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教師教育隨筆中班
教師教育隨筆中班1
星期四下午的午點(diǎn)是吃香蕉。在孩子們吃水果的過(guò)程中，我偶爾會(huì )有意無(wú)意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養成了良好的習慣，先拿的總揀小的。但是，也出現了這樣兩個(gè)問(wèn)題：洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來(lái)的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓?zhuān)昧诵〉�，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。
今天吃香蕉時(shí)，我征求孩子們的意見(jiàn)：“不太喜歡吃香蕉的.小朋友可以拿小一點(diǎn)的香蕉，把大的香蕉讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎?”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀(guān)察，發(fā)現他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃香蕉、吃起來(lái)也快的小朋友在拿香蕉時(shí)，也并不是專(zhuān)挑特別大的拿。今天的香蕉幼兒吃的又快又香甜。
可見(jiàn)，我們的教育活動(dòng)只有根據實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個(gè)時(shí)機，講究方式方法，才會(huì )有好的效果。
教師教育隨筆中班2
近期我發(fā)現學(xué)生抄襲作業(yè)的現象比較嚴重，經(jīng)過(guò)調查分析，我發(fā)現學(xué)生抄襲作業(yè)的原因主要有：1、貪玩，為應付作業(yè)而抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；2、上課不認真聽(tīng)講或者聽(tīng)不懂老師講的課，課堂激不起他(她)的聽(tīng)課興趣，因而學(xué)不到知識，不知道作業(yè)怎么做就只能抄襲；3、有時(shí)作業(yè)太多，為了按時(shí)完成，于是就想到了抄襲他人作業(yè)。面對學(xué)生抄襲作業(yè)的現象，作為教師，我們不應該一味地指責學(xué)生，而應該針對這一現象認真反思我們的教學(xué)工作。
一、反思我們的課堂教學(xué)。
我們的教學(xué)方法是否得當？我們作為教學(xué)過(guò)程中的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位？高效課堂是否真的高效？學(xué)生在有限的45分鐘內，知否真正學(xué)到了知識？我們對學(xué)生的'學(xué)情分析是否到位？如果我們對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，就會(huì )形成教與學(xué)的脫節，學(xué)生學(xué)不懂知識，不知道如何做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì )想到抄襲了。
二、反思學(xué)生的學(xué)習。
有些學(xué)生在小學(xué)就沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習的自主性不高，缺乏學(xué)習動(dòng)力，我們就有必要對這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。另外，家校配合，督促其養成良好的學(xué)習習慣。這樣，就能打消他（她）抄作業(yè)打念頭。
三、反思作業(yè)本身
對作業(yè)“量”的反思：我們布置的作業(yè)量是否合適？是否考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異？學(xué)生因個(gè)體差異，完成作業(yè)的時(shí)間會(huì )有差別。因此，老師必須對作業(yè)量進(jìn)行嚴格控制，避免高強度的“題海戰術(shù)”。
對作業(yè)“質(zhì)”的反思：作業(yè)是否具有代表性、針對性？是否達到了鞏固基礎知識的作用？作業(yè)是否理論聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力？作業(yè)有沒(méi)有創(chuàng )新性，是否發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力？
總之，我們一定要透過(guò)學(xué)生抄襲作業(yè)這一教育現象，發(fā)現我們現在教學(xué)中所存在的根源問(wèn)題。
教師教育隨筆中班3
和孩子聊天的時(shí)候，無(wú)意中問(wèn)道：“你覺(jué)得老師最喜歡誰(shuí)呀？”“老師都喜歡的�！倍±傩Σ[瞇的說(shuō)，后面還加了一句：“老師也喜歡我的�！辩麋飨肓讼雲s說(shuō)：“老師最喜歡李佳�！蔽蚁仁浅粤艘惑@，然后問(wèn)：“你為什么覺(jué)得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會(huì )表?yè)P她，還會(huì )摸摸他的頭和請他做事情�！痹瓉�(lái)老師對身體不好幼兒的格外關(guān)注引起了其他孩子的醋意。我們馬上說(shuō)道：“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說(shuō)話(huà)嗎？”他們笑笑不說(shuō)話(huà)�！捌鋵�(shí)老師每個(gè)孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經(jīng)�？纯此龁�(wèn)問(wèn)她累不累，她更需要老師格外的關(guān)心�！薄捌鋵�(shí)她也需要其他小朋友的關(guān)心，你們愿意多和她玩玩，并關(guān)心她嗎？”“你要怎么樣關(guān)心她呢？”…….
這件事情給了我啟示，同時(shí)也提醒了我。作為老師我努力的'營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)友情，善解人意的班級。作為營(yíng)造班級文化氛圍的在主導者要真誠地關(guān)心、善待每個(gè)孩子，讓孩子感受到老師的關(guān)注和愛(ài)，同時(shí)對所有的孩子公平公正。作為老師我是平等的對待每個(gè)孩子的，但是對個(gè)別孩子的關(guān)注還是引起了部分幼兒的誤會(huì )。
同時(shí)對個(gè)別幼兒的關(guān)注，我認為是處理的有點(diǎn)欠妥，這也是我協(xié)助幼兒建立友善的同伴關(guān)系，學(xué)著(zhù)關(guān)心別人和別人相處的大好時(shí)機。不管在什么時(shí)候，在一個(gè)班集體中，老師和小朋友之間不存在誰(shuí)是強勢誰(shuí)是弱勢，他們共同生活共同學(xué)習更是共同成長(cháng)，儼然就是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)和諧快樂(lè )的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應老師在一起，并知道關(guān)心不舒服的孩子。這種氛圍沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有漂亮浮華，卻有著(zhù)最質(zhì)樸最純真的情感。也是作為老師我努力的方向。
教師教育隨筆中班4
孩子們都希望能夠當值日生，戴著(zhù)紅紅的袖章可神氣呢!可是畢竟每天只有兩個(gè)名額，所以那些沒(méi)輪到的孩子總是向那些“紅袖章”報以羨慕的眼神。
陶宇新可是一個(gè)十足的“調皮大王”，每天來(lái)告狀的小朋友一個(gè)又一個(gè)。也正因為如此，他也從來(lái)沒(méi)有當過(guò)值日生，看上去他好像滿(mǎn)不在乎，不過(guò)我發(fā)現他的眼光始終離不開(kāi)值日生手臂上的紅袖章。
一天早上早操排隊，他最先一個(gè)搶到了排頭的位置，樣子挺得意。我靈機一動(dòng)：“陶宇新，你今天是火車(chē)頭，那可要給后面的小朋友帶好頭哦!”他一愣，馬上認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！哆\動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè )響了起來(lái)，他很起勁兒地踏步、擺手，而平時(shí)，很少看到他這樣認真過(guò)。
早操結束后進(jìn)教室，他拿了小板凳安安靜靜地坐在桌子面前，一改往日的鬧與躁。當我照例拿起值日生袖章，準備選出今天的值日生時(shí)，他用一種期待的眼神看著(zhù)我。我當著(zhù)全班孩子的面宣布：“今天早上做操，陶宇新小朋友表現還不錯，老師就選他當我們今天的值日生�！蔽叶紫聛�(lái)，輕輕地把紅袖章戴在了他的衣袖上，我發(fā)現他的眼睛亮亮的。
在接下來(lái)的時(shí)間里，他的'表現特別棒：上課時(shí)坐得端端正正，認真聽(tīng)講；飯前仔細地用“六步法”洗手，幫小朋友們分發(fā)餐具；飯后主動(dòng)收餐盤(pán)，幫忙擦桌子……認真地履行一個(gè)值日生的義務(wù)。
一天很快結束了，頭一回沒(méi)有聽(tīng)到任何孩子告陶宇新的狀。
離園前，陶宇新依依不舍地摘下了紅袖章對我說(shuō)：“甘老師，我明天還想當值日生!”“呵呵，要是還能像今天這樣的話(huà)，你一定還有機會(huì )再戴上紅袖章的!你能做到嗎?”“老師，我能行!”
只是一次小小的機會(huì )與鼓勵，卻能讓一個(gè)孩子有如此大的變化。其實(shí)，我們完全可以用一種欣賞的眼光去看待一個(gè)個(gè)“陶宇新”。
教師教育隨筆中班5
平常在生活中，我們應該關(guān)心周?chē)幕锇榕笥�，與伙伴朋友友好相處，互相關(guān)心，互相幫助，讓孩子在生活中養成良好的友好習慣，讓孩子們在快樂(lè )中成長(cháng)，快樂(lè )生活。今天，在幼兒園里發(fā)生了這樣一個(gè)事情。
今天午飯后，我領(lǐng)著(zhù)孩子上廁所，孩子們上完廁所出來(lái)站隊，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：小班一個(gè)小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，因為這名孩子是特殊兒童，屬于侏儒癥，因此手很短，提不上褲，王鵬程在輕輕給他提褲，走在旁邊的`張倩說(shuō)：“我也幫助你!”我們都來(lái)幫助你，老師讓我們要互相關(guān)心的。我跑過(guò)去說(shuō)：“孩子們，你們做的很對，伙伴之間應該互相幫助的，老師為你們的所作所為感到高興�！睂ρ�，聽(tīng)了孩子們這樣的對話(huà)，了解到孩子們能互相關(guān)心，我們作為老師感到很高興，很欣慰，特別是關(guān)注特殊兒童，我們應該更加關(guān)注這樣的孩子，讓特殊兒童感受到伙伴朋友對自己的關(guān)心。
“今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好�！辈⒈�?yè)P了所有小朋友，從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
教師教育隨筆中班6
如何讓孩子養成自覺(jué)學(xué)習的習慣？今天我主要談?wù)勚袑W(xué)生學(xué)習習慣的培養問(wèn)題。要想取得優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)，除了要有堅韌不拔的毅力、奮力拼搏的精神，還要有良好有素的學(xué)習習慣。那么，中學(xué)生應該具備哪些優(yōu)良的學(xué)習習慣，怎樣才能培養這些優(yōu)良的學(xué)習習慣呢?
一、首先要有記筆記的'習慣
初中階段，可能有些學(xué)校有些老是對筆記的要求不嚴格，各校各科之間的要求也不統一。進(jìn)入高中以后，由于學(xué)習課程增多，教師授課節奏加快，因此，必須養成并堅持上課記筆記的習慣。
筆記是勞動(dòng)的結晶，是知識積累的重要途徑，也是對所學(xué)知識進(jìn)行消化理解、復習鞏固的依據，為此，我們每位學(xué)生每個(gè)學(xué)科都必須有一本質(zhì)量較好，便于長(cháng)期保存的筆記本。筆記的內容主要記錄重難點(diǎn)、知識要點(diǎn)、課本以外老師補充的知識點(diǎn)、一些典型例題的分析過(guò)程、解題思路和解題注意點(diǎn)，及時(shí)記錄自己課堂上未聽(tīng)懂、未理解的內容以便課后有重點(diǎn)地復習。
二、要養成良好的練習作業(yè)習慣
作業(yè)和練習是檢測學(xué)習效果的重要途徑，通過(guò)作業(yè)和練習，可以發(fā)現自己在學(xué)習中的不足，以此鞏固所學(xué)到的知識。作業(yè)、練習時(shí)首先必須要認真審題，反復推敲，弄清已知條件，明確未知因素，確定解題的突破口，尋找解決問(wèn)題的階梯。作業(yè)、練習時(shí)一定要獨立思考，切忌抄襲，也不要直接看參考答案;遇到難題要多思考，實(shí)在想不出來(lái)時(shí)要先看課文，好好將相關(guān)知識點(diǎn)復習一下，掌握了相關(guān)知識后再做題。
另外。在作業(yè)、練習時(shí)一定要及時(shí)上繳，認真訂正，用其它顏色的筆將錯題標出，對一錯再錯的知識要特別注意，必須花一定的時(shí)間好好進(jìn)行補差，一些典型錯題應寫(xiě)入錯題簿，在考試前重溫一下錯題簿，力求在考試中避免發(fā)生同樣的錯誤。
三、養成良好的聽(tīng)課、自習習慣
聽(tīng)課是接受知識最關(guān)鍵途徑，為了提高聽(tīng)課質(zhì)，每位同學(xué)都要養成上課前認真準備、不遲到、不缺席、上課認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，勤于記錄;下課后及時(shí)復習，及時(shí)整理;自習課上，不允許交頭接耳，要控制自己，嚴防走神;自習要有計劃性，任務(wù)要確，內容要具體，方法要切實(shí)可行;要根據自身各學(xué)科的成績(jì)合理分配自習課的時(shí)間安排，注意文科與理科的交叉記憶及預習與復習的交叉進(jìn)行。
總之，在自習課中要切切注意：今日事今日畢，明天的事還很多，今天盡量為明天分擔些事務(wù)。
教師教育隨筆中班7
為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，每個(gè)學(xué)期，我們幼兒園里都要組織教師進(jìn)行講課比賽，講課內容由教師自選，今天講課的老師需要用到我們大班的孩子，由于對孩子不熟悉，就詢(xún)問(wèn)了一下孩子們的情況，有什么需要注意的地方。正當我們交談時(shí)，克凡小朋友擠了過(guò)來(lái)：“老師，我也想跟他們一起去做游戲�！闭f(shuō)實(shí)話(huà)，遇到這樣一些公開(kāi)的活動(dòng)，我們老師也都喜歡找一些平時(shí)表現比較不錯的孩子，一來(lái)上課效果比較好，二來(lái)避免出現一些狀況�？朔残∨笥褜儆谄綍r(shí)上課坐不住，揪揪這個(gè)，踢踢那個(gè)，回答問(wèn)題有時(shí)答非所問(wèn)，因此，象今天這樣的活動(dòng)，自然也不想讓他去參加，于是，我有些敷衍地對他說(shuō)：“克凡，今天王老師只能帶這12個(gè)小朋友去，等下午呂老師做游戲時(shí)一定帶你，好嗎?”“我就想跟他們一起去�！笨朔埠懿磺樵�。這時(shí)，快嘴的大弘從站好的隊伍里走了出來(lái)，用手指著(zhù)克凡大聲說(shuō)，“就不要你去，你就是個(gè)大笨瓜�！蔽亿s忙上前制止，“大弘，不可以這樣說(shuō)小朋友，這樣不禮貌�！薄氨緛�(lái)就是嘛，他上課老是亂動(dòng)，也不會(huì )回答問(wèn)題，還老是惹事，他老是惹老師生氣�！币幌�(huà)，讓我陷入了兩難�！皼](méi)事的，呂老師，我今天就帶上克凡小朋友，我覺(jué)得克凡小朋友很可愛(ài)，他一定會(huì )認真聽(tīng)明白老師的要求，跟小朋友一起做游戲的，是吧，克凡�！薄班�，我會(huì )的�！币荒樒诖目朔�，肯定地點(diǎn)著(zhù)頭。
克凡高興地跟著(zhù)王老師走了，大弘的話(huà)卻一直在耳邊回響，為什么孩子們會(huì )有這樣的想法，我反思著(zhù)自己平時(shí)的行為，我雖然沒(méi)有歧視克凡，但平時(shí)的言談、語(yǔ)氣中肯定流露出了一些信息，讓這些敏感的孩子們覺(jué)察到了老師的.態(tài)度。這讓我想起了頭一天的繪畫(huà)活動(dòng)――我的理想，多數孩子都畫(huà)出了自己想象的畫(huà)面，當克凡拿著(zhù)涂得亂七八糟的畫(huà)讓我看時(shí)，我只掃了一眼就隨口說(shuō)，“還不錯，放那吧�！�(因為對克凡來(lái)講，能坐下來(lái)畫(huà)就已經(jīng)很不錯了。)現在想來(lái)，類(lèi)似的言行，顯然影響到了孩子們，今后我還真得時(shí)刻注意自己的言行舉止，從老師這個(gè)源頭開(kāi)始清理。
教師教育隨筆中班8
在女兒上學(xué)的幼兒園，聽(tīng)園長(cháng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人為之感動(dòng)："如果你是一個(gè)當媽的，孩子回家以后看到自己的孩子反穿著(zhù)鞋，錯系扣子，你是什么樣的心情!孩子要離園了，一定要在看他一眼。"園長(cháng)的`話(huà)，深深地烙在我的心里。教育無(wú)小事，特別是在幼兒園，孩子們的衣食起居都是老師們的大事。
小事里面包含的教育思想是十分豐富的。離園時(shí)看什么？這里面有大學(xué)問(wèn)。有經(jīng)驗的教師在孩子離園前，一時(shí)看服裝，孩子穿戴整齊了沒(méi)有？別讓孩子在冷天凍著(zhù)，在夏天曬著(zhù)。把每一個(gè)幼兒當作自己的孩子來(lái)對待，這本身就體現了意中人本理念。二是看孩子的精神面貌。一天下來(lái)，孩子心情如何？心里有什么變化？有經(jīng)驗的教師都能洞察出來(lái)，同家長(cháng)聊一下，與孩子談一下，消除孩子的不快，解開(kāi)孩子心里的小疙瘩，深入到孩子小小的內心世界里去，這種深入的"功課"，有著(zhù)更豐富的教育內涵和更深入的教育效果。孩子在幼兒園生活、學(xué)習了一天，就要回到爸爸媽媽身邊了，怎們銜接呢？--"看"，眼睛是心靈的窗口，只是那么充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的一"看"，提醒孩子系系扣子，穿好衣服，誰(shuí)又能說(shuō)著(zhù)里面沒(méi)有一種師生交流呢？正是通過(guò)這種無(wú)聲的交流，孩子體味到了老師對自己"母愛(ài)般的深情"，從中懂得愛(ài)學(xué)會(huì )愛(ài)。這也是一種禮儀教育，孩子和教師之間的"明天見(jiàn)"不是習慣用語(yǔ)走過(guò)場(chǎng)，而是有了鮮活的實(shí)際內涵。
愿每一個(gè)幼教工作者，在每一天結束時(shí)，都不要忘記這個(gè)小而重要的教育環(huán)節："孩子，你要走了，讓我再看你一眼。"
教師教育隨筆中班9
“教育孩子為了別人”，這也許是我們原來(lái)沒(méi)有仔細想過(guò)的一個(gè)問(wèn)題。以前，我們也教育孩子要助人為樂(lè )，要有同情心，要學(xué)會(huì )分享，但是，這一切的教育好像都只是建立在助人者自愿的基礎上的。再確切地說(shuō)，如果，我不去幫助別人，不同情別人也是沒(méi)有罪的，也不會(huì )受到別人的指責的。因為這不是非做不可的。
但是當教育的理念提到，做人做事就是為了別人，或者說(shuō)，你生來(lái)就是為了別人或者的，那樣，你不去做一些利于他人的事情的時(shí)候，你會(huì )怎么樣呢？也許會(huì )被認為你或者根本就是沒(méi)有意義的.。
“教育孩子為了別人”，這其實(shí)是外國的一個(gè)培養富二代的學(xué)校的教育理念。這是我在一本《讀者》的雜志上看到的一篇文章。
雖然看《讀者》上的文章都比較有感觸，但當看到這篇文章的時(shí)候，還是被深深地震撼了一下，以至于過(guò)去幾天了，對這篇文章還記憶猶新。
我覺(jué)得這樣的教育理念是一個(gè)很新的教育理念�，F在的富二代他們不再缺乏金錢(qián)，他們不用為生機而操心，也許在這樣的境況下，他們不再有生活的壓力，同時(shí)也缺失了上進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)人如果缺失了上進(jìn)的動(dòng)力，不可以想像他會(huì )做出一些什么事情來(lái)。所以，現在一些富二代的子女在社會(huì )上有一些不好的印象，他們甚至做了一些實(shí)在不該做的事情。探究深層次的原因，也許就是不明白生活的真正意義，那么提出這樣的觀(guān)點(diǎn)，在滿(mǎn)足了自己的生活需要的時(shí)候，那就有更多的有意義的事情可以做，那樣你的金錢(qián)也就不會(huì )在浪費在無(wú)謂的地方，不會(huì )因為你的錢(qián)多而做出一個(gè)反面的事情來(lái)。
當然對于我們錢(qián)不多的人來(lái)說(shuō)，他其實(shí)也是一個(gè)很好的觀(guān)念，有了這種觀(guān)念，人或在世上的意義就會(huì )不同，做出來(lái)的行為也會(huì )有所不同，當然產(chǎn)生的社會(huì )意義自然也就不同。讓我們去試一試吧！
教師教育隨筆中班10
我班的孩子不大活躍，特別是在課堂上。一次音樂(lè )活動(dòng)中，全班集體唱時(shí)，大家聲音很響亮，可是當我請個(gè)別幼兒唱時(shí)，多數幼兒聲音很小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)聲音。我運用鼓勵等方法引導孩子們大聲點(diǎn)，可效果并不明顯。孩子們?yōu)槭裁丛诩w演唱時(shí)，聲音能放得開(kāi)，而在單獨表現時(shí)，聲音會(huì )變得聽(tīng)不見(jiàn)了呢?我覺(jué)得可能是單獨表演時(shí)，他們心里感到膽怯，對自己沒(méi)有信心，害怕自己會(huì )表現不好。
要怎樣才能讓孩子們敢于表現自己呢?我想到了一個(gè)好辦法�！昂⒆觽�，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲吧!”一聽(tīng)玩游戲，孩子們馬上來(lái)了精神：“什么游戲啊?”“我們來(lái)玩開(kāi)火車(chē)游戲吧!老師來(lái)當火車(chē)頭，那你們就是火車(chē)車(chē)廂�；疖�(chē)頭唱完開(kāi)頭，后面的車(chē)廂需要小朋友輪流往下接唱一句，誰(shuí)能聲音響亮地接唱上，誰(shuí)就能到車(chē)頭后面當車(chē)廂，跟著(zhù)火車(chē)頭跑起來(lái)�！�
游戲開(kāi)始了，“火車(chē)頭”開(kāi)始唱起了歌，后面的福祥小朋友聲音響亮地接唱，我問(wèn)其他小朋友：“福祥可以當火車(chē)車(chē)廂嗎?”經(jīng)過(guò)小朋友的同意，福祥順利地當上了火車(chē)車(chē)廂，后面一個(gè)接一個(gè)。如果哪節車(chē)廂的'聲音不夠響亮，或者接唱不上，其他車(chē)廂就會(huì )阻止他當上車(chē)廂，火車(chē)越來(lái)越長(cháng)。一首歌曲接唱完了，雖然有個(gè)別幼兒沒(méi)有當上車(chē)廂，但孩子們的膽怯心理，似乎被爭當車(chē)廂的激情給克服了。第二次游戲時(shí)，我就選了一個(gè)表現最好的“車(chē)廂”來(lái)當“火車(chē)頭”，這樣游戲反復幾遍后，孩子們都相繼當上了火車(chē)車(chē)廂，而且每一節車(chē)廂都飄滿(mǎn)了歌聲。
孩子們開(kāi)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的火車(chē)，興高采烈地邊跑邊唱。這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲不僅讓孩子們克服了獨自表現時(shí)膽怯和害怕的心理，還激發(fā)了他們的演唱熱情，整首歌曲每個(gè)孩子都能熟練地演唱出來(lái)，可謂一舉兩得。
教師教育隨筆中班11
一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽(yáng)光的照耀，否則，它將會(huì )慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們茁壯成長(cháng)的動(dòng)力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了!”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返臉幼�，孩子們害怕了，趕緊坐好�？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現了一個(gè)秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我：“老師，你喜歡我嗎?”“老師，我的眼睛里有沒(méi)有你?”我象巡查似的.，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉睛地看著(zhù)我，生怕錯過(guò)我的眼睛。檢查完后，我說(shuō)：“喜歡和我學(xué)習的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會(huì )有老師!”接著(zhù)我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽(tīng)得特別認真，回答問(wèn)題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。
“老師，你的眼睛里有沒(méi)有我?”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視著(zhù)我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛(ài)的窗口�？此坪�(jiǎn)單的一句話(huà)卻滲透著(zhù)我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風(fēng)雨，茁壯成長(cháng)。
教師教育隨筆中班12
清晨，我像往常一樣，迎著(zhù)朝陽(yáng)早早來(lái)到幼兒園，迎接孩子們的到來(lái)。"朱老師好"稚嫩而熟悉的聲音傳入我的耳朵，我隨聲望去，婉辰已跑到了我跟前，我高興的把她摟在懷里說(shuō)謝謝你婉辰。她又神秘的舉著(zhù)小手對我說(shuō)"老師我今天還要送你一件禮物，是我用自己攢的零花錢(qián)給你買(mǎi)的，你能猜出是什么嗎？我笑瞇瞇的搖了搖頭，說(shuō)："老師實(shí)在猜不出來(lái)"�？�，是頭花，扎到頭發(fā)上可好看了！婉辰自豪的大聲說(shuō)著(zhù)，邊伸出小手讓我看。果然是一只亮閃閃精致而又漂亮的小頭花。
一瞬間，所有的孩子像小鳥(niǎo)一樣都圍在了我身邊，這個(gè)說(shuō)老師早，那個(gè)說(shuō)老師好。有的孩子還說(shuō)，天氣熱了老師買(mǎi)新衣裙子了嗎？婉辰則摸著(zhù)我披在肩上的長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)說(shuō)："朱老師，天氣熱了你買(mǎi)個(gè)新頭花戴上吧，肯定很漂亮！"當時(shí)我隨口說(shuō)："那過(guò)幾天老師就買(mǎi)個(gè)新頭花戴上，讓自己變得像你們一樣漂亮好嗎？"孩子們立刻高興的歡呼起來(lái)，這個(gè)說(shuō)老師我給你買(mǎi)吧，那個(gè)說(shuō)老師還是我給你買(mǎi)吧。沒(méi)想到這孩子還真有心。
我微笑著(zhù)蹲下身輕輕的在婉辰的額頭上親了一下，接過(guò)了她手中那亮閃閃的小頭花。孩子們立刻高興地說(shuō)："老師戴上吧，老師戴上吧。"在孩子們的催促下，我將亮閃閃的小頭花小心的戴在了頭上。孩子們高興的`如蝴蝶般在我身邊飛舞躍動(dòng)著(zhù)。我一時(shí)之間忽然什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，內心深處熱乎乎的。
通過(guò)這些天真的孩子們，使我深深體會(huì )到，朝夕相處的孩子，當他們體驗到老師對他們的關(guān)心和愛(ài)護之后，也開(kāi)始學(xué)著(zhù)關(guān)心愛(ài)護他們周?chē)娜肆�。這不正體現出了孩子們那份純真的愛(ài)心嗎。
教師教育隨筆中班13
我班的趙瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺(jué)。
又到午睡時(shí)間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著(zhù)了，只有趙瑞還沒(méi)睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說(shuō)“趙瑞最乖了，快睡吧�！彼郧傻攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過(guò)了幾分鐘，床又晃了起來(lái)。只見(jiàn)趙瑞的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個(gè)喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來(lái)到趙瑞旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“金老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)�！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗�(zhù)他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我一定睡�！闭f(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
以后，在午睡之前我都會(huì )跟趙瑞拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認真思考起來(lái)：我常用自己的思想和教師的`權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之，孩子就會(huì )疏遠教師。一次拉勾讓一個(gè)調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì )放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì )和諧，我們的教育工作才會(huì )更加順利地進(jìn)行!
教師教育隨筆中班14
常聽(tīng)到家長(cháng)這樣問(wèn)孩子：“你們班哪個(gè)老師好?”孩子會(huì )馬上做出回答：“王老師好�！薄盀槭裁�?”“王老師天天對我笑�！痹诤⒆有哪恐�，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價(jià)，可見(jiàn)笑的份量。
只要對孩子投以微笑，他們就滿(mǎn)足了，然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，俗話(huà)說(shuō)：“小孩子是屬雞的，記吃不記打�！眲倓偝姓J了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應該進(jìn)行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪里，怎樣做對�？汕f(wàn)別忘了，在孩子承認了錯誤，并予以改正的'同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。
幼小的孩子，思想單純，對人或事物的評價(jià)也單純，對老師的評價(jià)也是如此。他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說(shuō)，老師在孩子心目中是最有本領(lǐng)的。孩子對老師的評價(jià)的關(guān)鍵是態(tài)度上的問(wèn)題。
有的老師教學(xué)工作還可以，就是得不到孩子的好評。當老師的，成天板著(zhù)個(gè)面孔，孩子們見(jiàn)了都覺(jué)得可怕。孩子們都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是個(gè)好老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時(shí)，熱情的接待孩子，平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不容易，有時(shí)心情不好，就很難做到�？墒呛⒆硬⒉恢滥愦藭r(shí)的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個(gè)孩子們心目中的好老師。
教師教育隨筆中班15
20xx—20xx學(xué)年度上學(xué)期，是最忙碌的一學(xué)期，各種任務(wù)，種種壓力，沒(méi)有停息�；匚兑宦纷邅�(lái) ，得出結論，有壓力才有進(jìn)步。
梳理完開(kāi)學(xué)工作，進(jìn)入正常教學(xué)，接著(zhù)準備4月中旬的公開(kāi)課，今年的公開(kāi)課必須在錄播教室用制作好的課件上，全程全方位錄像。這樣的公開(kāi)課要求質(zhì)量高，從準備到授課半點(diǎn)馬虎不得，為了準備這節課，我找資料、做課件、制臉譜、學(xué)京劇動(dòng)作，花費了很多心血、精力。辛苦的同時(shí)，我也學(xué)到很多知識、經(jīng)驗，獲得了進(jìn)步。接下來(lái),準備六一節目，今年“六一”，每班拿出兩個(gè)節目，一個(gè)集體大節目，讓每個(gè)小朋友都能上場(chǎng)，一個(gè)小節目，我負責集體節目。首先構思，我選擇幼兒聽(tīng)得很投入的，由于音樂(lè )震撼力強，不至于參差不一的集體有一人偷懶，其次，音樂(lè )節奏感強，可以讓他們做出動(dòng)作力度來(lái)的'《男兒當自強》。排練過(guò)程中，我從過(guò)門(mén)音樂(lè )、出場(chǎng)、結尾造型到退場(chǎng)，不停動(dòng)腦筋，不�？偨Y經(jīng)驗，不停調整策略，流了多少汗水，喊壞了多少次嗓子，直到最后下載背景音樂(lè )，更是通過(guò)多少途徑，花了好多工夫，請了多少人，才下載下來(lái)，直到上交的那一刻，才松了一口氣。整個(gè)節目，從構思、選材、剪輯、排練、購買(mǎi)服裝，花費了不少心血、人力、物力、直至財力，這是第二個(gè)考驗。接下來(lái)準備畢業(yè)照造型、畢業(yè)典禮，準備上交年檢的各種資料。除此之外，還有平時(shí)頻繁的疾病預防，衛生大檢查，森林防火，火災演練等各種任務(wù)；還有家長(cháng)會(huì )，親子活動(dòng)，閱讀活動(dòng)等活動(dòng)；還有備課，聽(tīng)課，周記，隨筆，政治筆記等案頭資料。這些任務(wù)、事情應接不暇，沒(méi)有停息。
忙忙碌碌中，生活倒顯得挺充實(shí)，有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì )不斷學(xué)習進(jìn)步。
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