賢敬路實(shí)小教師教學(xué)基本功訓練與考核細則

賢敬路實(shí)小教師教學(xué)基本功訓練與考核細則

　　為了全面提高新課程實(shí)施水平，建立一支可持續發(fā)展的教學(xué)基本功扎實(shí)、學(xué)科素養較高的教師隊伍，根據《z市中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓練與考核意見(jiàn)》的要求，結合學(xué)校的實(shí)際，特制定本細則。

　　一、訓練、考核的內容及方法

　　1．學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能

　　語(yǔ)文：有感情朗讀；演講；下水文寫(xiě)作等。

　　數學(xué)：一題多解；作圖；應用題圖示；速算巧算等。

　　英語(yǔ)：精讀英文原文；英文歌曲演唱；詩(shī)歌朗誦；口語(yǔ)交流等。

　　音樂(lè )：音樂(lè )欣賞；獨唱；演奏；舞蹈等。

　　美術(shù)：寫(xiě)生；美術(shù)字；網(wǎng)頁(yè)制作；封面設計等。

　　體育：演示口令、創(chuàng )編徒手操、體育專(zhuān)長(cháng)等。

　　訓練及考核形式：提供學(xué)科試題，在規定時(shí)間內筆答；給定題目或規定情境，現場(chǎng)口頭回答或現場(chǎng)操作。

　　2．教學(xué)設計技能

　�。�1）解讀教材

　　能正確分析教學(xué)內容的背景、地位與作用，準確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并拓展理解教學(xué)內容。

　�。�2）教學(xué)目標預設

　　既體現三維目標又符合學(xué)生認知水平，能兼顧個(gè)別差異，并具有可觀(guān)察、可測量的特點(diǎn)，便于教學(xué)檢測。

　�。�3）教學(xué)過(guò)程設計

　　能有效加工教材，正確選擇教學(xué)內容；能選擇有效教學(xué)策略，開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)；能開(kāi)展有效教學(xué)評價(jià)，獲取必要的反饋信息。

　�。�4）資源開(kāi)發(fā)利用

　　在一定時(shí)間內，利用提供的軟硬件環(huán)境，完成網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站的創(chuàng )意、設計、開(kāi)發(fā)。

　　能從學(xué)生的學(xué)習、生活經(jīng)驗中提取教學(xué)資源，能從教材及教師自身的積累中挖掘潛在的教學(xué)資源，并能從校內外社會(huì )與自然環(huán)境及網(wǎng)絡(luò )中篩選教學(xué)資源。

　　有效整合資源，依據教學(xué)目標、內容及學(xué)情，科學(xué)合理使用教學(xué)資源，提高教學(xué)的生動(dòng)性與有效性。

　　訓練及考核形式：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容的“三定”教學(xué)設計評比。

　　3．課堂教學(xué)技能

　�。�1）教學(xué)語(yǔ)言

　　準確簡(jiǎn)明，條理清晰，普通話(huà)水平達規定等級。

　�。�2）教學(xué)板書(shū)

　　書(shū)寫(xiě)正確規范，設計合理，并能用簡(jiǎn)筆畫(huà)、示意圖表等輔助表述。

　�。�3）執行教案

　　能充分實(shí)現教學(xué)預設，并運用教學(xué)機智，及時(shí)修正預設誤差，生成新的教學(xué)環(huán)節。

　�。�4）課件制作

　　能熟練制作課件并進(jìn)行教學(xué)演示；獲得計算機應用能力等級證書(shū)。

　　訓練及考核形式：查驗有關(guān)證書(shū)；微型課全息觀(guān)察評議。

　　4．教學(xué)測評技能

　�。�1）作業(yè)評價(jià)

　　能分析作業(yè)特點(diǎn)及練習意圖，能揭示作業(yè)中暴露出的主要問(wèn)題，并能提出改進(jìn)教與學(xué)的建議與策略。

　�。�2）試題命制

　　能按要求命制試題，對命題意圖和設想進(jìn)行說(shuō)明，并擬定參考答案與評分標準。

　�。�3）質(zhì)量分析

　　掌握教育測量中信息采集和數據處理的基本方法，能運用學(xué)科測量中相關(guān)參數評估教與學(xué)現狀，并會(huì )分析教學(xué)存在的問(wèn)題，提出可行的改進(jìn)措施。

　　訓練及考核形式：選定教學(xué)單元，進(jìn)行系列訓練，全真考核。

　　5．教學(xué)研究技能

　�。�1）專(zhuān)業(yè)理論知識

　　了解教育法規對教師教學(xué)及教育的規定，了解課程改革的目標、內容等方面的規定；了解學(xué)生學(xué)習需求，正確分析學(xué)生心理特征；掌握學(xué)科教學(xué)的基本理論和基本知識；養成做學(xué)習卡片或筆記的習慣。

　�。�2）論文撰寫(xiě)

　　能結合教學(xué)工作，總結教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得體會(huì )，開(kāi)展教學(xué)反思、案例研究和課例研究。

　　了解課題研究的流程及方法，能結合教學(xué)工作，對非常態(tài)的教學(xué)問(wèn)題提出研究課題，并加以研究。

　　訓練及考核形式：讀書(shū)筆記評比；卷面檢測；可現場(chǎng)給題目或案例撰寫(xiě)微型論文或微型課題立項報告。

　　6．個(gè)人特長(cháng)展示

　　本項目作為加分項目。教師結合個(gè)人實(shí)際，經(jīng)過(guò)個(gè)人申報，教務(wù)部門(mén)申核后，納入考核�？己顺煽�(jì)計入個(gè)人總成績(jì)。

　　二、考核的對象及時(shí)間安排

　　1．考核對象

　　獲市級學(xué)科帶頭人以上稱(chēng)號的教師及50周歲以上女教師、55周歲以上男教師可免于考核，其余在職教師均參加考核。每期考核不合格的繼續參加下一批考核。

　　考核對象采用自主報名及學(xué)校安排相結合。學(xué)校根據先青年教師后中老年教師的原則安排，在校級基本功比賽中獲過(guò)一等獎的教師優(yōu)先參加考核。

　　2．考核時(shí)間

　　考核可分三批進(jìn)行，分別安排在20xx年、20xx年、20xx年的秋學(xué)期，被考核人員分別為教師總數的30%、40%和30%。20xx年對考核不合格者再安排一次補考核。

　　三、考核結果的統計及獎懲

　　1．結果統計

　　過(guò)程性考核和終結性考核相結合。過(guò)程性考核達標后，再進(jìn)行終結性核。過(guò)程性考核主要考核教師的訓練計劃、參訓時(shí)間及自我研訓質(zhì)量；終結性考核可將每項基本功設為20分，對達標項進(jìn)行逐項測查，量化積分，對達到六項總分85%以上的定為優(yōu)秀格次，不達總分60%的人員定為不合格，其余人員定為合格格次。

　　考核結果報集團協(xié)調部。

　　2．獎懲措施

　　各校區每學(xué)期召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )、基本功訓練展示會(huì )等對先進(jìn)典型給予表彰，激發(fā)單位與個(gè)人“練功”的積極性。

　　各單位要將培訓與考核有機結合，加強對教師基本功的過(guò)程性考核，并注意資料的積累，建立和完善教師教學(xué)基本功訓練與考核檔案；考核結果作為教師年度考核重要內容，記入教師成長(cháng)記錄袋，作為各類(lèi)評優(yōu)、評先、晉級的重要依據。職稱(chēng)評審、骨干教師評選將把教學(xué)基本功達標作為必備條件。對兩次補考不合格者，學(xué)校要進(jìn)行誡勉談話(huà)，并安排轉崗。

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