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環(huán)境教育隨筆(精選15篇)
在日常學(xué)習和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的環(huán)境教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
環(huán)境教育隨筆1
《幼兒園教育指導綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要使區角游戲能深入、高質(zhì)量的開(kāi)展起來(lái)，使幼兒的創(chuàng )造能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力、合作能力等在區角游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng )造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現的游戲和區角環(huán)境，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。
那么，區角環(huán)境是否影響了幼兒選擇游戲呢？先讓我們來(lái)看看孩子是怎么游戲的吧。
實(shí)錄一：
新學(xué)期的第一次區角活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛找到自己喜歡的區角。美工區、益智區和生活區都是一些新鮮的材料，有幾個(gè)孩子一進(jìn)去就感到很驚喜。語(yǔ)言區空空無(wú)人，因為新學(xué)期開(kāi)始，老師還沒(méi)安排小朋友帶一些自己的書(shū)來(lái)。娃娃家，小吃店，家樂(lè )福超市和小醫院都是新的裝飾，幾個(gè)孩子進(jìn)去玩得也都很開(kāi)心。特別是小舞臺被老師裝修了一番，特別美，幾個(gè)孩子都驚呆了，一直在“啊啊啊”地叫著(zhù)。
從上面一個(gè)實(shí)錄我們可以得出：第一、幼兒在選擇區角是最先考慮的并不是環(huán)境，而是區角內的游戲材料；第二、幼兒對于區角的新裝飾（即環(huán)境）是感興趣的，他們甚至是感到了驚喜。
于是，我們嘗試著(zhù)對每一個(gè)區角都做一些“小裝修”，比如：閱讀區新增加了書(shū)柜，并且加入了紗布做裝飾和隔斷；小吃店、超市、醫院的橫幅做了修改，里面的材料做了些調整。
這一次我們主要觀(guān)察幼兒在新的區角環(huán)境會(huì )發(fā)生些什么。
實(shí)錄二：
閱讀區里開(kāi)始活動(dòng)啦，孩子們一進(jìn)去就感到了閱讀區有了變化，他們都高興地圍在一起商討論起來(lái)。過(guò)了兩三分鐘，有的孩子拿起架子上的書(shū)看起來(lái)，還有的還在繼續討論。小小的閱讀區里偶爾有一點(diǎn)小聲音，但是不一會(huì )兒就都是嘩嘩地翻書(shū)聲了。
實(shí)錄三：
銘銘是個(gè)稱(chēng)職的小醫生。小醫院剛開(kāi)門(mén)，她就準備好了，拿起聽(tīng)診器，先給另外一個(gè)醫生李張豪看看病吧！過(guò)了一會(huì )又給昨天看病的娃娃家里打電話(huà)：“喂？你好，我是陳醫生，你們娃娃的身體怎么樣了？”當得知娃娃身體還有點(diǎn)不舒服時(shí)，陳醫生主動(dòng)提出來(lái)要來(lái)看望。
咚咚咚，“你好！我是陳醫生，我來(lái)看看娃娃！”“你好！陳醫生！”爸爸蔣佳成熱情地歡迎陳醫生。于是陳醫生又給娃娃檢查了一下身體，配了一點(diǎn)藥，囑咐爸爸要好好照顧娃娃，然后就回到了自己的醫院里，繼續給別的病人看病。
通過(guò)這兩次的觀(guān)察我們不難發(fā)現：一、新的環(huán)境給了幼兒新的刺激，他們在環(huán)境中很明顯地更投入。對于自身所處的新環(huán)境，他們能很快適應并融于游戲中。二、有了新的環(huán)境還不夠，也要有新的材料投入進(jìn)去，幼兒與材料相互互動(dòng)，才能更好地開(kāi)展區角游戲。
幼兒是區角游戲的主人，我們除了要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、豐富多彩的游戲環(huán)境，更要讓幼兒真正成為游戲的.主人。為此，我們嘗試讓幼兒參與環(huán)境設創(chuàng )，通過(guò)“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等問(wèn)題，讓幼兒展開(kāi)討論。
實(shí)錄四：
陳雅妍說(shuō)：“我們可以給區角活動(dòng)設計一點(diǎn)標記放在筐的外面，這樣子很好看�！敝熘峦f(shuō)：“小吃店我們可以多做一點(diǎn)新的好吃的�！睏钭淤t表示可以再開(kāi)一個(gè)理發(fā)店，就可以給女小朋友設計發(fā)型了。楊添宇和殷子燏表示可以把幾個(gè)區角換一換位置。
我們都知道，幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設遠比教師獨立完成要花費更多的時(shí)間和精力，因為這需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時(shí)甚至要反復進(jìn)行多次調整，才能達到滿(mǎn)意的結果。大班幼兒的游戲經(jīng)驗豐富，反饋出的結果也較多樣化，讓他們來(lái)參與到環(huán)境創(chuàng )設中，能收到意想不到的效果。
區角游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要環(huán)節，是幼兒自我學(xué)習，自我探索，自我發(fā)現，自我完善的活動(dòng)。安定、適宜的環(huán)境對幼兒進(jìn)行區角游戲是必不可少的。我們教師要努力為不同層次的孩子提供參與創(chuàng )設環(huán)境，體驗成功的機會(huì )，讓孩子在合作學(xué)習中學(xué)會(huì )明確地分工，學(xué)會(huì )有效的溝通，在探究性學(xué)習中，學(xué)會(huì )獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)孩子個(gè)性和社會(huì )性和諧發(fā)展。
環(huán)境教育隨筆2
下午放學(xué)后，望著(zhù)滿(mǎn)地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛生總是…。也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛生，但效果總是不盡人意。一天，無(wú)意中我發(fā)現我們班劉宇軒小朋友總是無(wú)意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過(guò)去一看，好好的一本圖畫(huà)本被他那么一“加工”全沒(méi)了，這孩子的自理能力很差，平時(shí)總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進(jìn)行談話(huà)，卻不見(jiàn)效，找他的家長(cháng)也談過(guò)此事，也不見(jiàn)效。有一次偶然的機會(huì )，我又一次次提起了愛(ài)護環(huán)境這一話(huà)題。希望能夠讓每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛生。并以此來(lái)作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。
當天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的`衛生，發(fā)現地上干干凈凈的。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監督，爭創(chuàng )班里最優(yōu)秀的小隊。劉宇軒小朋友在此次活動(dòng)中表現積極，老師還給了他特殊的榮譽(yù)，家長(cháng)看到孩子的變化很受感動(dòng)，現在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。
環(huán)境教育隨筆3
幼兒園的環(huán)境分室內環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內外環(huán)境布置都是根據教學(xué)活動(dòng)或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發(fā)展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現象卻時(shí)有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常�？吹絼偖�(huà)好的圖畫(huà)被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認為主要有兩點(diǎn)：一是因為孩子不明白環(huán)境的作用，有時(shí)在上面涂涂畫(huà)畫(huà)也是出于好奇。二是因為幼兒園沒(méi)有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒(méi)有親自參加美化環(huán)境的勞動(dòng)，所以不珍惜別人的勞動(dòng)成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個(gè)方面去改變孩子對環(huán)境的'意識，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。
環(huán)境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺(jué)中掌握知識，增強記憶，但是很多時(shí)候我們做得很多卻說(shuō)得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒(méi)有細細去訴說(shuō)環(huán)境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以采取多種形式來(lái)說(shuō)環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認識環(huán)境里包含的知識，讓他們感受環(huán)境創(chuàng )設的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來(lái)的益處。
能與幼兒互動(dòng)的，能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來(lái)欣賞，無(wú)有多大的利用價(jià)值，所以孩子在看的過(guò)程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們在布置環(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現他們自己的內容，例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹(shù)洞的大樹(shù)，我覺(jué)得就很有創(chuàng )意，因為在這個(gè)不算很美的大樹(shù)里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹(shù)上的果子。當然這只是個(gè)例子，有趣的與幼兒能互動(dòng)的環(huán)境設想還有很多。
往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會(huì )布置環(huán)境老師所花費的心血，所以破壞起來(lái)也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進(jìn)來(lái)，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去
設想，去合作，去布置。在勞動(dòng)中他們能感受勞動(dòng)的快樂(lè )，品嘗勞動(dòng)的成果，同時(shí)也能體會(huì )勞動(dòng)的辛苦，是想，每天看著(zhù)凝聚著(zhù)自己汗水的美麗環(huán)境，任誰(shuí)也不忍去破壞。
環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據幼兒的特點(diǎn)，引導他們發(fā)揮想象去創(chuàng )作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動(dòng)作用，讓他們感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而讓破壞環(huán)境的現象不再或較少發(fā)生
環(huán)境教育隨筆4
開(kāi)學(xué)兩天了，看著(zhù)孩子們今天比昨天的適應能力提高了很多，心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子，和這次接觸的不一樣，畢竟是他們第一次在一天這么長(cháng)的時(shí)間里和媽媽分開(kāi)�？粗�(zhù)他們哭著(zhù)找媽媽作為老師的我們心里也不好受，我和王老師作為年輕老師，始終體會(huì )不到作為一名母親的感受，但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱，一樣的溫暖。
昨天來(lái)的時(shí)候，孩子們都哭著(zhù)喊著(zhù)找媽媽。有的哄都停不下來(lái)。但是她們是始終是要適應環(huán)境的，始終要面對離開(kāi)媽媽?xiě)驯У氖澜�。最后我們三位老師選擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著(zhù)其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引過(guò)去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著(zhù)那些自理能力不是很強的孩子，就是睡覺(jué)的`時(shí)候出了一點(diǎn)小意外，他們知道要去睡覺(jué)，有幾個(gè)小朋友哭著(zhù)要找媽媽睡，或許就是因為他們平時(shí)身邊都有人陪著(zhù)她們睡覺(jué)，自己很不習慣沒(méi)人在身邊。
不過(guò)后來(lái)，我們挨個(gè)拍著(zhù)哄著(zhù)，拍著(zhù)孩子們漸漸的睡著(zhù)了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步，雖然還是有哭的，但是經(jīng)過(guò)我們的開(kāi)導，孩子們逐漸的不在找媽媽?zhuān)酶鞣N方法要求他們轉移注意力，午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著(zhù)，到了下午加餐時(shí)間，我們幫孩子們分上加餐，把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃，雖然有個(gè)別的在哪里喂，但是對于他們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很大的進(jìn)步。家長(cháng)朋友們呢也是很期待孩子們在學(xué)校里的情況，也都非常理解這是一個(gè)適應的過(guò)程。他們問(wèn)的問(wèn)題我們老師也都細心解答。
剛入園的孩子始終是和爸爸媽媽們分不開(kāi)的，這期間他們需要的是一個(gè)適應的過(guò)程，我想老師應盡我們自己最的能力來(lái)給予他們最多的關(guān)愛(ài)，對待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看著(zhù)他們慢慢的適應環(huán)境了，慢慢的長(cháng)大懂事了，我想這是作為老師最幸福的一件事情。
環(huán)境教育隨筆5
放學(xué)后，望著(zhù)滿(mǎn)地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛生總是….也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛生，但效果總是不盡人意。
一天，無(wú)意中在書(shū)上看到了一個(gè)不愛(ài)護公物的小白兔的故事，靈機一動(dòng)。于是在周一的教育活動(dòng)課中，便和小朋友們一同分享了這個(gè)故事。在隨后的班會(huì )上，我又一次次提起了愛(ài)護環(huán)境這一話(huà)題。希望能夠每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛生。并以此來(lái)作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。當天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛生，發(fā)現地上干干凈凈的'。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監督，爭創(chuàng )班里最優(yōu)秀的小隊。
現在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也更加和諧了，從此孩子們懂得愛(ài)護環(huán)境了。
環(huán)境教育隨筆6
田雨涵從小主要由奶奶照看，對奶奶依賴(lài)性很強，入園時(shí)，總是一邊哭一邊喊：“奶奶，一放學(xué)你就來(lái)接我，一放學(xué)你就來(lái)接我�！蔽野延旰舆M(jìn)活動(dòng)室，想引導她進(jìn)入自由自主的區角活動(dòng)，可她哪兒都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩�！彪S便找個(gè)座位坐下來(lái)，一個(gè)勁兒抹眼淚。
《篩籮籮》是托班幼兒非常喜歡的一個(gè)游戲，我利用孩子喜歡游戲的天性，引導他們積極向正確的方向發(fā)展�！澳膫�(gè)小朋友上學(xué)不哭，在各項活動(dòng)中表現好，我就篩誰(shuí)的.籮籮�！焙⒆觽兌紶幭瓤趾蟮暮捌饋�(lái)：“我表現好，我上學(xué)不哭�！碧镉旰搽S他們一起喊，于是，我把田雨涵叫到身邊，問(wèn)她以后上學(xué)還哭不哭，當她做出肯定的回答后，我讓她面向我坐在我腿上，我雙手環(huán)抱住她，邊說(shuō)兒歌邊和雨涵一起前后晃動(dòng)：“篩籮籮，打場(chǎng)場(chǎng)，曬了糧食給老娘，老娘不在家，寶寶摔了個(gè)仰八叉�！碑斦f(shuō)到“寶寶摔了個(gè)仰八叉”時(shí)，我身體前傾，讓雨涵做出摔倒的樣子，田雨涵開(kāi)心的笑了。這個(gè)游戲拉近了我倆的關(guān)系，田雨涵小朋友以后入園就真的不哭了。
田雨涵小朋友總是不想離開(kāi)我，每當拿點(diǎn)的時(shí)候，她總是說(shuō)：“帶我一起去，帶我一起去，我就再去這一次�！痹倌命c(diǎn)時(shí)，我把一個(gè)布娃娃抱給他：“雨涵，你和劉曉雅幫我看好這個(gè)娃娃，別讓她摔倒，別讓她哭泣，拿點(diǎn)來(lái)，先給你們兩個(gè)吃�！本瓦@樣，田雨涵改變了以往的狀態(tài)。
漸漸的，田雨涵在心理上接受了老師，接受了小朋友，在愉悅的氣氛中適應了幼兒園的環(huán)境，并成為一名體、智、德、美全面發(fā)展的好孩子。
環(huán)境教育隨筆7
今天參加了園課題組的現場(chǎng)觀(guān)察交流活動(dòng)，今天討論的主題是角色游戲開(kāi)展時(shí)應該怎樣利用好我們現有的空間，讓幼兒在有限的空間里享受更加無(wú)限的快樂(lè )游戲？在進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察以后，我發(fā)現中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致，在游戲環(huán)境創(chuàng )設方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺(jué)得他們在室內的區域環(huán)境設置比較豐富，規劃較合理；戶(hù)外的角色區環(huán)境也比較美觀(guān)，開(kāi)設的'角色區也適合幼兒的年齡特點(diǎn)。有一些建議想指出給大家參考參考，不知道大家會(huì )不會(huì )有共鳴：首先，我覺(jué)得兩個(gè)班級共同的游戲區域走廊環(huán)境，還可以進(jìn)一步加以利用，中間的自然角是否適當移動(dòng)在一起節省空間。其次，在室內的區域游戲中整合進(jìn)角色游戲的內容�？紤]到人數比較多，孩子們一下子都在走廊內玩角色游戲是不太可能的，所以可以有效利用區域角生成一些角色游戲。比如在美工區內可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設計加工廠(chǎng)”的愿望，可以讓他們設計一些小吃或者商品；在語(yǔ)言區則可以設置“小小書(shū)屋”的游戲角，讓孩子們在玩游戲的時(shí)候可以有個(gè)地方安安靜靜地坐下來(lái)看看書(shū)。第三，應該充分利用室內、走廊的空曠處，幫助幼兒合理地分配游戲區域，這也是我們小班在開(kāi)展游戲過(guò)程中要思考的一個(gè)問(wèn)題。
另外我對于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng )設比較欣賞，我覺(jué)得老師們能結合我們上學(xué)期故事性融合性表演游戲大膽地進(jìn)行構思和創(chuàng )設，能將整個(gè)走廊融會(huì )貫通，以不同的小舞臺的形式展現了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個(gè)布局中有有幼兒的各類(lèi)表演游戲的照片、有師幼共同提煉的游戲規則、有獨具一格的環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類(lèi)道具和玩偶，開(kāi)放式的環(huán)境創(chuàng )設比較凸顯創(chuàng )意。在本學(xué)期的歌舞類(lèi)融合性表演游戲開(kāi)展以后，我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺，繼續創(chuàng )設和更新大環(huán)境，可以讓大班的小朋友們一起來(lái)參與場(chǎng)景制作、道具準備、制作表演節目單，給幼兒以自主，讓他們體驗表演游戲的快樂(lè )，也是我們老師最終的初衷。
環(huán)境教育隨筆8
《綱要》指出“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內涵豐富的活動(dòng)為基礎，獲得全面和諧發(fā)展�！眱和仟毩⒌�，發(fā)展著(zhù)的個(gè)體，如何活動(dòng)室——幼兒在園一日活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對幼兒的成長(cháng)有著(zhù)極其重要的作用。如何使幼兒成為環(huán)境的主人，體現幼兒為主的思想，我在活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了嘗試。
一、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的主人
傳統觀(guān)念在環(huán)境創(chuàng )設方面，往往是教師精心設計打造環(huán)境，雖然教師絞盡腦汁、費盡心機，把活動(dòng)室打扮得形式多樣、十分精美，但還是不能引起孩子的興趣，是什么原因阻礙孩子的興趣呢？因為在環(huán)境里有著(zhù)太多的成人味，根本沒(méi)有孩子的自主，更沒(méi)有孩子創(chuàng )造的空間。
新的學(xué)期里，我改變了以往的方法，在開(kāi)學(xué)初不象往常那樣急于布置新的墻面，而是考慮幼兒興趣和關(guān)注點(diǎn)，并將這份“差使”拋給孩子，先讓他們觀(guān)察說(shuō)說(shuō)我們現在教室里的環(huán)境怎樣？你看了有什么感覺(jué)？你有沒(méi)有什么想法？怎樣使我們活動(dòng)室的墻面漂亮？等一列問(wèn)題。頓時(shí)活動(dòng)室里沸騰了，孩子們都爭先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“畫(huà)獅子、老虎、長(cháng)頸鹿……”讓活動(dòng)室變成動(dòng)物園；有的說(shuō)：“畫(huà)一個(gè)‘海底世界’吧�！�；還有的說(shuō)：“元宵節到了，我們都要去賞燈，還有許多民間藝人在挑花擔、舞龍、打腰鼓……我們把他們請到活動(dòng)室來(lái)吧！”孩子們都覺(jué)得這個(gè)注意好，也符合主題活動(dòng)內容得到了大家的一致贊同，然后，孩子們分工合作，自由選擇，有的畫(huà)賞燈；有的畫(huà)舞龍；有的做彩鏈；有的利用廢舊材料制作燈籠；還有的從家里帶來(lái)了各式各樣的花燈都布置在活動(dòng)室……在孩子們的策劃下，把具有濃濃民俗風(fēng)味的節日請到了我們活動(dòng)室，孩子們互相欣賞著(zhù)自己設計的作品，享受著(zhù)成功的喜悅。雖然畫(huà)面的內容并不漂亮，但在這過(guò)程中我們把布置環(huán)境的主動(dòng)權還給了孩子，使孩子成為了環(huán)境創(chuàng )設的主人。
二、環(huán)境與幼兒互動(dòng)
1、充分利用每一幅墻飾
墻面的設計布置除了要根據幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，我們還根據主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，不斷地更新，引導幼兒根據主題設計每一幅墻面，體現主題活動(dòng)內容，如：在“美麗的春天”的主題活動(dòng)中，教師先帶領(lǐng)孩子去尋找春天，去踏青，讓孩子感受到春天萬(wàn)物蘇醒；樹(shù)兒都長(cháng)出了嫩芽；尖尖的筍兒又從泥土里鉆了出來(lái)；桃花、梨花、迎春花都開(kāi)了。接著(zhù)，帶孩子去摘馬蘭頭、放風(fēng)箏、和爸爸、媽媽一起去春游等，并伴隨主題活動(dòng)的發(fā)展，逐步豐富起來(lái)，到處都是孩子們留下的足跡，有孩子根據主題創(chuàng )作的作品，有活動(dòng)精彩瞬間的照片，有和爸爸、媽媽一起制作的親子作品，有隨主題活動(dòng)的不斷深入而產(chǎn)生的精彩對話(huà)，生成的活動(dòng)等等。
由于活動(dòng)室里經(jīng)常有新的內容展現出來(lái)，家長(cháng)們的注意力也被這一幅幅會(huì )說(shuō)話(huà)的墻面深深地吸引了，對主題活動(dòng)的關(guān)注程度明顯增加了，原先請家長(cháng)配合收集的材料參與率不高，如今都能積極參與收集各種與主題相關(guān)的資料，加入到幼兒的討論并幫助幼兒豐富經(jīng)驗。
2、提供豐富多樣的操作材料
幼兒各方面能力的發(fā)展總是在周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生，若在活動(dòng)室中創(chuàng )設一個(gè)有益于幼兒探索和學(xué)習的環(huán)境，不僅能提高孩子動(dòng)手操作的能力，想象力、創(chuàng )造力、求知欲也會(huì )得到發(fā)展，在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據主題的發(fā)展及幼兒興趣的需求，在各活動(dòng)區投放相應的材料，隨主題的發(fā)展不斷地調整，讓幼兒在操作中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題從而獲取豐富的知識、經(jīng)驗。如在“可愛(ài)的動(dòng)物”主題活動(dòng)中，孩子們對老師用編的辮子粘貼的動(dòng)物圖案很感興趣，我就及時(shí)捕捉孩子這一興趣點(diǎn)，在活動(dòng)區投放各種動(dòng)物的圖案，還提供不同材料的繩線(xiàn)，供幼兒操作。有了教師的支持和豐富的材料，孩子們的興趣就更加高漲，在編辮子的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了合作、分享、謙讓?zhuān)鼘W(xué)會(huì )了互相幫助。有的孩子對長(cháng)線(xiàn)編辮子感到困難，我就及時(shí)為他們提供短線(xiàn)，使他們同樣體驗到成功，在操作活動(dòng)中，孩子們的動(dòng)手、合作、交往能力有了明顯的提高。
3、豐富的自然角
自然角不是單一的擺設，而是室內環(huán)境的一部分，其中也隱含著(zhù)豐富的教育資源。原先自然角以擺放為主，故顯得下擠上空，我就利用雪碧瓶、動(dòng)物籠等懸掛，特別是懸掛裝有水的透明器，其中動(dòng)、植物的成長(cháng)變化可一目了然，孩子們?yōu)榇硕械脚d奮，他們會(huì )為大螃蟹、大龍蝦生了許多小螃蟹、小龍蝦而拍手祝賀，互相告知；也會(huì )為大蒜生了許多胡須而感到奇怪、驚訝。同時(shí)我也十分注重自然角內容的豐富，如把青菜同時(shí)種在水里、沙里、土里，讓孩子觀(guān)察它的生長(cháng)；把兩顆種子同時(shí)種在兩個(gè)盆里，一盆自然環(huán)境中生長(cháng)，另一盆在紙盒上挖個(gè)洞，并用紙盒套在花盆上，讓孩子觀(guān)察、發(fā)現、討論，最后得出結論等，激起幼兒觀(guān)察探索的興趣，豐富幼兒的感性認識。為了充分發(fā)揮自然角的功能，我還利用自然角上動(dòng)、植物標記進(jìn)行講解，把種子、蠶寶寶等的生長(cháng)過(guò)程用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)，幼兒通過(guò)每天比較、講述、記錄，既增長(cháng)了知識，又發(fā)展了語(yǔ)言表達力，繪畫(huà)技能也得到了提高。
自然角是屬于孩子們的，因此，由孩子們擔負為這些植物澆水、施肥捉蟲(chóng)、喂食、換水、清理等護理、飼養工作，這樣不僅培養了孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，也激發(fā)了孩子熱愛(ài)動(dòng)、植物，關(guān)愛(ài)生命的良好情感，從而也體現了孩子是自然角真正的主人。
4、適時(shí)提供物質(zhì)材料，根據課程內容調整相適應的環(huán)境設置
幼兒很喜歡擺弄和操作物體，幼兒的認識能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助，環(huán)境的創(chuàng )設要服從教育目標，因為墻飾布置和區角中都集中體現本主題的課程內容。比如在《春天》的主題活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察花草樹(shù)木的變化，表現春天的美。中班下學(xué)期的幼兒已有了一定的觀(guān)察能力，在教師的引導下他們能看出物體的特征和變化，但觀(guān)察的.主動(dòng)性和積極性還比較弱。因此設計通過(guò)找春天的活動(dòng)讓幼兒自己發(fā)現春天花草樹(shù)木的變化，變被動(dòng)觀(guān)察為主動(dòng)探索�；顒�(dòng)中要求幼兒向教師講述自己的發(fā)現，是為了提高幼兒觀(guān)察的興趣和的意性，而且觀(guān)察活動(dòng)與語(yǔ)言表達相結合可以促進(jìn)幼兒的思維能力，提供一些廢舊材料讓孩子們自己去制作、發(fā)現，是為了讓幼兒持久探索、關(guān)注春天自然的變化，同時(shí)也可以使幼兒逐步積累有關(guān)春天特征的經(jīng)驗，提高幼兒對環(huán)境變化的敏感性。幼兒在制作活動(dòng)中表現出超常的合作與互動(dòng)，彼此幫助，全神地投入主題活動(dòng)中，（墻面環(huán)境的創(chuàng )設幼兒真正參與到環(huán)境的創(chuàng )設中去，教師的角色就會(huì )從原先創(chuàng )設手段，更多的是適時(shí)介入）所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，可通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要。
5、利用區角活動(dòng)，使環(huán)境活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
為了使每一位幼兒都能按照自己的興趣和能力選擇活動(dòng)的內容，我班開(kāi)設了區角活動(dòng)，充分利用教師及走廊等空間，依據幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展需要，開(kāi)設了各個(gè)區角。作為一種開(kāi)放性的幼兒主動(dòng)學(xué)習的教育活動(dòng)，區角活動(dòng)一直受到班內小朋友的歡迎，它為幼兒的感知、操作、學(xué)習提供了更廣闊的天地，而且幼兒輪流到各個(gè)角，這樣每次的環(huán)境創(chuàng )設都有不同幼兒的作品，環(huán)境相對來(lái)說(shuō)也有變化，可以使環(huán)境動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，達到人人參與的效果。
三、環(huán)境創(chuàng )設的互動(dòng)性，給予幼兒敢說(shuō)、敢動(dòng)手的氛圍。
教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒參與機會(huì )少的現象。而這些環(huán)境的創(chuàng )設只考慮了教師的設想及愿望，而忽視幼兒的興趣和現階段的發(fā)展需求。因此，環(huán)境也失去了它應有的教育價(jià)值。只有教師轉變觀(guān)念，多關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)及需求，然后多傾聽(tīng)孩子對于環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持，激發(fā)他們與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)，使他們成為環(huán)境的主人，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，有些老師利用教師墻面的空間創(chuàng )設了光榮榜、繪畫(huà)展等園地或讓孩子參與創(chuàng )設，為的是展示幼兒的學(xué)習結果或讓他們能大膽的自我表達。如在講述活動(dòng)的版面“我愛(ài)吃的水果”，及研究性游戲版面“好吃的蛋糕”等，幼兒可以和教師一起準備材料，在這個(gè)過(guò)程中，教師充分調動(dòng)幼兒的積極性，他們所想的、所要做的盡量去滿(mǎn)足。通過(guò)收集各類(lèi)圖片、雜志、照片、繪畫(huà)、手工等多種手段來(lái)布置環(huán)境，這樣幼兒在盡情的說(shuō)說(shuō)、剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼中積極大膽、自主的去表述去展現。所以，教師不僅要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好環(huán)境的同時(shí)，也要為他們提供多與環(huán)境互動(dòng)的學(xué)習機會(huì )。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的發(fā)展�！杯h(huán)境是幼兒成長(cháng)的需要，是兒童的益友，是孩子們感興趣的事，作為教師應積極創(chuàng )設幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)情景，充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，從而讓幼兒的發(fā)展在環(huán)境的相互作用中得到促進(jìn)。
使每個(gè)獨立體能發(fā)揮最大限度的潛能，就需要老師的支持、引導。
環(huán)境教育隨筆9
在班級環(huán)境的創(chuàng )設上，我們事先認真分析了班級的實(shí)際空間和孩子們的發(fā)展情況，然后才認真布置了每個(gè)區角，我們三位老師共同努力，力圖為孩子創(chuàng )設更好的發(fā)展環(huán)境！
一．動(dòng)靜相隔讓我們更專(zhuān)心
我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬松性，教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng )設。于是我們“動(dòng)靜相隔”，這樣避免了幼兒活動(dòng)時(shí)相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設置了圖書(shū)角、計算區、益智區和棋藝角。孩子們在各個(gè)區角都能較為安靜的游戲，情緒穩定，心情愉快，也便于孩子獨立思考。
“靜”室 里相對安靜的桌面游戲
而里面一間，便相對的“動(dòng)”了。娃娃家、小醫院、建筑區、美工區還有休閑娛樂(lè )的套圈、滾球等。在這個(gè)相對寬松的環(huán)境中，孩子們可以相互交流，說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩，非常開(kāi)心，在與同伴的交流中幼兒的社會(huì )性發(fā)展有更大的幫助。
“動(dòng)”室里孩子們的相互交流，對社會(huì )性發(fā)展有極大的幫助
在整個(gè)教室的布局上我們做到了 “動(dòng)靜相隔”。為孩子創(chuàng )設了較好的活動(dòng)空間。我們游戲起來(lái)更專(zhuān)心了。
二． 時(shí)尚名稱(chēng)讓我們更信心
其次我們的區角名稱(chēng)也有了小小的特色呢！圖書(shū)角叫“寶寶書(shū)吧”，美工區叫“小蜜蜂工作室”，還有“營(yíng)養加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個(gè)時(shí)尚的.名字“娃娃藝術(shù)空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng )設》。怎么樣？覺(jué)得我們的名字酷嗎？
孩子們會(huì )自豪的說(shuō)：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會(huì )甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書(shū)吧”用復讀機聽(tīng)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事。 “我們會(huì )表演舞臺劇”。他們還會(huì )每天晚上聽(tīng)天氣預報，第二天搶著(zhù)做小小氣象員呢！每個(gè)孩子都很自信！
我們與時(shí)尚同行，我們就是要做和時(shí)代同成長(cháng)的新新人類(lèi)！
三． 自我參與讓我們更開(kāi)心
班級里的各個(gè)區角都處處體現了孩子們的自主參與�！拔沂前嗉壭≈魅恕钡囊庾R更濃了�！帮L(fēng)車(chē)林”上有我們開(kāi)心的照片，我們就像一棵棵小樹(shù)苗，都是中三班的一份子，少了誰(shuí)也不成。大家團結友愛(ài)，合在一起才能構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
“小蜜蜂工作室”我們自己來(lái)裝飾相框，你來(lái)剪，我來(lái)貼，我們一起合作來(lái)完成一幅大畫(huà)�！靶◆~(yú)跳跳”里本來(lái)只有一艘船和一條大魚(yú)，我們動(dòng)手來(lái)做小魚(yú)。涂色、折疊、畫(huà)畫(huà)、剪貼，看著(zhù)大海里的朋友越來(lái)越多，我們的墻面越來(lái)越豐滿(mǎn)，孩子們的成功感得到充分展現。
“寶寶書(shū)吧”里有我們自己從家里帶來(lái)的書(shū)，我們會(huì )和好朋友一起看看、說(shuō)說(shuō)，這個(gè)叫做“資源共享”！
噢！還有我們的財物我們也會(huì )自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經(jīng)長(cháng)大了，我們就是班級的小主人！
四． 區域游戲牌讓我們更耐心
一進(jìn)教室，我們就看到了門(mén)右側的一塊“區域牌”，有我們每個(gè)人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進(jìn)入教室后就拿好自己的區域牌，插到想去參加的區域的“笑臉娃娃”上。每個(gè)區角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來(lái)到區域游戲呢！也在對我們說(shuō)“希望你在這個(gè)區域里玩得開(kāi)心噢！”如果笑臉娃娃沒(méi)有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來(lái)玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專(zhuān)心的在一個(gè)區域里玩很長(cháng)時(shí)間。亂走亂串的現象少多了！
區域游戲牌的使用也更方便于老師的觀(guān)察與指導。誰(shuí)這幾天一直都在娃娃家，誰(shuí)和誰(shuí)今天學(xué)會(huì )了下飛行棋，誰(shuí)一個(gè)星期里都沒(méi)有在計算角動(dòng)腦筋。我們很清楚的了解侯，也會(huì )即時(shí)地做以調整。
當然我們在區角材料的投放上還有很多的不足，我們會(huì )在接下來(lái)的工作中再做調整和補充，爭創(chuàng )“五星級”！
環(huán)境教育隨筆10
生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為國際社會(huì )共同關(guān)注的大問(wèn)題，森林面積銳減，地表植被遭破壞，地下水被污染，被列為珍希物種和瀕危物種的動(dòng)植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，氣溫連年升高，我們賴(lài)以生存的地球遭到了有史以來(lái)最嚴重的創(chuàng )傷，我們生存的環(huán)境是益惡化，長(cháng)此以往，我們哪還有新鮮的空氣呼吸，哪還有清潔的水源可以飲用，哪還有未受污染的`糧食和瓜果蔬菜可吃，那么我們將如何生存？環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩，特別是負責教育下一代的小學(xué)老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，更是義不容辭，也是責無(wú)旁貸，當然也大有可為，在體育教學(xué)中，當然也可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
如在啟發(fā)學(xué)生練習情緒的小游戲中，在模仿操"小魚(yú)兒游泳"、"小鳥(niǎo)飛飛"等練習中，結合模仿操講水是生命源泉，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友等故事，教育學(xué)生節約用水，保護野生動(dòng)物等常識。學(xué)生積極性特別高漲，動(dòng)作也做得十分逼真，在同伴中間，努力表現，形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對美好自然的聯(lián)想，并引導學(xué)生熱愛(ài)自然，保護環(huán)境，陶冶學(xué)生性情，全面發(fā)展個(gè)性。
體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣，語(yǔ)言是傳授知識的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，也是教師指導學(xué)生掌握知識、技能，滲透教育的主要手段。如在進(jìn)行體育練習，有時(shí)會(huì )碰到塵土飛揚的天氣，特別是中長(cháng)跑的練習時(shí)十分辛苦，此時(shí)，我們一方面要教育學(xué)生不怕困難，克服困難，另一方面正好引導學(xué)生要珍惜綠色，愛(ài)護綠化，保護植被，以減少揚塵。如在春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚中上體育課，不但學(xué)的效率高，鍛煉效果好，而且人的心情舒暢、精神爽朗，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設想如果我們周邊的環(huán)境都這么好，那我們的生活是不是更美好呢？要有這么好的自然環(huán)境，我們可以做點(diǎn)什么，應該怎么做呢？
體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育，采用簡(jiǎn)明、形象的語(yǔ)言藝術(shù)，滲透環(huán)保教育，比如在教育"黃河、長(cháng)江"的游戲教材時(shí)，向學(xué)生講解現在我國黃河、長(cháng)江一帶水土資源流失的嚴重性，以及導致現在我國北方地區長(cháng)期干旱，多雨受災的主要原因。這樣既達到了鍛煉身體，增強體質(zhì)的目的，又培養了學(xué)生自學(xué)優(yōu)化自然環(huán)境的良好習慣。
環(huán)境教育隨筆11
說(shuō)環(huán)境創(chuàng )設，大家自然而然的會(huì )想到活動(dòng)室布置、區角創(chuàng )設、材料準備等等。不錯，這些都是環(huán)境創(chuàng )設的內容，但我們忽視了一個(gè)最容易忽視的也是最重要的一項那就是心理環(huán)境的創(chuàng )設。
在日常的`教學(xué)和生活中，我發(fā)覺(jué)：給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。就拿一節課來(lái)說(shuō)吧！外界的環(huán)境創(chuàng )設再好，教具再多，準備再充足，如果沒(méi)有良好的心理環(huán)境，就等于一個(gè)人穿著(zhù)華麗的外衣卻沒(méi)有靈魂。試想：孩子的學(xué)習興趣不高，精神處于一種壓抑的狀態(tài)，學(xué)習效果如何呢？結果可想而知那應該為孩子創(chuàng )造一種怎樣的心理環(huán)境呢？我認為，這種心理環(huán)境應該是寬松的、自由的、無(wú)拘無(wú)束的、互相尊重，互相關(guān)心的、允許失敗、允許犯錯誤的。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況是只有四五歲的孩子�，F在的孩子大多是獨生子女，對孩子的要求太高了，抹殺了孩子的童真；要求太嚴了，扼殺了孩子的天性。童年只有一次，為何不給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年呢？
作為幼兒教師，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要以一種積極的情緒帶動(dòng)幼兒，努力完善自己的人格，以便能給孩子健康的影響。每一節課都讓孩子在一種寬松自由的氛圍中暢所欲言、盡情表現。讓孩子在快樂(lè )中求知，在自由中成長(cháng)。老師們、家長(cháng)們，當我們要檢驗我們的教育是否成功時(shí)，請先問(wèn)一句：“孩子，你快樂(lè )嗎？
環(huán)境教育隨筆12
為誰(shuí)創(chuàng )設環(huán)境？創(chuàng )設什么樣的環(huán)境？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我園組織教師再次學(xué)習《綱要》及07年11期《幼兒教育》�！毒V要》中指出：“應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”；“提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)�！庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面的發(fā)展需要的，既能與幼兒對話(huà)又能激發(fā)幼兒探索興趣。
有了理論上的指導，通過(guò)參觀(guān)姐妹園的環(huán)境，我們發(fā)現了我園環(huán)境布置上的誤區：
1.墻飾的布置幼兒參與不夠。
各班墻面雖然陳列了幼兒的作品，但在主題實(shí)施過(guò)程中，幼兒僅僅參與了完成作品的環(huán)節，其他都由教師包辦了了。
2.區域的設置雖然顯示了地方特色，但材料挖掘不夠，操作性不強。
列入大（2）班“制茶坊”與季節相被，天氣轉冷在室外不易操作，教師沒(méi)有及時(shí)與幼兒討論重氫更換或添置可操作的新材料。
3.各班自然角會(huì )出現這種情況，幼兒在澆水過(guò)程中沒(méi)把握好水量，時(shí)而會(huì )有植物死去。且在澆水過(guò)后，幼兒很少會(huì )去關(guān)注植物的生長(cháng)情況。
認識了自己的不足，在理論與實(shí)踐的指導下，我園環(huán)境布置在以下幾方面作了改進(jìn)，并獲得了初步的成效。
1.讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的主人。
主題開(kāi)展前，引導幼兒一起討論主題名稱(chēng)，內容及主題墻布置的內容，發(fā)放調查表，由孩子和家長(cháng)一起完成，不僅豐富幼兒前知識經(jīng)驗，也讓家長(cháng)了解主題實(shí)施的內容并參與到環(huán)境布置中。在這個(gè)過(guò)程中教師充當了引導者，支持者。這樣的環(huán)境不再只是受到孩子們短暫的關(guān)注，因為孩子們成了環(huán)境的主人，所以他們樂(lè )于相互討論交流。例如大（2）班“我喜歡動(dòng)物”主題中，主墻由幼兒討論布置了十二生肖車(chē)，車(chē)箱內張貼了幼兒“我們的生肖”調查表，孩子們不僅樂(lè )意交流自己與家人的生肖，還喜歡在課余自發(fā)的玩開(kāi)火車(chē)的游戲，人人都認識是十二生肖，并從他們在火車(chē)車(chē)廂的序號知道十二生肖的順序。
同時(shí)，我們把幼兒一日活動(dòng)行為規則繪畫(huà)成圖片布置在活動(dòng)室每處墻面。根據幼兒年齡特點(diǎn)，小班教師與幼兒共同討論制定規則，教師繪畫(huà)紀錄。中大班引導幼兒自己討論設計圖示，師幼合作以圖夾文的形式呈現。幼兒自己制定的規則他們會(huì )自覺(jué)遵守�，F在，各班到處都有規則圖示，生動(dòng)形象，對幼兒起著(zhù)潛移默化的教育作用。
2.充分挖掘地方資源與幼兒興趣，豐富幼兒游戲內容。
隨著(zhù)我園“生活美術(shù)”課題的深入研究，我們根據幼兒需要及農村特點(diǎn)研討后，大班制茶坊替換成了編織坊，師幼一起收集了各種毛線(xiàn)、鉤針、鋼針、竹針等，幼兒玩起了編織，針織游戲。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現編織游戲不僅促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的`發(fā)展，更培養了幼兒細心，耐心的品質(zhì)。中班醫院成了幼兒喜愛(ài)的小舞臺；其次“農家樂(lè )”、“茶座”中都根據幼兒需要添加了新材料，各個(gè)區域經(jīng)過(guò)調整后，孩子們玩的不亦樂(lè )乎。
3.讓自然角“活”了起來(lái)。
首先各班整頓自然角，清理死掉的植物，給植物增加了適當的肥料，給缺少名稱(chēng)的植物貼上名稱(chēng)，讓幼兒重新認識每種植物，并按植物需要水量的多少重新調整擺放位置便于幼兒澆水管理。植物分配到每一位幼兒，比一比誰(shuí)管理得最好。另外，增添可讓幼兒觀(guān)察、探索的植物。例如冬季讓幼兒觀(guān)察比較室內外植物發(fā)芽，教師引導幼兒天天記錄，在感知比較中發(fā)現植物需要的生長(cháng)環(huán)境。
經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習與指導，實(shí)踐的探索與嘗試，我園的環(huán)境創(chuàng )設已初具特色。進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，還需要教師牢固樹(shù)立“尊重幼兒”的觀(guān)念，時(shí)刻觀(guān)察發(fā)現幼兒的興趣與需要，也就是教師要善于觀(guān)察，善于思考，善于發(fā)現，使環(huán)境真正促進(jìn)幼兒與教師的共同成長(cháng)。
環(huán)境教育隨筆13
新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認識，讓我安排座位時(shí)兩人挨著(zhù)，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認識的朋友，一定程度上有利于她適應新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應新的班集體生活。
接下來(lái)的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來(lái)不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來(lái)，情形未見(jiàn)絲毫的扭轉，看得出，玥玥的.依賴(lài)性成了孟婷的負擔，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：
為了讓玥玥體驗與其他小朋友交往的樂(lè )趣，我在班里開(kāi)展了“朋友越多越快樂(lè )”的活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我問(wèn)其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰(shuí)？”待幼兒說(shuō)出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節目；孩子們對此活動(dòng)表現出了極高的熱情，快樂(lè )極了。當我問(wèn)到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見(jiàn)玥玥急切地分辯說(shuō)：“現在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過(guò)話(huà)茬說(shuō)，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺來(lái)表演節目……
活動(dòng)末了，我順勢播開(kāi)錄音機，里面傳出了《朋友越多越快樂(lè )》的歌曲，孩子們隨著(zhù)歡快地樂(lè )曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過(guò)去，發(fā)現她正朝著(zhù)我笑呢，笑容是那么燦爛。
環(huán)境教育隨筆14
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的環(huán)境意識越來(lái)越強烈，標志著(zhù)人們文明程度在普遍提高。培養孩子從小愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境是建設兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養孩子愛(ài)護環(huán)境的意識呢？
家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時(shí)，家長(cháng)可以讓其參與家庭環(huán)境的'美化工作，并要求孩子愛(ài)護和保持家庭的環(huán)境美。
培養孩子積極參與社會(huì )的精神文明和物質(zhì)文明的建設，注意公共衛生，愛(ài)護公共建筑，愛(ài)護學(xué)校，參加城市美化活動(dòng)。
家長(cháng)可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的規律，使孩子在欣賞大自然之美的同時(shí)，接受最強有力的美學(xué)教育。家長(cháng)可以隨時(shí)教育孩子愛(ài)護自然界的一草一木，愛(ài)護大自然的山山水水，對攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評教育，明令禁止。
環(huán)境教育隨筆15
每周二是我們全園大掃除的日子.這一天的上午開(kāi)始，老師們就開(kāi)始門(mén)、窗、櫥等清潔，下午孩子們起床吃水果后，就開(kāi)始擦洗自己的小椅子小桌子.每次這樣的時(shí)間去班里巡視時(shí)，總會(huì )看見(jiàn)孩子們忙得熱火朝天！每當這樣的時(shí)刻，我的內心總會(huì )洋溢著(zhù)喜悅！因為看到孩子們勞動(dòng)的場(chǎng)面，就會(huì )想到他們將來(lái)長(cháng)大為人妻為人夫，為人母為人父后也可以這樣快樂(lè )地勞動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭氛圍，整個(gè)社會(huì )就會(huì )和諧！
周二以后，班里廁所的不銹鋼扶手上就會(huì )晾滿(mǎn)了抹布，感覺(jué)這樣不妥。第一因為位置不合適，第二是麻布得不到陽(yáng)光中紫外線(xiàn)的有效消毒。于是，和另外兩位管理人員商議，給班里配備專(zhuān)門(mén)晾曬抹布的衣架和衣?lián)巍，F在，每當周三早晨，幼兒園前院陽(yáng)光充足的固定位置，晾曬著(zhù)每個(gè)班的拖把和抹布，煞是壯觀(guān)，也算是解決了我心頭的一塊心��！擦洗桌面的抹布每班兩塊，全是新毛巾，一塊用于84消毒液，一塊用于清水抹布。確保了桌面抹布與日常抹布的嚴格區分。
只是班里環(huán)境衛生到位還不夠，食堂是加工孩子們一日三餐的重要場(chǎng)所，食堂里的抹布更要干凈、消毒。于是，給粗加工間、烹調間和面試操作間各配了一塊嶄新的毛巾，要求她們每天及時(shí)清理食堂衛生的同時(shí)將抹布涮洗干凈，周三和班里一樣暴曬抹布和拖把！
余下的是各個(gè)辦公室、傳達室和廁所的環(huán)境衛生，辦公室里的衛生相對比較好保持！傳達室和男廁所是個(gè)難題，因為傳達室的四位同志都是在家里不做家務(wù)不講究的大男人，更因為認知水平的'限制讓他們保持衛生和進(jìn)行對他們來(lái)說(shuō)有些苛刻的衛生掃除確有難度！從開(kāi)始的提醒到后來(lái)的分配值日，再到后來(lái)的嚴格檢查，加上平時(shí)的表?yè)P鼓勵，確實(shí)經(jīng)歷了一波三折。我從最?lèi)?ài)干凈的小井師傅入手，她是個(gè)愛(ài)干凈之人，卻懶得動(dòng)手。有一次看見(jiàn)他擦桌子就趕緊表?yè)P：“傳達室就小井師傅最?lèi)?ài)干凈，且勤勞能干，你要帶領(lǐng)大家把傳達室衛生保持好哦！”每周二全園衛生掃除的時(shí)候，我總會(huì )到傳達室看看，及時(shí)表?yè)P他們的進(jìn)步，當然也不忘每次都提出一些更高的要求！前段時(shí)間看他們的抹布臟的已看不到布的顏色，于是，送給他們兩塊干凈的，可是，昨天發(fā)現那兩塊又臟得沒(méi)有了顏色。不用說(shuō)，肯定是因為不能徹底清洗。今天從家里拿來(lái)一塊干凈的毛巾，一分為二，拿到傳達室：“一塊毛巾，我用一半，你們用一半，看看誰(shuí)的能保持干凈？”幾個(gè)男人笑而不答。我知道，這次應該保持毛巾原有的顏色時(shí)間會(huì )更長(cháng)一些了。
管理其中的學(xué)問(wèn)很深，深到?jīng)]有任何一本書(shū)告訴你發(fā)生任何一件或者棘手或者簡(jiǎn)單的事情時(shí)應該怎么做。管理其實(shí)也很簡(jiǎn)單，只要求管理者不斷完善自己的修養，提高自己的自律性，嚴于律己，寬以待人，不斷用自身的言行給大家做一個(gè)表率，不斷強化要求，相信，一定會(huì )在不久的將來(lái)收獲。我堅信是這樣的，所以堅定信心，加強修養，提高自身，這樣才會(huì )讓自己的言行更具說(shuō)服力，讓大家愿意跟隨。
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