指導就完成了任務(wù)，并沒(méi)有去創(chuàng )新。作品也缺乏美感，集體的智慧在課程中沒(méi)有體現，缺乏對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。廣告設計課程需要眼前一亮的設計，在完成一件作品、利用計算機進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生都需要開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。而我這節課的主要目的是讓學(xué)生掌握一些基本的技能。學(xué)生要創(chuàng )新也必須先掌握一些基本技能，因此我這節課沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng )新，而是讓學(xué)生去模仿，為下節課打好基礎。
總之，時(shí)代在發(fā)展，設計的軟件版本在更新，但基礎操作萬(wàn)變不離其宗，重點(diǎn)是對學(xué)生思維能力的培養，如果教師不求變，不去理解歷史及文化的內涵，只是照書(shū)做，機械地臨摹，只會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習的動(dòng)力，久而久之，學(xué)生就會(huì )厭煩，教師就會(huì )失去課堂的駕馭能力。所以教學(xué)中，一定要以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，結合歷史文化，讓學(xué)生多看多想，這樣才能獨立完成優(yōu)秀的廣告文字設計案例。
課程教學(xué)設計7
帶著(zhù)憧憬 且行且思
—— “基于課程標準的教學(xué)與評價(jià)”工作匯報
從20xx學(xué)年起，市教委在全市推行小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)的舉措，這無(wú)疑是為學(xué)生減負的重要之舉，讓教學(xué)回歸理性的明智之舉，使學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)的創(chuàng )新之舉。一個(gè)多學(xué)期來(lái)，我校根據市教委和區教育局的要求，加強領(lǐng)導，落實(shí)規范，細化要求，用心實(shí)踐…… 一、推行“零起點(diǎn)”教學(xué)——重在保障
推動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)作為規范學(xué)校教學(xué)行為，轉變家長(cháng)、學(xué)校和教師的教育觀(guān)念，需要以相關(guān)制度為基礎，需要以相應措施為保障。 1、組織到位
學(xué)校成立由校長(cháng)任組長(cháng)的工作小組，加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，制訂學(xué)校推進(jìn)方案，落實(shí)相關(guān)配套措施，確�！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)工作有序有效地開(kāi)展。
2、設施保障
為了更好地推行“零起點(diǎn)”教學(xué)，學(xué)校投入近20萬(wàn)元，特為一年級7個(gè)班級全新配置電子白板等，為生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)提供了保障。
3、班額控制
我校一年級學(xué)生247名，隨遷子女占35%。為了有效實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)，在教育局的支持下，我們克服辦學(xué)條件的困難，多擴了1個(gè)班，使班額控制在35人左右，這樣更有利于教學(xué)的充分性。
4、師資優(yōu)先
組建較強的師資團隊實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)。在現有14名語(yǔ)、數、英教師中，中學(xué)高級教師2名，小學(xué)高級教師6名，青年骨干3名。
5、制度完善
依據課程標準、課程計劃及教學(xué)常規等，修訂和完善學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)一步規范備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、評價(jià)管理等工作。
6、培訓跟進(jìn)
組織管理人員培訓，在學(xué)習文件、貫徹視頻會(huì )議精神的基礎上，制訂學(xué)校推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作方案；組織全體教師培訓，轉變教育觀(guān)念，端正教育思想，認清教改方向；開(kāi)展一年級教師系列培訓，明確具體政策要求，落實(shí)推進(jìn)工作重點(diǎn)，把握課程教學(xué)目標，探索多元評價(jià)策略。
同時(shí)，教研組長(cháng)積極參加區級滾動(dòng)式培訓、上好“傳達課”，通過(guò)上課或說(shuō)課的形式在組內進(jìn)行再培訓。
7、家校合力
推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，需要家長(cháng)教育觀(guān)念與學(xué)校達成共識，形成
教育合力。為此，我們設計了“家�；�(dòng)”的相關(guān)活動(dòng)，每月組織開(kāi)放日活動(dòng)，邀請家長(cháng)進(jìn)課堂聽(tīng)課、參加班級活動(dòng)和學(xué)�；顒�(dòng)，使家長(cháng)親身感受孩子在學(xué)校的健康成長(cháng)。
8、環(huán)境優(yōu)化
“兵馬未動(dòng)，糧草先行，”經(jīng)過(guò)了暑期一期整修，校園綠意蔥蘢，生機盎然，教學(xué)樓色調明快，活潑大方，學(xué)校以嶄新的面貌迎接一年級新生。
準備期“綜合活動(dòng)”，我們從熟悉環(huán)境、認識伙伴、喜歡學(xué)習、學(xué)習禮儀、健康安全等五方面進(jìn)行綜合性學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在準備期順利“軟著(zhù)陸”
為保證每個(gè)學(xué)生充分享受均衡化教育資源，切實(shí)履行零起點(diǎn)教學(xué)措施，我們從豐富課程、豐富活動(dòng)入手，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，體會(huì )校園生活的快樂(lè )。如：經(jīng)典誦讀《弟子規》進(jìn)課程，開(kāi)設舞蹈拓展課，安排快樂(lè )韻律操，組織元旦班班唱，舉行小紅星入團儀式等。
二、推動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)——貴在實(shí)踐
推動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)，必須圍繞規范教學(xué)、常規管理、作業(yè)布置、習慣養成、評價(jià)方式、校園生活等方面加強管理，探索實(shí)踐。 1、管理規范
�。�1）嚴格課程設置。按規定開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好課程，不隨意增減課時(shí)，確保學(xué)生每天1小時(shí)在校體育活動(dòng)時(shí)間。
�。�2）嚴格教學(xué)規范。不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、不隨意增加教學(xué)內容、不隨意拔高教學(xué)要求。
�。�3）嚴格政策執行。按要求組織好為期四周的“學(xué)習準備期”、每周一次的“快樂(lè )活動(dòng)日”、每月的“家長(cháng)開(kāi)放日”，落實(shí)“不布置書(shū)面回家作業(yè)”、“取消期中考試”、“期末不進(jìn)行書(shū)面考試（查）”、“不以成績(jì)排名或變相排名”等減負措施，全面實(shí)行“學(xué)業(yè)成績(jì)等第制”。
�。�4）嚴格招生行為。堅持"免試就近入學(xué)"原則，不以任何形式進(jìn)行文化測試，不以生源特殊情況分班。
2、教學(xué)有效
�。�1）依據課程標準確定教學(xué)目標
學(xué)校組織教師認真研讀《課程標準》，知曉本學(xué)科各年段的學(xué)科課程標準要求，梳理本學(xué)科各年段的核心知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考核點(diǎn)等相關(guān)內容，解決老師“教什么”的問(wèn)題。
學(xué)校以備課組為單位每月開(kāi)展教材的疏通工作，學(xué)習研修中心下發(fā)的各學(xué)科每?jì)越滩牡摹皢卧繕艘蟆�，明確每單元和每課時(shí)的教學(xué)目標，使教師能準確理解單元的教學(xué)目標，指導教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設計。
�。�2）根據教學(xué)目標設計學(xué)習活動(dòng)
以學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗為基礎，參照課程標準中的教學(xué)建議，精心設計與教學(xué)目標相匹配、適應學(xué)生年齡特征、難度適宜的學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、興趣和基本規范的培養，注重讓學(xué)生在體驗和活動(dòng)中成長(cháng)。
例如，一年級語(yǔ)文教材有所變動(dòng)，備課組首先一起學(xué)習研究課標，再分工合作。有一定教學(xué)經(jīng)驗的進(jìn)行教學(xué)設計和課件的制作，然后在上課的前一天對其他老師進(jìn)行第一次說(shuō)課，骨干教師陸彩霞適時(shí)進(jìn)行指導，隨后再讓第一次任教一年級的第二次說(shuō)課，最后一起確定教學(xué)方案、落實(shí)教學(xué)。
�。�3）開(kāi)展“基于課程教學(xué)”的實(shí)踐研究
上學(xué)期，一年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教師都上了實(shí)踐課，分學(xué)科進(jìn)行了聽(tīng)評課。在教學(xué)中，老師們注意引導全體學(xué)生參與活動(dòng)，組織學(xué)生在小組學(xué)習、鍛煉，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦多發(fā)言，開(kāi)展探究活動(dòng)。利用學(xué)生的差異，關(guān)注課堂上的生成資源，適當調整教學(xué)策略。課后，學(xué)科分管領(lǐng)導、教研組長(cháng)組織備課組的老師一起進(jìn)行分析評價(jià)。
�。�4）注重學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的培養
學(xué)習“準備期”，老師們通過(guò)游戲、談話(huà)、活動(dòng)等形式，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；在課堂上注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
如：數學(xué)課堂上，老師在課前組織齊念兒歌準備上課，并進(jìn)行習慣談話(huà)；課中，始終用評價(jià)、鼓勵和引導的語(yǔ)言培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、態(tài)度；課末，小結引導學(xué)生對習慣表現進(jìn)行自評與互評；課后，將課堂上得到表?yè)P的學(xué)生給以鼓勵性符號的評價(jià)記錄。引導、訓練學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣、態(tài)度已成為一種自覺(jué)要求，數學(xué)課堂中學(xué)生的精神面貌和習慣、態(tài)度態(tài)勢良好。
�。�5）進(jìn)行作業(yè)設計的研究
學(xué)校分別于20xx學(xué)年和20xx年12月開(kāi)展了兩次“學(xué)生作業(yè)調研”，在調研過(guò)程中，發(fā)現作業(yè)管理中存在的問(wèn)題，探索提高作業(yè)效度的方法，整理并出臺了“逸夫小學(xué)作業(yè)規范化標準”的意見(jiàn)和“關(guān)于作業(yè)的溫馨提示”，以此來(lái)規范作業(yè)的管理：一是以備課組為單位分析研究教材和配套練習，把握使用的時(shí)機，提高練習的功能與價(jià)值；二是組織學(xué)科骨干教師設計符合校情的配套“同步練習”，在不斷使用、修改中力爭做到數量少、質(zhì)量高；三是備課組內依據教學(xué)目標、教學(xué)內容設計少量的課堂“學(xué)習單”和“針對性”練習。
3、評價(jià)多元
�。�1）科學(xué)設計評價(jià)內容與要求
注重日常教學(xué)中過(guò)程性評價(jià)和表現性評價(jià)。課堂上從學(xué)生的學(xué)業(yè)和學(xué)習行為等方面進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，采用“表?yè)P信”、“爭紅星”、“積分
換禮物”等形式鼓勵表?yè)P學(xué)生。如數學(xué)學(xué)科，
為每位學(xué)生設計了一顆“成長(cháng)樹(shù)”，每周進(jìn)行“學(xué)業(yè)”、“興趣”和“習慣”三方面進(jìn)行評價(jià)。
語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，依據課程標準和學(xué)生年齡特征，精心設計評價(jià)目標、評價(jià)內容與評價(jià)方式，進(jìn)行階段性和終結性的評價(jià)。如：語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科采用讀讀、說(shuō)說(shuō)、圈圈、演演等活動(dòng)形式進(jìn)行考查；數學(xué)學(xué)科則以“復復考考”形式在課堂上完成考查�？疾榈慕Y果都以等第形式呈現，對部分學(xué)生進(jìn)行口頭或書(shū)面的評語(yǔ)加以補充和鼓勵。
我們還積極探索非語(yǔ)數英學(xué)科的學(xué)業(yè)考查方法，根據學(xué)科教學(xué)目標采用節目展演、作品展示、方案設計、考核評估等形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)。另外教導處通過(guò)校內年級和學(xué)科調研、學(xué)科知識點(diǎn)達標測試等形式，了解教師對學(xué)生評價(jià)的規范性和科學(xué)性。
�。�2）采用等第制和評語(yǔ)相結合的評價(jià)方式
所有學(xué)科采用等第制與評語(yǔ)相結合的評價(jià)方式。各門(mén)學(xué)科針對不同年段學(xué)生的作業(yè)練習都有統一的評價(jià)標準和評價(jià)符號；考查（試）結果使用等第評價(jià)，另加適當評語(yǔ)。
規范使用“成長(cháng)手冊”，期中、期末組織師生在自評、互評的基礎上互相留言，使“成長(cháng)手冊”成為師生聯(lián)系溝通的橋梁。
�。�3）注重評價(jià)結果對學(xué)生的促進(jìn)作用
經(jīng)常進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和表現性評價(jià)，促使師生在重視學(xué)業(yè)的同時(shí)關(guān)注良好學(xué)習行為的養成，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)獲得成就感、明確自己的不足之處，有利于學(xué)生的后續學(xué)習。
在許多展演、展示等合作活動(dòng)中培養學(xué)生自信心、表現力，獲得心理上的.滿(mǎn)足感。
采用等第制、進(jìn)行一年級學(xué)生學(xué)業(yè)非書(shū)面考查，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力。
教師采用口頭或書(shū)面的評語(yǔ)，在溝通的過(guò)程中，增進(jìn)了師生之間學(xué)習、情感之間的交流，便于形成和諧的師生關(guān)系。
4、教研深入
�。�1）教育共同體聯(lián)手，邀請教研員結合教學(xué)實(shí)例，分別對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師進(jìn)行“基于課程標準的教學(xué)語(yǔ)評價(jià)”的專(zhuān)題輔導。
�。�2）開(kāi)展“零起點(diǎn)”教學(xué)的視導活動(dòng)。組織學(xué)校語(yǔ)文骨干教師對一、二年級的語(yǔ)文教學(xué)、備課、作業(yè)三方面進(jìn)行聽(tīng)課檢查，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，查找問(wèn)題，并以課程標準為準繩，提出改進(jìn)的意見(jiàn)及值得深思關(guān)注的問(wèn)題。
�。�3）召開(kāi)教研組長(cháng)專(zhuān)題學(xué)習會(huì )議，提高教研組長(cháng)對“基于課程標準的教學(xué)與評價(jià)”工作的認識，結合教育教學(xué)工作中的問(wèn)題與不足，商討開(kāi)展此項工作的關(guān)鍵點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。
�。�4）教研組內設計開(kāi)展“零起點(diǎn)”教學(xué)的主題研討活動(dòng)。
如：音樂(lè )組在區級課題“基于課標的中小學(xué)音樂(lè )學(xué)科教材教法實(shí)踐與研究”的引領(lǐng)下，根據學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行 “關(guān)注學(xué)生課堂表現，即時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)與指導“的主題研究。
再如：一年級數學(xué)進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)“復復考考”的評價(jià)研討。探索數學(xué)終結性評價(jià)的模式。
�。�5）以備課組為單位每月開(kāi)展教材的疏通工作，使教師能準確理解單元的教學(xué)目標，指導教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設計。
三、推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)——勤在反思
推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，需要勇氣，需要智慧，需要合作。只要我們帶著(zhù)憧憬，且行且思，帶領(lǐng)一年級的全體教師加強教育教學(xué)研究，及時(shí)總結所得所失，不斷探索和實(shí)踐，才能還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年。 1、成效初現
雖然一年級新生進(jìn)校才一個(gè)多學(xué)期，但我們欣喜地發(fā)現孩子們在不斷進(jìn)步：一是有較好的學(xué)習習慣和遵守規則的意識。如課前兩分鐘預備、課間文明休息、如廁習慣、午餐秩序、文明禮儀、課堂學(xué)習傾聽(tīng)與表達等，都表現較好。二是學(xué)習積極性較高。在準備期學(xué)習課堂中，教師們針對一年級孩子的特點(diǎn)及自己學(xué)科特點(diǎn)，采用了各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法，尤其是《弟子規》的誦讀，讓剛進(jìn)入學(xué)習生活的孩子們不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且規范了行為，學(xué)生喜歡學(xué)習，主動(dòng)參與。三是適應了小學(xué)生活。對班隊活動(dòng)、興趣活動(dòng)、集體活動(dòng)、社團活動(dòng)等表現出良好的參與狀態(tài)。
同時(shí)，在推進(jìn)“基于課程標準的教學(xué)與評價(jià)”工作過(guò)程中，也有了粗淺的有效做法：
�。�1）專(zhuān)題學(xué)習。城鄉教育共同體聯(lián)手，進(jìn)行“零起點(diǎn)”教學(xué)的專(zhuān)題輔導。
�。�2）校內視導。開(kāi)展“低年級語(yǔ)文學(xué)科基于課程標準的教學(xué)“的視導活動(dòng)。
�。�3）主題研究。教研組內設計開(kāi)展“零起點(diǎn)”教學(xué)的主題活動(dòng)。
�。�4）多元評價(jià)。根據課程標準的要求，修正語(yǔ)數英學(xué)科課學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)，探索其他學(xué)科的考核評價(jià)途徑。
一方面采用節目展演、作品展示、方案設計、校內調研、學(xué)科基本知識點(diǎn)測試等形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)。進(jìn)行了二年級音樂(lè )和四年級數學(xué)能力點(diǎn)考核，進(jìn)行“學(xué)生藝術(shù)作品”展覽、“我愛(ài)古詩(shī)詞”展演、“學(xué)生科技作品”展覽、“班班唱”、“數學(xué)周”、“英語(yǔ)周”等活動(dòng)，了解學(xué)生在基礎型課程、拓展型課程、探究型課程學(xué)習中成果。
另一方面采用書(shū)面、對話(huà)、問(wèn)卷、操作、實(shí)踐等形式，嘗試進(jìn)行自然、勞技、品社等學(xué)科的考查評價(jià)。
嘗試設計各門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量分析表。
課程教學(xué)設計8
一、關(guān)于教學(xué)模式
1.教學(xué)模式的定義
黃甫全主編的《課程與教學(xué)論》一書(shū)中指出“教學(xué)模式就是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導下，圍繞某一主題，為實(shí)現教學(xué)目標而形成的相對穩定的規范化教學(xué)程序和操作體系。教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們在實(shí)踐狀態(tài)下，系統而綜合地組織教學(xué)過(guò)程的諸因素，整體地操作教學(xué)活動(dòng)的一種相對穩定的形式�！�
當前對教學(xué)模式一般定義為：教學(xué)模式是一定的教育理論和思想指導下建立起來(lái)的，具有相對穩定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結構及實(shí)施的策略體系。因此，不同的學(xué)習理論對接受英語(yǔ)語(yǔ)言并使語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能和交際能力的整個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程，有著(zhù)不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習模式。
2.課堂教學(xué)模式的特征
首先，教學(xué)模式蘊涵著(zhù)某種教學(xué)理論或思想，即教學(xué)理念；其次，教學(xué)模式是人為建構的，具有很強的目標指向性；第三，教學(xué)模式既要說(shuō)明教學(xué)操作的步驟和方法，又要有明確的運用程序的目的和條件；第四，課堂教學(xué)模式應該體現教與學(xué)的過(guò)程的基本規律，反映它們的基本理論框架并能指導學(xué)生學(xué)習和影響教師教學(xué)活動(dòng)。相對于動(dòng)態(tài)性、技巧性的學(xué)習方法來(lái)說(shuō)，學(xué)習模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。
3.建立科學(xué)的教學(xué)模式的意義
首先，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現代的教育思想為指導，體現了素質(zhì)教育教育觀(guān)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。其次，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對傳統教學(xué)模式的繼承和發(fā)展�？茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：使課堂教學(xué)系統化；使課堂教學(xué)自動(dòng)化；使課堂教學(xué)目標化；使課堂教學(xué)最優(yōu)化。第三，課堂教學(xué)模式具有較強的針對性和可操作性。建立不同層次的、多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、傳統課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
1.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師往往為了“升學(xué)率”或完成教學(xué)任務(wù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，根本不考慮學(xué)生的接受能力，缺少與學(xué)生的交流與溝通。不重視培養學(xué)生的交際能力，不能夠給學(xué)生樹(shù)立“語(yǔ)言是交流的重要工具”這一理念，單純地、機械地訓練學(xué)生，使學(xué)生失去了在實(shí)際生活中用英語(yǔ)去交流的機會(huì )。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分利用物質(zhì)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
由于《英語(yǔ)課程標準》要求廣大教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。這一要求的重要程度是不可忽視的。因此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是一種手段，但是，如果激勵手段僅局限于這堂課獎桔子，下堂課獎氣球，再下次獎貼畫(huà)等等，學(xué)生對于學(xué)習英語(yǔ)的目標就會(huì )變成為得獎品而學(xué)習，而不是為獲取知識而學(xué)習。這一刺激法也就失去了意義。
3.英語(yǔ)課堂，特別是公開(kāi)課過(guò)于追求華麗的表象
英語(yǔ)課堂形式應該豐富多彩，生動(dòng)活潑。但是現在的小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開(kāi)課，教師為了展示自己運用計算機的熟練程度，頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂形式變得豐富多彩了，但是作為聽(tīng)者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只在關(guān)注眼花繚亂的課件，參與繁多的活動(dòng)，對于教材內容的接受少之又少，一堂課結束后根本沒(méi)有獲得知識的滿(mǎn)足感，只有一種感覺(jué)：真累，終于結束了。而作為觀(guān)摩者來(lái)說(shuō)，只能看到華麗的表象，而對于教師的實(shí)際教學(xué)水平?jīng)]有任何體驗。
4.英語(yǔ)課堂的交際對話(huà)沒(méi)有任何實(shí)際意義
英語(yǔ)課上，教師指著(zhù)手中的書(shū)問(wèn)：“What's this?”學(xué)生齊聲回答：“It's a book.”教師肯定回答并稱(chēng)贊：“You're clever.”又指著(zhù)遠處的門(mén)問(wèn)：“What's that?”同學(xué)們爭先恐后的舉手回答。
這是小學(xué)英語(yǔ)課堂中復習環(huán)節最常見(jiàn)的場(chǎng)景，尤其出現在公開(kāi)課或觀(guān)摩課。表面讓人覺(jué)得課堂氣氛活躍，但不知道教師在課后是否認真反思過(guò)，這樣的問(wèn)答有意義嗎？這樣的提問(wèn)會(huì )給學(xué)生怎樣的刺激呢？能帶給學(xué)生多少幫助呢？
三、新課程改革背景下的新教學(xué)模式探究
1999年召開(kāi)的第三次全國教育工作會(huì )議和國務(wù)院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》，提出要改革現行基礎教育課程體系，研制和構建面向新世紀的'基礎教育課程教材體系的任務(wù)。20xx年召開(kāi)的全國基礎教育工作會(huì )議和國務(wù)院作出的《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步明確了新一輪課程改革的指導思想，并提出要加快構建適應時(shí)代發(fā)展要求的新的基礎教育課程體系。教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導意見(jiàn)”，把小學(xué)課程作為21世紀初基礎教育改革的重要內容。在這一指導意見(jiàn)中，明確提出小學(xué)課程的目的，即“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)自信心；培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎�！蔽覈乱惠喌幕A教育英語(yǔ)課程改革是在國家基礎教育課程改革的大背景下開(kāi)展的。實(shí)施“課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化”是小學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲得語(yǔ)言知識并形成能力的有效的教學(xué)模式。針對傳統英語(yǔ)課堂中出現的問(wèn)題，筆者提出以下的幾點(diǎn)建議：
1.注重小學(xué)生的親身體驗、實(shí)踐參與和創(chuàng )造
小學(xué)生具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現欲強和創(chuàng )造精神強等特點(diǎn)，這是兒童學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢；但他們的理解能力相對弱，注意力不易長(cháng)時(shí)間集中，不喜歡單詞的機械的重復與訓練。教師要充分注意兒童的這些特點(diǎn)，要通過(guò)適合兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)英語(yǔ)與做事情聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習態(tài)度，努力開(kāi)展自主學(xué)習。
教師必須突破以教師為中心、老師教學(xué)生跟讀、重語(yǔ)法教學(xué)的舊模式，要充分利用現代教育技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言運用環(huán)境，在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)言知識，并形成初步的交流能力。教師盡量不要講解語(yǔ)法概念，要采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等形式，要鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，側重提高小學(xué)生對語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)唱演的能力，使小學(xué)生從枯燥的語(yǔ)言知識的講解和死記硬背的學(xué)習模式中解脫出來(lái)。
2.注重小學(xué)生穩定興趣的培養，實(shí)施興趣教學(xué)，寓教于樂(lè )，寓教于做
從生理角度看，大腦神經(jīng)細胞只有處于興奮狀態(tài)時(shí)才能進(jìn)行積極的思考，而興趣是刺激和增強細胞活動(dòng)的動(dòng)力。從心理角度看，學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的心理動(dòng)因，是提高學(xué)習效果和注意力的重要因素。興趣有兩種：暫時(shí)興趣和長(cháng)期穩定的興趣，這兩種興趣都是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)所必需的，比較起來(lái)，長(cháng)期穩定的學(xué)習興趣對學(xué)習者的影響要大得多，如何保持小學(xué)生的長(cháng)期穩定的興趣呢？
首先，利用小學(xué)生無(wú)意注意，加強直觀(guān)教學(xué)（如體態(tài)、圖片、事務(wù)、模型、卡通片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影電視等）；其次，教學(xué)方式靈活多變，豐富多彩，生動(dòng)活潑（如歌曲、故事、猜謎、游戲、模擬表演、為電視片配音等），通過(guò)不斷變換的方式，調節小學(xué)生大腦的活動(dòng)，減少單調的機械重復的刺激給小學(xué)生帶來(lái)的疲勞。第三，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官互動(dòng)，增強感知，以加強感知效果。第四，充分利用情景教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的記憶，啟發(fā)思維，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)際運用。第五，給學(xué)生提供成功的機會(huì )和體驗。成功感是英語(yǔ)學(xué)習中非常重要的情感因素，在交際化課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng )設條件，讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)法語(yǔ)音錯誤等不要立即糾正。有的語(yǔ)言學(xué)家認為兒童學(xué)外語(yǔ)是熏陶出來(lái)的，不是糾正出來(lái)的，這話(huà)不無(wú)道理。
針對兒童表現欲強、競爭意識強等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可適當展開(kāi)競賽活動(dòng)，使小學(xué)生既嘗試成功，享受成功的情感，又促進(jìn)能力的發(fā)展，并使智力得到開(kāi)發(fā)。有一點(diǎn)值得注意：唱歌、游戲、表演等愉悅學(xué)生身心的活動(dòng)對小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的產(chǎn)生和維系有一定的積極作用，但是它主要是激發(fā)學(xué)生的暫時(shí)興趣，教師要適當利用這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生真正學(xué)到東西，從而形成和發(fā)展具有個(gè)性?xún)A向的長(cháng)期穩定的興趣。
3.抓住英語(yǔ)課堂的本質(zhì)，讓學(xué)生得到發(fā)展
《英語(yǔ)課程標準》指出，“用教材教學(xué)生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里，而應適當拓寬。新的英語(yǔ)課程標準整體設計分級目標，就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機遇，我們要抓住這份機遇。教師應該變通教材，把教材定位得稍高些。記得有專(zhuān)家這樣說(shuō)：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分�！蔽覀兊膶W(xué)生具有無(wú)窮的潛力，教師的責任就是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。
4.發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
《英語(yǔ)課程標準》要求教師使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。換句話(huà)說(shuō)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思維，會(huì )思維才會(huì )發(fā)展得更快、更好。意大利著(zhù)名導演羅思特·馬西里尼曾說(shuō)過(guò)一句非常精辟的話(huà)：“再沒(méi)有比思考更快樂(lè )的事”，也就是說(shuō)，我們要讓小孩在英語(yǔ)課中感到快樂(lè )，讓他們感覺(jué)到思考的快樂(lè )，那么，這種快樂(lè )將會(huì )深刻而持久。學(xué)生在思考中同時(shí)還能感受到自我的價(jià)值，“我學(xué)會(huì )思考了，我學(xué)會(huì )學(xué)習了�！�
不要對明知故問(wèn)感興趣，無(wú)論是什么內容，教師都要記得：給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對話(huà)才會(huì )更真實(shí)、更有意義。比如教學(xué)“How many”句型，教師在發(fā)問(wèn)時(shí)就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案。這樣，學(xué)生的思維才會(huì )不斷閃現跳動(dòng)的火花，學(xué)生才會(huì )得以一定程度的發(fā)展。
總而言之，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結出不同的規律和不同的教學(xué)模式。我堅信只要人人都對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)希望，積極求索，認真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！
課程教學(xué)設計9
為了更好的配合學(xué)校開(kāi)展的校本課程活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化生活，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力、藝術(shù)修養及表現能力，弘揚學(xué)生個(gè)性發(fā)展，針對一年級學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展了“小海浪聲樂(lè )合唱”校本課程，現將本學(xué)期活動(dòng)情況作一下安排：
一、活動(dòng)主題：
包括學(xué)生學(xué)習良好的歌唱姿勢、正確的'呼吸方法、自然圓潤的發(fā)聲、清晰的吐字、咬字及音高、節奏訓練等。使他們打下良好的聲樂(lè )基礎，并自然的運用到歌曲的演唱當中。排練好每一首歌曲，培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和樂(lè )感，發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。
二、活動(dòng)目標：
1．通過(guò)不同的發(fā)聲練習來(lái)規范學(xué)生的聲音、進(jìn)一步提高演唱水平和演唱技巧。
2．通過(guò)練唱中外少兒合唱歌曲，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )修養和自身素質(zhì)。
3．進(jìn)一步宣傳我校的素質(zhì)教育和精神風(fēng)貌。
三、活動(dòng)時(shí)間：
時(shí)間為每周二下午第二節課和第三節課。
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
一三班教室
五、活動(dòng)過(guò)程設計：
A訓練內容：
1.用科學(xué)的發(fā)聲方法和規范的訓練步驟來(lái)訓練學(xué)生的聲音。
2.合唱姿態(tài)、舞臺造型。
3．聲音的訓練
�。�1）呼吸（2）聲音位置（3）直聲訓練
4．音準訓練
音準是音樂(lè )表現的基礎，好的音準來(lái)源于基礎訓練。多聲部合唱的音準訓練較為復雜。
5．尋找共鳴位置擴大音域的具體措施。（1）胸音訓練（2）頭音訓練
6．合唱表現的四種手段。
�。�1）連音練習（2）跳音練習（3）強而有彈性（4）不連不跳
7．節奏訓練
音樂(lè )是在時(shí)間中展示的藝術(shù)，節奏是它的組成部分和主導因素，沒(méi)有節奏也就沒(méi)有音樂(lè )。
8．咬字與吐字的訓練
以字帶聲，以情帶聲，字正腔圓是我國民族傳統的唱法。它講究字清意深情自真。
六、本學(xué)期活動(dòng)內容：
《花狗仔》《采茶姑娘》
課程教學(xué)設計10
教材簡(jiǎn)析
《有故事的成語(yǔ)》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第四冊《識字二》的第四課。成語(yǔ)是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色。本課是在學(xué)習了第三冊《有趣的成語(yǔ)》后安排的有又一篇借助成語(yǔ)識字課文，這樣既能幫學(xué)生構建一定的文化視野，又能豐富學(xué)生對成語(yǔ)知識的積累與認識。成語(yǔ)中的故事生動(dòng)有趣，極具知識性、趣味性、啟發(fā)性，能有效提高學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》及低段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，結合本篇識字課文的教學(xué)內容制定了以下3個(gè)教學(xué)目標。
1、 認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛填海、臥薪嘗膽”4個(gè)成語(yǔ)，大致了解一些成語(yǔ)的故事，豐富學(xué)生對成語(yǔ)知識的積累和運用。
3、 培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積累成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，積累成語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
活動(dòng)中識字
教學(xué)準備：
課件、生字卡片等
課時(shí)安排：
這篇課文共有8個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生認識16個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，識字量大，為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習，牢固掌握知識，安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)創(chuàng )設情境學(xué)習前4個(gè)成語(yǔ)，認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。第二課時(shí)學(xué)習后4個(gè)成語(yǔ)，認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。本課時(shí)為第一課時(shí)。
說(shuō)教法、學(xué)法：
由于低年級學(xué)生年齡小，有意注意不能持久，活潑好動(dòng)，通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、游戲中讀讀、認認、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、記記等達到教學(xué)目的。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 聽(tīng)聽(tīng)
1、聽(tīng)故事大王講故事，聽(tīng)明白故事里講的是誰(shuí)?做什么?
2、學(xué)生交流聽(tīng)到的故事，引出《精衛填�！�
3、這個(gè)有趣的故事就在今天我帶來(lái)的這本書(shū)里(多媒體出示《有故事的成語(yǔ)》)，這本書(shū)里一共有8個(gè)成語(yǔ)娃娃的故事，今天，我將帶著(zhù)小朋友們一起去認識其中的4個(gè)成語(yǔ)娃娃。
(通過(guò)課文中的成語(yǔ)故事導入，能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在了解成語(yǔ)中的故事的同時(shí)激發(fā)學(xué)習的興趣。)
二、 讀讀(給其中表現好的送出拼音小帽)
1、請小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智，自己想辦法先去認識這4個(gè)成語(yǔ)娃娃。(課件出示課文前4個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生自由認讀)
2、多種形式檢查學(xué)生認讀情況。
(1) 同桌讀，互相糾正讀音。
(2) 請小老師教讀。(推舉讀得好的同桌或自己當小老師教讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀，讀錯了另請小老師教讀
(3) 男女生對讀
(4) 師生配合多種形式讀
(讓學(xué)生自讀成語(yǔ)，可以培養學(xué)生的識字能力。多種形式的讀，讓學(xué)生在讀熟課文的同時(shí)體會(huì )成語(yǔ)的特點(diǎn)，讀出成語(yǔ)的.韻律美。)
三、 認認
1、 過(guò)渡：小朋友剛才讀得非常棒，下面我要瞧瞧誰(shuí)在讀的過(guò)程當中最細心，是不是把成語(yǔ)娃娃家的漢字娃娃都認識了
2、 游戲：拼音小帽找主人
(1) 出示拼音學(xué)生讀;
(2) 出示生字學(xué)生認;
(3) 拼音小帽找主人。
3、 說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些拼音的小主人的。(交流識字方法)
可能有：很早甚至幼兒園就認識的老朋友——“父”;生活中經(jīng)常見(jiàn)到的朋友，如味精的“精”;還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中“臥、嘗”可能學(xué)生會(huì )覺(jué)得不好說(shuō)，相機出示圖片“臥薪嘗膽”指導學(xué)習。
4、 游戲：送漢字娃娃回家
(1) 漢字娃娃跑出來(lái)了，左右結構和上下結構這兩個(gè)“媽媽”很傷心，她們找不著(zhù)他們的孩子了，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧(多媒體展示)
(2) 左右結構和上下結構這兩個(gè)“媽媽”找到自己的孩子了，可是成語(yǔ)爸爸又著(zhù)急了，沒(méi)有了漢字娃娃，他們的家就不完整了。親愛(ài)的小朋友，你能把漢字娃娃一筆一畫(huà)親自送到成語(yǔ)爸爸的懷里嗎?
(本環(huán)節的設計，讓學(xué)生在游戲中識字、鞏固生字的教學(xué)。引導學(xué)生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”;運用加一加等已學(xué)過(guò)的方法識字，注意了學(xué)生對已有知識的運用;聽(tīng)故事中識字，在識字的同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
四、 我會(huì )寫(xiě)
1、為了讓漢字娃娃全都順利的回到成語(yǔ)爸爸的懷抱，我們先來(lái)瞧瞧，哪些字娃娃我們容易把它寫(xiě)錯。相機指導
“填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫
“臥”：重點(diǎn)指導筆畫(huà)。小朋友，我們先看看電腦老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的。下面，請兩位小朋友到黑板前來(lái)，其他同學(xué)念筆順并用手指比畫(huà)，兩位小朋友將“臥”字娃娃放大到黑板上的田字格里。然后師生評寫(xiě)
2、跟著(zhù)電腦老師用手比畫(huà)每個(gè)字的筆畫(huà)
3、在書(shū)中找出這幾個(gè)字娃娃描紅
4、送娃娃回家
(通過(guò)形象的電腦筆畫(huà)示范指導，以及教師的重點(diǎn)指導，既生動(dòng)形象又能提高學(xué)生學(xué)習的積極性。較好的落實(shí)教學(xué)目標)
課程教學(xué)設計11
一、基本情況：
1.這個(gè)學(xué)期是13級環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)1班的第二學(xué)年第一學(xué)期，共計34人。
2.使用的教材是《建筑制圖與陰影透視》（第二版） 趙景偉 魏秀婷編著(zhù) 北京航天航空大學(xué)出版社，屬于普通高�！笆濉币巹澖滩�。計劃課時(shí)64個(gè)，周課時(shí)4個(gè)。
二、教學(xué)進(jìn)度完成情況
1.實(shí)際授課：理論課48課時(shí)， 實(shí)踐課16課時(shí)。
為了鞏固所學(xué)知識，每周我都會(huì )給學(xué)生留建筑速寫(xiě)作業(yè)，提高手繪能力，共計5次，批改5次。
教材除了《建筑制圖與陰影透視》（第二版）以外，還參考了《畫(huà)法幾何及土木工程制圖》朱育萬(wàn) 主編 高等教育出版社，《建筑制圖》 何斌 主編 高等教育出版社，《建筑透視陰影》樂(lè )荷卿 主編 湖南大學(xué)出版社，《畫(huà)法幾何與土木工程制圖》單國駿等編著(zhù) 山東科學(xué)技術(shù)出版社
2.教學(xué)內容是按大綱進(jìn)行的，建筑透視與制圖課是環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)必修課之一，通過(guò)建筑透視與制圖課的理論學(xué)習和課堂訓練，使學(xué)生不但掌握建筑制圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語(yǔ)言”、識讀和繪制裝飾裝修施工圖等，而且能培養學(xué)生的空間想象、思維、構圖能力。
三、學(xué)生學(xué)習情況分析：
此課是一項集理論知識與手繪實(shí)訓一體的課程，研究用投影方法繪制建筑工程圖樣和解決空間幾何作圖問(wèn)題的理論和作圖方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課。本課程的基本目的是讓學(xué)生掌握制圖的原理及規范制圖的基本步驟、方法，并能獨立繪制完成一系列建筑圖紙。教學(xué)內容“精要”、清晰易懂，讓學(xué)生全面地了解建筑制圖的基本內容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的應用，會(huì )利用軸測繪圖方法表達建筑形體三維形態(tài)，熟悉掌握建筑制圖的全過(guò)程，掌握繪制建筑形體陰影和透視的方法。在上述內容的基礎上，教學(xué)過(guò)程中還有意識地培養自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴肅細致的工作作風(fēng)，達到增長(cháng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生素質(zhì)的基本目的，同學(xué)們的繪圖基本符合《房屋建筑制圖統一標準》（GB/T 50001-20xx）以及國家現行的有關(guān)強制性標準、規范的規定。建筑制圖的表達清晰、完整、統一，字跡工整，符合長(cháng)仿宋體的'基本要求，平面圖、立面圖、大樣詳圖均理解透徹，繪畫(huà)到位，繪圖過(guò)程中發(fā)現你具有很好的空間想象力，希望在今后的設計工作中能夠有效的提高建筑設計的工作質(zhì)量與工作效率。 考試結果：
90分以上10人占29.41%； 80~89分14人 占41.18%； 70~79分6人占17.65%； 60~69分2人占5.88%； 59分以下2人占5.88%；
四、體會(huì )
回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，我的體會(huì )是，作為一名專(zhuān)業(yè)教師，除了認真備課外，還要不斷拓寬自己知識面，只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如，讓同學(xué)們在輕松愉快中學(xué)到知識，學(xué)到技能。
下學(xué)期即將到來(lái)，我將以飽滿(mǎn)的熱情迎接新學(xué)期到來(lái)，爭取出 色完成學(xué)院交給的教學(xué)任務(wù)。
課程教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、能力目標：
在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養學(xué)生用心思考，善于創(chuàng )新的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意是教學(xué)重點(diǎn);培養學(xué)生用心思考，善于創(chuàng )新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?
──看不見(jiàn)它影子，摸不著(zhù)它身子，有時(shí)會(huì )抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì )推倒房子。 (板書(shū)：風(fēng))
2、誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?
3、風(fēng)可以編成謎語(yǔ)，能寫(xiě)成詩(shī)歌，風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)呢!
今天，我們繼續學(xué)習──《畫(huà)風(fēng)》。(板書(shū)：畫(huà))
二、自主探究
1、在上節課中，我們認識了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個(gè)招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)。(生找)
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰(shuí)能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰(shuí)的畫(huà)?
隨機出示：
�、� 趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉”
師相機指導：從她的.畫(huà)里，你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?
用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，你來(lái)做做風(fēng)娃娃，讓旗子飄起來(lái)，讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來(lái)了嗎?
你能用“風(fēng)來(lái)了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)嗎?(生補充“風(fēng)來(lái)了，它把旗子吹得飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚的旗子上”“風(fēng)來(lái)了，它把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在呼呼轉的風(fēng)車(chē)里”)真像個(gè)小詩(shī)人，讓老師來(lái)讀讀你的詩(shī)歌吧，誰(shuí)也來(lái)當當小詩(shī)人吧。
�、� 宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機指導：同學(xué)們，從他的話(huà)中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫(huà)風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫(huà)風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲。)
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
(師有感情朗讀，指導學(xué)生讀好。)
�、� 陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)�！�
師相機指導：你能讓我們感受到風(fēng)真的來(lái)了嗎?我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會(huì )兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?
三、拓展體會(huì )
1、過(guò)渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì )畫(huà)風(fēng)，我們班的小朋友能畫(huà)風(fēng)嗎?現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫(huà)?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng )意。
3、(抽幾位同學(xué)上臺來(lái)展示)，請你拿好你們的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))
四、總結延伸
1、閱讀詩(shī)歌《風(fēng)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)歌。
課程教學(xué)設計13
一、填空題
1、認為教學(xué)設計是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是 ，1996年發(fā)表—— 。
2、認為教學(xué)設計是實(shí)踐性知識的代表人物是 。
3、課堂教學(xué)設計的四種理論基礎分別為 系統論 、 、 、和 。
4、教學(xué)前設計的過(guò)程分成 、 、 三個(gè)步驟
5、教學(xué)分析就是對 、 、 進(jìn)行分析。
6、學(xué)習目標在教學(xué)設計中的意義可以概括為 、 、
7、對學(xué)習者進(jìn)行分析，我們可以從 、 、 等角度入手。
二、簡(jiǎn)答題
1、 簡(jiǎn)述課堂教學(xué)設計與工程設計的區別；
2、 怎樣理解課堂教學(xué)設計主體的`多元性。
3、 怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無(wú)法”的關(guān)系。
4、 簡(jiǎn)述學(xué)習任務(wù)分析的步驟
5、 教學(xué)反思的形式有哪些？
三、論述題
1、 試述應該建立一個(gè)怎樣的課堂教學(xué)設計的基本模式。
課程教學(xué)設計14
一、教材分析
體育課中我們的準備活動(dòng)的目的：一是為了引起學(xué)生的興趣，二是作好熱身運動(dòng)為基本的教學(xué)內容作鋪墊，在以往的教學(xué)中我們往往通過(guò)徒手操、素質(zhì)練習、隊列隊形的訓練來(lái)活動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的接受，興趣不高，完全沒(méi)有主動(dòng)參與的意識，只是由于受教師的權威而消極的參加。這與我們新課程標準的理念“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育的意識和以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”相違背。
二、學(xué)情分析
因為游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，他們的興趣十分容易激發(fā)，學(xué)生在游戲中會(huì )忘情的投入，參與的意識也會(huì )大大增強，完全沒(méi)有被動(dòng)接受的現象，教師在游戲中不再是簡(jiǎn)單的指揮棒，而是教學(xué)的先行組織者，是課堂教學(xué)的協(xié)調者，通過(guò)游戲教學(xué)代替枯燥的準備活動(dòng)，即可以愉悅學(xué)生身心，使學(xué)生在輕松的.環(huán)境中鍛煉，又可以很好的為基本教學(xué)內容作好鋪墊，何樂(lè )而不為？
三、教學(xué)目標
1、技能目標：發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作速度素質(zhì)和靈敏性、協(xié)調性；
2、認知目標：培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
3、情感目標：體驗集體活動(dòng)和個(gè)人行為的區別，培養合作精神和良好的人際交往心理。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
體驗集體活動(dòng)和個(gè)人行為的區別，培養合作精神和良好的人際交往心理。
五、教學(xué)過(guò)程
游戲準備：學(xué)生1—4報數，每組4人，教師可參與人數不足的小組；
游戲方法：請1號為追者，2—4號學(xué)生手拉手圍成圈，1號選擇追拍者，令下后（也可以是音樂(lè )）開(kāi)始追拍，2—4號學(xué)生相互合作保護，不讓1號學(xué)生抓到他想要抓的學(xué)生，在規定的時(shí)間內（大致20秒，令下或者音樂(lè )停），追拍到的為勝者，未追拍到為失敗，在小組中表演節目，而后游戲繼續進(jìn)行，分別由2、3、4號學(xué)生做追者。
游戲規則：被追拍者必須與其他學(xué)生的手相互拉著(zhù)，不能松手；追者可以鉆、爬、跑等各種手段追逐目標。
課程教學(xué)設計15
【教材分析】
1.《制作課程表》是冀教版小學(xué)信息技術(shù)四年級第三課的內容。 2.主要內容是在Word環(huán)境下的表格處理。是制作表格學(xué)習中的重要部分。 3.目的是學(xué)生學(xué)會(huì )插入表格，單元格合并、繪制斜線(xiàn)表頭，進(jìn)行表格編輯操作。 4.本節課也是為以后的學(xué)習打下良好的基礎。此外，可以進(jìn)一步培養學(xué)生思維能力，對培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識都有著(zhù)重要意義。
【學(xué)情分析】
1.課程表是學(xué)生每天都要接觸的一個(gè)學(xué)習用品，學(xué)生的課程表大多都是手抄或半手抄的。制作一份電子的，富有個(gè)性的課程表對于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是新鮮的，具有挑戰的。 2.本節課的教學(xué)對象為四年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一年的電腦，電腦操作有了一定的基礎。學(xué)生已經(jīng)能在Word環(huán)境下熟練錄入文字，對文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯排版。并且學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )在word中插入簡(jiǎn)單的表格。
【教學(xué)目標】
知識與技能： ①、進(jìn)一步了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。 ②、根據需要制作表格。掌握繪制斜線(xiàn)表頭、合并單元格等方法。過(guò)程與方法： 以任務(wù)驅動(dòng)和探究式學(xué)習的策略進(jìn)行教學(xué)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： ①、激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、探索的精神。 ②、讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì )成功的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�、�、重點(diǎn)：認識表格的結構并根據需求繪制斜線(xiàn)表頭、合并單元格。
�、�、難點(diǎn)：設計、制作斜線(xiàn)表頭，合理調整表格、美化表格。
【教學(xué)策略】
本課內容通過(guò)制作課程表，讓學(xué)生掌握復雜表格的制作方法，并通過(guò)學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )在創(chuàng )建表格的基礎上，學(xué)會(huì )修改和美化表格。
課程表是學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的東西，自己制作一張課程表能給學(xué)生帶來(lái)成就感，一張與眾不同的課程表既張揚了學(xué)生的個(gè)性，又能顯示出他們的與眾不同。在教學(xué)過(guò)程中應該始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現，在制作中去尋找樂(lè )趣！所以根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課主要我主要采用任務(wù)驅動(dòng)和探究式學(xué)習的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)準備】
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，PPT課件，各種漂亮的課程表
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)引入，導入新課
1.這節課是咱們班的信息課，誰(shuí)能告訴我今天除了信息課咱們班還要上哪幾門(mén)課呢？（學(xué)生回答今天的課程安排）你是通過(guò)什么知道今天的課程安排？（課程表）
2. .有了課程表，每天上什么課就一目了然了，老師今天帶來(lái)了一些精美的課表（展示課程表）（學(xué)生看了這些課程表很驚奇，很羨慕。）
3、那么這些精美的課程表是如何繪制出來(lái)的呢？（用電腦）這就是今天我們一起要學(xué)習用的內容。（板書(shū)：制作課程表）
【設計思路】通過(guò)談話(huà)引入課題，展示課前收集的一些精美表格，讓學(xué)生感受美的同時(shí)體會(huì )到表格在生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)好表格制作大有用處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、認知沖突，引出新知
1. （出示第一表格），請學(xué)生數一數，這張表格有幾行幾列？（學(xué)生很快的回答出： 8行，6列）
2.（再出示一張表格），這張表格幾行幾列呢？（學(xué)生嘗試回答）學(xué)生回答9行6列，也回答9行7列、8行7列等。也有其他的回答。
看來(lái)大家意見(jiàn)都不統一，為什么第一個(gè)表格沒(méi)問(wèn)題，第二個(gè)就意見(jiàn)很多呢？我們一起來(lái)比較一下這兩個(gè)表格。學(xué)生會(huì )發(fā)現他們的不同。
這時(shí)我詢(xún)問(wèn)學(xué)生，這兩個(gè)表格哪一個(gè)更適合制作 “課程表”？學(xué)生選擇之后，教師適時(shí)的加以說(shuō)明：第二張表格排版上顯得更加得合理了。
3.現在我們就一起來(lái)制作一個(gè)這樣的表格：
首先，請學(xué)生制作一個(gè)9行，7列的表格，（學(xué)過(guò)的知識，學(xué)生很快完成）接下來(lái)就是我們這節課新的內容了，請同學(xué)們注意，我們要在這張表格的基礎上來(lái)合并單元格、畫(huà)出斜線(xiàn)等。
4.要進(jìn)行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄�，F在老師讓同學(xué)們自己邊看教材邊嘗試修改表格，比一比誰(shuí)找的又快又好。（學(xué)生嘗試練習，教師巡視指導）
5.老師發(fā)現，咱們班的同學(xué)真的很了不起，學(xué)習能力特別強。誰(shuí)能來(lái)和大家分享你的制作方法？（學(xué)生匯報編輯方法，教師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）
【設計思路】本環(huán)節中出示了兩張課程表，一張簡(jiǎn)單的一張復雜的，通過(guò)對比，引發(fā)認知沖突，從而引出新的知識點(diǎn)。在插入表格、輸入文字、調整行高列寬及單元格大小等學(xué)生已有知識點(diǎn)的基礎上，讓學(xué)生再現自學(xué)操作方法。教師適時(shí)表?yè)P與鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報討論中，教師適時(shí)點(diǎn)撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
三、整合知識，美化作品
1、 學(xué)到這兒，同學(xué)們已經(jīng)將課程表的骨架搭建好了，接下來(lái)我們就填充好課表內容，并進(jìn)一步美化這張課程表。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想如何美化？（學(xué)生會(huì )提到：給課表加上標題，插入藝術(shù)字，修改字體、注意字號、調整行距列寬、顏色，表格顏色，插入圖片等）
2、現在就請大家根據需要進(jìn)一步修飾課程表，完成作品。（學(xué)生操作，師巡視指點(diǎn)）
3、誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你設計的課程表？（學(xué)生介紹、評價(jià)）
【設計思路】通過(guò)美化作品，整合已有知識；通過(guò)現場(chǎng)演示來(lái)展示學(xué)生作品并對學(xué)生作品進(jìn)行自評、互評及教師點(diǎn)評。展示學(xué)生作品可以極大的滿(mǎn)足學(xué)生的成就感從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而為以后的信息技術(shù)學(xué)習打下良好基礎。
四、歸納總結，內化建構
同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習了合并單元格、繪制斜線(xiàn)表頭。通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學(xué)們可以用今天學(xué)到的知識來(lái)做一做生活中的其他表格。那么我給同學(xué)們安排一項作業(yè)，同學(xué)們課后制作一張值日表或者小餐桌菜譜（出示表格，給學(xué)生一個(gè)參考）。
【設計思路】本環(huán)節對本課所學(xué)知識進(jìn)行總結，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)制作生活中常見(jiàn)的表格進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。完成建構。
【教學(xué)感悟】
1、興趣是通往學(xué)習的'大門(mén)，本節課通過(guò)談話(huà)切入，讓學(xué)生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生身邊的事物著(zhù)眼。使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)要學(xué)，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng )新潛能。
2、教學(xué)中，通過(guò)對比引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而引出本課的新知識點(diǎn)。然后采用“主動(dòng)探究式”的學(xué)習形式，讓學(xué)生在行、列、單元格這些已有知識的基礎上，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)的學(xué)習方式完成本課學(xué)習，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在操作上互相合作，評價(jià)上互相檢查。學(xué)生在學(xué)習中，自由發(fā)揮，使學(xué)生在自我開(kāi)發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場(chǎng)演示的方式，使學(xué)生有展示自己的機會(huì )。
3、在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實(shí)際制作。學(xué)生都想親自動(dòng)手制作一份電子課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識的儲備，又有創(chuàng )作的激情，所以全體同學(xué)能自發(fā)地主動(dòng)地開(kāi)始操作練習。在學(xué)生主動(dòng)探究的基礎上引導學(xué)生運用以往學(xué)過(guò)的知識對課程表進(jìn)行了簡(jiǎn)單的美化。如：插入藝術(shù)字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學(xué)生的動(dòng)手能力，更強化了學(xué)生的審美能力。
4、最后布置作業(yè)值日表、菜譜等，讓學(xué)生把學(xué)到的知識廣泛應用到生活中，達到學(xué)以致用的目的。
【板書(shū)設計】
制作課程表
行 (行高) 首行
列（列寬） 首列
單元格 行列交叉
合并單元格 輸入文字 美化圖文
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