- 《狼》教案設計 推薦度：
- 《狼》教案設計 推薦度：
- 《狼》教案設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《狼》教案設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《狼》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狼》教案設計1
活動(dòng)目標：
1、知道狼來(lái)了小兔要快快地藏起來(lái)；
2、初步學(xué)習跟著(zhù)音樂(lè )有節奏地做小兔跳的動(dòng)作；
3、通過(guò)小兔和狼的游戲,體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
場(chǎng)景布置（草地、蘿卜地）。
經(jīng)驗準備：有學(xué)習小兔子跳的經(jīng)驗
材料準備：兔媽媽頭飾，兔寶寶胸飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境設置教師以兔媽媽的角色出現。
兔媽媽?zhuān)何襾?lái)找我的兔寶寶，誰(shuí)是我的兔寶寶。（邊問(wèn)邊有節奏地做兔跳）兔寶寶：我是你的兔寶寶。（兔寶寶有節奏地回答�？隙ㄒ晃挥變赫f(shuō)得真好聽(tīng)，并掛上胸飾）。
兔媽媽?zhuān)赫l(shuí)是我的兔寶寶？（幼兒集體回答后師分發(fā)胸飾）幼兒佩帶胸飾。
誰(shuí)是我的兔寶寶？（通過(guò)提問(wèn)集中兔寶寶的注意力）
二、感知樂(lè )曲一（小兔的音樂(lè )）
1、聽(tīng)樂(lè )曲一兔寶寶長(cháng)耳朵最靈了，聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了呀？（根據幼兒的回答引導幼兒合著(zhù)音樂(lè )做小動(dòng)物相應的動(dòng)作，如：小鴨子——小鴨子怎么走路的，喜歡到哪里玩？我們一起到水里去玩了，引導幼兒做做小鴨子洗腳、游泳的動(dòng)作。
2、小動(dòng)物玩得真高興啊，走！跟著(zhù)兔媽媽到草地上玩咯！看看誰(shuí)的`耳朵長(cháng)得最最長(cháng)，一蹦一跳出發(fā)咯�。ㄍ脣寢尶鋸埖淖鏊拇瓮锰�，起到再次演示的作用，幼兒練習時(shí)加入語(yǔ)言節奏的暗示：我是一只 小白 兔呀 蹦蹦 跳跳 真可愛(ài)。。。。。）
3、兔寶寶第二次練習：寶寶，我們在草地上跳個(gè)舞吧！長(cháng)耳朵們，跟著(zhù)媽媽輕輕跳、慢慢跳
4、寶寶第三次練習：時(shí)間不早了，跟著(zhù)媽媽回家了，我們的家在哪里？（那里）我們的家在前面。
三、感知樂(lè )曲二（大灰狼的音樂(lè )）
1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰塵舒舒服服睡覺(jué)了（大灰狼的音樂(lè )）兔媽媽?zhuān)亨粏�！誰(shuí)來(lái)了？
2、大老虎大灰狼來(lái)了我們怎么辦？（躲起來(lái)、藏起來(lái)，這樣我們就安全了）
3、你想躲在什么地方？（我想躲在大樹(shù)后面，肯定說(shuō)完整的幼兒，引導后面的寶寶說(shuō)完整）
4、是呀，大灰狼來(lái)了，我們可以躲在很多地方，這樣就安全了�？刹灰阍谝黄�，不然大灰狼會(huì )發(fā)現你們的。
四、音樂(lè )游戲：小兔和狼
1、音樂(lè )聲起，兔媽媽?zhuān)簩殞氂涀×�，大灰狼�?lái)了，要躲在安全的地方）播放音樂(lè )做小兔跳的動(dòng)作，播放曲二旋律時(shí)，小兔躲藏起來(lái)，大灰狼出現了，大灰狼自言自語(yǔ)：“怎么一只兔子都沒(méi)有，咳！今天只能餓著(zhù)肚子回家了�！蓖脣寢�?zhuān)捍罄亲吡�，我們安全了�?/p>
2、再次出現大灰狼音樂(lè )，兔媽媽?zhuān)翰缓�，大灰狼又�?lái)了！
《狼》教案設計2
【教學(xué)要點(diǎn)】
因勢利導，引入故事的情景之中，深切感受故事情節，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )文章主旨。熟讀成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)有關(guān)“狼”的成語(yǔ)？
生①：狼心狗肺、狼狽為奸
生②：狼吞虎咽
生③：狼煙四起
生④：狼子野心
師：狼在我們心中是一個(gè)什么樣的形象？
生（齊答）：狡猾、貪婪、陰險……
師：的確，狼歷來(lái)就是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說(shuō)鬼著(zhù)稱(chēng)的《聊齋志異》中就記錄了有關(guān)屠戶(hù)與狼斗智的三則故事。今天，我們就一同走進(jìn)短小生動(dòng)而又意味深長(cháng)的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。（板書(shū)課題）
〔點(diǎn)評：由學(xué)生熟悉的成語(yǔ)導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
�。ㄉR讀）“蒲松齡簡(jiǎn)介”）
師：請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，注意聽(tīng)清字音和朗讀停頓。
�。◣煼蹲x完畢后投影展示生字。）
師：誰(shuí)能把這些生字準確地讀一遍？
綴（zhuì）窘（jiǒng）苫蔽（shān bì）弛（chí）眈（dān）暝（míng）隧（suì）黠（xiá）
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生朗讀課文。）
師：誰(shuí)能指出這位同學(xué)讀得不理想的地方。
生①：“其一／犬坐／于前”他讀成了“其一犬／坐于前”，停頓有誤。
生②：“禽獸之／變詐／幾何哉”他的停頓也錯了，讀成了“禽獸之變／詐幾何哉”。
生③：“仍（réng）”他讀成了“rén”。
師：以上這幾位同學(xué)聽(tīng)得都很認真，請同學(xué)們自由朗讀課文一遍，邊讀邊觀(guān)察多媒體展示的五幅圖，準備根據畫(huà)面復述課文。
�。ㄉ杂勺x課文。）
師：誰(shuí)愿意把課文復述一遍？
�。ㄉ購褪龉适�。）
師：你復述得真好！
生②：老師，我能比她復述得更好。
師：你這么自信，請你復述一遍吧！
生②聲情并茂地復述。（全班熱烈鼓掌）
〔點(diǎn)評：生動(dòng)的復述有利于學(xué)生對課文內容的整體把握。這一做法，改變了過(guò)去學(xué)習文言文注重字詞解釋的傳統做法。把學(xué)習的權利和時(shí)間還給了學(xué)生�！�
師：確實(shí)很好！通過(guò)他們的復述，我們已經(jīng)基本了解了課文內容。下面請大家分組學(xué)習。
要求：
�。�、第一大組學(xué)習一二自然段，第二大組學(xué)習三自然段，第三大組學(xué)習四自然段。
�。�、從字、詞、句入手，疏通文意。
�。�、注意把握故事情節及狼和屠戶(hù)的心理。
�。ㄓ懻搶W(xué)習十分鐘后，交流學(xué)習情況。）
第一組匯報：
生①：我們小組解決了以下問(wèn)題（投影展示）
�。�、“綴行甚遠”表現了狼的什么特點(diǎn)？
貪婪。
�。�、“一屠晚歸”中的“屠”是理解為“屠戶(hù)”好，還是“屠夫”好？
用“屠戶(hù)”更確切。通過(guò)我們知道了：二者都有“以屠宰牲畜為業(yè)的人”但“屠夫”更注重的是引申義，而“屠戶(hù)”則更注重本義。
生②：我們小組補充一個(gè)問(wèn)題（投影展示）：
為什么屠戶(hù)一開(kāi)始不把骨頭全部扔給狼？
我們認為屠戶(hù)這樣做是對狼抱有幻想。
生③：我認為屠戶(hù)這樣做，是因為想拖延時(shí)間，想出對付狼的辦法。
�。ü恼�。）
生④：我有一個(gè)問(wèn)題想請同學(xué)們幫我解決（投影展示）。
狼遇到屠戶(hù)，為什么不一下子就把他吃掉？
生⑤：我認為狼之所以這樣做，是因為狼一開(kāi)始抱著(zhù)試探心理，也表現了狼的狡詐。
第二組匯報：
生①：通過(guò)討論我們知道了（投影展示）：
�。�、“屠大窘，恐前后受其敵”是描寫(xiě)屠戶(hù)心理的句子。
�。�、“窘”與前文的“懼”都是在寫(xiě)屠戶(hù)的心理，而且“窘”比“懼”的意思更進(jìn)
一層。
生②：我有一個(gè)問(wèn)題不明白（投影展示）：為什么屠戶(hù)這時(shí)候才采取行動(dòng)？
生③：因為屠戶(hù)現在才明白，狼的主要目的是吃自己。
生④：因為屠戶(hù)比較善良，不到迫不得已的時(shí)候，他不想殺害生命。（鼓掌）
生⑤：通過(guò)討論我們小組明白了：（投影展示）狼的表現是“眈眈相向”。這也表現了狼的狡猾、陰險。
第三組匯報
生①：通過(guò)討論我們知道了：（投影展示）
�。�、“屠暴起”中的“暴”應該重讀，因為從這個(gè)字最能看出屠戶(hù)的果斷。
�。�、狼沒(méi)有一起進(jìn)攻，而準備前后夾擊，也表現了狼的狡猾。
生②：我有一個(gè)問(wèn)題不明白：（投影展示）屠戶(hù)為什么這時(shí)候才殺狼？
生③：屠戶(hù)開(kāi)始以為可以擺脫狼。也說(shuō)明屠戶(hù)是迫不得已才殺狼。
師：大家學(xué)習的非常認真。通過(guò)學(xué)習，我們對課文已經(jīng)很熟悉了，現在請大家再來(lái)看黑板上的五幅畫(huà)面，誰(shuí)能概括本文寫(xiě)了屠戶(hù)與狼之間的幾件事？
生①：我認為有四件事：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。
生②：我認為有三件事：遇狼──避狼──殺狼。
生③：他們都是從屠戶(hù)的角度來(lái)看作者的思路，我從狼的角度把這個(gè)故事分成了四個(gè)層次：遇屠──追屠──誘屠──被殺（熱烈鼓掌）
師：你很善于思考問(wèn)題，能從新的角度看問(wèn)題！為了便于大家理解課文內容，我們就選擇一種最易于接受的觀(guān)點(diǎn)。（板書(shū)歸納）
〔點(diǎn)評：現代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！闭Z(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一研討環(huán)節，學(xué)生們的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了鍛煉�！�
師：以上我們學(xué)習了一至四自然段，現在，請同學(xué)們齊讀第五自然段。
�。▽W(xué)生齊讀第五自然段。）
師：誰(shuí)能翻譯本段？
�。ㄉ偻ㄗg全段）
�。ㄉ谠俅畏g本段）
師：本段告訴我們什么道理？
生①：寓言告訴我們，遇到像狼一樣的惡人、惡勢力，不要害怕，要敢于和他們作斗爭。
生②：舉個(gè)例子吧，如果在街上有個(gè)壞人向你要錢(qián)，你若給了他，下次他還會(huì )向你要。因此，我們要堅決拒絕，并及時(shí)報警。（全班鼓掌）
生③：遇到惡勢力，要當機立斷，決不手軟。
�。◣熢俅螐娬{寓意，板書(shū)：對惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭。）
�。ǘ嗝襟w展示寓意）
師：請大家齊讀寓意。
�。ǘ嗝襟w展示板書(shū)，教師小結全文。）
師：請同學(xué)們對照本文，再來(lái)閱讀一篇有關(guān)狼的文章《感恩狼》，看看兩文中的狼有何區別和聯(lián)系？
�。ㄉ焖匍喿x《感恩狼》后，交流閱讀情況）
生①：《感恩狼》中的狼知恩圖報；《狼》中的狼恩將仇報。
生②：狼有好的方面，也有壞的方面。所以，看問(wèn)題應從正反兩方面來(lái)看，才會(huì )客觀(guān)、正確。
生③：大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)印度狼孩的故事，狼和人一樣有善的一面，也有惡的一面。（鼓掌）
生④：狼對保持生態(tài)平衡具有重要作用。澳大利亞就有因為捕殺狼而導致野兔破壞草原的`例子。所以，我們不能濫捕濫殺狼。
師：同學(xué)們的學(xué)習效率真高，能積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。以后繼續努力。下課。
【評析】
這節課是成功的。主要表現在以下幾點(diǎn)：
�。�、自主性：
《課程標準》強調，語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是應主動(dòng)建構知識，而不是被動(dòng)接受外界的刺激。它使我們的學(xué)生觀(guān)有了徹底的改變。過(guò)去我們講究集體，忽略個(gè)性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�；旧鲜抢蠋燁I(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)教參，走進(jìn)標準答案�，F在《課程標準》把學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展的主體，學(xué)生學(xué)習是個(gè)體行為。這就要求我們帶著(zhù)新教材走向不同的學(xué)生，教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。也只有這樣，才能激發(fā)起作為主體的學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，他們才會(huì )真正愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。例如，這節課教師沒(méi)有給學(xué)生提問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己給自己提問(wèn)題，互相之間提問(wèn)題。還有，我們以前在學(xué)生回答問(wèn)題方面，要么是一個(gè)學(xué)生說(shuō)了算，要么是教師說(shuō)了算，而這節課教師一直在傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的感受，允許理解的多向，答案的多元，不斷給學(xué)生鼓勵和掌聲。因為閱讀是一種和作者、和文本對話(huà)的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì )產(chǎn)生自己的認識和體驗。在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨立的自我，教師只是幫助學(xué)生閱讀。學(xué)生在學(xué)習中會(huì )發(fā)現新的意義，會(huì )產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。學(xué)習過(guò)程是可設計的，又是不可設計的，教學(xué)中常常會(huì )有不可預料的情況，甚至會(huì )出現“無(wú)心插柳柳成陰”的現象，所以不能拿一個(gè)標準答案來(lái)束縛學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)只有在這種“模糊”與“精確”中同時(shí)展開(kāi)，才有可能真正培養起學(xué)生的自主精神。
�。�、合作性：
本節課，學(xué)生們的回答多次贏(yíng)得了聽(tīng)課教師和學(xué)生們的掌聲。究其原因，是學(xué)生們的合作學(xué)習取得了很好的效果。整個(gè)教學(xué)的最精彩部分就是集體交流。這是學(xué)生在經(jīng)歷了獨立探究、小組合作學(xué)習之后，探究成果的初步展示。在交流中，學(xué)生個(gè)性思維的火花會(huì )產(chǎn)生碰撞；在交流中，學(xué)生探究學(xué)習的能力會(huì )得到培養；在交流中，還會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望。學(xué)習方式的變革，能夠很好地幫助學(xué)生釋放出學(xué)習的潛力，讓課堂洋溢著(zhù)生命的活力。
�。�、探究性：
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出“學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習的對象采取研究的態(tài)度�！睂W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的探究性就要體現在能把課文以及自然、社會(huì )、自我都作為學(xué)習的資源。本節課，教師注重培養學(xué)生的探究意識，思考習慣，在激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，讓他們自己尋找答案。向更高的層面拓展，力求摸索出幾種解決問(wèn)題的方式。還充分利用教材本身的空白，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練。如：讓學(xué)生看圖復述故事，就充分體現了這一點(diǎn)。
《狼》教案設計3
【教學(xué)設想】
《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學(xué)生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì )想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過(guò)《狼與小羊》，哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個(gè)故事。對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，今天我們來(lái)學(xué)一篇文言文《狼》，看看這其中發(fā)生了一件什么事。
二、朗讀，整體感知
1、自由朗讀：
注意：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、個(gè)別同學(xué)朗讀，其它同學(xué)聽(tīng)，評字音，停頓。
3、全班齊讀。
4、結合文中注釋了解文章大意，并請一位同學(xué)復述一下這個(gè)故事。
(注意故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。)
三、品讀
1、分析狼的特點(diǎn)，從文中找出描寫(xiě)狼行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的`兩狼”來(lái)回答。
貪婪、兇狠：綴行甚遠
而兩狼之并驅如故
狼不敢前，眈眈相向
(結合句子分析字詞。)
狡詐：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前
久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也
(結合句子分析字詞。)
小結：這么貪婪的兩狼，它們想吃的不僅是骨頭，還想吃什么?
(屠戶(hù)。)
這么狡詐的兩狼，結果有沒(méi)有吃到屠戶(hù)呢?
(沒(méi)有。)
那么我們現在來(lái)看一看，這個(gè)屠戶(hù)究竟是一個(gè)怎樣的人?
2、分析屠戶(hù)的特點(diǎn)：
從文中找出描寫(xiě)屠戶(hù)行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的屠戶(hù)”來(lái)回答膽怯：怎么辦?
投以骨，倒裝句，以骨投之。
結果呢?
骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
這個(gè)時(shí)候屠戶(hù)心理怎樣?
大窘，恐前后受其敵。
機智：屠乃奔倚其下，弛擔持刀。(具體分析，看到了什么，怎么做)
勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又數年刀斃之。
細心：轉視積薪后……
結合句子分析字詞。
小結：假如狼得到骨頭后就停下來(lái)，這個(gè)故事就不會(huì )發(fā)生了。一開(kāi)始屠戶(hù)以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當他意識到狼不僅想吃骨頭時(shí)，還想吃人時(shí)，才奮起反抗，表現出他的機智與勇敢。換句話(huà)說(shuō)，屠戶(hù)所表現出來(lái)的機智與勇敢是被狼給“逼”出來(lái)的。
四、分析主題
1、對于這樣一個(gè)故事，作者有沒(méi)有進(jìn)行點(diǎn)評?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
2、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話(huà)?
3、作者對狼特點(diǎn)的評價(jià)是什么?
黠。
結果呢?
頃刻兩斃。
所以作者才會(huì )說(shuō)“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳�！�
言下之意是什么?
禽獸的欺騙手段并沒(méi)有多少。
作者對狼的評價(jià)怎么樣，是高還是低?
低。
4、狼其實(shí)也有很多美好的品質(zhì)�？勺髡邽槭裁唇o它們這么低的就的評價(jià)?
生思考，回答。
出示文字：
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人�，F代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房──聊齋所題的對聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價(jià)�！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說(shuō)491篇。多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現實(shí)的社會(huì )生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。
我們現在來(lái)看看這些文字。結合這些文字，來(lái)回答我們剛才的問(wèn)題，看看從中會(huì )有什么啟發(fā)?
狼：欺壓百姓的官吏。
屠戶(hù)：與其斗爭的百姓。
小結：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的主題，我們要結合作者的生平和其寫(xiě)作背景去談。
五、在理解的基礎上，再次讀全文
【教學(xué)反思】
1、對于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，我個(gè)人認為，培養學(xué)生閱讀文言的興趣、指導學(xué)生閱讀文言的方法，應該作為文言教學(xué)的主要目標。
2、對于這篇文章，我把狼與屠戶(hù)給分開(kāi)來(lái)分析，各自的特點(diǎn)得到充分的分析，但是整個(gè)故事被我給割裂開(kāi)來(lái)，這是本次課的最大不足。
《狼》教案設計4
一、教學(xué)目標
1. 認識“狩、寵、厄、�！�4個(gè)字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
4. 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結論。
三、媒體運用
1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2. 大屏幕演示語(yǔ)，引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導入
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書(shū)課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？
〈二〉初讀
1. 請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。
2. 指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。
3. 指名說(shuō)主要內容。
〈三〉理解
1. 導言
是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的'惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個(gè)錯誤的決定，必將會(huì )挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng )給他寫(xiě)一封信，好嗎？新達到激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話(huà)，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀(guān)點(diǎn)。
2. 自由研讀課文，思考如何寫(xiě)信。體現自主與
3. 小組交流。合作
4. 集體交流。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生信的內容適時(shí)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）
〈四〉
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì )使更多的人警醒。
我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓不要再重演。
在這節課即將結束時(shí)，請同學(xué)們再回味全文，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，老師這也有一句話(huà)，送：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。
《狼》教案設計5
【教材分析】
這是一篇描寫(xiě)兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)故事。雖然它是以文言的形式出現的，但故事的情節比較簡(jiǎn)單，內容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學(xué)生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫(huà)面欣賞，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
繼續積累文言實(shí)詞，了解文章情節的發(fā)展，理解它的寓意和意義。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎，況且書(shū)本的解釋較全，借助一定的參考資料，學(xué)生學(xué)習事半功倍。易于理解的的文章情節，使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此，只要引導得當，學(xué)生肯定會(huì )有所得益的。
【設計理念】
根據新課程標準課改的精神，結合本班學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，努力引導學(xué)生積極主動(dòng)的求知，養成良好的學(xué)習習慣和態(tài)度。
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法。
3、能脫離課本較形象、準確的復述故事情節，朗讀和背誦。
4、能獨立概括文章的寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課(簡(jiǎn)介作者和出處)
1、圖片“狼”。(遠、近觀(guān)察)
2、蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著(zhù)名的文學(xué)家，代表作是短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
二、朗讀課文(正字正音)
綴(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽(bì) 弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì) 尻(kāo)黠(xiá)
三、合作討論，疏通文意
四、學(xué)生以講故事的形式復述有關(guān)情節
五、回音壁(課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解練習)
六、師生互動(dòng)探究課文的情節，理解文章的寓意
1、“綴行甚遠”可看出狼的什么特點(diǎn)?
2、請結合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語(yǔ)句回答。
3、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復投之，后狼止而前狼又至”體現了狼的什么品性?
5、“并驅如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?
6、請指出描寫(xiě)屠夫心理的句子。
7、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)
8、狼的表現呢?
9、請用原文回答：
兩狼的計謀：
前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態(tài)：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的：
10、請結合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的`經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)?
11、請結合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現屠夫的什么特點(diǎn)?
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話(huà)的意思?
14、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎，?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?
七、回顧小結，課文背誦
八、課后作業(yè)
1、收集有關(guān)狼的資料，全方位多角度的認識狼，以“我眼中的狼”為題開(kāi)展交流活動(dòng)。
2、摘抄有關(guān)“狼”的成語(yǔ)并熟記下來(lái)。
【板書(shū)】
遇狼 狼：綴行──狡
懼狼 屠：投骨──懼
狼：并驅如故──貪
御狼 屠：窘、恐
倚薪、弛擔持刀──智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中──黠
屠：暴起、刀劈──勇敢
啟示：
1、一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
2、人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
3、對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。
4、除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
《狼》教案設計6
教學(xué)目的
1、深入理解課文，讓學(xué)生對狼的形象展開(kāi)自由、深入的說(shuō)析。從而體會(huì )狼的狡猾、羊的警惕。
2、以自學(xué)為主的方式，學(xué)會(huì )剩余的生字。
3、理解不同的語(yǔ)言，了解不同角色的動(dòng)機與內心活動(dòng)。
4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀(guān)察、分析，就能看透其本質(zhì)。
教學(xué)流程
一、復習導入
這節課我們繼續學(xué)習14課《會(huì )搖尾巴的狼》。請大家打開(kāi)書(shū)回顧一下：課文講了一個(gè)什么故事?這個(gè)故事借助狼和老山羊的幾次對話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
二、深入討論，分析形象
以小組匯報的形式，一組為中心發(fā)言，其他各組為補充發(fā)言，教師做最后評價(jià)。
1、討論第一次對話(huà)。
(1)一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。
(2)其他小組補充說(shuō)明。
狼說(shuō)自己是忠誠馴良的狗也表現了狼是多么的狡猾。
(3)教師補充。
狼在什么情況下說(shuō)自己是狗的，怎么說(shuō)的?要求：先讀有關(guān)句子，抓重點(diǎn)詞理解、說(shuō)明，完成表格。
次數 在什么情況下說(shuō)的? 怎樣說(shuō)的?
(狼見(jiàn)老山羊很厚道，聽(tīng)到招呼就停下來(lái)。老山羊問(wèn)他是誰(shuí)?為什么跑進(jìn)陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時(shí)裝出一副老實(shí)可憐的模樣，說(shuō)自己是忠誠馴良的狗。)
(狼共說(shuō)四句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)明它和羊早就認識，顯得彼此很親熱。再用一個(gè)感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊對他發(fā)發(fā)善心。)
指導學(xué)和讀好狼這四句話(huà)語(yǔ)氣的變化。
如果學(xué)生在怎么爬也這兒語(yǔ)氣不到位，老師可設一練習：如果將怎么爬也去掉，同原句比，哪句話(huà)發(fā)?為什么》?
(原句好。有了怎么爬也再現狼掉進(jìn)陷阱后走投無(wú)路的絕境。)
既然這國個(gè)字這么重要，我們應該怎么讀呢?
2、討論第二次對話(huà)。
(1)一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。
(2)其他小組補充說(shuō)明。
(3)教師補充。
半閉著(zhù)眼睛以掩飾狼眼的兇光。
我是狼狗用狼狗狡辯。
跟羊特別親照應前面的好朋友，都是為了討好。
最后向羊發(fā)誓：你只要伸出幫你咬虱 ，此處可讓學(xué)生想象課文中用表示狼還想說(shuō)自己的忠誠、善良狼還會(huì )說(shuō)些什么呢?
狼生怕老山羊發(fā)現自己，才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓，以求得老山羊的.理解、相信、喜歡。請同學(xué)們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動(dòng)。
(4)練習分角色讀4、5自然段。
(5)填狼說(shuō)自己是狗的表格。
3、討論第三次對話(huà)。
(1)一小組分角色讀，闡訴自己對狼、老山羊形象的分析。
(2)其他小說(shuō)補充說(shuō)明。
(3)教師補充。
狼在什么樣的情況下第三次說(shuō)自己是狗?怎樣說(shuō)的?(完成表格)
(第三次是狼見(jiàn)老山羊識破了他的花言巧語(yǔ)，但不甘心失敗，使出最后一個(gè)騙術(shù)搖尾巴，希望得到一線(xiàn)生機。)
可讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么狼要用搖尾巴來(lái)證明自己的的確確是狗?
(因為會(huì )不會(huì )搖尾巴是狗和狼的一個(gè)顯著(zhù)區別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來(lái)輕松，而狼尾硬，難搖動(dòng)。)
文中使勁、撲撲撲逼真地表現出狼尾的特點(diǎn)和它著(zhù)急的心態(tài)。
(4)練習讀第68自然段。
以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠，讀出老山羊的勇敢、機智、警覺(jué)的同學(xué)，給予表?yè)P。
4、討論第四次對話(huà)。
(1)一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。
(2)其它小組補充說(shuō)明。
(3)教師補充，指導朗讀。
(羊心里完全明白了。是說(shuō)羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識破了狼的真面目。狼前面說(shuō)的全是假說(shuō)，只是想哄騙別人搭救他出來(lái)罷了。他再會(huì )搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對這種壞東西不能相信，更不能同情。)
齊讀羊的這段話(huà)。讀了羊毫不留情地揭露對狼切齒痛恨的感情。
最后狼和老山羊都怎么了呢?
5、討論第五次對話(huà)。
(1)一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。
(2)其他小組補充說(shuō)明。
(3)朗讀比賽，教師適機補充、指導。
三、談收獲
1、生字、詞語(yǔ)方面的收獲。
(教師可示范講解學(xué)生認為難寫(xiě)的生字。)
2、朗讀課文方面的收獲。
3、學(xué)習了這則寓言，對我們今后的學(xué)習、生活有什么幫助?
教師根據學(xué)生的發(fā)言情況，把寓意補充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀(guān)察、分析，就能看透本質(zhì)。
4、在課外閱讀、電視、電影及日常生活中，大家見(jiàn)過(guò)會(huì )搖尾巴的狼一類(lèi)的人嗎?說(shuō)說(shuō)他們都是什么樣的?你會(huì )怎樣對付他們呢?
四、課堂練習
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。
2、填空。
(1)它不是忠誠又馴良的狗，而是又( )又( )的狼。
(2)你( )搖尾巴，( )兇惡的狼。
3、根據課文的內容，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)陷阱里的惡狼將會(huì )有怎樣的結果。
板書(shū)
14 會(huì )搖尾巴的狼
羊 狼
問(wèn)你是誰(shuí)? 裝可憐忠誠馴良
看很像狼。 半閉眼溫和狼狗
說(shuō)別騙人 搖尾巴的確是狗
全明白還是狼 露兇相我吃掉你
(仔細觀(guān)察、認真思考) (善于偽裝，狡猾兇惡)
資料
嚴文井：當代著(zhù)名兒童文學(xué)家，文藝理論家。他尤其擅長(cháng)童話(huà)寫(xiě)作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開(kāi)船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛(ài)。
《狼》教案設計7
教學(xué)目標：
1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語(yǔ)，會(huì )用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3．領(lǐng)會(huì )寓意對像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應該勇敢、機智地作斗爭。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習引入
1．上節課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐）
2．今天我們來(lái)繼續學(xué)習課文------出示課題------讀題。
3．過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì )，你在讀這段話(huà)的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？
2．交流體會(huì )：狼要吃小羊了，危險嗎？
3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話(huà)，把當時(shí)緊張、危險的味道用朗讀來(lái)表現出來(lái)。
4．抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂(lè )）。
三．體會(huì )非常
1．狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)：非常）
2．誰(shuí)能把非常換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：
狼（真、可、極、特別）想吃小羊。
3．你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當時(shí)的樣子嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？
5．好，現在誰(shuí)能看圖，把狼當時(shí)的樣子和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四．體會(huì )借口
1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書(shū)）
2．什么叫找借口？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
5．反饋：
�。�1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
�。�2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
�。�3）說(shuō)我壞話(huà)的`不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
�、偈沁@三個(gè)句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現了什么？
�、谀菓摷由鲜裁礃它c(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細聽(tīng)。
�、劾欠浅Ｏ氤孕⊙�，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
�、芙處熞x。
6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì )弄臟狼喝的水嗎？
�、诶斫馍嫌�，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
�、鬯�，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。）
�、苷l(shuí)再用堅定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結論。
�、菡l(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、匏孕⊙驅钦f(shuō)的第一句話(huà)是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評：抓標點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）
�、咧该x，男女分開(kāi)讀。
B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)嗎？你們研究出的結論是什么？
�、谡l(shuí)能用因為所以替小羊說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、凼前�，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話(huà)，都喊起來(lái)了，為什么？
�、苓@時(shí)小羊的話(huà)該怎么讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
�、谌嘟涣�。
五．小結拓展
1．小結：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì )改變的，對狼講道理是沒(méi)有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì )和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？
六．板書(shū)設計：
非常
狼──────→小羊
借口
《狼》教案設計8
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)“鹿”和“狼”
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對狼的認識？你對鹿的了解呢？
�。梗簻厝嵘屏�，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì )搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書(shū)《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說(shuō)些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
3、同學(xué)們你們現在最想做什么？（讀書(shū)）
二、學(xué)生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )選擇這一部分。
1、羅斯�？偨y決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過(guò)25年的'獵捕，鹿沒(méi)有了天敵。
3、鹿過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無(wú)數只，還有一些饑餓而死。
五、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀(guān)念，用自己的觀(guān)念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規律。
六、總結
在人類(lèi)生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數量發(fā)生變化，常常會(huì )通過(guò)這種錯綜復雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。
《狼》教案設計9
【教學(xué)目標】
1、流暢地朗讀并能基本背誦課文，復述故事大意。
2、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語(yǔ)言，把握文章主旨。
3、引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，關(guān)注社會(huì )，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
2、引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，關(guān)注社會(huì )，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預習
1、積累課文作家作品知識：
�、� 出處。本文節選自《聊齋志異》。
�、� 作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著(zhù)名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉設館教書(shū)，創(chuàng )作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。
�、� 《聊齋志異》是我國著(zhù)名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當時(shí)社會(huì )的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
2、掃除字詞障礙，讀文。
二、新課
1、導入：
(出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個(gè)先前的了解。)
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。(可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。
仔細看一看，這一作品是作者是誰(shuí)?
學(xué)生交流課前預習中有關(guān)蒲松齡的知識。(教師出示材料。)
2、一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
�、� 請同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。
�、� 請同學(xué)們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑
隧黠
�、� 同學(xué)們讀課文、讀注釋。
�、� 學(xué)生向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
�、� 教師強調以下字詞。
�、� 指出用法：止 犬 洞 隧
�、� 理解字意：去 股 蓋 耳
�、� 理解詞意：少時(shí) 頃刻 變詐幾何
�、� 辨析字意：
目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。
蓋以誘敵�？智昂笫芷鋽�。
3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。
�、� 請同學(xué)們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
�、� 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。
�、� 學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的.情節與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
4、三讀：讀美文句，品讀課文。
�、� 教師再教給一種朗讀的方法──“表現情景法”�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節，要運用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現小說(shuō)的情景。
�、� 學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現課文情景。
�、� 讀出輕重。
�、� 讀出快慢。
�、� 讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。
�、� 請同學(xué)們以“……寫(xiě)出了……”或“……表現了……”說(shuō)一句品析
課文語(yǔ)言的話(huà)。
�、� 請同學(xué)們自找內容，展開(kāi)想象，就課文某一部分內容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點(diǎn)撥。
三、拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì )，我們對狼還有別的認識嗎?
2、我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?
四、課堂小結
從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì )的黑暗、腐朽勢力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現實(shí)、表達思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當時(shí)社會(huì )像狼一樣的惡人、惡勢力。本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
五、作業(yè)：
將此文改編成一篇白話(huà)故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
【附板書(shū)】
狼
蒲松齡《聊齋志異》
狼：綴行──假寐誘敵──打洞──被殺：狡詐、兇殘
屠戶(hù)：遇狼──懼狼────避狼──殺狼：機智、勇敢
《狼》教案設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天，我們來(lái)讀一個(gè)特別的故事，她會(huì )讓你重新認識鹿和狼，也會(huì )重新反映我們人類(lèi)自己。
二、根據“閱讀提示”充分自學(xué)課文
三、聯(lián)系講述“鹿和狼的'故事”
1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？
2、自己練習講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學(xué)習
1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？
五、全班交流
1、說(shuō)說(shuō)羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說(shuō)說(shuō)：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴展
搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫(xiě)下來(lái)，準備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會(huì )的演講。
《狼》教案設計11
【教學(xué)目的】
1、了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、朗誦文言課文。
3、積累文言詞匯。
4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。
5、理解句意、文意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標3、5。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標4。
【預習指導】
1、熟讀課文，盡量背誦。
2、看注釋?zhuān)嚪g課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、三分鐘演講，創(chuàng )設情境
要求學(xué)生講一則狼的故事。
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動(dòng)腦筋就一定會(huì )戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
據說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng )作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。
三、朗讀課文
1、檢查學(xué)生預習朗讀情況：
抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評價(jià)
2、教師作較高水平的示范朗讀。
3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次。
4、抽查三個(gè)朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1、教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。
2、講解詞性活用：
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。
3、講解通假字：
止同“只”，只有。止有剩骨。
4、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決
5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價(jià)后教師糾正。
五、大意理解
請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認識和屠戶(hù)的.勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶(hù)與狼斗爭的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結合關(guān)鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結
1、虛詞的用法：
�、� 之：
代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅如故
�、� 以：
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵
�、� “其”的含義：
�、� 恐前后受其敵。(指狼)
�、� 場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))
�、� 屠乃奔倚其下。(指柴草堆)
�、� 一狼洞其中。(拾柴草堆)
�、� 意將隧人以攻其后也。(指屠戶(hù))
�、� 屠自后斷其股。(指狼)
八、作業(yè)
1、課后練習二。
2、默寫(xiě)課文。
(說(shuō)課精要：本節的內容主要是疏通文意，進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí)。)
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、理解刻劃人物形象的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標2。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標1。
【教學(xué)過(guò)程】
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，(見(jiàn)課后)讓學(xué)生對比，創(chuàng )設情境。
教師過(guò)度：這則故事與我們上節課學(xué)習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進(jìn)行詳細分析
三、分析課文
1、獨立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評價(jià)歸納：
�、� 開(kāi)端：遇狼。
�、� 發(fā)展：俱狼、御狼。
�、� 高潮和結局：殺狼。
2、獨立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性?
提問(wèn)后歸納：
�、� 貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。
�、� 狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。
3、討論：文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象?(要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納：
�、� 心理描寫(xiě)：
懼──投骨避狼。/大窘──骨盡狼仍從。/恐──前后受其敵。/悟──刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉為主動(dòng)。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�、� 動(dòng)作描寫(xiě)：
“投以骨”“復投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結果無(wú)效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4、自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用?
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫(xiě)的故事的看法，既是對狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對屠戶(hù)勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5、片斷寫(xiě)作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)
要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢�，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
四、作業(yè)
1、課后練習第一、三題。
2、預習短文兩則。
3、默寫(xiě)課文。
(說(shuō)課精要：本節課主要是讓學(xué)生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。在實(shí)現這一目標的過(guò)程中結合說(shuō)寫(xiě)講的方法。)
《狼》教案設計12
課題與課型
狼 （清）蒲松齡 自學(xué)導讀課
教學(xué)目的
1．識記：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐
2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文
3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶(hù)的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
4．名詞活用和一詞多用現象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．對情節和主題的把握（重點(diǎn)）
2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）
3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）
教法學(xué)法
1．朗讀 2．品讀 3．討論點(diǎn)拔
媒體設計
多媒體或投影儀、錄音機
課時(shí)
一教時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì )想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來(lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶(hù)和狼之間的故事。（板書(shū)課題）
本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書(shū)房---聊齋所題的對聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價(jià)。
二、明確目標：
1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意； 2．理清小說(shuō)的情節結構；
3．分析、歸納文章的主題； 4．熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔
自讀程序 適時(shí)點(diǎn)拔 設計意圖
�。ㄒ唬╊A習識記。（注意音形義）綴zhuì 窘j(luò )iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi
(二)初讀課文。完成兩項自學(xué)任務(wù)：1．識記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋?zhuān)崂砦木�，讀譯課文，把握課文大意。
�。ㄈ┰僮x課文。理順課文情節脈絡(luò )。
�。ㄋ模┦熳x課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題（能用原句作答的，盡量用原句作答） 1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對立的雙方各是什么？ 2．屠戶(hù)對狼的`態(tài)度前后有什么變化？ 3．屠戶(hù)的機智表現在什么地方？ 4．屠戶(hù)是怎樣殺死狼的？ 5．作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論？
�。ㄎ澹┛谑觥坝隼恰钡健皻⒗恰彼膫�(gè)情節。
�。┢纷x課文。
重點(diǎn)落實(shí)如下內容：
1．屠戶(hù)奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬�，這時(shí)狼的表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？
2．面對狼的陰險狡詐，屠戶(hù)表現出怎樣的勇敢和機智？
3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？
4．把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：（1）恐前后受其敵 （2）場(chǎng)主積薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后斷其股 （7）恐前后受其敵 （8）蓋以誘敵 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽獸之變詐幾何可采用學(xué)生先識記，再同桌互測，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說(shuō)。
全文結構為故事、評議兩部分：（板書(shū)或放投影） 遇 （故事開(kāi)端）屠 懼 （故事發(fā)展） 狼戶(hù) 御 （故事進(jìn)一步發(fā)展） 殺 （高潮結局）結合課本練習一作答具體表述為：屠戶(hù)賣(mài)肉晚歸，兩狼跟蹤而來(lái)（遇狼）---屠戶(hù)投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶(hù)倚薪對抗狼（御狼）---狼施詭計，被屠戶(hù)識破，擊斃兩狼（斃狼）。
可以創(chuàng )造性地口述，不只是對課文進(jìn)行翻譯。
1．“一狼徑去”，看似無(wú)意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶(hù)于死地�！捌湟蝗谇啊�，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無(wú)事，實(shí)則暗施毒計，表現其狡詐本性。
2．“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之�！薄巴雷院髷嗥涔�，亦斃之�！睂�(xiě)出了屠戶(hù)的勇敢與機智。
3．作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語(yǔ)意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶(hù)機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統寫(xiě)法。作者通過(guò)這個(gè)故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。
4．（1）狼（2）麥場(chǎng)（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶(hù)（6）狼（7）攻擊、進(jìn)攻，名作動(dòng)（8）敵方、對方，名詞（9）前面（10）上前，名作動(dòng)詞（11）打洞，名作動(dòng)（12）鉆洞，名作動(dòng)（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語(yǔ),仍是學(xué)習的重點(diǎn)之一。學(xué)習文言文切忌教師串講到底，要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來(lái)解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習興趣。對課文有一個(gè)整體理解。通過(guò)討論作答,消化對課文內容的理解。通過(guò)“口述”這一環(huán)節進(jìn)一步鞏固消化。（六）是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設計這一自學(xué)程序，側重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶(hù)勇敢機智的斗爭精神。通過(guò)討論和訓練的方式讓學(xué)生對重要內容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現象；“洞”“隧”“犬”等詞類(lèi)活用現象。
四、小結（略）
五、作業(yè)：背誦全文
設計簡(jiǎn)要說(shuō)明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學(xué)生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。
張巨宏，男，現任教于湖北省天門(mén)實(shí)驗高中。天門(mén)市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，天門(mén)市十佳校長(cháng)，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀語(yǔ)文教師；湖北省寫(xiě)作學(xué)會(huì )會(huì )員，湖北省中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )員。曾先后擔任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長(cháng)，推行人本管理，堅持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評為先進(jìn)，學(xué)生多次獲獎。在中國教育報、中學(xué)語(yǔ)文、上海師大學(xué)報等省級以上報刊發(fā)表文章30多萬(wàn)字，主編中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀、高考專(zhuān)題訓練6＋1、初中作文教程、中考試題分類(lèi)解析與應試策略等著(zhù)作10部，參編著(zhù)作計36部。
《狼》教案設計13
生：“黃鸝”是什么意思？
生：黃鸝就是一種鳥(niǎo)呀！
師：（展示黃鸝圖片）現在我們來(lái)觀(guān)賞黃鸝鳥(niǎo)吧！
生：（好奇而饒有興趣地探身盯著(zhù)看）
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥(niǎo)的樣子？
生：（爭先恐后的舉手）
生：羽毛金黃的！
生：它真漂亮！
生：好可愛(ài)呀！
師：想聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲嗎？
生：（一齊激動(dòng)地喊）想！
師：（播放黃鸝叫聲）聽(tīng)，它的叫聲——
生：（齊）很好聽(tīng)！
師：詩(shī)歌里的“黃鸝”指的是誰(shuí)呢？請你看課文中的圖說(shuō)一說(shuō)。
生：小女孩！
師：小女孩怎么成“黃鸝鳥(niǎo)”了呢？
生：她在媽媽?xiě)牙锍琛?/p>
生：她小時(shí)候學(xué)說(shuō)話(huà)就像黃鸝唱歌一樣。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
師：秋天到了，小河邊的野菊花開(kāi)放了！請采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀(guān)賞觀(guān)賞。
生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過(guò)來(lái)看）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？
生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。
生：真好看！
師：請聞一聞吧！
生：（深呼吸）好香��！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的'打扮，想想這個(gè)問(wèn)題。
生：（沉思，忽有所悟）她穿著(zhù)粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴著(zhù)黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我還不懂“曾”是什么意思。
師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。
生：就是說(shuō)這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂(lè )的小黃鸝，美麗的野菊花。
師：我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽?xiě)牙镞捱扪窖降貙W(xué)說(shuō)話(huà)，幸福地趴在爸爸寬厚結實(shí)的背上呀？
生：（失聲、開(kāi)心地笑）
師：小時(shí)侯，我們都被爸爸、媽媽寵著(zhù)、愛(ài)著(zhù)，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節吧！
生：（個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀）
《狼》教案設計14
教材說(shuō)明：
這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識。
3、感悟作者通過(guò)分析具體事例而說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。
教學(xué)方法：
快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
課前準備：
1、讓學(xué)生預讀課文并搜集有關(guān)資料。
2、教師做好課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話(huà)故事嗎？在童話(huà)
中，你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫(xiě)森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?
2、“羅斯�！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？
三、感情朗讀3、4自然段，說(shuō)一說(shuō)
�。�
1、
命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的.________。
2、、我的口語(yǔ)-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛(ài)的鹿，你會(huì )怎么想？怎么說(shuō)呢？
四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，思考下列問(wèn)題：
1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？
狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？
2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫(xiě)“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。
3、用適當的語(yǔ)氣朗讀這一部分。
4、、口語(yǔ)練習：
假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現在的你又會(huì )說(shuō)些什么？
五、我幫總統找原因——（以小組討論的形式學(xué)習7、8自然段）
�。�、為什么會(huì )發(fā)生“鹿死林毀”的悲��？你能補充完下面關(guān)
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯�？偨y錯在什么地方？
六、這個(gè)故事說(shuō)明：
生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據人類(lèi)自身的片面認識去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì )犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃
至整個(gè)生物界中
的
這種
相互關(guān)系。
七、“我”有收獲了。
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。
八、課外延伸
通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步認識“狼”，在生活中學(xué)習狼的優(yōu)良品質(zhì)。
《狼》教案設計15
[創(chuàng )新設計]
一、創(chuàng )新角度
意在創(chuàng )新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。
二、教學(xué)內容
1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。
三、預習要求
1．理解注釋?zhuān)斫庹n文，熟讀課文。
2．就課文內容，每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說(shuō)一句話(huà)。
四、教學(xué)結構
三讀：讀準、讀順、讀美。
三說(shuō)：說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評析文。
五、教學(xué)環(huán)節
(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)
1．導入。
2．搶答(檢查預習)：作者，體裁，形象，層次……
(二)讀——讀準；說(shuō)——說(shuō)譯文。(15分鐘左右)
1．請同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。
2．請同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠
3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。
4．同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
5．教師強調如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)
�、僦赋鲇梅ǎ褐�( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
�、诶斫庠~意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )
�、劾斫庠~意：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )
�、鼙嫖鲈~意：目似暝意暇甚 意將隧人以攻其后恐前后受其敵 蓋以誘敵
6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說(shuō)一遍譯文，說(shuō)完之后老師檢查。
(三)讀——讀順；說(shuō)——說(shuō)描敘文。(約12分鐘)
1．同學(xué)們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡(luò )，進(jìn)而達到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫(xiě)人必寫(xiě)狼，寫(xiě)狼必寫(xiě)人，二者相互交織，構成段內層次。如開(kāi)頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠”這一段，由兩層構成，飛層寫(xiě)人，——層寫(xiě)狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。
3．學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
4．教師提出“請同學(xué)們對課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內容，就某一部分說(shuō)描敘文。
5．教師點(diǎn)撥：為了展開(kāi)鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開(kāi)想象。
�、僭O置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現心理。如對開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。
6．同學(xué)們思考、準備，有表情地說(shuō)“描述文”。
(四)讀——讀美；說(shuō)——說(shuō)評析文。(13分鐘左右)
1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節，要運用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現小說(shuō)的情景。
2．學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。
3．每個(gè)同學(xué)以“……表現了……”或“……寫(xiě)出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如“一屠晚歸”寫(xiě)出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現了特定的時(shí)間，表現了屠戶(hù)是孤零零的一個(gè)人。
4．同學(xué)們發(fā)言。如：
晚：說(shuō)明當時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶(hù)處于無(wú)援境地。 途中：寫(xiě)出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
一屠、兩狼：對比，屠戶(hù)只單獨一人，狼卻是兩只，寫(xiě)出了屠戶(hù)身處險境。
投以骨：寫(xiě)出了屠戶(hù)在想辦法擺脫險境。
投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。
仍從：寫(xiě)狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫(xiě)狼緊跟不舍，屠戶(hù)面臨攻擊的巨大危險。
并驅如故：表現狼集體“作戰”，屠戶(hù)好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。
弛擔持刀：寫(xiě)屠戶(hù)準備奮起搏擊。
眈眈相向：寫(xiě)出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫(xiě)出了兩狼伺機進(jìn)攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫(xiě)屠戶(hù)機警果敢，不失時(shí)機，迅速出擊。
轉視：把驚心動(dòng)魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。
一狼洞其中：將危險性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿(mǎn)的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫(xiě)屠夫的醒悟，更寫(xiě)狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕�！�
5．運用各種形式競讀、競背課文。
(五)課堂小結(2分鐘左右)
[創(chuàng )意說(shuō)明]
我悉心研究過(guò)《狼》的教學(xué)，曾有《微型教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，共展現了常規手段下誦讀、辨讀、說(shuō)讀、析讀、品讀、寫(xiě)讀、聽(tīng)讀、練讀8種教學(xué)設計的角度。它們共同表現出課型設計新穎、課堂教學(xué)生動(dòng)的特點(diǎn)。本教學(xué)設計創(chuàng )意正在于此。
從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)很新的教學(xué)設計。
它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說(shuō)讀課”。在這樣的課中，老師倒沒(méi)有多少內容要“說(shuō)”；所謂“說(shuō)讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說(shuō)”課文。請看：在要求學(xué)生讀準、讀順、讀美的教學(xué)過(guò)程之中，有機地穿插了“說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評析文”的活動(dòng)，學(xué)生在“讀與說(shuō)”中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著(zhù)自己的學(xué)習。這種課型一反那種老師主講、逐字串
講、只講不讀的陳舊課型的設計，顯現出明朗的`課型改革傾向。
它新在“活動(dòng)”——學(xué)生在有序而生動(dòng)的課中學(xué)習活動(dòng)。課堂上沒(méi)有機械的串講，沒(méi)有零碎的分析，沒(méi)有單調的答問(wèn)，沒(méi)有枯燥的練習，有的只是學(xué)生的朗讀活動(dòng)與說(shuō)話(huà)活動(dòng)。其活動(dòng)的有序性，表現在“讀”與“說(shuō)”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動(dòng)的生動(dòng)性，表現在“說(shuō)描敘文”的活潑多姿與“說(shuō)評析文”的新鮮細膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機械的臉孔；給學(xué)生一點(diǎn)浪漫，給學(xué)生一點(diǎn)暢想，給學(xué)生一點(diǎn)說(shuō)笑，給學(xué)生一點(diǎn)表演，恐怕老師自己也快樂(lè )一些吧。
【《狼》教案設計】相關(guān)文章：
《狼》教案設計精選15篇08-27
《狼》教案設計15篇08-27
《狼》教案設計(15篇)08-27
《狼》教案設計通用15篇08-27
偉大的狼王——《狼王夢(mèng)》有感04-29
《雨后》教案設計07-14
《乞巧》教案設計09-03
《松鼠》的教案設計09-08
健康教案設計07-19