挫折教育父母應注意六點(diǎn)

挫折教育父母應注意六點(diǎn)

　　實(shí)施挫折教育中家長(cháng)易犯的兩個(gè)錯誤

　　錯誤一：家長(cháng)不幫孩子總結敗因

　　粘先生：在社區舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個(gè)小朋友獲獎，他們在臺上喜笑顏開(kāi)。臺下沒(méi)有得獎的孩子默默無(wú)語(yǔ)、表情嚴肅，我們當家長(cháng)的也是如此。后來(lái)有個(gè)女孩扁著(zhù)嘴小聲抽泣，接著(zhù)所有沒(méi)得獎的孩子也都哭了。面對這種情況，我們只能安慰孩子：“沒(méi)關(guān)系，輸就輸吧，得獎的小朋友還沒(méi)有咱們演得好呢�！�

　　專(zhuān)家：

　　孩子為比賽輸了而哭并非壞事，既是情緒的自然發(fā)泄，也是一種爭強好勝、要求上進(jìn)的表現。此時(shí)家長(cháng)不能告訴孩子“輸就輸吧，沒(méi)關(guān)系”，否則會(huì )助長(cháng)他無(wú)所謂的心態(tài)，而是應該幫助他分析失敗原因，認識到自己的不足，才能讓孩子有收獲。

　　錯誤二：家長(cháng)把想法強加給孩子

　　馮女士：在幼兒園舉行的公開(kāi)課上，很多孩子并不想發(fā)言，小手偶爾抬起一點(diǎn)又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著(zhù)臉、緊皺眉頭，用期待的眼神要求孩子盡快發(fā)言，于是孩子不得不勉強舉手。

　　專(zhuān)家：

　　家長(cháng)首先必須改變自己的觀(guān)念，不要把想當然的想法強加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓他（她）做喜歡的事情，真正從內心去激發(fā)抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來(lái)。

　　挫折教育的四個(gè)階段挫折

　　教育不能一蹴而就，家長(cháng)們應該分為四個(gè)階段循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行“治療”。

　　第一階段：培養孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。

　　孩子的挫折教育在出生后就應該開(kāi)始。這個(gè)階段的孩子需要家長(cháng)格外的照顧與養育，家長(cháng)應該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺(jué)，為與孩子的溝通打下基礎。

　　第二階段：培養孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。

　　當孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱著(zhù)或者幫他邁步等。孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著(zhù)料理自己的生活，在自理的過(guò)程中能夠培養孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

　　第三階段：培養孩子心理的獨立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。

　　平時(shí)我們總會(huì )教育孩子要助人為樂(lè )，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時(shí)候需要孩子獨立完成的事情，卻給予過(guò)多幫助的話(huà)，反而會(huì )讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。

　　第四階段：培養孩子解決問(wèn)題的能力。適用年齡：5～6歲，學(xué)前階段。

　　孩子步入課堂后，傳統的教育重視數理邏輯和語(yǔ)言表達能力，但這僅僅是學(xué)習的一個(gè)層面，更重要的是要培養他的求知欲，獨立思考和解決問(wèn)題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，這就是他在思考問(wèn)題的表現，此時(shí)，家長(cháng)應該耐心解答，即使是自己回答不出來(lái)的問(wèn)題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書(shū)籍、進(jìn)行試驗來(lái)探討。

　　真正的挫折教育要注意6點(diǎn)

　　1、挫折教育不可以突擊進(jìn)行

　　有些家長(cháng)會(huì )帶寶寶參加一些打著(zhù)“挫折教育”旗號的訓練營(yíng)的活動(dòng)，經(jīng)受所謂的“挫折教育”。

　　那么讓我們來(lái)看看心理學(xué)家是如何解釋挫折的：“挫折，是個(gè)人從事有目的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能滿(mǎn)足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)”。所以我認為挫折應該是在沒(méi)有準備的狀態(tài)下出乎意料地面臨的各種人生難題。如果已經(jīng)有了準備，那么這種挫折教育也就部分地失去了意義。這些訓練營(yíng)無(wú)疑是有準備的，所以我不認為他們真能起到作用。

　　生活中的許多挫折往往出現在不經(jīng)意間。只有經(jīng)受得住那些突然降臨的挫折的考驗，才能說(shuō)是“挫折教育”的成功。因此寶寶的“挫折教育”應在日常生活中潛移默化地進(jìn)行，而不能通過(guò)某些活動(dòng)來(lái)突擊實(shí)現。

　　2、挫折教育不是不提供任何幫助

　　遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰勝它，就會(huì )為寶寶以后克服更大的困難奠定基礎。對于寶寶來(lái)說(shuō)，有些挫折可能在成人看來(lái)微乎其微，但對他們來(lái)說(shuō)則是一種心理上的考驗。比如寶寶摔倒了之后讓他自己爬起來(lái)，這對他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)磨練的過(guò)程。但是事情都有它的兩面性，如果寶寶摔倒了，我們不去扶他，也沒(méi)有任何表示，那么他將來(lái)就有可能變得比較冷漠。

　　因此，在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，我們不一定要袖手旁觀(guān)，而是需要通過(guò)恰當的方式傳遞給他們一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法。

　　比如，看他摔倒了，我們可以根據他摔的程度來(lái)斷定是否需要去扶他一把，而不可一概冷漠待之。有的時(shí)候，他不把摔跤當回事兒，我們也就不用去強調他摔了這事。有的時(shí)候，他明顯摔痛了，我們不妨去扶他一把，幫他摸摸摔痛的地方。但是扶他的時(shí)候不要表現的大驚小怪，表達出我們的關(guān)心就可以了。這種幫助會(huì )帶給他一種心理上的支持，他也因此從父母身上獲得足夠的心理能量，將來(lái)就會(huì )更加勇敢的去面對各種挫折，并學(xué)會(huì )了以同樣的方式去關(guān)心他人。

　　如果寶寶能通過(guò)自己的力量完成一些活動(dòng)，積累一些經(jīng)驗，寶寶就能夠客觀(guān)地認識自己的能力，從而產(chǎn)生一種欲望和信心。這樣，在經(jīng)歷挫折時(shí)，寶寶就不會(huì )被所遇到的困難所嚇倒。

　　3、并非讓寶寶經(jīng)歷的挫折越多越好

　　誰(shuí)不希望孩子一生一帆風(fēng)順？但人生沉浮，豈能如我們所愿。孩子成長(cháng)的過(guò)程從來(lái)都不缺乏挫折——想做某件事，但是能力達不到，因此需要依賴(lài)成人的幫助（最簡(jiǎn)單的，孩子小的時(shí)候，他甚至連冷暖饑餓的問(wèn)題都無(wú)法自己解決）；與小伙伴玩耍，自己的玩具無(wú)端端被更強勢的寶寶搶走；上幼兒園、上學(xué)后挨老師批評或者某些事情做的很好，別的同學(xué)受到表?yè)P，而自己被老師“忽略”……所有這一切都會(huì )給孩子帶來(lái)挫敗感。因此，挫折教育的機會(huì )比比皆是，我們再也無(wú)需人為的給孩子制造機會(huì )去經(jīng)受“磨難”。

　　從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，挫折無(wú)論如何都是一種消極的情緒體驗，過(guò)多的挫折，會(huì )使寶寶失去自信心，變得自卑和軟弱，產(chǎn)生嚴重的挫敗感、恐懼感，最后對目標失去興趣，甚至導致某些心理疾病。

　　4、小寶寶也可以讓他經(jīng)受一些挫折

　　不少父母認為挫折教育是寶寶長(cháng)大以后的事情，因此舍不得讓小寶寶受一丁點(diǎn)兒的委屈。實(shí)際上，挫折教育應該從小做起。這樣，寶寶在長(cháng)期潛移默化的教育中就會(huì )獲得承受挫折的能力。比如，不要一味地以寶寶為中心，因為一旦環(huán)境變化，他就有可能由主角變?yōu)榕浣�，甚至根本受不到重視�?/p>

　　因此，讓寶寶學(xué)習適應各種角色的轉換，調整心態(tài)適應環(huán)境等等都是他成長(cháng)過(guò)程中必不可少的訓練內容。此外，延遲滿(mǎn)足、讓寶寶承擔些力所能及的家務(wù)活等等，都是挫折教育的有效方式。

　　需要強調的是，挫折教育并非忽略孩子的感受與情緒。相反，我們要更多地關(guān)注孩子的感受與情緒，一旦他有挫敗感，就及時(shí)跟寶寶溝通，表達對他那種挫敗感的理解。比如，寶寶因為某項要求沒(méi)有被滿(mǎn)足而傷心時(shí)，我們可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表示理解，然后緊緊的抱著(zhù)他，輕輕拍拍他的后背，冷靜的等待他平息下來(lái)。這就相當于給了他一種心理能量，他的負面情緒也就很快平息下來(lái)了。

　　5、挫折教育不可以封閉進(jìn)行

　　要提高寶寶抗挫折的能力，最好多帶他外出，多接觸小伙伴。與同伴交往可以使寶寶發(fā)現與自己不同的觀(guān)點(diǎn)，從而更好地認識他人和自己。這種磨練有助于提高寶寶的耐挫力。只要與小伙伴為伍，寶寶就不可避免地經(jīng)歷一些挫折，如觀(guān)點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導的地位等，這樣他就會(huì )在不斷的磨練中學(xué)會(huì )如何與小伙伴友好相處與合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助寶寶更好地克服困難、解決問(wèn)題，從而提高寶寶的抗挫折能力。

　　6、挫折教育的重心在改變心態(tài)

　　抗挫折能力強弱與否，更多地取決于個(gè)人的心態(tài)。我曾經(jīng)在多次演講中提到這樣一個(gè)事實(shí)—假定你遭遇一場(chǎng)變故，兜里僅剩100元，此外一無(wú)所有。倘若你是一個(gè)心態(tài)積極的人，那么你就會(huì )想：“幸好我兜里還有100元。我留下10元，作為今天的生活費，其余90元投資（或者先留著(zhù)備用，趕緊去找工作。實(shí)在暫時(shí)找不到工作，至少可以拾荒）�！敝�后，你就會(huì )利用這100元創(chuàng )造一個(gè)光明的未來(lái)。相反，倘若你是一個(gè)很悲觀(guān)的人，你就會(huì )這樣想：“完蛋了，除了這100元，我一無(wú)所有了。要不了兩天，我就連飯都沒(méi)得吃，只有等死了。我怎么會(huì )落到這樣的地步呢？”于是，在這樣的悲嘆聲中，你就徹底倒下了。

　　挫折教育一個(gè)特別容易被忽視的部分就是培養孩子積極的心態(tài)。不管遭遇什么，如果父母能引導他看到這個(gè)事件背后積極的意義，再想辦法去解決問(wèn)題，并且，這個(gè)辦法行不通，再想別的辦法，那么，孩子在這樣的引導下成長(cháng)起來(lái)，他自然就會(huì )成長(cháng)為一個(gè)勇于面對一切困難的堅強斗士。

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