老師先進(jìn)事跡：做有靈魂的教師

老師先進(jìn)事跡：做有靈魂的教師

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都會(huì )用到過(guò)事跡吧，事跡是對先進(jìn)集體、先進(jìn)人物的模范事跡進(jìn)行綜合整理所形成的總結性書(shū)面材料。事跡到底怎么擬定才正確呢？下面是小編幫大家整理的老師先進(jìn)事跡：做有靈魂的教師，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　“做有靈魂的教師”是蔣老師的座右銘。因此，她十幾年如一日，刻苦鉆研、嚴謹治學(xué)。憑著(zhù)對事業(yè)的摯愛(ài)與深情，在教育這片熱土上默默耕耘；以愛(ài)心和良好的秉性感召學(xué)生；以樸實(shí)端莊的人民教師形象去熏陶學(xué)生，一絲不茍地履行著(zhù)一名小學(xué)教師的職責。

　　蔣老師把對學(xué)生的愛(ài)建立在自己對事業(yè)的熱愛(ài)與執著(zhù)的追求基礎上。她深知作為一名教師責任的重大，不僅要教好書(shū)，更要育人。她始終把教書(shū)育人貫穿于教育教學(xué)的過(guò)程中。為人師表，嚴于自律，堅持身教重于言教，以自己的一言一行影響學(xué)生，做學(xué)生楷模。

　　例如：要求學(xué)生不說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)，她自己先講文明用語(yǔ)；要求學(xué)生衣著(zhù)樸素、大方，她自己穿著(zhù)端莊、整潔；要求學(xué)生保持教室干凈整潔，她看到紙屑就馬上撿起……最讓學(xué)生感動(dòng)的是這樣一件事：今年開(kāi)學(xué)第一天，蔣老師在上好第一節課后突發(fā)急性闌尾炎住院開(kāi)刀。兩個(gè)星期后，在病假還未結束的時(shí)候，蔣老師來(lái)上班了。原因很簡(jiǎn)單：不能因為我個(gè)人的原因影響學(xué)校的工作，更不能影響學(xué)生的學(xué)習�？紤]到蔣老師的身體還未完全恢復又貧血，學(xué)校領(lǐng)導同意蔣老師在感覺(jué)身體疲勞的情況下坐著(zhù)給學(xué)生上課，但蔣老師卻從未這樣做過(guò)。是她不累嗎？不！每當蔣老師上完一節課，總是邁著(zhù)沉重的步子，神情疲倦地走進(jìn)辦公室。

　　因為蔣老師在上課時(shí)已經(jīng)忘記了自己還是個(gè)病人，全情投入到教學(xué)中去了。尤其接連上兩節課時(shí)，到了第二節，蔣老師感到刀口在隱隱作痛，但她用右手按住刀口堅持給學(xué)生上課，你不會(huì )從她的表情上看出一絲一毫。下課了，學(xué)生們喜歡圍著(zhù)她談這談那。盡管，蔣老師已經(jīng)非常疲倦，但她還是微笑著(zhù)和學(xué)生交流。她說(shuō)：“若要學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存，教師自己更須‘正其身’、‘長(cháng)其智’、‘修其心’�！笔Y老師用自己真摯的“愛(ài)”來(lái)打通孩子的心理防線(xiàn)、用“情”作為師生連接的紐帶，架起師生間的心靈彩虹。她視學(xué)生為朋友，堅持做到師生平等，從不歧視或偏愛(ài)任何一位學(xué)生。

　　蔣老師對每一名學(xué)生都有充分的信任，因為她相信每一名學(xué)生都具有“追求優(yōu)越”的人格，都希望自己成為一個(gè)“完善的人”。特別在“學(xué)習困難學(xué)生”的轉化工作中，蔣老師積極幫助他們樹(shù)立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會(huì )去行動(dòng)，才會(huì )積極的要求上進(jìn)，就能朝著(zhù)教師期待的目標前進(jìn)。蔣老師努力地去尋找、發(fā)掘學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，利用學(xué)習困難學(xué)生自身的“閃光點(diǎn)”點(diǎn)燃學(xué)生上進(jìn)心的烈火。在蔣老師的語(yǔ)文課上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事情：一次寫(xiě)字課上，她輔導學(xué)生在田字格里寫(xiě)字。

　　按照平時(shí)的習慣，認為自己寫(xiě)得好的學(xué)生可以主動(dòng)把寫(xiě)字本拿上來(lái)進(jìn)行展示。過(guò)了一會(huì )兒，就有兩個(gè)學(xué)生展示了他們的作業(yè)，同學(xué)們看了都嘖嘖稱(chēng)贊。就在這時(shí)，小張同學(xué)從座位上站起興沖沖地拿著(zhù)本子上來(lái)了。蔣老師不敢相信，因為平時(shí)他的字都寫(xiě)得歪歪扭扭的，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，成績(jì)也很不理想。但看著(zhù)小張那充滿(mǎn)渴望的眼神，蔣老師接過(guò)了他的本子看了起來(lái)。

　　的確，這次，他寫(xiě)的字比以前端正多了，但比起其他同學(xué)的字來(lái)還是有差距的。究竟展示還是不展示呢？她猶豫了。而此時(shí)的小張站在身邊，眼睛緊緊地盯著(zhù)她，小臉已經(jīng)漲得通紅。于是，蔣老師把他的本子放在了投影儀上�！安缓每�！”“不整齊！”同學(xué)們七嘴八舌嚷嚷開(kāi)了。小張手足無(wú)措，伸手想拿回本子。蔣老師示意同學(xué)安靜下來(lái)，把小張以前的作業(yè)一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)去，請同學(xué)比較小張現在的字和以前的字有什么區別。同學(xué)們紛紛表示小張今天寫(xiě)的字比以前端正多了。

　　蔣老師順勢引導學(xué)生：小張的字雖然不夠漂亮，但他是一筆一畫(huà)、認認真真地寫(xiě)下來(lái)的。老師相信只要他堅持下去，他的字一定會(huì )越寫(xiě)越好的。話(huà)音剛落，教室里便響起了掌聲。從這以后，小張的字越寫(xiě)越漂亮了，課上也能積極發(fā)言，成績(jì)也逐步提高了。蔣老師就是這樣，充分相信他們，尊重他們，發(fā)展他們，真正把自己的真情融入到每一個(gè)孩子的心中。

　　蔣老師深知作為一名有理想、有追求的教師，還要學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，這樣才能保證教學(xué)的源頭活水，才能創(chuàng )造有生命、有活力的課堂。因此，她總是課前認真鉆研教材，不僅備“課文”，還備“學(xué)生”，努力追求一種適合本班學(xué)生的學(xué)習方式，盡自己最大的努力讓他們在學(xué)習中品嘗到樂(lè )趣。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，蔣老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：善用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；運用討論、小組學(xué)習的方式，培養學(xué)生的協(xié)作精神；突破教材為本，引導學(xué)生多渠道積累，充分挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，蔣老師總是首先進(jìn)入角色，把課文作者的思想感情以自己富有情感的講述加以渲染，適時(shí)輔以直觀(guān)教具等教學(xué)方法傳導給學(xué)生，引起學(xué)生的深思與共鳴，使學(xué)生受到思想的啟迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悅。學(xué)生們在她的語(yǔ)文課上，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識，更重要的是學(xué)會(huì )了分辨真、假，善、惡，美、丑，學(xué)會(huì )了珍愛(ài)與憎恨。

　　教師對學(xué)生的愛(ài)是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛(ài)是無(wú)私的，它毫無(wú)保留地獻給了所有學(xué)生；這種愛(ài)是深沉的，它蘊涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。蔣老師就是帶著(zhù)這份愛(ài)，默默地工作在這平凡而又崇高的崗位上。她，會(huì )一直這樣堅持下去……

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