《林�！方贪冈O計

《林�！方贪冈O計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《林�！方贪冈O計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《林�！方贪冈O計1

　　一．引入新課，激情引趣

　　1．同學(xué)們，這節課我們學(xué)習第十四課——《林�！�。板書(shū)：14

　　《林�！俘R讀課題。

　　這里的“林�！笔侵改睦�？（我國的大興安嶺）在三年級時(shí)我們學(xué)習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過(guò)，老師也有一個(gè)小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的主要內容。出示課件讓學(xué)生依次說(shuō)出來(lái)。

　�、倌恐�所及，哪里都是綠的，的確是林海。

　�、谂d安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。

　�、鬯捎跋麻_(kāi)著(zhù)各種小花。

　�、苣鞘切┣嘻惖陌讟�，樹(shù)干是銀白色的。

　�、萦卸嗌偈》萦眠^(guò)這里的木材呀！

　　2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時(shí)，你最想用哪個(gè)字來(lái)表達你心中的感受？（引導學(xué)生說(shuō)出——親切舒服。板書(shū)段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，用“”把它標出來(lái)。

　　分別讀這三個(gè)句子。

　　3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習課文第一大段。

　　二．指導閱讀、理解內容

　　1．課文的第1自然段總述了什么？（板書(shū)：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面？（板書(shū)：嶺分述）

　　林

　　花

　　2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰(shuí)來(lái)解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

　　然而作者親眼見(jiàn)到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫(xiě)？（秦嶺）文章用了哪句話(huà)來(lái)表達這個(gè)意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的`“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

　�、俅笈d安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么？（板書(shū)：多）從哪句話(huà)可以看得出來(lái)？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話(huà)又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(cháng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著(zhù)的、順著(zhù)的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（形態(tài)萬(wàn)千）

　�、趲X的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么？（板書(shū)：溫柔）“溫柔”是相對于什么來(lái)說(shuō)的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

　�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆�氣凌人”兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

　�、堋凹瓤床煌�，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說(shuō)明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句，承上啟下）假如要你分層，你會(huì )將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

　　3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說(shuō)“親切舒服”（指著(zhù)板書(shū)）

　　4．下面，我們來(lái)小結一下學(xué)習“嶺”這一段的學(xué)習方法：

　�、�

　　提問(wèn)題；

　�、�

　　讀課文（齊讀第二自然段）

　�、壅倚揶o理解。請同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習“林”這一層。

　　5．提問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問(wèn)”標出來(lái)。

　�、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問(wèn)）比喻句有哪些？

　　目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話(huà)又點(diǎn)題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學(xué)生作筆記）教師指導朗讀。

　�、谟泻＞陀胁ɡ�，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

　�、奂热皇呛�，海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì )產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個(gè)句子？

　�、苡袥](méi)有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋�！伴W動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙�！�

　�、葸@五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？板書(shū)：多

　�、夼疟染涫悄木�？又可以看出大興安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書(shū)：碧綠

　　6．反問(wèn)句是哪個(gè)？連續使用兩個(gè)反問(wèn)句，在這里都是起了強調、突出的作用。

　　7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說(shuō)——親切舒服。

　　8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽(tīng)邊思考

　　教師范讀第5自然段，思考下列問(wèn)題。（課件出示）齊讀問(wèn)題：

　�、�

　　作者所寫(xiě)的“花”有什么特點(diǎn)？

　�、�

　　你喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書(shū)：多而美麗

　　三．讀寫(xiě)遷移。

　　作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書(shū)：并列關(guān)系）為什么作者寫(xiě)得那么好呢？提示：細致觀(guān)察，正是因為作者觀(guān)察細致，所以描寫(xiě)才能做到——具體。（出示：具體描寫(xiě)）要抓住景物的什么來(lái)具體描寫(xiě)呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動(dòng)，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個(gè)字是這篇文章的寫(xiě)作特色，也是描寫(xiě)一處景物的方法。（板書(shū)：《趵突泉》、《草原》、《林�！愤@三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、具體描寫(xiě)、善用修辭。

《林�！方贪冈O計2

　　教學(xué)目標 ：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì )作者喜愛(ài)和贊美大興安嶺的思想感情。

　　2、表情朗讀課文3——6自然段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復習引入新課

　　1、引入：

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線(xiàn)索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）

　　2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的（閃爍）？（板書(shū)嶺林花）

　　那么嶺林花到底怎么美？為什么說(shuō)它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一部分。

　　二、學(xué)習第二段

　�。ㄒ唬�學(xué)習“嶺”

　　1、個(gè)別讀第2 節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點(diǎn)上？

　　2、交流。（多、溫柔）

　　3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

　　交流：

　　a、秦嶺：“云橫秦嶺”

　　請看（出示秦嶺圖）誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

　　小結：大興安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫柔了。

　　b、“這里的嶺的確很多……”

　　抓住橫、順……體會(huì )姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。

　　比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì )溫柔，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。

　　c、“多少條嶺……”

　　抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì )多，前——不見(jiàn)頭，后——不見(jiàn)尾，抓住看不厭體會(huì )美。

　　d、“每條嶺……”

　　體會(huì )溫柔，長(cháng)滿(mǎn)珍貴的樹(shù)木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線(xiàn)條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)一樣——

　　4、體會(huì )情感，熟讀這段。

　　呀，如果能親眼看看這嶺該多好��！請看，（出示嶺）如果說(shuō)秦

　　嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來(lái)嗎？齊讀

　　5、小結學(xué)法：

　　請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習這一部分的？誰(shuí)能結合思考題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指卡片）

　　先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達出來(lái)。

　�。ǘ�）學(xué)習“林”

　　1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習林。

　　2、自由讀3、4二節，思考問(wèn)題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

　　3、過(guò)渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì )兒請你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。

　　4、誰(shuí)先交流，大家仔細聽(tīng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

　　a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。

　　b“群嶺起伏……”——長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的`山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著(zhù)——一層，涌向遠方。真美��！

　　c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照射下的海面一般美。

　　d“落葉松的海洋”——廣闊無(wú)垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無(wú)邊。

　　e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹(shù)干是銀白色的，在陽(yáng)光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

　　泛：動(dòng)態(tài)美，充滿(mǎn)生命和活力。

　　你能把這句話(huà)改成不用問(wèn)號的句子嗎？用問(wèn)號有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。

　　5、看圖引讀。

　　出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

　　林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

　�。ㄈ�）同法自學(xué)“花”。

　　1、我們用同樣的方法學(xué)習花這一部分，不過(guò)要求可更高了，這回要請同學(xué)獨個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。

　　2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請讀出來(lái)。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話(huà)，請跟他一起讀。隨機板書(shū)（多、艷）

　　3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開(kāi)了豐富的想象。

　　出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)描述一下。

　　出示燈片，作者怎么會(huì )把興安嶺當作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？個(gè)別讀，范讀，齊讀。

　�。ㄋ模�學(xué)習第6 節。

　　回到句子“它的美麗……不空洞�！�

　　1、過(guò)渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說(shuō)美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽(tīng)。

　　2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬(wàn)戶(hù)連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

　　所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節課再學(xué)習。

　　三、總結課文。

　　這堂課，我們一起學(xué)習了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請提出來(lái)。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結合所學(xué)內容完成以下練習？任選一題說(shuō)說(shuō)。

　　1、大興安嶺的嶺真——��！——

　　2、嶺上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

　　板書(shū)

　　嶺——多、柔

　　19林海 林——如海親切與舒服

　　花——多、艷

　　糜麗英老師執教《林�！芬徽n，充分體現了“語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究”這一課題。

《林�！方贪冈O計3

　　教學(xué)目標：

　　1、了解大興安嶺的美景。

　　2、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。

　　3、練習有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，作者的思想感情。

　　課前準備：

　　錄音機，投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題

　　1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習《林�！愤@篇課文。

　　2、我們先聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的錄音。

　　二、學(xué)習《林�！返�1至5自然段

　　出示問(wèn)題：

　　1找出課文寫(xiě)的是什么地方的林海？（大興安嶺）

　　標出課文哪幾個(gè)字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）

　　2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著(zhù)幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個(gè)悅耳的名字。）板書(shū)：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？

　　3課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的？找出嶺、樹(shù)、花的特點(diǎn)。

　　請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。

　�。▽W(xué)生先自己讀、圈畫(huà)，再小組交流討論，然后全班交流。）

　　1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。

　　我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點(diǎn)是多。

　　我認為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話(huà)體會(huì )到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。

　　小結：說(shuō)得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會(huì )到了。這段話(huà)中還有不理解地方嗎？

　　溫柔和盛氣凌人是用來(lái)形容人的，怎么作者用來(lái)描寫(xiě)嶺了？

　　剛才二位同學(xué)能提出這些問(wèn)題，說(shuō)明他們真正是用心讀書(shū)的。

　　大興安嶺的嶺較平，線(xiàn)條柔和，溫柔一詞寫(xiě)出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛(ài)之情。

　　2、喜歡林的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈兊捏w會(huì )。

　�。�1）大興安嶺林的'特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來(lái)形容？（多）（林海）

　�。�2）為什么把大興安嶺的林稱(chēng)做“林�！�，它到底哪個(gè)地方像海呢？

　　(那是俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的，遠看像白色浪花�！�…群嶺起伏像大海的波浪一樣。）

　　3、我們學(xué)習“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是按這種方法學(xué)習的，老師分別給大家設置了三個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們按設置問(wèn)題的方法，給“花”這一部分設置問(wèn)題，讓老師來(lái)回答你們的問(wèn)題。下面請同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）

　�。ɑǖ奶攸c(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹(shù)與樹(shù)之間空隙也開(kāi)著(zhù)野花，連愛(ài)花的作者也叫不出名字，可見(jiàn)花真的是多極了。）

　　機動(dòng)性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？

　　出示文字：大興安嶺多么會(huì )打扮自己呀……

　�。�1）作者是把大興安嶺當做人來(lái)寫(xiě)了。

　�。�2）我從中體會(huì )到了作者對大興安嶺的深深喜愛(ài)、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）

　　這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來(lái)好嗎？請同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習一下。

　�。�3）最后老師還有一個(gè)問(wèn)題：他這里寫(xiě)花，為什么還要寫(xiě)珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類(lèi)做貢獻，所以還寫(xiě)了小紅豆。）

　　三、總結

　　同學(xué)們，這堂課我們學(xué)了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現給人類(lèi)的美。同學(xué)們，你們對大興安嶺的美都體會(huì )到了嗎？

《林�！方贪冈O計4

　　一、指導思想與理論依據

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！薄读趾！愤@篇課文，老舍先生以游記的方式細致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色并由此展開(kāi)的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線(xiàn)索，那就是贊美大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學(xué)設計中，我引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會(huì )、在練習發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨特體驗的過(guò)程中，潛移默化的培養人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內容，體會(huì )大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感，進(jìn)而更加熱愛(ài)偉大的祖國。使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)習技能得到發(fā)展，語(yǔ)文素養得到提高。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、教學(xué)內容分析

　　《林�！芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材，小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元

　　的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習課文抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的思想感情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設計。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，展開(kāi)作者的聯(lián)想，從而體會(huì )到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。

　　2、學(xué)生情況分析

　　這篇課文是小學(xué)階段常見(jiàn)的景物描寫(xiě)。在這之前學(xué)習過(guò)許多類(lèi)似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達的思想感情上學(xué)生不會(huì )陌生，這為此文的學(xué)習打下了良好的基礎。因此，本課時(shí)重點(diǎn)就是引導學(xué)生在整體感知的基礎上讀、畫(huà)、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過(guò)作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國的思想感情，從而領(lǐng)悟此類(lèi)課文的表達方法。

　　3、教學(xué)方式手段說(shuō)明

　　讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節的主線(xiàn)。

　�。�1） 自讀感悟，感受情感

　　針對六年級學(xué)生的實(shí)際分析理解能力，引導學(xué)生充分利讀、畫(huà)、批注的學(xué)習方法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥，體會(huì )文章所要表達的思想感情。

　�。�2）誦讀體會(huì )，激發(fā)情感

　　通過(guò)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的此類(lèi)課文，結合上下文理解重點(diǎn)句，感受文章語(yǔ)句的優(yōu)美，體

　　會(huì )老舍先生的愛(ài)國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　�。�3）練習發(fā)散，升華情感

　　通過(guò)由大興安嶺展開(kāi)的聯(lián)想填補文本的空白，加深對課文內容的理解；通過(guò)師生間的互動(dòng)，反復誦讀，激活學(xué)生的思維，體會(huì )作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。

　　4、技術(shù)準備

　　教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。

　　三、教學(xué)目標設計：

　　1、知識和能力

　　學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字及11個(gè)新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2——4自然段。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)自讀體會(huì )、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思；學(xué)會(huì )抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )作者思想感情的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　在理解課文內容的基礎上，通過(guò)多種形式的誦讀、想象、練習等欣賞課文中的美景——體會(huì )作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國的情懷。

　　四、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源設計

　�。ㄒ唬┗貞浢�

　　這節課我們繼續學(xué)習林海這篇課文。板書(shū)課題。

　　1、上節課，我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺(jué)是怎樣的？板書(shū)：親切舒服

　　2、那作者圍繞這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢？

　　板書(shū)：嶺、林、花。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)回憶，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中，把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著(zhù)美好的心境走進(jìn)文本，拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的.學(xué)習。）

　�。ǘ�）尋找美

　　林海的確很美，下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認為寫(xiě)得美的小片段，畫(huà)直線(xiàn)。

　　估計：

　　嶺：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　林：那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。

　�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生批注文本，落實(shí)學(xué)生與文本的有效對話(huà)。給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問(wèn)題，保證學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀。）

　�。ㄈ�）品味美

　　過(guò)渡：現在，我們就隨著(zhù)作者深入林中去細細體味大興安嶺美景。

　�。ㄒ唬┪覀兿瓤础皫X”這一部分。（自讀2段，按要求在書(shū)上做批注。）

　　出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？ 2、作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？ 3、這樣描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？師板書(shū)：多而柔

　　1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段）

　　師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

　　估計：

　　這里的嶺的確很多。

　　高點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，”寫(xiě)“嶺”的式樣十分多。

　　在疾馳的火車(chē)看了幾個(gè)鐘頭既看不完，也看不厭。

　　2、指導讀“嶺”溫柔的句子。

　�。�1）通過(guò)你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多，這個(gè)“點(diǎn)”還說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明了這些山的差距并不大）

　　對比：如果刪掉“點(diǎn)”，你再讀一讀，就不同了。

　�。�2）有這個(gè)“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受——溫柔。

　　師：還從哪能感受到溫柔？

　　估計：

　　疾馳的火車(chē)也看不厭

　　雖然下自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。 指生理解：

　　疾馳、孤峰突起、盛氣凌人

　　師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的詞。 云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說(shuō)明秦嶺很高，很險。（圖片，介紹秦嶺） 對比：興安嶺是這樣嗎？

　　那里的嶺山勢平緩，線(xiàn)條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。（圖片，介紹興安嶺）

　�。�3）請你把嶺的溫柔試著(zhù)讀出來(lái)。

　　老師讀，請你們注意老師的語(yǔ)氣一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。生談后自己練讀，體會(huì )。

　　小結：看似松散而隨意的表述，長(cháng)短參差，三字一停，兩字一頓，讀來(lái)卻瑯瑯上口，韻味悠長(cháng)。

　　3、小結：

　�。�1）作者為什么能把“嶺”寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么具體呢？

　　作者通過(guò)細致觀(guān)察，和秦嶺對比，把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛(ài)。

　�。�2）我們來(lái)回憶一下，這一段我們學(xué)習的過(guò)程：

　�。ǔ鍪荆┮�、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會(huì )感情。

　　過(guò)渡：下面，就照這樣的方法，帶著(zhù)老師設置的問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習3自然段“林”這一部分。

　�。ǘ�）出示：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？表達了作者怎樣的思想感情？（自學(xué)后小組交流） 板書(shū)：綠如海

　　1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的？

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng)：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非�！�—多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢？

　�。�1） 的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。

　　是的，這里是落葉松的海洋。

　　在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　師小結：這就照應了課題——林海。

　�。�2）句式練習：你能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)嗎？

　　比較哪種句子的感情更強烈？

　�。�3）請你帶著(zhù)喜愛(ài)與贊美的感情讀3、4自然段。

　　過(guò)渡：我們學(xué)習“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是老師帶領(lǐng)大家來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習的過(guò)程，自學(xué)“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內容，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的想法。

　�。ㄈ�）默讀第5自然段，自學(xué)

　　1、“花”的特點(diǎn)。板書(shū)：多而美。

　�。�1）作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě)，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫(xiě)作方法？[擬人、比喻]

　　小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次。2、理解：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。

《林�！方贪冈O計5

　　教學(xué)內容：

　　《林�！返�25自然段。

　　教學(xué)目標 ：

　　1.思想認識：受到熱愛(ài)祖國的思想教育。

　　2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習新詞。

　　3.基本能力：①學(xué)習作者在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法；②結合課文表達方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練；③背誦第35自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習作者表達思想感情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復習導入 ，明確任務(wù)

　　1.問(wèn)：上節課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

　　2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導學(xué)生答出：課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

　　二、自由初讀，整體感知

　　1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第25自然段)

　　2.思考：這部分寫(xiě)了哪些景物?(嶺、林、花)

　　三、精讀舉一，熟讀反三

　　(1)精讀舉一

　　學(xué)習第二自然段。

　　讀細讀，在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。

　　畫(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)嶺的特點(diǎn)的詞句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)景美的詞句。

　　議小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問(wèn)題。

　　解搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導解決。

　　讀先讀畫(huà)橫線(xiàn)句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的`嶺多溫柔的特點(diǎn)；再讀畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì )作者的喜悅之情。

　　談?wù)f(shuō)說(shuō)學(xué)習這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實(shí)感；②通過(guò)讀體會(huì )思想感情；③寫(xiě)秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比，突出大興安嶺嶺的特點(diǎn)，學(xué)習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構思?)

　　小結學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。

　　(2)熟讀反三

　　1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習寫(xiě)林的兩個(gè)自然段。

　　提示：談學(xué)習這兩自然段收獲。①借景抒情，體會(huì )感情；②比喻、反問(wèn)等修辭手法；③點(diǎn)面結合的表達方式；訓練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，面可寫(xiě)些什么，點(diǎn)可寫(xiě)些什么?④理解課文內容后，限時(shí)間背誦課文。

　　2.運用前面的學(xué)法學(xué)習寫(xiě)花這一自然段。

　　提示：畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。再想像作畫(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內容。)訓練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。

　　四、鞏固練習，落實(shí)目標

　　1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。

　　2.說(shuō)說(shuō)本課表達真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)

　　3.從本冊教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。

　　4.下面這些題目應怎樣表達真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛工人，我贊美您》。

　　5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實(shí)感；(2)表達方式：用上比較構思、點(diǎn)面結合、比喻等修辭手法。

《林�！方贪冈O計6

　　教學(xué)內容：

　　人教版十一冊第19課。

　　教學(xué)要求：

　　了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國的思想教育。

　　學(xué)習作者善于細致觀(guān)察景物，在描寫(xiě)景物中用準確生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己的真情實(shí)感的方法。

　　3、學(xué)習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大興安嶺景物的`特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習作者結合景物描寫(xiě)表達真情實(shí)感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　體會(huì )作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　三課時(shí)

　　教具準備：

　　課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

《林�！方贪冈O計7

　　教學(xué)目標：

　　1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。

　　2、以“沖突”串起教程，引導學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作的脈絡(luò )和感情的自然升華。

　　3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀(guān)，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時(shí)代的責任感。

　　預設流程：

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著(zhù)名的“語(yǔ)言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀(guān)游覽了大興安嶺，并且寫(xiě)下了《林�！愤@篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林�！�，一起來(lái)感受大興安嶺的獨特風(fēng)光。（出示課題）

　　二、暢談感受，確立對話(huà)核心主題

　　1、昨天大家已經(jīng)預習了課文，與文本進(jìn)行了獨立對話(huà)。讀了課文，你覺(jué)得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

　　2、老舍先生最強烈的感受是什么？

　　3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現了三次親切與舒服，感覺(jué)太強烈了！老舍先生為什么會(huì )有如此強烈的感覺(jué)呢？就讓我們跟著(zhù)老舍先生走進(jìn)大興安嶺。

　　三、引出對話(huà)分主題，尋找對話(huà)依托點(diǎn)

　�。ㄒ唬┕拍緵_突，引發(fā)話(huà)題

　　1、初入大興安嶺，腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會(huì )有什么感覺(jué)？

　　2、對古木，老舍先生怎么會(huì )產(chǎn)生親切、舒服的感覺(jué)呢？

　　資料鏈接：1961年社會(huì )大背景

　　3、我們就從課文的語(yǔ)言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫(huà)畫(huà)找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

　�。▽W(xué)生自讀課文，感受、體驗）

　�。ǘ�）尋找“親切、舒服”，展開(kāi)對話(huà)

　　對話(huà)交流：

　　⊙群嶺起伏（課件出示）

　　*“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。

　　這句話(huà)帶給你怎樣的感覺(jué)。（溫柔）你為什么會(huì )覺(jué)得溫柔？

　　現在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

　　“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(cháng)的，短的，橫的，順的�！�

　　這樣的的“嶺”給你什么感覺(jué)？

　　看來(lái)，老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著(zhù)”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰(shuí)愿意來(lái)贊一贊。

　　⊙一碧千里（課件出示）

　　“目之所及，哪里都是綠的�！�

　　師：那是一些怎樣的綠呀！

　　面對這滿(mǎn)眼的綠，你有怎樣的感覺(jué)？讀出你的感覺(jué)好嗎？

　　⊙“浪花飛濺”（課件出示）

　　“�！边吷喜皇沁�有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　如果讓你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，同樣表達這個(gè)意思，你還可以怎么來(lái)寫(xiě)這些俏麗的白樺？

　　讀著(zhù)這句話(huà)中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（俏麗、閃動(dòng)、銀裙）

　　⊙豐富多樣（課件出示）

　　大興安嶺多么會(huì )打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋”只有誰(shuí)穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

　　⊙無(wú)盡寶藏

　　師：大海蘊藏著(zhù)無(wú)盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

　　概括：這樣的大興安嶺，這樣的'林海給你一種怎樣的感覺(jué)！

　　初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——

　�。ㄉ�接說(shuō)）親切、舒服

　　領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——

　�。ㄉ�接說(shuō)）親切、舒服

　　看到興安嶺有著(zhù)興國安邦的意義，就更使人感到——

　�。ㄉ�接說(shuō)）親切、舒服

　�。ㄈ�）過(guò)去與現在的沖突，深層次對話(huà)

　　大家看一看這幾張圖片，此時(shí)你的感受如何？

　�。ㄕn件展示大興安嶺著(zhù)火、過(guò)度砍伐的照片）

　　同學(xué)們，假如，現在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì )有親切、舒服的感覺(jué)嗎？假如，現在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫(xiě)出這樣的“林�！眴�？此時(shí)此刻，你們一定會(huì )有很多的想法，用你的筆寫(xiě)下你此時(shí)的感受！

　�。ㄋ模┈F實(shí)與理想的沖突

　　許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來(lái)的大興安嶺是怎樣？。

　　把小組中的想法真實(shí)地記錄下來(lái)。

　　四、提升思考，回歸對話(huà)核心主題

　　大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛(ài)護，需要我們的保護，因為它更應是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！

《林�！方贪冈O計8

　　一、教學(xué)目的

　　依據六年級兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林�！返牡诙�課時(shí)的教學(xué)內容確定為學(xué)習課文2—5自然段，指導學(xué)生深入學(xué)習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標是：

　　1）、認知目標：學(xué)習課文2—5自然段。

　　2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。

　　3）、技能目標：認識有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達作用,懂得根據課文內容提出問(wèn)題并討論。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1）、重點(diǎn)：認識有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達作用,懂得根據課文內容提出問(wèn)題并討論。

　　2）、難點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。

　　三

　　、教學(xué)過(guò)程

　　1、課件演示

　　導入新課

　　課件出示“林�！碑�(huà)面，導入：請學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

　　2、自由讀，找出自己喜歡的片段

　�。�1）請學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。

　�。�2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。

　�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。

　　3、自讀自悟

　�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。

　　品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的.小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？

　　B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣創(chuàng )造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？

　�。�2）學(xué)生仔細品讀

　　4、小組討論

　　教師輔導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的問(wèn)題和想法，敢于表達自己獨特的感受。

　　每個(gè)小片段的引導程序如下：

　�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內容。

　�。�2）引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)。

　�。�3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　�。�4）指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。

　�。�5）進(jìn)行激勵性評價(jià)。

　　5、創(chuàng )造美

　　再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當眾展示解說(shuō)。

　�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，教師指導。

　�。�2）鼓勵學(xué)生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。

　�。�3）進(jìn)行激勵評價(jià)，小結。

　　五、板書(shū)設計：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

　　林

　　海

　　嶺——多

　　溫柔

　　景物特點(diǎn)

　　林——像海

　　花——多

　　美

《林�！方贪冈O計9

　　教材分析：這篇講讀課文是著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的真情實(shí)感。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國山河的思想教育。

　　2、培養學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象的能力，使課文描寫(xiě)的景物在腦海中浮現。

　　3、學(xué)習作者細致的觀(guān)察和描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教具準備：投影、錄音機、錄象機。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：講讀課文，圍繞著(zhù)作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來(lái)理解課文內容，體會(huì )“大興安嶺”含有興國安邦的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　昨天預習時(shí)，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來(lái)學(xué)習課文的具體內容。

　　二、聽(tīng)錄音（配樂(lè )課文錄音）思考：

　　1、作者欣賞了大興安嶺的景觀(guān)后總的感受是什么？

　�。�總的感受是親切、舒服。）

　　2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的？

　�。ㄈ�次）通過(guò)學(xué)習課文來(lái)加深理解。

　　三、學(xué)習第一段：

　　1、指讀，思考“我走進(jìn)原始森林有什么感受？

　�。ㄓH切、舒服）

　　2、這一次的感受是在什么情況下產(chǎn)生的？

　　3、在沒(méi)進(jìn)原始森林前作者對大興安嶺感覺(jué)如何？

　　四、學(xué)習第二段：

　　1、通過(guò)預習，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來(lái)具體介紹的`？（嶺、林、花）

　　2、自讀第一部分“嶺”思考：

　　作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點(diǎn)？

　　3、討論交流：

　　秦嶺：

　　云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。

　　大興安嶺：多：看幾個(gè)鐘頭看不完，看不厭（為什么）

　　溫柔：山勢平緩、線(xiàn)條柔和、長(cháng)滿(mǎn)木材。

　　4、小結（略）

　　5、大興安嶺的出名關(guān)鍵在于“林”，它的林有什么特點(diǎn)？

　　6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點(diǎn)？

　　7、討論交流：

　�。ā澳恐�所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））

　　大興安嶺“林”的特點(diǎn)：

　　數量多：那里都是綠的、林海

　　種類(lèi)多：多少種綠顏色呀

　　作者重點(diǎn)介紹了兩種樹(shù)木——落葉松和白樺。

　　8、放錄象，認識兩種樹(shù)木及美景。

　　在這里作者著(zhù)重突出了落葉松的哪個(gè)特點(diǎn)？（多）

　　從哪里可以看出來(lái)？

　�。�看，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？）

　　泛著(zhù)：漂浮著(zhù)。

　　白色的浪花指什么？

　　白樺樹(shù)的特點(diǎn)是什么？

　　9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點(diǎn)？

　　10、討論交流：

　　特點(diǎn)：多，愛(ài)花卻叫不出名來(lái)。

　　種類(lèi)多

　　11、小結：

　　花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創(chuàng )造了財富。

　　12、當你看到這數不盡的青松白樺，你會(huì )想到什么？作者是怎么想的？

　　A、齊讀第四部分

　　B、作者的感想是什么？

　�。ㄋ�的美麗與建設結為一體，美的并不空洞。）

　　C、為什么說(shuō)大興安嶺美的并不空洞？

　�。ù笈d安嶺為祖國建設提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，應用到現實(shí)生活中，可見(jiàn)它的美不僅可供人們觀(guān)賞，還可使用，為社會(huì )主義建設做出了巨大的貢獻。）

　　D、小結：所以當作者看到它的美，想到它的貢獻，對它產(chǎn)生由衷的喜愛(ài)，心里又一次感到親切舒服。

　　五、走出原始森林，進(jìn)入林場(chǎng)，作者的感觸又是怎樣的？

　　1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？

　　2、及至看到林場(chǎng)感受如何？

　�。ā凹爸痢保旱鹊�、直到）

　　3、為什么親切之感加深？

　�。ㄈ藗冊诜ツ救〔牡耐瑫r(shí)，不忘植樹(shù)造林，使得人與山的關(guān)系密切：生活與生產(chǎn)與興安嶺息息相關(guān)。）

　　4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。

　　5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）

　　6、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？

　　六、小結：

　　通過(guò)學(xué)習，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應用到實(shí)處，為社會(huì )主義建設服務(wù)，它也無(wú)愧它的名字——興安嶺，也應驗了給人的感覺(jué)親切舒服。

　　七、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞。

　　3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著(zhù)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　八、板書(shū)設計：

　　走進(jìn)原始森林

　　嶺：（多、溫柔）

　　2、林海（親切舒服）

　　林：（多、種類(lèi)多）

　　花：（多、種類(lèi)多）

　　美的并不空洞（興國安邦）

《林�！方贪冈O計10

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。

　　教學(xué)內容：

　　1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

　　2、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點(diǎn)講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點(diǎn)。

　　3、討論、交流。

　　嶺的主要特點(diǎn)是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?"云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個(gè)特點(diǎn)是多。在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭�？床粎捯皇且驗閹X各具形態(tài)，二是因為自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，看著(zhù)這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。

　　林的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的可以知道樹(shù)的種類(lèi)多�？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學(xué)習本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結，教師可作適當點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　�。ù笈d安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著(zhù)感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開(kāi)想象。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著(zhù)喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著(zhù)對大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　�、贋槭裁吹搅肆謭�(chǎng)，我這種親切之感更加深厚了？

　�、谌绾卫斫馀d安嶺的確含有興國安邦的意義？

　　2、討論、交流。

　�、僖驗樵诹謭�(chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切，表現在山林中已經(jīng)有了不少市鎮，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

　�、谂d安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，/sjbwz/所以說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說(shuō)它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的.生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺嶺、林、花的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀(guān)林場(chǎng)，看到林區的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，/article/并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)親切與舒服貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物，而且在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

　　3、綜合訓練，發(fā)展技能。

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）運用中心突破法抓住親切舒服重點(diǎn)理解作者第一次感到親切舒服時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　�。�3）采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習作者第一次感受的段落的方法學(xué)習第二、三次的段落。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

　　附：板書(shū)設計

　　抓特點(diǎn) 表感情

　　嶺 多而溫柔 名字悅耳 親切舒服

　　林 綠而浩大

　　林海 花 多而美麗 美得不空洞 親切舒服

　　木 美麗與建設

《林�！方贪冈O計11

　　一、設計理念

　　“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@是《語(yǔ)文課程標準》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要目標。蘇霍母林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正�！笔�二冊教材《林�！肥侵�(zhù)名作家老舍先生的作品，選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙的游記《內蒙風(fēng)光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛(ài)。并由景展開(kāi)聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫(xiě)“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著(zhù)重寫(xiě)產(chǎn)生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見(jiàn)”（寫(xiě)景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻。因此，根據文章特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍。

　　二、設計思路

　　依據六年級兒童特點(diǎn)和教材特色，本著(zhù)“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林�！返牡诙�課時(shí)的教學(xué)內容確定為學(xué)習課文2—5自然段，指導學(xué)生深入學(xué)習課文，討論課后作業(yè) 第2題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標 是：

　　1、認知目標：學(xué)習課文2—5自然段。

　　2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會(huì )大興安嶺的景物特點(diǎn)，

　　感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。

　　3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比

　　較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用。

　　關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：

　　1、本單元閱讀重點(diǎn)訓練目標是指導學(xué)生學(xué)會(huì )根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用�！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。

　　為此，我設計了如下教學(xué)思路：

　　一、回憶美

　　第1課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流，應該說(shuō)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍。

　　三、尋找美

　　蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節中我首先讓學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比誰(shuí)找的小片段最美。以激起學(xué)生的競爭心理。然后再請學(xué)生互讀自己認為最美的小片段。

　　三、欣賞美

　　感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱(chēng)之謂“美讀”。葉老說(shuō)：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達出來(lái)．．．．．．設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)�！币虼�，在學(xué)生對課文內容充分感知、整體認識后，應進(jìn)一步將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會(huì )課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。

　　品讀提示：（自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞）

　　A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？

　　B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？

　　C、應該怎樣創(chuàng )造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？

　　四、討論美

　　本單元的閱讀重點(diǎn)訓練目標是指導學(xué)生學(xué)會(huì )根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過(guò)比較，認識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達作用”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節上先輔助學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個(gè)小片段的引導程序大體如下：

　　1、學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活的出示這個(gè)小片段的內容。

　　2、引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子中你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的三個(gè)句子）

　　3、激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　4、指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情。全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字的意境美。

　　5、進(jìn)行激勵性評價(jià)。

　　閱讀教學(xué)應盡可能的讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，在這個(gè)片段教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會(huì )兩種看是很有道理的特點(diǎn)哪一種是主要的�！币源龠M(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　五、創(chuàng )造美

　　在學(xué)生學(xué)習完了描寫(xiě)大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文“書(shū)”指選用課文最精美的片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)，并當眾展示解說(shuō)。

　　語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng )作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。

　　板書(shū)設計 ：

　　林海

　　嶺——多溫柔

　　景物特點(diǎn)林——像海

　　花——多美

　　我的板書(shū)設計 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺(jué)得它是我施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現，是課堂教學(xué)的縮影。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、回憶美

　　課件出示“林�！碑�(huà)面，導入 ：請學(xué)生談?wù)�，第一課時(shí)出讀課文后，林海給你留下了怎樣的.印象？

　　2、尋找美

　�。�1）請學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。

　�。�2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。

　�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。

　　3、欣賞美

　�。�1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。

　　品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？

　　B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣創(chuàng )造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？

　�。�2）學(xué)生仔細品讀。

　　4、討論美

　　教師輔助學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個(gè)小片段的引導程序大體如下：

　�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內容。

　�。�2）引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的3個(gè)句子）

　�。�3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　�。�4）指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。

　�。�5）進(jìn)行激勵性評價(jià)。

　　5、創(chuàng )造美

　　再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng )作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“書(shū)”指選用課文最精美片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng )作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當眾展示解說(shuō)。

　�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，教師指導。

　�。�2）鼓勵學(xué)生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。

　�。�3）進(jìn)行激勵評價(jià)，小結。

《林�！方贪冈O計12

　　【創(chuàng )新設計】

　　在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林�！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習本課的過(guò)程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養；工具性是指學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等一系列有效的對語(yǔ)言文字的理解吸收和運用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運用、方法、手段的訓練，形成一定的語(yǔ)言文字素養。

　　與此同時(shí)，培養學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書(shū)籍、圖片等，在學(xué)習寫(xiě)法上用體會(huì )、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁，寫(xiě)出學(xué)完《林�！返母惺�，并創(chuàng )作畫(huà)面，配短詩(shī)文。

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國大好山河，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的教育。培養學(xué)生學(xué)習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實(shí)感的方法。

　　3、引導學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng )作等方法全面、深入地學(xué)習課文。

　　4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)文贊美林海；培養學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創(chuàng )新精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本文第二大段是重點(diǎn)段，反復品讀重點(diǎn)圈畫(huà)來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生在知識、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱(chēng)之為“林�！钡脑�因和以“林�！弊鲱}的目的.。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，感知林海美（動(dòng)筆圈勾畫(huà)）

　　1、課前回憶美

　　師：同學(xué)們，這節課我們在預習的基礎上學(xué)習第二課。請想一想，你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎？說(shuō)一說(shuō)，是什么樣的？（生簡(jiǎn)要回答）師板畫(huà)（林海）你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

　　師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

　　2、音像感知美

　�。�1）學(xué)生看錄像，教師現場(chǎng)解說(shuō)。

　�。�2）小結過(guò)渡：林海的確很美�。ò鍟�(shū)：美）

　　3、文中尋找美

　�。�1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著(zhù)一顆愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰(shuí)找的小片段最美？

　�。�2）師：誰(shuí)找的小片段最美？（生讀）

　�。�3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習。）

　　4、選擇品味美

　　師：服氣嗎？不服氣？誰(shuí)愿意認真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng )造性想象，你們品，我也品。咱們等著(zhù)瞧！

　　A、你欣賞的小片斷描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？

　　生：仔細品讀。

　　二、細讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì )林海美（動(dòng)口誦、背、思）

　　片斷討論美

　�。�1）老師輔助、引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導程序大體如下。

　　1根據學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個(gè)小片斷寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　2啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？

　　3過(guò)渡、激勵。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習過(guò)程中，教師靈活地指導全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

　�。�2）教師根據課文描寫(xiě)人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。）

　　1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2教師補充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng )造的！

　　3激勵、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！

　　人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　三、總結深化、欣賞林海美（動(dòng)腦、悟、辨、述）

　　1、點(diǎn)睛總結美

　�。�1）形成板書(shū)。師：（指板書(shū)）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線(xiàn)。）

　�。�2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國的星星！

　　2、多讀贊賞美

　�。�1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。

　�。�2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒�共同評議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請他們昂首挺胸地站著(zhù)。）

　�。�3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評。）

　�。�4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現在看看，我們這個(gè)集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學(xué)還可以背。

　�。�5）激勵、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱(chēng)冠軍！

　　3、詩(shī)文創(chuàng )造美

　�。�1）師生同時(shí)創(chuàng )作詩(shī)文。師：我們能用自己的話(huà)來(lái)贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽！

　�。�2）學(xué)生展示，教師引導賞析得意之作。

　�。�3）教師展示，請學(xué)生賞析。

　　4、旅游憧憬美

　　師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達成自己的心愿。

　　【板書(shū)設計】

　　2、林 海

　　嶺多

　　大興安嶺 林綠 美、不空洞

　　花繁

　　【教學(xué)評析】

　　本節課充分體現了新課程的理念，達到了語(yǔ)文課程生活化、學(xué)習過(guò)程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習，讀、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。教師引導學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐，一導圈點(diǎn)，自讀自悟，養成邊讀邊想邊畫(huà)的良好閱讀習慣；二導思維，制作電腦課件，把課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫(huà)圖，發(fā)展學(xué)生形象思維；三導遷移，感悟課文，學(xué)得比喻之后，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表獨立見(jiàn)解，并互相補充，臻于完善，合作意識佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗真。

《林�！方贪冈O計13

　　教學(xué)要求

　　1. 掌握生字詞。

　　2. 理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì )作者的情感。

　　3. 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì )其好處。

　　4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì )其好處。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　教學(xué)目標： 第一課時(shí)

　　1.知識目標：掌握生字詞。

　　2.能力目標：自己嘗試著(zhù)讀懂1、2自然段。

　　3.情感目標：理解課文內容，了解作者是從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)的？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入。

　　1. 板書(shū)：林海。

　　2. 講一講“林�！钡腵意思。（森林像大海一樣）

　　3. 教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

　　4. 教師強化：讓學(xué)生課后通過(guò)自己查閱資料知道什么是比喻句。

　　5. 拓展思維，大家講幾個(gè)含有比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。

　�。ǎ┖＃ǎ┖� （ ）海

　�。�燈）（火）（書(shū)）（云）（人）（花）（星）……

　　6.教師肯定:好,大家三言?xún)烧Z(yǔ)就把我們的生活說(shuō)的波瀾壯闊,現在我們走進(jìn)老舍先生寫(xiě)的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

　　7.觀(guān)看森林圖片。

　　8.講印象:美麗、廣闊、壯美……

　　9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.

　　二、學(xué)習生字詞。

　　1.出示生字卡片。

　　2.指讀、認讀。

　　凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合

　　三、 學(xué)習課文，整體感知。

　　1. 自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫(xiě)了林海的美麗景色？

　　2. 哪一自然段寫(xiě)“我對大自然的印象”？

　　學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報，教師歸納。

　　3. 課文第一自然段寫(xiě)大興安嶺給人的印象是親切、舒服。

　　4. 課文第2—7自然段寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花。

　　四、 學(xué)習第一自然段。

　　1. 自由讀第一自然段。

　　2. 找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納第一自然段的內容。（親切、舒服）

　　3. 指導朗讀。（注意用親切的口氣讀）

　　五、 學(xué)習第二自然段。

　　1.師導入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺(jué)呢？

　　2.讀第二自然段，了解這個(gè)“嶺”是怎樣的親切、舒服？

　　3.自由讀書(shū)，討論后匯報。（教師引導）

　�。�1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

　　教師引導：這是采用了什么寫(xiě)法？（對比）

　�。�2）讀句子后教師引導：不一樣體現在哪？讀一讀

　�。�3）讀一讀，想一想各用一個(gè)詞語(yǔ)歸納秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。 秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）

　�。�4）該用怎樣的口氣讀

　　個(gè)別讀、小組讀、全班讀

　　注意點(diǎn)：a.輕聲讀法，例如橫著(zhù)的，順著(zhù)的……

　　b.兒化讀法，例如高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……

　�。�5）大家讀得這么好，說(shuō)明對大興安嶺很了解，現在根據課文畫(huà)一畫(huà)秦嶺和大興安嶺。（圖略）

　�。�6）畫(huà)的挺像的，現在老師手中有三張卡片，想貼在畫(huà)上，該怎么貼才能最恰當地理解詞語(yǔ)的意思。

　　云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人

　�。�7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置）

　�。�8）講詞、句。

　　1云橫秦嶺：橫，盤(pán)旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○

　　2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○

　　3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

　�。�9）看了兩幅圖，讀了課文，此時(shí)大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺(jué)呢？

　�。ㄓH切、舒服、溫柔，像母親一樣……）

　�。�10）教師肯定并引導：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫(xiě)出深情，作家要表達什么樣的情感？（熱愛(ài)大興安嶺）

　�。�11）對，請大家把這份熱愛(ài)讀出來(lái)。

　　六、總結

　　大興安嶺有著(zhù)它獨特的美，明天我們再繼續去認識它的美麗。

　　六、 作業(yè)。

　　1. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2. 背誦第二自然段。

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　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．學(xué)習課文第2-5自然段（寫(xiě)景部分）。

　　2．學(xué)習討論課后第2題。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．復習檢查。

　�。�1）多音字看拼音組詞。

　　Kōng（）xīng（）

　　空興

　　kòng（）xìng（）

　�。�2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并解釋加點(diǎn)的字。

　　興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫(xiě)出一個(gè)國義的“疾”組成的詞語(yǔ)：眼疾手快、疾風(fēng)知勁草。）

　　2．明確任務(wù)。

　　作者為什么覺(jué)得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？

　　3．學(xué)習課文第2-5自然段。

　�。�1）聽(tīng)錄音，思考：作者是從哪三個(gè)方面描述大興安嶺的美麗景色的`？（嶺、林、花）。

　�。�2）學(xué)習課文第2自然段。

　�、俅笈d安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出來(lái)？（數量多，樣式多，溫柔的美。）

　�、诒容^句子表達方式有什么不同？燈片出示。

　　A．多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。

　　B．在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

　�。ā岸嗌贄l嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點(diǎn)。）

　�、圩髡甙汛笈d安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線(xiàn)條柔美，使人賞心悅目。）

　�、苄〗Y：大興安嶺的“嶺”具有這些特點(diǎn)，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。

　�。�3）學(xué)習課文第3、4自然段

　�、倌�讀課文。

　�、凇傲帧钡奶攸c(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（寫(xiě)了林的遼闊無(wú)邊、形狀、動(dòng)態(tài)和色澤。）

　�、郾容^句子表達方式有什么不同？燈片出示。

　　A．在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　B．在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？

　�。ú捎梅磫�(wèn)句式，語(yǔ)氣更委婉更親切。）

　　理解句子中的比喻，看教學(xué)掛圖或書(shū)上插圖直觀(guān)體會(huì )。

　�、芾首x第4自然段。

　�。�4）學(xué)習課文第5自然段。

　�、僮杂勺x課文。

　�、凇盎ā钡奶攸c(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

　�、郾容^句子表達方式有什么不同？燈片出示。

　　A．花從里還隱藏著(zhù)像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　B．花叢里還隱藏著(zhù)小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　�。ㄓ帽扔鞯氖址▽�(xiě)出了小紅豆的可愛(ài)。）

　�。�5）小結。

　�、僮x“學(xué)習提示”，歸納學(xué)法。

　�、谂錁�(lè )讀課文第2-5自然段。

　�、圻@幾個(gè)自然段與第1自然段是什么關(guān)系？

　�。�總起一具體敘述。）

　　4．布置作業(yè)。

　�。�1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。

　�。�2）熟讀第2、4自然段。

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　　教學(xué)設計思路：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！痹谶@節課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習資源，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。

　　教學(xué)設計思想：

　　“語(yǔ)言美感教育”是語(yǔ)感教學(xué)的最高目標�！读趾！诽N含著(zhù)豐富的人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言令人遐想的畫(huà)面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現創(chuàng )造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀(guān)。

　　教材分析：

　　《林�！肥抢仙嵯壬�的一篇抒情散文。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛(ài)和贊美之情。文章景色美、語(yǔ)言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現美，進(jìn)一步感受祖國山河的美。 教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)多媒體課件的演示，引導學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國大好山河，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的教育。培養學(xué)生學(xué)習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，逐步培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的意識。

　　3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實(shí)感的方法。

　　4、引導學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng )作等方法全面、深入地學(xué)習課文。

　　5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的想象和辯論；激勵學(xué)生贊美林海；培養學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創(chuàng )新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入、全面地欣賞林海的美，培養學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生在知識、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )興安嶺與祖國建設的關(guān)系；為什么說(shuō)興安嶺含有“興國安邦”的意義。

　　教學(xué)準備：

　　制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、感受美：

　　今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽(tīng)說(shuō)那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開(kāi)始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車(chē)上??

　�。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫(huà)面，輕揚的音樂(lè )，讓學(xué)生們看得目不轉睛，聽(tīng)得神情專(zhuān)注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺(jué)得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對林海的初步感受。）

　　看完之后你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？板書(shū)：美

　　二、尋找美

　　1、師：愛(ài)美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著(zhù)愛(ài)美的心，去品位課文中你認為寫(xiě)得最美最精彩的小片段。一會(huì )告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？認真品味。你們品，我也品。一會(huì )看看到底誰(shuí)找的是最美的誰(shuí)匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。 師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。

　　2、教師輔助、引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導程序大體如下。

　�。�1）根據學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。

　　師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？

　�。�2）啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？

　�。�3）過(guò)渡、激勵。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習過(guò)程中，教師靈活地指導全體學(xué)生

　　通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

　　三、品味美

　　注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著(zhù)學(xué)生的匯報靈活出現的，充分體現學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導。

　　1、嶺的教學(xué)

　　生：朗讀。

　�。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）

　�。�1）“云橫秦嶺”什么樣子��！感受到了嗎？

　�。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片，把抽象的說(shuō)明講解轉化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體會(huì )。）

　�。�2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂(lè )的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )嶺的溫柔。通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實(shí)現了現代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè )的、優(yōu)美的。）

　　問(wèn)：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來(lái)嗎？還有誰(shuí)體會(huì )到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會(huì )，然后找人朗讀。

　�。�3）齊讀體會(huì )。

　　2、林的教學(xué)

　�。�1）、生：朗讀

　�。ǔ鍪就队埃耗恐�所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠寫(xiě)下這么多的`綠顏色來(lái)呢�。�

　　師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫(huà)面呢？ 生：一望無(wú)際 浩瀚無(wú)邊 蒼翠碧綠的林的海洋；

　　生：到處都是樹(shù)木，很遼闊，很美麗的畫(huà)面??

　　師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美��！??

　　師：如果給這幅美麗的畫(huà)面配以動(dòng)聽(tīng)的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？ 生：我聽(tīng)到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過(guò)的聲音??

　　師：誰(shuí)來(lái)感受這如詩(shī)如畫(huà)的色彩斑斕的綠。

　　生：朗讀體會(huì )。

　　師：有聲有色多美的一幅畫(huà)��！現在我們一起來(lái)讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？

　　生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿(mǎn)眼的綠。） 師：請踮起腳尖，伸長(cháng)脖子，使勁地往前看，你看到了什么？

　　生：還是森林、碧綠的、一望無(wú)際??

　�。ǔ鍪就队埃河忠环�更廣袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺(jué)沖擊，再次感知滿(mǎn)眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內容，正確理解其意。）

　　師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說(shuō)出來(lái)，而要你把這種感受讀出來(lái)。

　　生：朗讀。

　　小結：聽(tīng)了你們的朗讀，老師看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那浩瀚無(wú)邊蒼翠碧綠的原始森林。

　�。�2）、生：朗讀

　�。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟�，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）

　　生：朗讀評價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。

　　生：朗讀體會(huì )。

　�。ǔ鍪就队埃�1、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問(wèn)句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛(ài)之情。）

　　生：這兩句話(huà)有什么區別？

　　生：再次朗讀體會(huì )。

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