大班兒歌《插秧》課后反思

大班兒歌《插秧》課后反思

　　再次拿到《插秧》這首兒歌（去年曾教過(guò)這首兒歌），真不知道該如何和孩子們分享，最主要因為插秧離孩子們的生活經(jīng)驗太遠了，他們如何能理解水田，如何能明白插秧？這首兒歌安排在“相反國”這一主題里目的何在？

　　認真分析文本后，感覺(jué)這首兒歌主要是讓孩子們理解倒影，發(fā)現兒歌中的“相反”，于是決定重點(diǎn)放在此處。

　　要攻破這一重點(diǎn)，還得突破一個(gè)難點(diǎn)，那就是孩子們對插秧的了解。孩子們缺乏這方面的生活經(jīng)驗，或許有這方面的經(jīng)驗但不夠明晰。因此，為了豐富孩子們的經(jīng)驗，我從網(wǎng)上下載了農民插秧的視頻，經(jīng)“師傅”指點(diǎn)學(xué)會(huì )了如何將網(wǎng)上的視頻下載并轉變格式用u盤(pán)在電視里播放。

　　課堂之前給孩子們播放了兩段農民插秧的視頻。

　　第一段視頻重點(diǎn)指導孩子們理解水田、插秧。一邊指導孩子們看農民插秧的樣子，一邊告訴他們人們吃的大米就是在水田里長(cháng)出來(lái)的，是農民將秧苗插在水田里，慢慢長(cháng)大變成稻子然后脫粒而成的。孩子們慢慢理解了插秧，理解了秧苗是長(cháng)在水田里的。

　　第二段視頻主要引導孩子們觀(guān)察倒影，水田邊的樹(shù)倒在水里、山也倒在水里。

　　然后進(jìn)入兒歌，老師故意問(wèn)孩子們：“相反國”這個(gè)主題書(shū)中有一首兒歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，請教你們一下，行嗎？孩子們紛紛表示：“行，沒(méi)問(wèn)題�！焙呛�，每個(gè)人都希望自己有能力幫助別人。

　　師：“水田是鏡子”這什么意思��？問(wèn)題拋出之后，一些孩子在思考，一些孩子輕輕說(shuō)著(zhù)，一個(gè)聲音大聲說(shuō)：“就是水能照出倒影”�！笆堑�，是的，水里會(huì )有倒影�！薄皠倓傠娨暲镉械�，樹(shù)有倒影在水里”。一個(gè)個(gè)聲音相繼蹦出來(lái)。原來(lái)孩子們從視頻里已經(jīng)理解了倒影。

　　謝過(guò)“小老師”之后，老師的問(wèn)題又拋出：“水田是鏡子，那么它能照到什么呢？”教師用一本書(shū)當作鏡子演示，讓孩子們明白鏡子能照到它面對的東西，那么水田面對著(zhù)什么呢？它能照到什么？孩子們想到了不少東西：白云、藍天、小鳥(niǎo)、飛機、火箭、太陽(yáng)、月亮……

　　答案真不少，那么書(shū)中這首由詹冰寫(xiě)的兒歌里寫(xiě)了水田照到了什么呢？教師朗讀兒歌前一半，故意加重了“照映”兩個(gè)字的讀音，讓孩子們有意注意這個(gè)詞，并學(xué)會(huì )說(shuō)。教師在朗誦的同進(jìn)進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出水田、藍天、白云、青山、綠樹(shù)。水田是鏡子，照映著(zhù)藍天，照映著(zhù)白云，照映著(zhù)青山，照映著(zhù)綠樹(shù)。孩子們很快學(xué)會(huì )了書(shū)中的句子。

　　于是教師接著(zhù)后一半的提問(wèn)，水田照映出這么多東西，農民插秧了，插在哪里呢？聽(tīng)一聽(tīng)兒歌第一句“農民在插秧，插在綠樹(shù)上”。你猜下一句是什么？孩子們猜什么的都有，師引導：“這是在相反國這本書(shū)里的一首兒歌，兒歌的后半段寫(xiě)出的東西順序與前半段是相反的，你想一想，第二個(gè)應該是插在哪里？”孩子們回顧剛才照映的順序，馬上思考并得出答案，第二個(gè)是青山，第三個(gè)是藍天，第四個(gè)是白云。真棒！

　　看來(lái)，這堂課的重難點(diǎn)都被攻破了，很有成就感呢。孩子們也因為自己的思維得到肯定而興奮。接下來(lái)孩子們詩(shī)興大發(fā)了，教師立即滿(mǎn)足孩子們的愿望：“詹冰的詩(shī)里只照映了四樣東西，你還能照映出更多的東西嗎？”“能”“能”。于是讓孩子們畫(huà)出并說(shuō)出你想照出的東西。

　　孩子們的詩(shī)形成了。

　　水田是鏡子，照映著(zhù)房子，照映著(zhù)蝴蝶，照映著(zhù)飛機，照映著(zhù)太陽(yáng)，

　　農民在插秧，插在太陽(yáng)上，插在飛機上，插在蝴蝶上，插在房子上。

　　水田是鏡子，照映著(zhù)月亮，照映著(zhù)小鳥(niǎo)，照映著(zhù)星星，照映著(zhù)青蜓，

　　農民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鳥(niǎo)上，插在月亮上。

　　……

　　翻看去年的課后反思，今天的成功之處在于我用視頻豐富了孩子們的經(jīng)驗，我抓住了兒歌的特點(diǎn)：相反。并在課堂中著(zhù)重攻克了，孩子們在思的狀態(tài)下理解了兒歌內容并很快能說(shuō)出了兒歌，創(chuàng )編時(shí)也比較順利。

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