聽(tīng)《數與形》有感

聽(tīng)《數與形》有感（精選6篇）

　　認真看完一部作品以后，相信大家增長(cháng)不少見(jiàn)聞吧，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)觀(guān)后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的聽(tīng)《數與形》有感（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　聽(tīng)《數與形》有感 1

　　聽(tīng)徐老師的《數與形》一課我感受頗深：

　　1、讀懂教材：

　　每位教師都應該知道我們傳授給學(xué)生的知識是從哪里來(lái)，到哪里去的，知道知識處于什么位置，要從不同方位把握教材，如縱向的把握教材，就要溝通知識的前后聯(lián)系；橫向的把握教材，作為一名一線(xiàn)的小學(xué)數學(xué)教師，在以往的教學(xué)中，我也在努力鉆研教材，真正做到了每講一課都認真分析，抓準課程在單元中有處的位置，明確一節課要解決什么問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的一個(gè)探究活動(dòng)，培養學(xué)生什么樣的能力，今天看來(lái)，這做到了縱向的把握教材。對于橫向把握教材，自己從沒(méi)想過(guò)，更談不到做了，如果不是有了這樣的一個(gè)學(xué)習機會(huì )，相信今后的教學(xué)還會(huì )是有所失的，今后我將把這一項作為備課中的一個(gè)重點(diǎn)，力爭通過(guò)自己努力更好地引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。

　　2、讀懂學(xué)生：

　　徐老師真正面對學(xué)生的現實(shí)，用心地讀懂學(xué)生。實(shí)施教育時(shí)都要想到學(xué)生是一個(gè)什么樣的學(xué)習狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )怎么想，會(huì )遇到什么困難，了解他們知道什么，不知道什么，想知道什么？要思考，在教學(xué)教程中，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中臉上的一絲絲變化，我們能把握嗎？要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活基礎出發(fā)，了解學(xué)生的需求，不斷改善教師的教學(xué)行為，要讓學(xué)生獲得學(xué)習體驗。從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)。在課堂中真正做到對學(xué)生在探究教程中遇到的困難完全有所把握，還真是太難了，今后的'教學(xué)中我定要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，特別是徐老師講到的課后訪(fǎng)談，我一定要去做，通過(guò)訪(fǎng)談去尋找孩子們的需求，調整自己的教學(xué)。

　　3、讀懂課堂：

　　徐教師強調智慧的讀懂課堂。真正的課堂是教師通過(guò)和學(xué)生的交流，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習智慧，讓學(xué)生在課堂上表現出自己的學(xué)習智慧，這是我必須努力方向，通過(guò)聽(tīng)徐老師的課講座，我也在思考，對學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要給他吃小灶這個(gè)問(wèn)題。是啊，一個(gè)學(xué)習遇到困難的孩子，可能他就差一個(gè)橋，就過(guò)去了，如果我們視而不見(jiàn)，沒(méi)有適當的扶孩子一把，他就會(huì )今天落一點(diǎn)，明天落一點(diǎn)，就差下去了。我們真的應該發(fā)揮集體的力量，合作的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )調整，學(xué)會(huì )納入別人的意見(jiàn)，遇到困難勇于前行，相信，如果我們更多的關(guān)注課堂中的一個(gè)微小變化，及時(shí)做出調整，多扶一扶孩子，我們的課堂就會(huì )是動(dòng)態(tài)生成的課堂。

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　　聆聽(tīng)了《數與形》這堂課，宛如開(kāi)啟一場(chǎng)數學(xué)思維的奇妙之旅。授課教師以極具創(chuàng )意的方式，將抽象的 “數” 與直觀(guān)的 “形” 緊密相連。課堂伊始，通過(guò)展示一組有規律的圖形，如依次增加小正方形數量的點(diǎn)陣圖，迅速吸引學(xué)生目光，引導學(xué)生從圖形變化中發(fā)現數字規律，巧妙引出課題，這種從直觀(guān)到抽象的導入方式，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的`探索欲望。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體手段，動(dòng)態(tài)演示圖形與數字的對應關(guān)系，如在講解連續奇數相加的和與正方形面積關(guān)系時(shí)，將每個(gè)奇數對應的小正方形以不同顏色在大正方形中清晰呈現，讓學(xué)生直觀(guān)看到數的累加過(guò)程與形的構建過(guò)程相輔相成。學(xué)生們在觀(guān)察、思考、討論中，深刻理解了數與形相互轉化、相互印證的內涵，思維活躍度極高。不過(guò)，在小組討論環(huán)節，個(gè)別學(xué)生參與度稍低，教師若能更及時(shí)地關(guān)注并引導，讓每位學(xué)生都充分融入思維碰撞，課堂效果會(huì )更上一層樓�？傮w而言，這堂課為學(xué)生打開(kāi)了一扇用數形結合思想解決數學(xué)問(wèn)題的大門(mén)，令人受益匪淺。

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　　《數與形》這堂課，教師展現出深厚的教學(xué)功底與獨特的教學(xué)智慧。教學(xué)目標定位精準，旨在培養學(xué)生運用數形結合思想分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及提升學(xué)生的數學(xué)抽象和邏輯推理素養。圍繞目標，教師精心設計教學(xué)環(huán)節。

　　從知識講解來(lái)看，先從簡(jiǎn)單的數與形對應實(shí)例入手，如用線(xiàn)段圖表示整數的加減法，逐步深入到復雜的數列與圖形規律探究，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生穩步掌握知識。在方法指導上，教師注重引導學(xué)生總結數形結合的方法技巧，像如何從圖形特征中提煉數字信息，又怎樣依據數字規律構建圖形模型。課堂上，學(xué)生積極響應，主動(dòng)參與到數與形的探索活動(dòng)中，通過(guò)自主探究與合作交流，不斷有新的發(fā)現與思考。但在時(shí)間把控方面，后面拓展練習時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分展示自己運用所學(xué)方法解決難題的'思路。若能合理調整節奏，給學(xué)生更多展示空間，教學(xué)目標的達成度會(huì )更高，能更好地助力學(xué)生數學(xué)思維的持續發(fā)展。

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　　聽(tīng)完《數與形》這堂課，其獨特的教學(xué)風(fēng)格令人印象深刻。教師巧妙營(yíng)造出充滿(mǎn)趣味與挑戰的數學(xué)學(xué)習氛圍，將原本晦澀的數形結合知識變得生動(dòng)有趣。

　　在教學(xué)方法上，教師運用了多樣化手段。講授法時(shí)，講解清晰明了，關(guān)鍵知識點(diǎn)與方法技巧闡述得精準到位；討論法運用巧妙，組織學(xué)生分組討論文中的經(jīng)典數形案例，如三角形數與點(diǎn)陣的關(guān)系，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維火花激烈碰撞；實(shí)踐操作法更是亮點(diǎn)，讓學(xué)生親手用小棒搭建圖形，對應不同的數列，在動(dòng)手過(guò)程中真切感受數與形的內在聯(lián)系。學(xué)生在這樣豐富的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習熱情高漲，全身心投入課堂。然而，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節，形式稍顯單一，主要以教師對學(xué)生回答問(wèn)題的`口頭評價(jià)為主。若能增加學(xué)生自評、互評環(huán)節，從多個(gè)維度評價(jià)學(xué)生在課堂上的表現，如思維活躍度、小組合作貢獻度等，將更全面地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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　　《數與形》這堂課，猶如一座連接數學(xué)知識抽象與直觀(guān)兩端的橋梁。教師對教材的深度挖掘與巧妙整合令人稱(chēng)贊，精準把握了數與形這兩個(gè)核心要素在教材體系中的地位與作用，將教材內容進(jìn)行創(chuàng )造性加工，使其更貼合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)需求。

　　在課堂呈現上，教師通過(guò)一系列精心設計的問(wèn)題鏈引導學(xué)生思考。從 “如何用圖形表示 1 + 3 + 5 + 7 的和？” 到 “你能發(fā)現這種圖形表示與數列規律之間的一般性聯(lián)系嗎？” 問(wèn)題由淺入深，逐步引導學(xué)生深入探究數與形的奧秘。學(xué)生們在問(wèn)題驅動(dòng)下，積極思考、大膽猜測、小心驗證，逐步構建起對數形結合思想的深刻理解。不過(guò)，在知識拓展方面，可適當引入一些生活中更復雜的.數形結合實(shí)例，如建筑設計中的幾何圖形與數學(xué)比例關(guān)系，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生明白數學(xué)知識在現實(shí)生活中的廣泛應用，進(jìn)一步提升學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識與能力，使課堂知識的外延更豐富。

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　　觀(guān)摩《數與形》這堂課，教師展現出卓越的課堂駕馭能力。課堂節奏把握精準，張弛有度，從導入的輕松有趣，到知識探究的緊湊有序，再到練習鞏固的扎實(shí)高效，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然流暢。

　　在學(xué)生主體地位體現上，教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間。無(wú)論是探索數與形規律時(shí)的獨立思考，還是小組合作中的交流分享，學(xué)生都成為課堂真正的主人。教師則以引導者、組織者的角色適時(shí)介入，在學(xué)生思維受阻時(shí)巧妙點(diǎn)撥，在學(xué)生有新發(fā)現時(shí)及時(shí)鼓勵。在教學(xué)資源利用上，教師不僅運用了傳統的黑板板書(shū)，詳細呈現數與形推理過(guò)程，還結合多媒體課件，以動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的形式展示復雜圖形與數列的變化，讓教學(xué)內容更加立體、生動(dòng)。但在教學(xué)語(yǔ)言方面，偶爾存在表述不夠簡(jiǎn)潔的`情況，若能進(jìn)一步錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使其更加精煉、準確，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率將進(jìn)一步提升，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的數學(xué)學(xué)習體驗。

　　這些聽(tīng)課感悟有沒(méi)有戳中你聽(tīng)課時(shí)的想法呢？要是你對其中某堂課的某個(gè)具體環(huán)節有更深刻的印象，或者想補充課堂上的特殊細節，都能跟我說(shuō)，我可以幫你完善這些感悟 。

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