環(huán)境教育隨筆

環(huán)境教育隨筆(15篇)

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編精心整理的環(huán)境教育隨筆，希望對大家有所幫助。

環(huán)境教育隨筆1

　　為讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強健，在角落學(xué)習時(shí)，我讓孩子學(xué)習手編。學(xué)習步驟從十字編開(kāi)始，然后是編竹籃，最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡(jiǎn)易織布機。

　　第一天，張易拿起那塊長(cháng)方形的底版，看了看，放回。拿起竹籃，做了起來(lái)。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來(lái)。結果，一個(gè)籃子并不是編出來(lái)的，同伴都反對。

　　第二天，剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長(cháng)方形的底版，看著(zhù)看著(zhù)，正想放棄。我指指范例，她拿起一根紙條，剛穿完就放下，拿起籃子就編，但編得有些粗，并不是一格一格地編，所以，結果，籃子的編法依然被同伴否定。

　　。我感到，孩子對十字編材料不喜歡。于是，我又用橡塑板制作了一些動(dòng)物，如虎、熊的臉，魚(yú)、螃蟹等色澤鮮艷的'底版，替換了原來(lái)的正方形底版。

　　又一次活動(dòng)開(kāi)始了。還是張易，她拿起十字編的底版，選了一只深藍老虎的臉，又用橙色的紙條，編了起來(lái)。一邊編一邊看著(zhù)圖示，活動(dòng)結束，張易拿著(zhù)色彩鮮艷的老虎，作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的口吻對張易說(shuō)：“給我玩玩吧。"文文說(shuō)：“我明天也去做一個(gè)玩。"這時(shí)，我松了口氣。

　　原以為，大班的孩子可以理性一些，可以感受到學(xué)習成功所帶來(lái)的快樂(lè )，而可以稍稍地忽略材料形式，我錯了。孩子在操作時(shí)，總是先拿起竹籃、織布機琢磨。而這項學(xué)習需要有十字編的經(jīng)驗做基礎，但孩子對十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板，沒(méi)有生氣，不能引發(fā)孩子的想象，不能給予孩子玩的樂(lè )趣，也就不能吸引孩子主動(dòng)地來(lái)學(xué)習。

　　其實(shí)，孩子畢竟還小，充滿(mǎn)趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒(méi)有老師引導的情況下，激起主體的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習的愿望，引領(lǐng)孩子滿(mǎn)懷興趣地去學(xué)習。所以，情景化環(huán)境可以促進(jìn)孩子的自主學(xué)習的開(kāi)展。

　　但是，情景化的環(huán)境到底蘊涵哪些材料元素和人文因素呢?我會(huì )窮追不舍。

環(huán)境教育隨筆2

　　愛(ài)迪生在學(xué)校，不是個(gè)好學(xué)生，總是愛(ài)提怪問(wèn)題；莫言在學(xué)校中也不是個(gè)好學(xué)生，僅僅五年的小學(xué)生活，他也不樂(lè )意，只有在語(yǔ)文課上，他才能找到點(diǎn)感覺(jué)；但愛(ài)迪生是大家公認的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過(guò)有的人的成功是舉世罕見(jiàn)，有的人的成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的個(gè)性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。

　　教育教學(xué)中，我們無(wú)時(shí)不在加班加點(diǎn)中，“點(diǎn)亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著(zhù)教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應當給學(xué)生什么？

　　自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的`陪伴下，快樂(lè )成長(cháng)。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說(shuō)的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無(wú)道理。

　　一個(gè)教師，如果給予學(xué)生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應當要求學(xué)生千人一面，而應當在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，充當應當“扶上馬，送一程”的角色，使得學(xué)生在個(gè)性自由的環(huán)境中茁壯成長(cháng)！

環(huán)境教育隨筆3

　　說(shuō)環(huán)境創(chuàng )設，大家自然而然的會(huì )想到活動(dòng)室布置、區角創(chuàng )設、材料準備等等。不錯，這些都是環(huán)境創(chuàng )設的內容，但我們忽視了一個(gè)最容易忽視的也是最重要的一項那就是心理環(huán)境的創(chuàng )設。

　　在日常的教學(xué)和生活中，我發(fā)覺(jué)：給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。就拿一節課來(lái)說(shuō)吧！外界的環(huán)境創(chuàng )設再好，教具再多，準備再充足，如果沒(méi)有良好的心理環(huán)境，就等于一個(gè)人穿著(zhù)華麗的外衣卻沒(méi)有靈魂。試想：孩子的.學(xué)習興趣不高，精神處于一種壓抑的狀態(tài)，學(xué)習效果如何呢？結果可想而知那應該為孩子創(chuàng )造一種怎樣的心理環(huán)境呢？我認為，這種心理環(huán)境應該是寬松的、自由的、無(wú)拘無(wú)束的、互相尊重，互相關(guān)心的、允許失敗、允許犯錯誤的。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況是只有四五歲的孩子�，F在的孩子大多是獨生子女，對孩子的要求太高了，抹殺了孩子的童真；要求太嚴了，扼殺了孩子的天性。童年只有一次，為何不給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年呢？

　　作為幼兒教師，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要以一種積極的情緒帶動(dòng)幼兒，努力完善自己的人格，以便能給孩子健康的影響。每一節課都讓孩子在一種寬松自由的氛圍中暢所欲言、盡情表現。讓孩子在快樂(lè )中求知，在自由中成長(cháng)。老師們、家長(cháng)們，當我們要檢驗我們的教育是否成功時(shí)，請先問(wèn)一句：“孩子，你快樂(lè )嗎？

環(huán)境教育隨筆4

　　人們把一直重視的幼兒園環(huán)境譽(yù)為“孩子的第三任教師”！一個(gè)好的環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。

　　本學(xué)期我們班進(jìn)行的主題教育是《汽車(chē)》，通過(guò)這次主題環(huán)境創(chuàng )設以及主題的開(kāi)展、主題探索交流比賽，我收獲了不少，也發(fā)現了自己的不足。下面我將從三個(gè)方面將本次主題環(huán)境的探索進(jìn)行總結：

　　一、對本班環(huán)境創(chuàng )設進(jìn)行小結：

　　加入中一班時(shí)，班級主題已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò )預設了，前期的資料收集，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，都已由吳愛(ài)萍老師完成的，為了能讓主題工作如期的開(kāi)展，我將前期工作一遍一遍的.回顧，遇到不懂的問(wèn)黃巧老師，問(wèn)中班年級組其她老師，和黃巧老師利用休息時(shí)間進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng )設。在環(huán)境創(chuàng )設中，我們合理的規劃了班級整體環(huán)境與區域的規劃，做到動(dòng)靜結合；區域規劃中，做到盡可能的能讓孩子在相應的區域空間里得到相應的認知，發(fā)展孩子創(chuàng )造性思維的能力。公共區域環(huán)境創(chuàng )設中我們主要是已孩子的作品為主，教師的創(chuàng )意為輔。通過(guò)《汽車(chē)》的主題活動(dòng)以后，孩子認識了多種汽車(chē)品牌的名稱(chēng)、知道了在馬路上要遵守交通規則、認識了汽車(chē)的結構……但在過(guò)程中也有許多的不足之處，比如：班級教師在課件制作的技術(shù)上有待加強；創(chuàng )新意識不夠；教師的自制材料不夠豐富。

　　二、學(xué)有所獲，取長(cháng)補短：

　　通過(guò)領(lǐng)導組織的實(shí)地的環(huán)境觀(guān)摩和“說(shuō)”主題交流，我收獲到了不少。通過(guò)此次交流，讓我知道，要想讓環(huán)境“活”起來(lái)，就要做一個(gè)有“心”人。特別是祝園長(cháng)在后面對各班環(huán)境的總結，讓我對環(huán)境有了更深的認識。如：

　　1、環(huán)境部等于材料的堆積。

　　2、精彩的主題是“活“的。

　�。�1）活潑——富有童趣。

　�。�2）活動(dòng)——幼兒的參與性、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)性（區域開(kāi)始時(shí)什么樣的，中間是什么樣的、結束時(shí)什么樣的）

　�。�3）活躍

　　3、區域是主題環(huán)境的陣地。

　　我還學(xué)習到了小一制作了精美的幻燈片；小二班，教師運用自己的特長(cháng)，和各種精細的手工材料和玩教具，使得班級幼兒在進(jìn)區時(shí)不僅可以玩區域里的拼插玩具，還可以玩一些與班級主題相結合的自制玩具；小三班的結題活動(dòng)“愛(ài)鳥(niǎo)”宣傳活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)非常的有意義，可以看得出老師在設計的時(shí)候是有想法的有思考的。

　　三、下一步工作計劃：

　　通過(guò)本次的學(xué)習與反思，我對下一次的環(huán)境布置與主題開(kāi)展，有了新的工作計劃：

　　1、反思自己前期開(kāi)展過(guò)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及避免會(huì )發(fā)生的問(wèn)題，針對各類(lèi)問(wèn)題提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

　　2、加強教師自身的素質(zhì)，

　　3、教育幼兒要學(xué)會(huì )愛(ài)護班級環(huán)境，這樣才能保持長(cháng)久、美觀(guān)：強化幼兒區域規則，要求幼兒自覺(jué)遵守，用完物品要及時(shí)放回原位，擺整齊，讓幼兒養成良好的學(xué)習、游戲、生活的習慣，同時(shí)老師做好區域材料的消毒衛生工作。

環(huán)境教育隨筆5

　　在班級環(huán)境的創(chuàng )設上，我們事先認真分析了班級的實(shí)際空間和孩子們的發(fā)展情況，然后才認真布置了每個(gè)區角，我們三位老師共同努力，力圖為孩子創(chuàng )設更好的發(fā)展環(huán)境！

　　一．動(dòng)靜相隔讓我們更專(zhuān)心

　　我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬松性，教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng )設。于是我們“動(dòng)靜相隔”，這樣避免了幼兒活動(dòng)時(shí)相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設置了圖書(shū)角、計算區、益智區和棋藝角。孩子們在各個(gè)區角都能較為安靜的游戲，情緒穩定，心情愉快，也便于孩子獨立思考。

　　“靜”室 里相對安靜的桌面游戲

　　而里面一間，便相對的“動(dòng)”了。娃娃家、小醫院、建筑區、美工區還有休閑娛樂(lè )的套圈、滾球等。在這個(gè)相對寬松的環(huán)境中，孩子們可以相互交流，說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩，非常開(kāi)心，在與同伴的交流中幼兒的社會(huì )性發(fā)展有更大的幫助。

　　“動(dòng)”室里孩子們的相互交流，對社會(huì )性發(fā)展有極大的幫助

　　在整個(gè)教室的布局上我們做到了 “動(dòng)靜相隔”。為孩子創(chuàng )設了較好的活動(dòng)空間。我們游戲起來(lái)更專(zhuān)心了。

　　二． 時(shí)尚名稱(chēng)讓我們更信心

　　其次我們的`區角名稱(chēng)也有了小小的特色呢！圖書(shū)角叫“寶寶書(shū)吧”，美工區叫“小蜜蜂工作室”，還有“營(yíng)養加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個(gè)時(shí)尚的名字“娃娃藝術(shù)空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng )設》。怎么樣？覺(jué)得我們的名字酷嗎？

　　孩子們會(huì )自豪的說(shuō)：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會(huì )甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書(shū)吧”用復讀機聽(tīng)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事。 “我們會(huì )表演舞臺劇”。他們還會(huì )每天晚上聽(tīng)天氣預報，第二天搶著(zhù)做小小氣象員呢！每個(gè)孩子都很自信！

　　我們與時(shí)尚同行，我們就是要做和時(shí)代同成長(cháng)的新新人類(lèi)！

　　三． 自我參與讓我們更開(kāi)心

　　班級里的各個(gè)區角都處處體現了孩子們的自主參與�！拔沂前嗉壭≈魅恕钡囊庾R更濃了�！帮L(fēng)車(chē)林”上有我們開(kāi)心的照片，我們就像一棵棵小樹(shù)苗，都是中三班的一份子，少了誰(shuí)也不成。大家團結友愛(ài)，合在一起才能構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　“小蜜蜂工作室”我們自己來(lái)裝飾相框，你來(lái)剪，我來(lái)貼，我們一起合作來(lái)完成一幅大畫(huà)�！靶◆~(yú)跳跳”里本來(lái)只有一艘船和一條大魚(yú)，我們動(dòng)手來(lái)做小魚(yú)。涂色、折疊、畫(huà)畫(huà)、剪貼，看著(zhù)大海里的朋友越來(lái)越多，我們的墻面越來(lái)越豐滿(mǎn)，孩子們的成功感得到充分展現。

　　“寶寶書(shū)吧”里有我們自己從家里帶來(lái)的書(shū)，我們會(huì )和好朋友一起看看、說(shuō)說(shuō)，這個(gè)叫做“資源共享”！

　　噢！還有我們的財物我們也會(huì )自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經(jīng)長(cháng)大了，我們就是班級的小主人！

　　四． 區域游戲牌讓我們更耐心

　　一進(jìn)教室，我們就看到了門(mén)右側的一塊“區域牌”，有我們每個(gè)人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進(jìn)入教室后就拿好自己的區域牌，插到想去參加的區域的“笑臉娃娃”上。每個(gè)區角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來(lái)到區域游戲呢！也在對我們說(shuō)“希望你在這個(gè)區域里玩得開(kāi)心噢！”如果笑臉娃娃沒(méi)有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來(lái)玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專(zhuān)心的在一個(gè)區域里玩很長(cháng)時(shí)間。亂走亂串的現象少多了！

　　區域游戲牌的使用也更方便于老師的觀(guān)察與指導。誰(shuí)這幾天一直都在娃娃家，誰(shuí)和誰(shuí)今天學(xué)會(huì )了下飛行棋，誰(shuí)一個(gè)星期里都沒(méi)有在計算角動(dòng)腦筋。我們很清楚的了解侯，也會(huì )即時(shí)地做以調整。

　　當然我們在區角材料的投放上還有很多的不足，我們會(huì )在接下來(lái)的工作中再做調整和補充，爭創(chuàng )“五星級”！

環(huán)境教育隨筆6

　　幾年前，園領(lǐng)導讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿(mǎn)腔熱情地投入到了新的班級工作中，但由于我們都沒(méi)有帶小班孩子的經(jīng)驗，在工作中遇到了一系列的問(wèn)題：孩子的一日常規比較差，對于我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們越這樣，我們就越嚴厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環(huán)：我們越嚴格，孩子就越不買(mǎi)賬。一次園長(cháng)檢查班級常規后，對我們提出了批評，讓我們盡快使孩子建立一定的常規。于是，我們把“常規訓練”變成了一日活動(dòng)的主題，時(shí)刻盯著(zhù)孩子們的一言一行，生怕他們又添什么亂子�？梢财婀�，我們前一分鐘說(shuō)過(guò)的話(huà)，孩子后一分鐘就忘記了，不許他們干的事，他們偏要干。在接下來(lái)的早操學(xué)習中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無(wú)長(cháng)進(jìn)”，好像還變本加厲了�？吹胶⒆觽兊谋憩F，我們失望透頂，無(wú)計可施。

　　由于急和累，我終于病倒了�？晌蚁氲竭�有那么多事情要做，就仍堅持帶病上班。那天我根本沒(méi)有力氣去管孩子們，大半時(shí)間讓他們自主學(xué)習和游戲。奇怪的是，活動(dòng)室里沒(méi)有了吵鬧聲，孩子們講話(huà)的`聲音比平時(shí)小了很多；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有出現以往互相推搡、擁擠的現象；吃午飯時(shí)大家也特別安靜。為什么會(huì )這樣呢?我找了一個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)道：“今天你覺(jué)得怎么樣?”“我覺(jué)得很輕松�！币宦�(tīng)此話(huà)，我更加詫異：“為什么你會(huì )覺(jué)得輕松?”“因為您今天沒(méi)有對我們提出很多的要求，我們做錯了事您也沒(méi)有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。"孩子的話(huà)深深地觸動(dòng)了我的心靈。他們不但對我以往的“嚴厲”毫無(wú)責怪之意，而且以實(shí)際行動(dòng)表達了對我的關(guān)心和愛(ài)護。孩子的言行讓我感動(dòng)，更促使我反思自己的教育行為。太多的要求、指責反而會(huì )讓孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責聲中不安地度日，其結果只會(huì )讓孩子越來(lái)越自卑。如果我們給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓他們在親身體驗和感悟中逐漸習得常規，效果會(huì )更好。

　　從那以后，我努力地改變自己急功近利的心態(tài)，等待適宜的教育契機，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個(gè)寬松的心理環(huán)境。果然，孩子的常規慢慢好起來(lái)了，學(xué)習、游戲時(shí)也更加積極主動(dòng)了，我們的工作也輕松愉快了很多。

環(huán)境教育隨筆7

　　近年來(lái)的研究表明，每一個(gè)健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng )造潛力。所謂創(chuàng )造力，是指主體運用已有的知識與經(jīng)驗在活動(dòng)中創(chuàng )造新設想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng )造力是沒(méi)有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng )造力。孩子的成長(cháng)過(guò)程，就是藝術(shù)創(chuàng )造的過(guò)程。唱好一首歌，說(shuō)好一句話(huà)或者畫(huà)好一幅畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)就是藝術(shù)創(chuàng )造。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了高科技時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng )造意識，創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。正因為如此，我們在環(huán)境創(chuàng )設中應該時(shí)時(shí)注意培養幼兒的創(chuàng )造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng )設中的一點(diǎn)體會(huì )。

　　善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng )設中發(fā)展創(chuàng )造力。

　　興趣與好奇常緊密聯(lián)系著(zhù)，好奇心是引起興趣的先導，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng )作性活動(dòng)的熱情。幼兒經(jīng)常會(huì )對一些事物產(chǎn)生好奇，我們應善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng )造性活動(dòng)的熱情。在一次以動(dòng)物為主題的主題墻布置中，我就問(wèn)孩子：“你們喜歡動(dòng)物嗎？”一個(gè)孩子說(shuō)：“動(dòng)物是我們的朋友，我喜歡他們�！蔽揖驼f(shuō)：“那我們把所以喜歡的動(dòng)物都畫(huà)下來(lái)，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“哇！太好啦，這樣就像一個(gè)動(dòng)物園了�！边@讓我突發(fā)奇想，對呀，那我們就布置一個(gè)動(dòng)物園吧。我就問(wèn)孩子：“動(dòng)物園應該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說(shuō)：“給動(dòng)物們安個(gè)家，小魚(yú)在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長(cháng)頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹(shù)，這樣夏天就可以乘涼了�！蔽揖桶凑账麄兊南敕ú贾昧诉@次的主題墻，剛開(kāi)始，所有的動(dòng)物都是小朋友們畫(huà)的，等布置上去，我總覺(jué)得不夠完美，但又想不出來(lái)，我們班一個(gè)平常很愛(ài)講話(huà)的孩子說(shuō)：“老師，你不是教我們折了很多動(dòng)物嗎？為什么我們不折一些也放在動(dòng)物園里呢？動(dòng)物，是我們的朋友，應該把我們也放在動(dòng)物園里和小動(dòng)物們在一起呀！”對呀！孩子們專(zhuān)心與投入都來(lái)源于興趣，他們學(xué)會(huì )舉一反三，學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題，用他們自己的方法解決問(wèn)題。這正說(shuō)明通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設培養了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng )造力。我就再把那個(gè)小朋友的想法也布置進(jìn)去，果然，一下子，整個(gè)主題墻豐富了很多。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。這句話(huà)告訴我們興趣對孩子的創(chuàng )造力的發(fā)展尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，教師在幼兒需要的基礎上生成的一系列主題活動(dòng)，并與幼兒的一日生活緊密結合，這樣孩子們的無(wú)限的想象及創(chuàng )造力得到了更好的發(fā)展。

　　主題活動(dòng)與區域游戲活動(dòng)有機結合，在環(huán)境創(chuàng )設中發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性。

　　幼兒園以游戲為基本活動(dòng)，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來(lái)快樂(lè )，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現有3個(gè)孩子無(wú)所事事，跑來(lái)跑去不知道玩什么，我就問(wèn)他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說(shuō)：“我們不知道該玩什么，”我說(shuō)：“這么多游戲，怎么會(huì )不知道玩什么呢？”他們說(shuō)：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了�！蔽艺f(shuō)：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著(zhù)我的鈴鼓說(shuō)：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當老師，”我說(shuō)：“好啊，就把鈴鼓借給了他們�！蔽议_(kāi)始觀(guān)察他們，當老師的'孩子拿著(zhù)鈴鼓，用著(zhù)我平常讓他們安靜下來(lái)的方法拍打著(zhù)鈴鼓，作為學(xué)生的兩個(gè)孩子比平常更加聽(tīng)話(huà)的跟著(zhù)拍起手來(lái)，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說(shuō)：“誰(shuí)上課認真可以給他獎勵哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說(shuō)：“現在我們開(kāi)始上課。123坐坐好。今天我們學(xué)習7的分成，現在跟我一起來(lái)念一遍……”兩個(gè)小朋友也似模似樣的跟著(zhù)認真的念了起來(lái)。他們玩的很起勁，再也沒(méi)有跑來(lái)跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數學(xué)課…。。慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據美國創(chuàng )造心理學(xué)家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng )造力主要處于表達式創(chuàng )造的層面，就是以自由和興致為基礎，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng )意的行為表現。區域活動(dòng)就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境。在區域中兒童活動(dòng)的材料更為豐富，活動(dòng)更為自由，活動(dòng)的主動(dòng)性積極性創(chuàng )造性更高。因此，區域環(huán)境創(chuàng )設有助于幼兒表達式創(chuàng )造力的培養。例如：中班開(kāi)展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時(shí)，教師決定由孩子來(lái)完成，這是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引發(fā)幼兒創(chuàng )造力的又一次實(shí)踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說(shuō)：“我去過(guò)‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿(mǎn)了商場(chǎng)呢……我們的超市也要有自己的廣告�！边@個(gè)建議立刻得到了大家的響應。他們的創(chuàng )造力由此逐個(gè)引發(fā)出來(lái)。于是，孩子們便從家帶來(lái)了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來(lái)，便是分工制作。在制作的過(guò)程中，有的小朋友還建議，設立一個(gè)“好員工評比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵……。孩子們用一雙充滿(mǎn)智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿(mǎn)了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng )造力得到發(fā)展。

環(huán)境教育隨筆8

　　今天參加了園課題組的現場(chǎng)觀(guān)察交流活動(dòng)，今天討論的主題是角色游戲開(kāi)展時(shí)應該怎樣利用好我們現有的空間，讓幼兒在有限的空間里享受更加無(wú)限的快樂(lè )游戲？在進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察以后，我發(fā)現中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致，在游戲環(huán)境創(chuàng )設方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺(jué)得他們在室內的區域環(huán)境設置比較豐富，規劃較合理；戶(hù)外的角色區環(huán)境也比較美觀(guān)，開(kāi)設的角色區也適合幼兒的年齡特點(diǎn)。有一些建議想指出給大家參考參考，不知道大家會(huì )不會(huì )有共鳴：首先，我覺(jué)得兩個(gè)班級共同的游戲區域走廊環(huán)境，還可以進(jìn)一步加以利用，中間的自然角是否適當移動(dòng)在一起節省空間。其次，在室內的區域游戲中整合進(jìn)角色游戲的內容�？紤]到人數比較多，孩子們一下子都在走廊內玩角色游戲是不太可能的，所以可以有效利用區域角生成一些角色游戲。比如在美工區內可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設計加工廠(chǎng)”的愿望，可以讓他們設計一些小吃或者商品；在語(yǔ)言區則可以設置“小小書(shū)屋”的游戲角，讓孩子們在玩游戲的時(shí)候可以有個(gè)地方安安靜靜地坐下來(lái)看看書(shū)。第三，應該充分利用室內、走廊的空曠處，幫助幼兒合理地分配游戲區域，這也是我們小班在開(kāi)展游戲過(guò)程中要思考的一個(gè)問(wèn)題。

　　另外我對于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng )設比較欣賞，我覺(jué)得老師們能結合我們上學(xué)期故事性融合性表演游戲大膽地進(jìn)行構思和創(chuàng )設，能將整個(gè)走廊融會(huì )貫通，以不同的小舞臺的.形式展現了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個(gè)布局中有有幼兒的各類(lèi)表演游戲的照片、有師幼共同提煉的游戲規則、有獨具一格的環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類(lèi)道具和玩偶，開(kāi)放式的環(huán)境創(chuàng )設比較凸顯創(chuàng )意。在本學(xué)期的歌舞類(lèi)融合性表演游戲開(kāi)展以后，我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺，繼續創(chuàng )設和更新大環(huán)境，可以讓大班的小朋友們一起來(lái)參與場(chǎng)景制作、道具準備、制作表演節目單，給幼兒以自主，讓他們體驗表演游戲的快樂(lè )，也是我們老師最終的初衷。

環(huán)境教育隨筆9

　　放學(xué)后，望著(zhù)滿(mǎn)地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛生總是….也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛生，但效果總是不盡人意。

　　一天，無(wú)意中在書(shū)上看到了一個(gè)不愛(ài)護公物的小白兔的故事，靈機一動(dòng)。于是在周一的教育活動(dòng)課中，便和小朋友們一同分享了這個(gè)故事。在隨后的班會(huì )上，我又一次次提起了愛(ài)護環(huán)境這一話(huà)題。希望能夠每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛生。并以此來(lái)作為評選優(yōu)秀小組的'標準之一。當天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛生，發(fā)現地上干干凈凈的。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監督，爭創(chuàng )班里最優(yōu)秀的小隊。

　　現在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也更加和諧了，從此孩子們懂得愛(ài)護環(huán)境了。

環(huán)境教育隨筆10

　　今年以來(lái)，按照辦園宗旨，圍繞提升班級環(huán)境，我們小二班的老師對小二班進(jìn)行了更為超越和實(shí)效統一的設計與創(chuàng )新，并取得了良好的成效，并獲得了光州幼兒園“南園”班級環(huán)境創(chuàng )新第一的成效。簡(jiǎn)單解說(shuō)如下：

　　首先，從設計構圖上看，我們小二班的環(huán)境主要有走廊的特色吊飾及墻面、教室的特色區角與墻面構成。這樣的設計構思，主要考慮到既要符合教室的建筑結構特點(diǎn)，又要傳遞出一種由外到內、主題突出、特色鮮明幼教空間感和視覺(jué)上的沖擊力，進(jìn)而彰顯出我們小二班的幼教特色。

　　其次，從設計思路上看，我們堅持幼兒園辦園的宗旨的原則；堅持與幼教教材緊密結合的原則；堅持個(gè)性化、童趣化、現代化相結合的原則；堅持孩子與家長(cháng)、班級與家庭，小手拉大手、大手拉小手和諧共建的原則。進(jìn)而把我們的創(chuàng )新設計理念更加貼近于幼教的實(shí)際工作中去，發(fā)揮出最給力的環(huán)境引領(lǐng)效果。

　　三是，從設計效果上看，我們突出給力，突出實(shí)用。就是用我們設計創(chuàng )新，讓小二班的環(huán)境產(chǎn)生出最好的引領(lǐng)效果。

　　下面請看我們創(chuàng )新設計的走廊吊飾

　　“今天你笑了嗎？”這是進(jìn)入我們班級，首先映入眼簾的第一幅圖釋?zhuān)�也是大家進(jìn)入我們小二班的第一印象。之所以要設計這樣一個(gè)造型圓圓的笑臉，我們想傳達的意境有三點(diǎn)：第一點(diǎn)就是充分把握和體現出第一印象的執行力。幼兒園的辦園宗旨首先就是讓孩子有一個(gè)快樂(lè )的童年，營(yíng)造出一個(gè)溫暖童心氛圍。而我們用這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單、最直接的“今天你笑了嗎？”方式，把辦園宗旨的執行力具體化了、形象化了；第二點(diǎn)就是充分把握和體現出第一印象的導向力。我們都知道，小班的孩子太小了，離園焦慮情緒特別重，這個(gè)時(shí)候我們用什么方式來(lái)教育和引領(lǐng)年齡段很小的孩子心靈，非常重要也非常關(guān)鍵。用“每天給孩子一個(gè)笑臉”傳情達意心理暗示的方式，把快樂(lè )的情緒在潛移默化中影響孩子心靈上，讓孩子圍繞快樂(lè )成長(cháng)，產(chǎn)生出“愛(ài)園、愛(ài)家、愛(ài)別人”的思想根源，對孩子的`一生成長(cháng)至關(guān)重要；第三點(diǎn)就是充分把握和體現第一印象的感染力。按照“今天你笑了嗎？”這個(gè)思路，我們對笑臉的制作進(jìn)一步探討，并運用了擬人化的手法，制作出玉米、西瓜等與小朋友生活、家庭息息相關(guān)的一些立體、直觀(guān)“動(dòng)畫(huà)卡通版”笑臉。這些在孩子們眼里更加顯得生動(dòng)有趣，而感染孩子，讓孩子們覺(jué)得這里還有這么多可愛(ài)的小伙伴。孩子們進(jìn)來(lái)之后也會(huì )自然而然的把我們的班級當做他們溫暖的家。

　　下面請看我們創(chuàng )新設計的走廊墻壁。

　　左手邊是家園聯(lián)系欄，在我們的家園聯(lián)系里面，最突出的是倆個(gè)小汽車(chē)。這倆個(gè)小汽車(chē)在設計的時(shí)候是橫跨了倆個(gè)主題的思想，第一是骨碌骨碌轉。第二是大大小小。汽車(chē)是孩子們常見(jiàn)的交通工具，因為有了了不起的輪子，我們的世界節奏就變快了，尤其是我們現在這些00后的孩子們，從出生就伴隨著(zhù)第三次科技革命的進(jìn)程，整個(gè)社會(huì )處在一個(gè)不斷運，告訴轉動(dòng)的狀態(tài)，孩子們對于這些滾動(dòng)的東西充滿(mǎn)了樂(lè )趣與好奇，并且是一大一小這樣，從最簡(jiǎn)單的比較，當孩子能夠對于，大大小小的概念也能有更形象化的理解，而且整個(gè)環(huán)境顯得也更加綜合化

　　右手邊是我們班制作的課程網(wǎng)絡(luò )圖。整個(gè)網(wǎng)絡(luò )圖運用了立體化的手法，巧妙地運用了廢舊的小紙盒，使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò )圖更加直觀(guān)，也更加具有視覺(jué)沖擊力，網(wǎng)絡(luò )圖對面是一盆盆盆景竹子，竹子具有剛勁清新，生機盎然蓬勃向上的精神面貌，對于我們這個(gè)幼兒園之家的營(yíng)造增添了勃勃生機。而且，竹子在中國傳統文化里面就是四君子之一具有堅貞、挺拔、不屈不撓的精神。

環(huán)境教育隨筆11

　　新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認識，讓我安排座位時(shí)兩人挨著(zhù)，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認識的朋友，一定程度上有利于她適應新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應新的班集體生活。

　　接下來(lái)的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來(lái)不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來(lái)，情形未見(jiàn)絲毫的扭轉，看得出，玥玥的.依賴(lài)性成了孟婷的負擔，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：

　　為了讓玥玥體驗與其他小朋友交往的樂(lè )趣，我在班里開(kāi)展了“朋友越多越快樂(lè )”的活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我問(wèn)其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰(shuí)？”待幼兒說(shuō)出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節目；孩子們對此活動(dòng)表現出了極高的熱情，快樂(lè )極了。當我問(wèn)到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見(jiàn)玥玥急切地分辯說(shuō)：“現在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過(guò)話(huà)茬說(shuō)，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺來(lái)表演節目……

　　活動(dòng)末了，我順勢播開(kāi)錄音機，里面傳出了《朋友越多越快樂(lè )》的歌曲，孩子們隨著(zhù)歡快地樂(lè )曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過(guò)去，發(fā)現她正朝著(zhù)我笑呢，笑容是那么燦爛。

環(huán)境教育隨筆12

　　下午放學(xué)后，望著(zhù)滿(mǎn)地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛生總是…。也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛生，但效果總是不盡人意。一天，無(wú)意中我發(fā)現我們班劉宇軒小朋友總是無(wú)意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過(guò)去一看，好好的一本圖畫(huà)本被他那么一“加工”全沒(méi)了，這孩子的自理能力很差，平時(shí)總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進(jìn)行談話(huà)，卻不見(jiàn)效，找他的家長(cháng)也談過(guò)此事，也不見(jiàn)效。有一次偶然的機會(huì )，我又一次次提起了愛(ài)護環(huán)境這一話(huà)題。希望能夠讓每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛生。并以此來(lái)作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。

　　當天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛生，發(fā)現地上干干凈凈的。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的'幼兒都相互監督，爭創(chuàng )班里最優(yōu)秀的小隊。劉宇軒小朋友在此次活動(dòng)中表現積極，老師還給了他特殊的榮譽(yù)，家長(cháng)看到孩子的變化很受感動(dòng)，現在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。

環(huán)境教育隨筆13

　　在很多幼兒園，隨處可見(jiàn)丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來(lái)的半成品

　　無(wú)用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過(guò)變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀(guān)。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤(pán)、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養，一種境界。在實(shí)地觀(guān)摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的`幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的區域活動(dòng)：規劃不一的各式區角、琳瑯滿(mǎn)目的各式材料，孩子與區角、材料的最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì )快樂(lè )、會(huì )收獲、會(huì )成長(cháng)、會(huì )進(jìn)步！

　　交流會(huì )的時(shí)間雖不長(cháng)，帶給我的啟迪和思考是長(cháng)長(cháng)的、遠遠的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì )有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng )新、有所進(jìn)步。

　　幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長(cháng)環(huán)境，是值得我們用接下來(lái)的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。努力思考，認真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！

環(huán)境教育隨筆14

　　生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為國際社會(huì )共同關(guān)注的大問(wèn)題，森林面積銳減，地表植被遭破壞，地下水被污染，被列為珍希物種和瀕危物種的動(dòng)植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，氣溫連年升高，我們賴(lài)以生存的地球遭到了有史以來(lái)最嚴重的創(chuàng )傷，我們生存的環(huán)境是益惡化，長(cháng)此以往，我們哪還有新鮮的空氣呼吸，哪還有清潔的水源可以飲用，哪還有未受污染的糧食和瓜果蔬菜可吃，那么我們將如何生存？環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩，特別是負責教育下一代的小學(xué)老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，更是義不容辭，也是責無(wú)旁貸，當然也大有可為，在體育教學(xué)中，當然也可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　如在啟發(fā)學(xué)生練習情緒的小游戲中，在模仿操"小魚(yú)兒游泳"、"小鳥(niǎo)飛飛"等練習中，結合模仿操講水是生命源泉，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友等故事，教育學(xué)生節約用水，保護野生動(dòng)物等常識。學(xué)生積極性特別高漲，動(dòng)作也做得十分逼真，在同伴中間，努力表現，形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對美好自然的聯(lián)想，并引導學(xué)生熱愛(ài)自然，保護環(huán)境，陶冶學(xué)生性情，全面發(fā)展個(gè)性。

　　體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣，語(yǔ)言是傳授知識的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，也是教師指導學(xué)生掌握知識、技能，滲透教育的主要手段。如在進(jìn)行體育練習，有時(shí)會(huì )碰到塵土飛揚的天氣，特別是中長(cháng)跑的練習時(shí)十分辛苦，此時(shí)，我們一方面要教育學(xué)生不怕困難，克服困難，另一方面正好引導學(xué)生要珍惜綠色，愛(ài)護綠化，保護植被，以減少揚塵。如在春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚中上體育課，不但學(xué)的效率高，鍛煉效果好，而且人的心情舒暢、精神爽朗，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設想如果我們周邊的環(huán)境都這么好，那我們的.生活是不是更美好呢？要有這么好的自然環(huán)境，我們可以做點(diǎn)什么，應該怎么做呢？

　　體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育，采用簡(jiǎn)明、形象的語(yǔ)言藝術(shù)，滲透環(huán)保教育，比如在教育"黃河、長(cháng)江"的游戲教材時(shí)，向學(xué)生講解現在我國黃河、長(cháng)江一帶水土資源流失的嚴重性，以及導致現在我國北方地區長(cháng)期干旱，多雨受災的主要原因。這樣既達到了鍛煉身體，增強體質(zhì)的目的，又培養了學(xué)生自學(xué)優(yōu)化自然環(huán)境的良好習慣。

環(huán)境教育隨筆15

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的環(huán)境意識越來(lái)越強烈，標志著(zhù)人們文明程度在普遍提高。培養孩子從小愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境是建設兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養孩子愛(ài)護環(huán)境的意識呢？

　　家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時(shí)，家長(cháng)可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛(ài)護和保持家庭的環(huán)境美。

　　培養孩子積極參與社會(huì )的精神文明和物質(zhì)文明的建設，注意公共衛生，愛(ài)護公共建筑，愛(ài)護學(xué)校，參加城市美化活動(dòng)。

　　家長(cháng)可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的規律，使孩子在欣賞大自然之美的.同時(shí)，接受最強有力的美學(xué)教育。家長(cháng)可以隨時(shí)教育孩子愛(ài)護自然界的一草一木，愛(ài)護大自然的山山水水，對攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評教育，明令禁止。

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