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《盲人摸象》教案設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《盲人摸象》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《盲人摸象》教案設計1
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。
3、正確、流利地朗讀課文，會(huì )講這個(gè)故事。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。
2、展開(kāi)小組討論，對故事的思想內容及情感進(jìn)行分析。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對本課的學(xué)習，引導學(xué)生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。不能只看到事物的某一方面，就望下結論，要全面觀(guān)察，才能有正確的認識。
二、課前準備：
生字卡片等
三、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節
教 學(xué) 過(guò) 程
設計意圖
引入
同學(xué)們，你們知道“盲人摸象”的寓言故事嗎？
指名講一講
今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)寓言故事
引入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，并了解學(xué)生對這個(gè)故事的了解程度。
初讀課文
1、自讀課文，掃清生字障礙。
2、小組合作學(xué)習生字。
3、教師用多種方法檢查學(xué)生認字情況。
利用多種方法幫助學(xué)生認字
理解課文
1、再次仔細讀課文，把四個(gè)盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫(huà)出來(lái)。
2、自由讀一讀，再指名讀。
教師隨機板書(shū)：
摸到了身子： 像一堵墻
摸到了牙齒 ： 像棍子
摸到了腿： 像柱子
摸到了尾巴： 像繩子
3、小組討論解決：
�。�1） “你認為四個(gè)盲人誰(shuí)的說(shuō)法是正確的，為什么？”
他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。
�。�2）我們來(lái)一起看看最后一段，他們四個(gè)誰(shuí)都不服輸，最后牽象人說(shuō)了什么。大家讀一讀吧。
�。�3）他們怎么樣才能知道象的樣子呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)的.方法多，方法好。
仔仔細細的摸全了
把他們四個(gè)的意見(jiàn)合到一起就對了
……
老師覺(jué)得他們太可笑了，剛摸到一點(diǎn)，就說(shuō)（就大叫）……太著(zhù)急了，很不認真，我們同學(xué)們做事不會(huì )這么不認真、不全面吧！
4、那你從中明白了什么道理，你今后會(huì )怎么做呢？把你的想法寫(xiě)在小本本上。
通過(guò)細讀課文和在文中勾畫(huà)的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意。
激發(fā)孩子表現自己的意識，讓他們感覺(jué)到回答問(wèn)題是很光榮的，并找到四個(gè)盲人錯誤的原因，從中感悟道理。
老師總結性的話(huà)語(yǔ)，加深了學(xué)生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。
布置小本本
指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀生字，組詞說(shuō)句子。
2、把認為難一點(diǎn)兒的字小組合作學(xué)習。
3、出現問(wèn)題班內交流。
4、描紅寫(xiě)字。
自主識字，合作交流
《盲人摸象》教案設計2
教學(xué)目標
1．正確認讀本課十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。
2．理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵，引導學(xué)生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．認讀本課十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解認識事物要全面。
教學(xué)設計
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？還記得它們是什么樣的嗎?能不能說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生發(fā)言）
2．（出示大象圖片）師：現在，老師帶你們去看看大象，你們要認真觀(guān)察大象的身體、牙齒、腿和尾巴。
3．揭示課題：
師：有幾個(gè)不知道大象長(cháng)什么樣子的盲人，他們分別只從一個(gè)方位摸了大象，就說(shuō)出大象的樣子，從而鬧出笑話(huà)，你們想不想知道這個(gè)故事？
�。ǘ┏踝x課文，解決生字
1．師：同學(xué)們默讀或輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教同組同學(xué)或老師。
2．師引導學(xué)生按照生字的結構、部首等歸類(lèi)來(lái)識記。打破原來(lái)的生字順序，多媒體出示“摸、栓、棍、柱、堵、錯、繩、服、盲、齒、差、象”。
3．結合多媒體展示的生字順序，交流識字方法，比賽識字，師巡視指導。
4．小組長(cháng)檢查識字情況，力求做到“組內所有的`人認識所有要求認識的字”，全認識的獎一朵小紅花，師抽查。
聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)圖片讓學(xué)生真實(shí)感受大象的樣子，為學(xué)習課文作準備。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的欲望。
利用多種方法幫助學(xué)生認字，體現學(xué)生的主體性。
�。ㄈ┥謺�(shū)寫(xiě)
1．認讀生字，組詞說(shuō)句子。
2．把認為難一點(diǎn)兒的字小組合作學(xué)習。
3．出現問(wèn)題班內交流。
4．描紅寫(xiě)字。
自主識字，合作交流
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
�。ㄒ唬⿵土暽�
�。ǘ├斫庹n文
�。�1）再次仔細讀課文，把四個(gè)盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）自由讀一讀，再指名讀。
教師隨機板書(shū)：
摸到了身子：像一堵墻
摸到了牙齒：像棍子
摸到了腿：像柱子
摸到了尾巴：像繩子
�。�3）小組討論解決：
�。�1）“你認為四個(gè)盲人誰(shuí)的說(shuō)法是正確的，為什么？”
他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。
�。�2）我們來(lái)一起看看最后一段，他們四個(gè)誰(shuí)都不服輸，最后牽象人說(shuō)了什么。大家讀一讀吧。
�。�3）他們怎么樣才能知道象的樣子呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)的方法多，方法好。
仔仔細細的摸全了
把他們四個(gè)的意見(jiàn)合到一起就對了
老師覺(jué)得他們太可笑了，剛摸到一點(diǎn)，就說(shuō)（就大叫）……太著(zhù)急了，很不認真，我們同學(xué)們做事不會(huì )這么不認真、不全面吧！
�。�4）那你從中明白了什么道理，你今后會(huì )怎么做呢？把你的想法寫(xiě)在小本本上。
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依據四個(gè)盲人的描述，想象大象的樣子作畫(huà)兒：畫(huà)大象。然后用—象—的句型來(lái)描繪自己所畫(huà)的大象，最好用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)細讀課文和在文中勾畫(huà)的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意。
激發(fā)孩子表現自己的意識，讓他們感覺(jué)到回答問(wèn)題是很光榮的，并找到四個(gè)盲人錯誤的原因，從中感悟道理。
老師總結性的話(huà)語(yǔ)，加深了學(xué)生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。
布置小本本，讓學(xué)生善于積累。
通過(guò)畫(huà)大象和描述自己所畫(huà)的大象，發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言，滲透了比喻句。
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