教育隨筆-耐心慢讀孩子這本書(shū)

教育隨筆-耐心慢讀孩子這本書(shū)

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的教育隨筆-耐心慢讀孩子這本書(shū)，歡迎大家分享。

　　“下面誰(shuí)來(lái)給大家唱首歌？”孩子們坐著(zhù)休息時(shí)我來(lái)了個(gè)提議�！袄蠋�，我也會(huì )唱�！甭�(tīng)到這個(gè)陌生的聲音，我心中一個(gè)驚喜，這個(gè)從開(kāi)學(xué)至今只是哭的“哭寶”終于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，并參與到活動(dòng)中來(lái)了。

　　這個(gè)“哭寶”是今年開(kāi)學(xué)時(shí)新來(lái)的小女孩，從沒(méi)上過(guò)學(xué)，第一個(gè)星期只是哭，嘴里就兩個(gè)字：“回家，回家”。老師哄啊騙啊，招數用盡也無(wú)反應。我們老師商定采用忽略+關(guān)注的方法來(lái)對待她。忽略就是在她哭的時(shí)候不理她，大家活動(dòng)時(shí)也不叫她，關(guān)注就是在組織其他幼兒活動(dòng)時(shí)偷偷關(guān)注她，及時(shí)提醒她上廁、喝水等，讓她慢慢適應幼兒園新的環(huán)境。第二個(gè)星期這個(gè)“哭寶”眼看哭著(zhù)無(wú)指望，就一心想著(zhù)只要離開(kāi)這個(gè)教室，于是吵鬧著(zhù)要去大班的哥哥身邊（她鄰居），于是帶她去了哥哥身邊，一天下來(lái)不哭也不鬧，就做著(zhù)哥哥的小尾巴。這樣過(guò)了兩天，她又吵著(zhù)要去門(mén)衛保安叔叔的身邊，想著(zhù)在那兒等奶奶來(lái)接時(shí)可以近一些。揣摩著(zhù)這孩子的小心眼，知道她還是想家，我們就改變了方法，把她拉回了自己教室，于是重現了剛來(lái)時(shí)的一幕。怎么辦？后來(lái)老師和家長(cháng)共同想出了讓奶奶陪讀的方法來(lái)試試。于是第三個(gè)星期，奶奶送來(lái)“哭寶”后就陪坐在她身邊，第一天讓奶奶全天候陪同，一點(diǎn)都不哭。第三天讓奶奶陪了半天，于是她哭了一會(huì )兒，但就是不肯參與到活動(dòng)中來(lái)，就是一個(gè)人坐著(zhù)，想想再哭會(huì )。第四天，奶奶送來(lái)后一會(huì )就讓她走了，于是“哭寶”哭了一陳后不哭了，可還是可憐兮兮地坐著(zhù)，時(shí)不時(shí)地看看別的小朋友玩，可一叫她她就低下頭不理人�？粗�(zhù)她的這種狀況，我們知道這孩子已經(jīng)開(kāi)始適應幼兒園的生活了，接下來(lái)就是要找機會(huì )讓她參與活動(dòng)了。于是我們想辦法先讓其他的小朋友叫她玩，不管她愿不愿意去，都要去叫她一下，慢慢地，她跟在其他小朋友后面動(dòng)起來(lái)了，可就是不和其他小朋友說(shuō)話(huà)。于是我們每天離園總結時(shí)總要表?yè)P她一下，“今天沒(méi)哭啊”“今天自己吃飯啦”“今天參加活動(dòng)啦”……

　　這樣的情況持續了將近一個(gè)星期了，今天她終于開(kāi)口了，而且愿意給大家表演了，于是我和其他小朋友一起鼓掌歡迎她，看著(zhù)她兩手反背著(zhù)認真地給大家唱歌的樣子，我從內心由衷地舒了口氣，為我們對這孩子的耐心慢讀，更為孩子度過(guò)了入園心理適應期。從那以后，她慢慢愛(ài)上了幼兒園，雖然早晨來(lái)園時(shí)還偶爾有點(diǎn)小不情愿，但一會(huì )就會(huì )投入到活動(dòng)之中，活潑、調皮的一面漸漸顯露出來(lái)，用娃娃家的電話(huà)機手舞足蹈地和奶奶“通電話(huà)”、用娃娃家的“鍋”扣在頭上做起了“帽子”，看來(lái)，她這本書(shū)還真值得我們慢慢來(lái)讀，但卻是要我們換一種角度來(lái)讀了。

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