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《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家肯定對各類(lèi)詩(shī)歌都很熟悉吧，詩(shī)歌語(yǔ)言言簡(jiǎn)義豐，具有凝練和跳躍的特點(diǎn)。你知道什么樣的詩(shī)歌才能算得上是好的詩(shī)歌嗎？以下是小編收集整理的《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、識記作者、作品；
2、有感情地背誦詩(shī)文；
3、深刻理解詩(shī)歌內容與情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳頌。從今天開(kāi)始，我們將陸續學(xué)習課本中的四首古詩(shī)，它們都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，詠春悲秋。我們學(xué)習這些詩(shī)歌時(shí)候要注意多朗讀，朗讀時(shí)要讀準字音和節奏，現在先學(xué)習第一首《觀(guān)滄�！�
二、檢查預習
1、《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱(chēng)為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》等。
2、從《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)的體裁看，它是一首樂(lè )府詩(shī)。（四言絕句）
三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來(lái)）
四、寫(xiě)作背景（PPT展現）
這首詩(shī)作于漢獻帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力的話(huà)，他就可以一統天下了！
五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導）
1、聽(tīng)錄音，把生字詞標記注音，注意朗讀的節奏、情感的變化。
2、生字詞注音之后，全班齊讀。
六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞
1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠，看不見(jiàn)邊際的大海；
2、臨：到達；
3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；
4、何：程度副詞，多么；
5、澹澹：水波蕩漾的樣子；
6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；
7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
�。ㄗ屔卮�，全班齊讀）
譯文：
向東來(lái)到碣石山，并來(lái)觀(guān)賞這廣闊無(wú)垠的大海。
海水起伏搖蕩，山島高高挺立。
島上樹(shù)木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。
秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息，好像在海濤中運行。
銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。
真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達我的感受吧。
�。ㄈ帻R讀譯文）
七、詩(shī)歌品析
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？第一句主要寫(xiě)了哪些內容？
明確：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下內容都由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
第一句主要寫(xiě)了“觀(guān)海的地點(diǎn)和目的”。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的？哪些是想象？
明確：全詩(shī)共寫(xiě)了三層意思：
第一層：（開(kāi)頭兩句）：敘事，交代了觀(guān)海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇。
第二層：（水何……涌起）：描寫(xiě)了大海的景象和山島景象�！獙�(shí)景
問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同？
�。�1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景，大海和山島的景象；
�。�2）接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”一派生機勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開(kāi)的；
�。�3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，驚濤拍岸。
第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來(lái)表現大海吞吐日月星辰的，體現了作者的氣概�！摼�。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂(lè )而加的，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
八、詩(shī)意理解，寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的`想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的遠大抱負。
2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。
九、復習總結
《次北固山下》
教學(xué)用時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
《觀(guān)滄�！纷屛覀兏惺艿搅瞬懿俚暮肋~情懷，現在我們一起去體會(huì )另一位詩(shī)人的濃濃鄉思。
二、預讀檢查
《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律
三、寫(xiě)作背景
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱(chēng)“天下第一江山”。
作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的。
四、聽(tīng)錄音朗讀（注意節奏）
�。R讀全詩(shī)）
五、詩(shī)句詳解
漫漫的旅途遠在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。
潮水漲滿(mǎn)之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。
夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過(guò)，新年已到。
家信已經(jīng)傳達到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉。
�。ㄖ鸩揭龑g，全班齊讀原詩(shī)和譯文）
六、思考回答問(wèn)題
1、詩(shī)中描寫(xiě)了什么時(shí)節的哪些景物？表現出什么特點(diǎn)？
2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩(shī)可以看出？
3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？
七、名句賞析
海日生殘夜，江春入舊年
蘊含的哲理：
�。�1）紅日驅走黑暗——————樂(lè )觀(guān)向上
�。�2）春意驅走寒冷—————樂(lè )觀(guān)積極
�。�3）新舊事物更替——————體現事物發(fā)展的普遍規律
八、主旨
詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細致地描繪了長(cháng)江中下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉之情。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇2
一、詩(shī)歌常識
�。ㄒ唬┕旁�(shī)的分類(lèi)
古典詩(shī)歌有古體詩(shī)（又名古詩(shī)、古風(fēng)）、近體詩(shī)（又名今體詩(shī)、格律詩(shī)）、詞（又名詩(shī)余、長(cháng)短句、曲詞、曲子詞）、曲等幾種不同形式。
古體詩(shī)就是古代的自由詩(shī)，形式自由，篇幅不限，每句字數不定（指雜言），不講對仗，押韻自由等。它有四言古詩(shī)（最早出現于《詩(shī)經(jīng)》）、五言古詩(shī)（成熟于漢，如《古詩(shī)十九首》）、七言古詩(shī)（成熟于唐代，如《長(cháng)恨歌》）、樂(lè )府詩(shī)（標題有的加上“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄”等名稱(chēng)，如《琵琶行》）等形式。
近體詩(shī)鼎盛于唐代，除排律外，篇有定句，句有定字，字有定聲，韻有定位。它有絕句和律詩(shī)兩種類(lèi)型，絕句分五言絕句（五絕）、七言絕句（七絕）兩種，律詩(shī)分五言律詩(shī)（五律）、七言律詩(shī)（七律）、排律三種。
詞鼎盛于宋代，按字數多少，分為小令（58字內）、中調（59—90字內）和長(cháng)調（91字以上）三種形式。詞調有定格，句有定數，字有定聲，韻有定位。
曲鼎盛于元代，有散曲和雜劇兩種形式。散曲又有小令（短小的曲子）和套數（又名“套曲”）兩種形式。
�。ǘ┰�(shī)、詞、曲的有關(guān)知識
�、俟朋w詩(shī)和近體詩(shī)
古體詩(shī)和近體詩(shī)是從詩(shī)的音律角度來(lái)劃分的。二者的主要區別是：近體詩(shī)是指唐初形成的，在字數、聲韻、對仗等方面都有嚴格規定的格律詩(shī)，古體詩(shī)則不講格律，唐代以前的詩(shī)歌都是古體詩(shī)。
�、诼稍�(shī)和絕句（又叫截句）
律詩(shī)和絕句的區別主要在句數上。絕句只有四句，可以對仗，也可以不對仗。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)。首聯(lián)和尾聯(lián)可對仗，可不對仗，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗；無(wú)論律詩(shī)還是絕句，都有平仄聲的要求。八句以上的律詩(shī)為排律。
�、鄹�、行、引
古代詩(shī)歌體裁，三者無(wú)嚴格區別。音節、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《琵琶行》《李憑箜篌引》。
�、軜�(lè )府和新樂(lè )府
樂(lè )府，本是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè )的官署名稱(chēng)，后來(lái)成為詩(shī)體的名稱(chēng)。漢、魏、南北朝樂(lè )府官署采集和創(chuàng )作的樂(lè )歌，簡(jiǎn)稱(chēng)為樂(lè )府。新樂(lè )府創(chuàng )于初唐。初唐詩(shī)人寫(xiě)樂(lè )府詩(shī)，除沿用漢魏六朝樂(lè )府舊題外，有少數詩(shī)人另立新題，已與原聲韻不同，故稱(chēng)新樂(lè )府，到白居易確定了新樂(lè )府的名稱(chēng)。
�、蓊}目和詞牌
題目和詞牌的區別：詞的標題是詞的內容的體現，詞牌是一首詞的曲調名稱(chēng)。如《念奴嬌？赤壁懷古》中，“念奴嬌”是詞牌，“赤壁懷古”是題目，揭示該詞是一首抒懷詞，地點(diǎn)是“赤壁”。詞必須有詞牌，但不一定有題目。分成兩段的詞上段稱(chēng)為“上闕”（或“上片”），下段稱(chēng)為“下闕”（或“下片”）（“闕”是樂(lè )曲終了的意思）。
�、奚⑶�
散曲是宋元時(shí)代興起的，由詞蛻化出來(lái)的一種和樂(lè )演奏的歌曲。體式和詞相近而比詞自由，可以在字數定格外加襯字；較多使用口語(yǔ)。散曲包括小令和套數兩種形式。小令只含一支曲子，而套數是合一個(gè)曲調中多支曲子為一套，是戲曲或散曲中連貫成套的曲子，一套中曲子數不定，少則兩曲，多則不限；每一套數都以第一首曲的曲牌作全套曲牌名；全套曲必須同一宮調，有首有尾，一韻到底；結尾處多用“煞”，用多少遍沒(méi)有規定。
�、咴s劇
雜劇是宋金時(shí)期在諸宮調等的基礎上成長(cháng)起來(lái)的文學(xué)樣式，是一種把歌曲、賓白、舞蹈、表演等結合起來(lái)的戲曲藝術(shù)形式。在結構上一般每本為四折（也有五折六折的），必要時(shí)加“楔子”，每折用同一宮調的若干曲牌組成套曲，雜劇可分為旦本（女主角主唱）和末本（男主角主唱）兩種，如《竇娥冤》就是旦本，其中第三折用的是“正宮”調。元雜劇劇本由科、唱、白組成，“科”是劇本中對主要動(dòng)作、表情和舞臺效果作出的規定；“唱”就是唱詞；“白”是賓白，賓白分為對白（人物對話(huà)）、獨白（人物自敘）、旁白（背著(zhù)別的人物自敘心理）、帶白（唱詞中的插話(huà)）。元雜劇的主要角色是：旦（女角色），扮演女主角的叫正旦，配角有副旦、外旦、小旦等；末（男角色），扮演男主角的`叫正末，配角有副末、外末、小末等；外（外末），扮老年男子；凈，俗稱(chēng)大花臉，大都扮演性格、相貌上有特異之點(diǎn)的人物（如張飛、李逵）；丑，俗稱(chēng)小花臉，大都扮演男性次要人物；扮演老年婦女的稱(chēng)卜兒。
二、中國古代詩(shī)歌流派
1．山水田園詩(shī)派。以描寫(xiě)恬靜悠然的自然風(fēng)光為主，通過(guò)對自然景物的歌詠，或流露不愿同流合污的情緒，或表現隱逸避世的消極思想。其代表作家有晉代的陶淵明、謝靈運和唐代的王維、孟浩然等。
2．邊塞詩(shī)派。以邊塞生活、戰爭為題材。代表作家有唐代高適、岑參，還有王昌齡、王之渙、王翰、崔顥等。
3．豪放派。宋代詞壇的一大流派，其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿(mǎn)豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》。
4．婉約派。宋代詞壇上的一大流派，其作品語(yǔ)言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或深沉幽怨，題材較狹窄，往往多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫(xiě)山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀(guān)、李清照、姜夔等。
三、中國古代詩(shī)人作品
�。ㄒ唬┐呵飼r(shí)代
l．《詩(shī)經(jīng)》本只稱(chēng)《詩(shī)》，后又以“詩(shī)三百”為代稱(chēng)，是中國最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三大類(lèi)。開(kāi)創(chuàng )我國文學(xué)現實(shí)主義傳統，列為“五經(jīng)”之一。
2．屈原，名平。我國第一個(gè)愛(ài)國主義、浪漫主義詩(shī)人，開(kāi)創(chuàng )楚辭新詩(shī)體，被列為世界文化名人。主要作品為《離騷》《九歌》《天問(wèn)》《九章》等。西漢劉向編成《楚辭》一書(shū)，以屈原作品為主。因具有濃厚的楚國地方色彩，故稱(chēng)“楚辭”，后世稱(chēng)這種詩(shī)體為“楚辭體”、“騷體”。開(kāi)創(chuàng )了我國詩(shī)歌浪漫主義傳統《離騷》和《詩(shī)經(jīng)》中的國風(fēng)并稱(chēng)“風(fēng)騷”，成為“文學(xué)”的代名詞。
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3．樂(lè )府，主要作品為《陌上�！贰堕L(cháng)歌行》《上邪》《十五從軍征》《孔雀東南飛》�！犊兹笘|南飛》是我國古代最長(cháng)的敘事詩(shī)，與《木蘭詩(shī)》合稱(chēng)“樂(lè )府雙璧”。
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4．曹操，“三曹”之首。主要作品為《魏武帝集》。代表作有《苦寒行》《龜雖壽》《短歌行》《觀(guān)滄�！返�。屬樂(lè )府歌辭。開(kāi)創(chuàng )“建安風(fēng)骨”新風(fēng)。
5．曹植，字子建，封陳王，謚思，后稱(chēng)陳思王，“三曹”之一。主要作品為《曹子建集》。代表作有《白馬篇》《七步詩(shī)》《洛神賦》。
6．陶淵明，一名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節，我國第一位杰出的田園詩(shī)人。有《陶淵明集》。代表作有《桃花源記》《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。
7．北朝樂(lè )府。主要作品有《木蘭詩(shī)》《敕勒歌》《折揚柳歌辭》都被收入《樂(lè )府詩(shī)集》，其中《木蘭詩(shī)》為“樂(lè )府雙璧”之一。
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8．王勃，字子安，“初唐四杰”之一（另三位是駱賓王、盧照鄰、楊炯）。主要作品為《王子安集》，其中《送杜少府之任蜀州》《膝王閣序》最有名。他在“四杰”中成就最高。
9．王之渙，主要作品為《涼州詞》《登鶴雀樓》。絕句《涼州詞》被譽(yù)為“唐代絕句壓卷之作”。屬邊塞詩(shī)派。
10．孟浩然，唐代第一個(gè)大量寫(xiě)山水詩(shī)的人，與王維齊名，世稱(chēng)“王孟”。主要作品為《過(guò)故人莊》《春曉》等。
11．王昌齡，世稱(chēng)王龍標，七絕圣手。主要作品為《出塞》《從軍行》，善邊塞詩(shī)。
12．王維，字摩潔，官至尚書(shū)右丞，故稱(chēng)王右丞。詩(shī)人兼畫(huà)家。與孟浩然同為盛唐田園山水派代表。主要作品為《送元二使安西》《相思》《觀(guān)獵》《輞川閑居贈裴秀才迪》，蘇軾贊為“詩(shī)中有畫(huà)”“畫(huà)中有詩(shī)”。
13．高適，與岑參齊名，并稱(chēng)“高岑”，同為盛唐邊塞詩(shī)派的代表。主要作品為《燕歌行》《別董大》等。
14．李白，字太白，別號青蓮居士，人稱(chēng)“詩(shī)仙”。與杜甫并稱(chēng)“李杜”。主要作品為《夢(mèng)游天姥吟留別》《蜀道難》《望天門(mén)山》《秋浦歌》等，屬浪漫主義豪放派，古典詩(shī)歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱(chēng)贊說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)�！�
15．杜甫，字子美，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱(chēng)“詩(shī)圣”。主要作品為《兵車(chē)行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）等，結為《杜工部集》�，F實(shí)主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。
17．岑參，邊塞詩(shī)派的重要代表。主要作品為《白雪歌送武判官歸京《逢入京使》等。
18．白居易，字樂(lè )天，號香山居士。中唐新樂(lè )府運動(dòng)的主要倡導者，與元稹合稱(chēng)“元白”。主要作品為《秦中吟》《新樂(lè )府》（包括《賣(mài)炭翁》等）《長(cháng)恨歌》《琵琶行》等，他是現實(shí)主義傳統的繼承者。
19．李賀，字長(cháng)吉。主要作品為《雁門(mén)太守行》《金銅仙人辭漢歌》等。其作品想象奇特，用詞瑰麗，有浪漫主義色彩，風(fēng)格獨特。被稱(chēng)為“詩(shī)鬼”。
24．杜牧，字牧之，別稱(chēng)小杜，與李商隱齊名，并稱(chēng)“小李杜”。晚年居樊川別墅，因號杜樊川。主要作品為《阿房宮賦》《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》等。
20．李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生。主要作品為《錦瑟》《無(wú)題》等。詩(shī)多以愛(ài)情為題材，纏綿秀麗，對后代有很大的影響。
21．李煜，字重光，五代時(shí)南唐國主，世稱(chēng)李后主。主要作品為《虞美人》《相見(jiàn)歡》《浪淘沙令》等。
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22．范仲淹，字希文，謚文正。主要作品為《蘇幕遮》《漁家傲》等，屬豪放派。
23．柳永，原名三變，字耆卿，別稱(chēng)柳七，柳屯田。主要作品為《雨霖鈴》《八聲甘州》等。
24．蘇軾，字子瞻，號東坡居士。謚文忠�！疤扑伟舜蠹摇敝�，宋代最偉大的文人。開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派。代表作《念奴嬌赤壁懷古》
25．李清照，號易安居士。主要作品有《武陵春》《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等，結為《漱玉詞》古代最重要的女詩(shī)人，宋代婉約詞派中成就最高者。
26．陸游，字務(wù)觀(guān)，號放翁。人稱(chēng)“小李白”。主要作品為《書(shū)憤》《示兒》《釵頭鳳》等。結為《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《老學(xué)庵筆記》。中國古代最高產(chǎn)的詩(shī)人（有詩(shī)9000多首）。
27．辛棄疾，字幼安，號稼軒，與蘇拭并稱(chēng)“蘇辛”。主要作品為《稼軒長(cháng)短句》，名篇有《摸魚(yú)兒》《永遇樂(lè )》《清平樂(lè )》等。繼承并發(fā)展了蘇軾的豪放詞風(fēng)，開(kāi)拓了詞的表現范圍。
28．姜夔，字堯章，號白石道人。主要作品為《白石道人歌曲》，《揚州慢》等出于此。
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29．關(guān)漢卿，名一齋，號已齋叟。與鄭光祖、白樸、馬致遠并稱(chēng)“元曲四大家”。我國古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人。主要作品為《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì )》。
30．王實(shí)甫，主要作品為《西廂記》，元代劇本中最長(cháng)的一部（21折），也是元劇中最成功的作品之一。
31．馬致遠，字千里，號東籬。元曲“四大家”之一。主要作品為雜劇《漢宮秋》，散曲《天凈沙秋思》等，元散曲作者中成就最高的之一。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇3
一、整體把握
1、教材解讀
本單元主要從形與神的角度欣賞古代散文。散文之“散”，表現了自然從容、姿態(tài)橫生之美，并沒(méi)有刻意安排的痕跡，而內中自有很強的思想邏輯和情感邏輯，要細細體味。
2、目標定位
�。�1）認識古代散文在形與祥關(guān)系上“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。
�。�2）運用的要鉤玄和因聲求氣的方法把握作品的意脈和情感，體會(huì )古代散文中的邏輯性和抒情性。
�。�3）本單元的教學(xué)重點(diǎn)是散文的邏輯性和抒情性，教學(xué)中應引導學(xué)生把握文章的思想脈絡(luò )，練習歸納各個(gè)段落的主要內容，列出提綱，體會(huì )段與段之間的聯(lián)系，這樣才能理清全文的結構。
3、教學(xué)建議
本單元的教學(xué)可從“賞析指導”部分切入，圍繞“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)，把握形與神的關(guān)系，探究文學(xué)名篇藝術(shù)上的完整性和統一性�？捎�8課時(shí)，具體安排如下：
�。�1）《六國論》《伶官傳序》《祭十二郎文》都是值得反復誦讀的名篇，切不可只把疏通詞句作為教學(xué)重點(diǎn)而忽略了對這些文章的品讀。還可以分別進(jìn)行一些適當的拓展延伸�？煞謩e2課時(shí)完成。
�。�2）《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》的結構看似閑散隨意，但是如果逐段理清主要內容就不難發(fā)現，從闡述繪畫(huà)主張，到追憶二人的真情交往，到最后說(shuō)明寫(xiě)作的緣由，文章始終都是以畫(huà)竹及蘇、文二人的情誼為中心點(diǎn)的�？捎�1課時(shí)完成。
�。�3）推薦作品《獄中雜記》《陶庵夢(mèng)憶序》可合用1課時(shí)完成。
�。�4）注重比較閱讀�？梢栽诒容^中有更多的發(fā)現和感悟，體味作者的感情。為了便于學(xué)生理解，教師可以補充一些背景知識，如韓愈、歐陽(yáng)修、“三蘇”等作家的一些情況。
二、專(zhuān)題研究
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的分析，這一傾向從新教材的課后練習設計中可明顯看出來(lái)。根據課標的要求，本單元的教學(xué)內容可做如下安排：
1、《六國論》是一篇史論，可確定這樣的教學(xué)目標：
�。�1）熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識，掌握文中的一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等現象。
�。�2）學(xué)習本文圍繞中心論點(diǎn)，采用對比逐層論證的方法。
�。�3）了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛(ài)國之情，理解六國滅亡的歷史教訓。
“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現這種文體的特點(diǎn)。作者十分關(guān)心政治，本文到底切中了宋王朝的什么時(shí)弊？他在文中怎樣通過(guò)評史來(lái)提出自己的政治主張？這些主張有什么進(jìn)步性和局限性？這是學(xué)習時(shí)要注意的。
首先，采用“立片言以居要”的方法，把六國滅亡原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上，至于為什么要“賂秦”，作者則地到最后才說(shuō)出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫�！�
其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉向論策的。因此文章先肯定燕、趙的“遠略”，接著(zhù)又批評了他們的錯策。循此繼進(jìn)，作者又為六國設想出總體的戰略，這樣總體的戰略設想是為后文“不賂而勝之”一語(yǔ)作鋪墊的，也是針對北宋朝廷說(shuō)的。這種寫(xiě)法就叫做“借古諷今”。
第三，本文的論證語(yǔ)言除氣勢俊偉、古勁簡(jiǎn)練外，還表現在論說(shuō)語(yǔ)言的準確性與分寸感上，設問(wèn)、對比、排比句式的運用恰到好處。
第四，本文是名篇，最好要求學(xué)生背誦全文，可采用誦讀法，疏通文句；教師還要講述一點(diǎn)必要的史實(shí)，用來(lái)?yè)芤山饣�。還可運用比較閱讀法，在程度較好的班級印發(fā)蘇轍、李楨的同題文章《六國論》全文或片段，擴展閱讀面，并作比較閱讀指導，以加強對課文的理解。
2、《伶官傳序》是歐陽(yáng)作為《新五代史伶官傳》作的.短序。文章開(kāi)篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”的論點(diǎn)，之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對史實(shí)進(jìn)行評論，從中總結歷史教訓，以古諷今。
先寫(xiě)晉王臨終遺囑，莊宗恪守父命，出兵報仇，終于凱旋，表明“成則由人”的道理。然后寫(xiě)莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官，國家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。
教學(xué)中應注意：
�。�1）了解史論的一般特點(diǎn)，學(xué)習根據史料提煉出觀(guān)點(diǎn)的方法；
�。�2）體會(huì )作者感悟，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )文章的文體特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文中出現的文言實(shí)詞、文言虛詞、特殊句式；
�。�3）認識“滿(mǎn)招損”“謙受益”“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀(guān)點(diǎn)的深刻含義，指導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3、《祭十二郎文》是一篇字字含淚，句句動(dòng)情的抒情散文，也是一篇祭文，千百年來(lái)為人們傳誦不絕。古時(shí)候寫(xiě)祭文有一套固定的格式，內容多為對死者生平的追述和贊頌，形式多為駢文或四言韻文。韓愈的《祭十二郎文》打破了這一常規，主旨不在于稱(chēng)頌死者，而在于傾訴自己的痛悼之情。通過(guò)對家�，嵤碌挠洈�，表現自己與死者的密切關(guān)系，表達刻骨銘心的骨肉至情。
本文主要運用的藝術(shù)手法有：
�。�1）破駢為散，自由多變的形式�；蛏⒒蚺�，或長(cháng)或短，情至而文生，被后人譽(yù)為“祭文中千年絕調”。后世祭吊名作如歐陽(yáng)修《瀧岡阡表》、李商隱的《祭小侄婦寄文》、袁枚的《祭妹文》等都受其影響。
�。�2）語(yǔ)言樸素自然，不事雕飾�！豆盼挠^(guān)止》評此文：“未嘗有意為文，而文無(wú)不工�！表n愈寫(xiě)這篇祭文，傾吐了自己的真情，邊訴邊泣，所以他能做到情至筆隨，字字句句皆從肺腑中自然流出，毫無(wú)雕飾之痕跡。
4、《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》是一篇文藝隨筆，也是一篇悼念性的記人散文。
本文以抒情為主，兼具敘事和說(shuō)理。文章總結文與可的繪畫(huà)理論，陳述自己對“藝”與“道”的密切關(guān)系。又通過(guò)敘述文與可的軼事和二人間的交往，表現了他的品德、個(gè)性，因舊誼深厚，故睹物思人，傳遞出對文與可的深切懷念之情。
三、練習題設計
�。ㄒ唬┓e累和運用
1、韓愈是 的倡導者。他主張文章要言之有物，提出 的文學(xué)主張，其散文與柳宗元齊名，并稱(chēng)“韓柳”，他是 之首。代表作有 、 等。
2、中國文學(xué)史上往往有作家并稱(chēng)的現象，如“三曹”是指 、 、 ��；“初唐四杰”是指 、 、 、 ��；“三蘇”是指 、 、 。
3、寫(xiě)出下列空缺的文句。
�。�1）以賂秦之地， ， ，禮天下之奇才，并力西向。
�。�2）《書(shū)》曰：“滿(mǎn)招損，謙得益�！薄 �， ，自然之理也。
�。�3）悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫， ，以趨于亡�！ �！
�。�4）嗚呼！汝病吾不知時(shí)， ， ，歿不得撫汝以盡哀，窆不臨其穴。
4、下列有關(guān)文學(xué)常識表述不正確的一項是（ �。�
A、蘇洵，字明允，號老泉，唐宋八大家之一。
B、《六國論》和《過(guò)秦論》的“論”都是一種議論文的文體。
C、蘇洵的《嘉祐集》之“嘉祐”二字取自蘇洵的書(shū)齋名。
D、《六國論》的中心句是“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”。
5、分別解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義：
�、偎钾氏茸娓浮 」帕x： 今義：
�、谥劣陬嵏病 」帕x： 今義：
�、劭芍^智力孤�！ 」帕x： 今義：
�、芏鴱牧鶉仆鲋适隆 」帕x： 今義：
�。ǘ┠芰εc拓展
1、下列各句中加點(diǎn)詞解釋錯誤的一項是（ �。�
A、吾不以一日輟汝而就也。（輟：停止，這里指離開(kāi)；就：就職上任）
B、恐旦暮死，而汝抱無(wú)涯之戚也。（旦暮：早晚；戚：憂(yōu)傷）
C、使建中遠具時(shí)羞之奠。（具：全部；羞：同“饈”）
D、吾實(shí)為之，其又何尤。（尤：怨恨）
2、選出與例句加點(diǎn)字活用現象不相同的一項是（ �。�
例句：倉皇東出。
A、一夫夜呼，亂者四應
B、其下平曠，有泉側出
C、負而前驅?zhuān)皠P旋而納之
D、而身死國滅，為天下笑
3、下邊的短文選自蘇轍的《六國論》，在見(jiàn)解與風(fēng)格上，與其父蘇洵互有同異，讀后請作答。
夫韓魏不能獨當秦，而天下之諸侯，籍之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓魏，以窺齊楚燕趙之國；而齊楚燕趙之國，因得以自完于其間矣。以四無(wú)事之國佐當寇之韓魏，使韓魏無(wú)東顧之憂(yōu)，而為天下出身以當秦兵。以二國委秦，而四國休息于內，以陰助其急。若此可以應夫無(wú)窮，彼秦者將何為哉？不知如此，而乃貪疆場(chǎng)尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國，可不悲哉！
�。�1）兩篇《六國論》都論及了六國破滅的原因，但作者所持觀(guān)點(diǎn)不盡相同，表現在哪里？
蘇洵認為：
蘇轍認為：
�。�2）比較兩篇文章，哪一篇見(jiàn)解更為精到？
�。�3）把文中畫(huà)線(xiàn)的句子譯成現代漢語(yǔ)。
4、你學(xué)了《伶官傳序》這篇課文以后，從莊宗這一史實(shí)和歐陽(yáng)修的這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？在你生活的周?chē)�，有沒(méi)有“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”而導致身敗名裂的例子？
【參考答案】
�。ㄒ唬┓e累和運用
1、古文運動(dòng) 唯陳言之務(wù)去 唐宋八大家 《馬說(shuō)》《師說(shuō)》
2、曹操 曹丕 曹植；王勃 楊炯 盧照鄰 駱賓王；蘇洵 蘇軾 蘇轍
3、（1）封天下之謀臣，以事秦之心�。�2）憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身�。�3）日削月割，為國者無(wú)使為積威之所劫哉�。�4）汝歿吾不知日，生不能相養以共居
4、C
5、①祖輩父輩；爺爺�！、诘搅恕夭�；表示達到某種程度或另提一事�！、壑侵\力量；指人認識、理解客觀(guān)事物并運用知識經(jīng)驗等解決問(wèn)題的能力�！、芘f事，先例；真實(shí)的或虛構的用作講述對象的事。
�。ǘ┠芰εc拓展
1、C 2、D 3、（1）蘇洵認為六國破滅的根本原因在于賂秦；蘇轍則認為山東六國沒(méi)有遠略，“背盟敗約”，互相殘殺，從而導致了最后的滅亡。（2）蘇洵文章在于借議論六國破滅的根本原因是放棄斗爭，屈從暴秦這一事實(shí)，以表達他翔時(shí)務(wù)彈劾當局的高尚情懷；而蘇轍則立足六國“不知天下之勢”這一點(diǎn)，從戰略上進(jìn)行思路詳明的辯論，意有超越前人之處。（3）①用四個(gè)無(wú)戰事的國家去幫助面臨敵寇的韓國、魏國，使他們沒(méi)有顧及東邊的憂(yōu)慮，而能為天下挺身而出抵擋秦軍。②不知道這樣，卻貪圖戰場(chǎng)上獲得一點(diǎn)點(diǎn)土地的好處，背棄盟約，自相屠殺，秦兵還沒(méi)出現，可是天下的諸侯已經(jīng)自己受困了。4、啟發(fā)：①小事不��；②玩物喪志；③事在人為；④以古為鏡（事例略）。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌的思想內容，把握作者的思想情感。
2、學(xué)習以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
3、學(xué)會(huì )比較閱讀，積累一定量的詩(shī)歌，能分析文中“比興”的用法和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程，把握文中對比和“比興”手法的運用
2、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程。
教學(xué)方法
誦讀法，討論法
教學(xué)過(guò)程
一、背誦《湘夫人》導入新課
二、結合之前的詩(shī)歌學(xué)習，歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟。
1、讀懂大意；
2、知人論詩(shī)；
3、領(lǐng)悟情感；
4、賞析技巧
三、欣賞詩(shī)歌
�。ㄒ唬┳x懂大意
明確體裁、讀準字音、把握節奏
1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過(guò)的詩(shī)歌體裁和樂(lè )府古詩(shī)
《行路難》是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創(chuàng )制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂(yōu)患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀懂大意之讀音、節奏；
3、同位合作，根據大意試背誦
�。ǘ┲苏撛�(shī)
1、就全詩(shī)或自己感受最深的某句詩(shī)談一談自己的理解，并通過(guò)朗讀體現自己的理解。
2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。
�、俳涣饔嘘P(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)的背景
補充時(shí)代背景：我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
�、陬I(lǐng)悟詩(shī)歌主旨：
詩(shī)人的人生之路難嗎？是怎樣的難？
鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴。抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟情感
1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化，把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程
問(wèn)題探究：詩(shī)人認命不認命？
結論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。
2、具體品味詩(shī)人是如何表現這種矛盾的思想情感的？
�、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F手法？說(shuō)明了什么道理？
明確：運用了比興的表現手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興，引出對社會(huì )人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。
�、凇〉谌渲械摹懊笔侵甘裁�？結合全詩(shī)看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒(méi)法改變，這里只是表面上認命了，實(shí)是對不公平社會(huì )發(fā)出憤怒的控訴。
�、邸〉谖�、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿(mǎn)懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著(zhù)酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(cháng)歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。
�、堋〉谄�、八句寫(xiě)出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結，詩(shī)人對那驅不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問(wèn)的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達到了高潮。表達了詩(shī)人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的.精神狀況表現得淋漓盡致。
總結：
乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門(mén)閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì )地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當愁；接下去寫(xiě)借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M(mǎn)懷的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？詩(shī)人擊節高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著(zhù)如此不合理的現實(shí)，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩(shī)的感情在這句達到高潮。緊接著(zhù)卻是一個(gè)急轉直下：“吞聲躑躅不敢言�！痹�(shī)情的跌宕，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現得淋漓盡致！
�。ㄋ模┵p析技巧
概括本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格：此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ)，明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復雜的心理歷程表現的曲折婉轉。
四、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞，體會(huì )他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》——長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
五、總結全文
個(gè)人的命運與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無(wú)望，“英雄無(wú)用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
【板書(shū)設計】
擬行路難鮑照
認命——不認命——認命
︱︱︱
抨擊悲憤無(wú)奈
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇5
●教學(xué)目標
知識與能力：
1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識。
2、培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。。
3、能夠準確背誦并默寫(xiě)，能夠體會(huì )作者的思想感情。
4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
●教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
●教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想像感悟詩(shī)歌內容。
●教學(xué)方法：
1、朗讀法。指導學(xué)生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì )詩(shī)的內涵，品出詩(shī)的情味。
2、聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì )感情。
3、討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
●課時(shí)安排：二課時(shí)
●課前預習：
1、給生字注音。（10個(gè)以上）
2、試讀課文。（3次以上）
3、劃分各首詩(shī)歌的朗讀節奏。
4、了解作者和作品，包括：
�。�1）解釋題目的含義。
�。�2）簡(jiǎn)介作者和作品。
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］《觀(guān)滄�！贰洞伪惫躺较隆�
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、《觀(guān)滄�！�
1、解題；簡(jiǎn)介作家作品
�。�1）作者簡(jiǎn)介
曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
�。�2）作品簡(jiǎn)介
題目《觀(guān)滄�！分�，“觀(guān)”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。
漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。
從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè )府四言詩(shī)，從表達方式看，它是一首抒情詩(shī)。
2、朗讀指導與訓練
�。�1）把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：詩(shī)歌節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節拍，如：東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
�。�2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿(mǎn)。（或播放錄音）
�。�3）學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節奏感
3、整體感知課文
�、賹W(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內容。補充內容：
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀(guān)滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、陔y點(diǎn)點(diǎn)撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。
4、合作探究
�。�1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？
�。�3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
�。�4）這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
重點(diǎn)提示：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼�(xiě)海水和山島。
“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結合，描寫(xiě)大海全景；“樹(shù)木叢生，百草豐茂”描寫(xiě)靜景，表現了島上的勃勃生機；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景，表現了大海的磅礴氣勢。
這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。
第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
詩(shī)人面對迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。
此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵�(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
主題：本詩(shī)作者描寫(xiě)了大海的壯麗景色，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一天下建功立業(yè)的抱負。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作者想要表達的思想感情。
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂(yōu)。（當時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據勢力，就可以實(shí)現蕩平宇內，一統天下的宏偉目標了。）在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句，表現自己的偉大抱負，闊大的胸襟。
5、小結：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的'想像，詩(shī)人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6、背誦全詩(shī)、
三、《次北固山下》
1、解題；簡(jiǎn)介作家作品
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達方式看，它是一首抒情詩(shī)。
2、介紹律詩(shī)的有關(guān)知識：
律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。
3、朗讀指導與訓練
�。�1）把握五言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
4、合作探究
�。�1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
�。�2）這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達了這種感情？
思念故鄉。鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。
�。�3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì )有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼�，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
�。�4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。
a、在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種時(shí)序交替的自然理趣。
b、表現了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。
5、背誦全詩(shī)、
四、布置作業(yè)
默寫(xiě)詩(shī)歌《觀(guān)滄�！泛汀洞伪惫躺较隆�。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《錢(qián)塘湖春行》、《天凈沙秋思》
一、《錢(qián)塘湖春行》
1、解題；簡(jiǎn)介作家作品
白居易（772～846），字樂(lè )天，自號香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
《錢(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。錢(qián)塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
從詩(shī)的體裁看，《錢(qián)塘湖春行》是一首七言律詩(shī)，從表達方式看，它是一首抒情詩(shī)。
2、朗讀指導與訓練
�。�1）把握七言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：七言詩(shī)句的節拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。
有時(shí)也可以這樣劃分：××/××/×××。如最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
3、合作探究
�。�1）從《錢(qián)塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出寫(xiě)的是初春景象？
如：“水面初平”、“爭暖樹(shù)”、“啄春泥”、“沒(méi)馬蹄”。
�。�2）這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。
詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情
�。�3）詩(shī)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種效果。聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么。
“幾處”“誰(shuí)家”照應“早鶯”“新燕”，準確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種表達效果。
4、背誦全詩(shī)。
二、《天凈沙 秋思》
1、解題；簡(jiǎn)介作家作品
馬致遠：元代著(zhù)名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)元代四大戲曲作家。
從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼�，相當于可以填詞歌唱的樂(lè )譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。
馬致遠的散曲，以小令《天凈沙秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到這篇作品。因為它僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。
2、朗讀指導與訓練
�。�1）劃分這首散曲的誦讀節奏。
提示：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
3、合作探究
�。�1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè )景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
�。�2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？
斷腸人在天涯。
提示：斷腸人，指長(cháng)期漂泊在外的游子。
�。�3）這首詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。
通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉親人的思念之情。
�。�4）根據詩(shī)歌內容展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，字數150字左右。
深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到將要歸巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶(hù)人家，炊煙裊裊，充滿(mǎn)幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長(cháng)夜漫漫，怎么能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
4、背誦全詩(shī)、
三、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》、《天凈沙秋思》
2、完成課后“研討與練習”三。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇6
第二課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)：
如何鑒賞古代詩(shī)詩(shī)歌的形象
鑒賞古代詩(shī)歌的形象是高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對考生古詩(shī)文閱讀能力的基本要求之一。所謂形象，就是詩(shī)人在作品中借以表達思想情感的具體可感的物象或畫(huà)面，是詩(shī)人形象思維的產(chǎn)物。
一、“詩(shī)中賞畫(huà)”——看畫(huà)面形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫(huà)面美
古代許多寫(xiě)景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫(huà)”的特征。欣賞詩(shī)的畫(huà)面美，主要從四方面著(zhù)手：一是物象的組合方式；二是畫(huà)面色彩；三是動(dòng)態(tài)；四是靜態(tài)。例如下面的兩首詩(shī)：
絕句
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花鳥(niǎo)香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
詩(shī)里寫(xiě)了江山、花鳥(niǎo)、燕子、鴛鴦，四種景物構成一幅畫(huà)面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構成上下對偶兩聯(lián)。上聯(lián)寫(xiě)遠景，下聯(lián)寫(xiě)近景；上聯(lián)景物較闊大，較概括，下聯(lián)景物較特出、較具體。遠與近相生，概括與具體結合，構成一幅完整的春景圖。濃艷的畫(huà)面色彩，諧調的畫(huà)面組合，相宜的動(dòng)靜描繪，渲染出濃濃春意，觀(guān)之令人賞心悅目。
絕句
杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天。
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
詩(shī)里寫(xiě)黃鸝近景，白鷺遠景，千秋雪遠景，萬(wàn)里船近景。上聯(lián)黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠近和各種色彩構成畫(huà)面。千秋雪顯得時(shí)間的永恒，萬(wàn)里船顯得空間的廣闊。畫(huà)面色彩的豐富鮮明，境界的闊大，不僅給人以畫(huà)面美感，更促人深遠的聯(lián)想。
二、“畫(huà)中品詩(shī)”——由形象畫(huà)面的色調，把握詩(shī)人的情感思想
讀一首詩(shī)，首先看它描寫(xiě)了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫(huà)面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂(lè )觀(guān)的；反之，外在形象畫(huà)面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。例如下的兩首詩(shī)：
秋詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
詩(shī)前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統悲秋題材。后兩句描寫(xiě)白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫(huà)面，境界闊大，色彩明麗，情調高昂。如果說(shuō)那排云直上的白鶴是詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫(xiě)照，那么，晴朗的秋空正是詩(shī)人寬廣胸懷、樂(lè )觀(guān)向上精神的外現。
贈別
杜牧
多情卻是總無(wú)情，惟覺(jué)樽前笑不成。
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
此詩(shī)寫(xiě)離筵寡歡場(chǎng)面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉覺(jué)無(wú)情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的'外在形象，暗寫(xiě)離人流淚的內在形象，內與外是統一的。這種形象化的表情達意手法，要比直言好得多，引人聯(lián)想到離人一往情深，難舍難分之態(tài)。
在這兩首詩(shī)中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者色調截然不同，前者是奮發(fā)向上的，后者是傷感愁苦的。所以我們從中感受到的內在形象情感也就截然不同。
感知畫(huà)面是基礎，把握情感是關(guān)鍵，考生鑒賞詩(shī)歌形象時(shí)，要特別注意這兩個(gè)環(huán)節。
三、組合意象，探究?jì)群ㄗ⒁獯种?jiǎn)煉的人和事，特別是參與人活動(dòng)的情節）
意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩(shī)人內在情思的統一，是主觀(guān)心意與客觀(guān)物象在語(yǔ)言文字的融合與表現；是一首詩(shī)的構成單位，是詩(shī)歌構思核心。
1、借助意象，品味意境。
意境是作者主觀(guān)情感與自然客觀(guān)物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。品味意境感知意象，就要借助意象。
例：江月人去只數尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鳥(niǎo)聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
析：明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚(yú)等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。
2、借助意象，體味情感。
例：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)，小園香徑獨徘徊。
析：墜落的夕陽(yáng)、無(wú)聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個(gè)意象，可體會(huì )到全詞的感情基調是抒寫(xiě)對人事變遷的無(wú)比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無(wú)二致；就其變者而言，夕陽(yáng)雖美好，但終究要沉沒(méi)。好鳥(niǎo)相鳴似有意，但落花流水卻無(wú)情。詞人在好鳥(niǎo)嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識燕歸來(lái)”寓意著(zhù)消亡中又含有的存在而令人欣慰。
例：
城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。（辛棄疾抗金收復失地的一生）
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。（白居易政績(jì)斐然的愉快心情）
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1、了解常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格類(lèi)型
2、能通過(guò)典型的語(yǔ)言風(fēng)格類(lèi)題目，歸納該類(lèi)題型的命題特點(diǎn)和解題策略
3、通過(guò)解題和擬題訓練，掌握該類(lèi)題型的解題方法
二、教學(xué)過(guò)程
鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言即品味語(yǔ)言，主要是把握其運用語(yǔ)言的藝術(shù)，常見(jiàn)的考查類(lèi)型有兩種。一是把握詩(shī)歌語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)。二是煉字，即領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌字詞運用的準確、鮮明、生動(dòng)、雋永。
一）了解常見(jiàn)的語(yǔ)言特色和風(fēng)格
古代詩(shī)歌語(yǔ)言的風(fēng)格特色是多種多樣的，有的清新，有的古樸。有的詩(shī)絢麗多彩，有的詩(shī)卻質(zhì)樸無(wú)華。有的詩(shī)語(yǔ)言明朗，有的卻含蓄，言此意彼。有的詩(shī)平易近人，有的卻險怪奇特。體會(huì )其風(fēng)格特色，就是要體會(huì )語(yǔ)言的美，體會(huì )其內蘊。
1、常見(jiàn)的概述語(yǔ)言特色風(fēng)格的詞語(yǔ)
清新、樸素、平實(shí)、華麗、絢麗、幽默、詼諧、莊重、簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔、精練、精當、生動(dòng)、凝練、洗練、含蓄、明快、通俗、口語(yǔ)化、明白如話(huà)、豪放、雄奇、直率、婉約、婉轉、風(fēng)趣、工麗、蒼涼雄健、委婉蘊藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、自然流暢、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢磅礴、奇特新穎等。
2、常見(jiàn)語(yǔ)言特色風(fēng)格例析
1）清新。特點(diǎn)：用語(yǔ)新穎，不落俗套。大部分山水田園詩(shī)人，如陶淵明，王維，孟浩然。如杜甫《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
2）平淡。特點(diǎn)：選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”。
3）絢麗。特點(diǎn)：有富麗的辭藻，絢爛的文采，奇幻的情思。如杜甫的《觀(guān)山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長(cháng)”辭藻華麗，對仗工整，每句開(kāi)頭的“紅”“青”顏色詞語(yǔ)構成一幅色彩鮮明的畫(huà)面。
4）雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。如李賀《夢(mèng)天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”就是說(shuō)九州小的象九個(gè)煙點(diǎn)，大海小的象杯中之水。
5）幽默諷刺：在詩(shī)中多指詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調和趣味。如“竹帛煙銷(xiāo)帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居�？踊椅蠢渖綎|亂，劉項原來(lái)不讀書(shū)�！保ㄕ马佟斗贂�(shū)坑》）
6）含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。白居易《邯鄲冬至夜思家》：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
7）沉郁頓挫。特點(diǎn)：蒼涼、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼。如杜甫、辛棄疾、陸游等用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會(huì )生活，而在所描繪的生活畫(huà)面上籠罩著(zhù)凝重深沉的憂(yōu)郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應的嚴格詩(shī)律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”。
8）悲慨：即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿(mǎn)著(zhù)對時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂(yōu)國憂(yōu)民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！�
3、不同題材詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格：邊塞詩(shī)：悲涼慷慨；諷喻詩(shī)：沉郁激憤；詠史詩(shī)：雄渾壯闊；田園詩(shī)：恬淡寧謐；山水詩(shī)：清新優(yōu)美；宮廷詩(shī)：纏綿宛轉等。
4、唐宋主要詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)：王勃：勁健婉暢；韓愈：古樸奇險；陳子昂：古樸雄渾；柳宗元：明凈幽峭；高適：蒼涼高壯；白居易：通俗易懂；岑參：雄奇瑰麗；元�。壕瘻\切；王昌齡：自然雄渾；劉禹錫：清新豪麗；王之渙：清朗雄��；李賀：奇詭璀燦：孟浩然：閑靜淡遠；杜牧：俊爽明麗；王維：恬淡優(yōu)美；李商隱：幽婉典麗；李白：飄逸豪放；溫庭筠：精巧艷麗；杜甫：沉郁頓挫；李煜：凄婉柔麗；梅堯臣：樸素平淡；歐陽(yáng)修：清新疏暢；王安石：遒勁峭拔；晏殊：閑雅婉麗；柳永：傷感纏綿；蘇軾：豪放曠達；秦觀(guān)：清麗典雅；黃庭堅：瘦硬新奇；陸游：雄放流暢；李清照：凄婉清麗；姜夔：峭拔雅麗；辛棄疾：沉郁豪放。
二）高考真題示例
1、20xx【北京卷】12、讀下面這首詞，完成①—③題。（10分）
西江月黃陵廟（又題阻風(fēng)三峰下）張孝祥①
滿(mǎn)載一船秋色，平鋪十里湖光。波神②留我看斜陽(yáng)，喚起鱗鱗細浪。
明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬③岳陽(yáng)樓上。
注：①張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長(cháng)沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯亦善戲矣�！雹诓ㄉ瘢核�。③準擬：準定。
問(wèn)題：②這首詞的風(fēng)格與宋代哪兩位詞人比較接近？這種風(fēng)格的詞人屬于哪一流派？
答案：②蘇軾、辛棄疾。豪放派。
2、20xx【重慶卷】12、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（6分）
卜算子送鮑浩然之浙東王觀(guān)
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。
�。�2）宋人王灼《碧雞漫志》評王觀(guān)詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點(diǎn)主要表現在哪些方面？請作簡(jiǎn)要分析。（4分）
答案：（2）修辭巧妙，用語(yǔ)綺麗，如“水是眼波橫，山是眉峰聚�！薄八痛簹w”“和春住”。想象別致，意蘊生動(dòng)，如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住�！�
3、20xx【北京卷】12、讀下面這首詩(shī)，完成①－③題。（10分）
酬王處士九日見(jiàn)懷之作顧炎武①
是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷(xiāo)濁酒，愁眼見(jiàn)黃花。
天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無(wú)家。
注釋：顧炎武：明清之際著(zhù)名學(xué)者、詩(shī)人。明末，投身反宦官、權貴斗爭，清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。
問(wèn)題：③一般認為顧炎武的詩(shī)風(fēng)接近杜甫，請指出顧炎武這首詩(shī)的.風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）
【答案】（1）風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。（2）簡(jiǎn)要分析：這首詩(shī)把深沉的愛(ài)國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起，融鑄為凝練精純的詩(shī)句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。（意思接近即可）
4、20xx【浙江卷】16．閱讀下面三篇作品，然后回答問(wèn)題。（6分）
烏衣巷（唐）劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
人月圓（金）吳激①
南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。
[中呂]山坡羊燕子（元）趙善慶
來(lái)時(shí)春社，去時(shí)秋社②，年年來(lái)去搬寒熱。語(yǔ)喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見(jiàn)些；亡，都盡說(shuō)。
[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴會(huì )上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱(chēng)春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。
問(wèn)題：（2）請簡(jiǎn)要賞析這三篇作品的表現手法及語(yǔ)言特色。（4分）
【答案】（2）①劉詩(shī)今昔對照，寓情于景；含蓄深沉，體現了詠史詩(shī)的特色。②吳詞剪裁唐人詩(shī)句抒亡國隱痛；溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。③趙曲以議論作結，點(diǎn)破興亡；明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。
三）命題探究及解題對策
1、鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格的題型有何特點(diǎn)？
1）這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色？
2）這首詩(shī)歌具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？
3）談?wù)勥@首詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。（此題有時(shí)要結合煉字或句式等特點(diǎn)來(lái)回答。）
2、解答策略是怎樣的？
1）用一兩個(gè)詞語(yǔ)準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
2）結合有關(guān)詩(shī)句具體分析這種特色。
3）表現了作者怎樣的感情。
四）實(shí)戰演練
1、讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題
新晴野望王維
新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。農月無(wú)閑人，傾家事南畝。
1）請翻譯這一首詩(shī)
2）這首詩(shī)歌的語(yǔ)言與陶淵明《歸園田居》的語(yǔ)言都有的特色。答：平淡質(zhì)樸。
2、讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。
夜雨寄北李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
1）請翻譯這一首詩(shī)
2）問(wèn)題：李商隱的詩(shī)風(fēng)一向是朦朧隱晦的，你對這首絕句的風(fēng)格是如何理解的。
答案：此詩(shī)含蓄雋永，余韻無(wú)窮。全詩(shī)先寫(xiě)客中實(shí)景，后以“何當”化實(shí)為虛，引出一片新境界，用未來(lái)的樂(lè )反襯今夜的苦，又想象今夜的苦將增添相聚的樂(lè )，從而表現詩(shī)人對友人的思念和自己的孤愁。
3、讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。
1）請翻譯這一首詩(shī)
2）請分析這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。
答：樸素自然，口語(yǔ)化；“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨，“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)；從而自然形象地表現了女子對丈夫的思念之情。
4、讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。
宮詞朱慶馀
寂寂花時(shí)閉院門(mén)，美人相并立瓊軒。含情欲說(shuō)宮中事，鸚鵡前頭不敢言。
1）請翻譯這一首詩(shī)
2）：從語(yǔ)言風(fēng)格角度賞析這首詩(shī)。
答：語(yǔ)言風(fēng)格含蓄深沉。詩(shī)中宮女含情不吐，欲說(shuō)還休。她們不說(shuō)宮廷中的黑暗恐怖，不說(shuō)被關(guān)鎖在宮中的痛苦，詩(shī)人只寫(xiě)她們在會(huì )學(xué)舌的鸚鵡面前不敢說(shuō)話(huà)，從而表達了宮女們幽怨暗恨和如履薄冰的恐懼心理。
五）我來(lái)擬題
尋隱者不遇賈島
松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
請翻譯這一首詩(shī)：
問(wèn)：這首詩(shī)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
答：清淡樸素。這首小詩(shī)，無(wú)華麗的詞藻，以平常用語(yǔ)入詩(shī)，更加耐人尋味。
六）教學(xué)小結，用一兩句話(huà)來(lái)概括本課主要內容�？梢宰寣W(xué)生來(lái)講。
天生我材
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標
1．了解一些古代詩(shī)歌常識。
2．理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。
3．欣賞精彩文句，培養想象能力，體會(huì )詩(shī)歌意境和思想感情。
一、預學(xué)單（課前）
1．了解古代詩(shī)歌常識
通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現的較少格律限制的詩(shī)體叫詩(shī)。如本課的《》。而把唐朝新出現的詩(shī)、叫近體詩(shī)。如本課的《》和《》就是律詩(shī)。
律詩(shī)，因格律要求嚴格而得名，有言律詩(shī)、言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規定、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語(yǔ)，用于韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《》
2．根據拼音寫(xiě)出恰當的詞語(yǔ)
�。╟āng）海（jié）石（sǒngzhì）歸（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sè）
3．了解作者作品。
�、佟队^(guān)滄�！芬辉�(shī)選自__________，作者________，字________，___時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以__________見(jiàn)稱(chēng)。
�、凇洞伪惫躺较隆芬辉�(shī)中“次”意為_(kāi)_________，該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人______。
�、邸短靸羯场で锼肌返淖髡呤�，他的散曲，擴大題材領(lǐng)域，提高藝術(shù)意境。聲調和諧優(yōu)美，語(yǔ)言疏宕豪爽，雅俗兼備。
二、課堂練習
《觀(guān)滄�！�
1.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？請用自己的語(yǔ)言描述。
2.詩(shī)歌借詩(shī)人見(jiàn)到的滄海之景，表達了怎樣的情感？
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1.首句中寫(xiě)飄落的“楊花”，哀啼的“子規”有什么用意？請結合文意回答。
2.詩(shī)中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”抒發(fā)了作者怎樣的'感情？
《次北固山下》
1.最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊含著(zhù)怎樣的哲理呢？
2.尾聯(lián)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
《天凈沙·秋思》
1.這首小令被稱(chēng)為“秋思之祖”、“思鄉絕唱”，請結合詩(shī)歌，談?wù)勗颉?/p>
2.在這幅絕妙的晚秋思鄉圖中，卻出現了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
三、課后練習
《峨眉山月歌》
1．這首詩(shī)構思精巧，歷來(lái)為人稱(chēng)道。其精巧之處主要表現在哪里？結合詩(shī)句談?wù)劇?/p>
2.第二句詩(shī)用入、流兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景？
《江南逢李龜年》
1.清朝蘅塘退士評說(shuō)：“世運之治亂，年華之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中�！�
請舉例說(shuō)明詩(shī)人是用什么手法表現出上述意思的。
2.詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
《行軍九日思長(cháng)安故園》
1.“遙憐故園菊，應傍戰場(chǎng)開(kāi)”兩句表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？請簡(jiǎn)要分析。
2．這首詩(shī)與孟浩然《過(guò)故人莊》都有“菊”這個(gè)意象，它們有什么不同？
附《過(guò)故人莊》：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
《夜上受降城聞笛》
1.詩(shī)中“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻，形象地描繪出邊塞怎樣的環(huán)境特點(diǎn)？
2.這首詩(shī)被推崇為中唐邊塞詩(shī)的絕唱，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇9
知識與技能
了解詩(shī)詞的有關(guān)知識，結合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思。
過(guò)程與方法
以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情，品味詩(shī)詞的意境。
重點(diǎn)
誦讀；引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。
學(xué)生
自讀詩(shī)歌，查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景。
老師
多媒體課件、投影儀、錄音機。
2課時(shí)
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠。它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習四首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
曹操（155—220 ），字孟德，沛國譙縣（現在安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)歌受樂(lè )府民歌的影響很深，但富有創(chuàng )造性，往往以舊調、舊題來(lái)表現新的內容，有的反映當時(shí)社會(huì )的動(dòng)亂，有的抒寫(xiě)個(gè)人遠大的抱負，氣勢雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀(guān)滄�！贰洱旊m壽》等。
李白（701—762），唐代大詩(shī)人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀人（今甘肅天水），是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，著(zhù)有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等都是膾炙人口的作品。
1。 朗讀。請同學(xué)們認真讀兩遍，讀準字音，注意停頓。
2．理解詩(shī)句大意。
�。�1）對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。
�。�2）集體解疑。
�。�3）同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�4）指名學(xué)生用現代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍，語(yǔ)言要優(yōu)美。
《觀(guān)滄�！�
1．簡(jiǎn)介背景。
漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融入自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
2．整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索、統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下五句都是觀(guān)海所見(jiàn)。
3．“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕淮裁�？ 句中有直接寫(xiě)到人嗎？
主要交代了觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)的勃勃英姿。
4．詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？ 主要寫(xiě)了哪些景色？ 顯示了什么？
“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！笔菍�(xiě)實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)。
5．詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景？ 能說(shuō)出這一景象嗎？ 這種景象是一種什么樣的意境？
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！笔菍�(xiě)虛景，即作者的.主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的壯觀(guān)景象，是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
6．最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
7．小結：
這首詩(shī)虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。感情基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1．解題。
這首詩(shī)是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標尉的消息時(shí)，寫(xiě)的一首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞，聽(tīng)說(shuō)。王昌齡（約698—757），唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(cháng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標，在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠。此寄，這首詩(shī)篇。
2．細讀品味：
�。�1）“楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪�！�
首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉�！斑^(guò)五溪”，可見(jiàn)遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫(xiě)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已現，流露出作者對被貶友人的深切懷念。
�。�2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！�
人隔兩地，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。
3．明月本來(lái)是沒(méi)有情感的，作者為什么還要這樣寫(xiě)？有什么好處？
作者在這里把明月人格化了，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。
通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著(zhù)不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時(shí)，這不僅表現出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì )像皓月一樣長(cháng)存之意。把客觀(guān)事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。
4．歸納主旨。
詩(shī)人通過(guò)對暮春時(shí)節特定景物的描寫(xiě)，表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。
5．小結：
詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì )隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過(guò)對景物的描寫(xiě)，表達了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對官場(chǎng)傾軋的憎惡。
1．《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫(xiě)自然景物的詩(shī)歌，在我國文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過(guò)。它不但通篇寫(xiě)景，而且獨具一格，堪稱(chēng)中國山水詩(shī)的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛(ài)。這首詩(shī)寫(xiě)秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調，寫(xiě)得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩(shī)中，景和情緊密結合。作者通過(guò)寫(xiě)滄海，抒發(fā)了他統一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中，寓情于景中，句句寫(xiě)景，又是句句抒情。
2。 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
�。�1）融情入景，景中見(jiàn)情，情景交融。詩(shī)人用“楊花落盡子規啼”一句既寫(xiě)了景，又以“子規啼”暗點(diǎn)自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。
�。�2）客觀(guān)事物人格化，抒情更強烈，更深沉。
觀(guān)滄海
曹操
時(shí)間：秋 遠眺地點(diǎn)：碣石山 ↓水 澹澹 洪波 近觀(guān)山島 竦峙 ↓樹(shù)木叢生，百草豐茂 想象日月星漢 仿佛在海中運行出沒(méi)
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
情景交融寫(xiě)景敘事：點(diǎn)時(shí)令——飄零之感過(guò)五溪——遷謫之遠抒發(fā)感情：表達牽掛，情深意長(cháng)
請齊背前兩首詩(shī)，鞏固以上內容。
前面我們學(xué)習了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀(guān)滄�！�，還品味了李白詩(shī)中的深情厚意，今天我們再學(xué)習兩首古詩(shī)，一起去體味游子揮之不去的鄉愁。
王灣，生卒年不詳，唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)（今屬河南）人。開(kāi)元初任滎陽(yáng)主簿，又參與編纂《群書(shū)四部錄》，后任洛陽(yáng)尉�，F存詩(shī)10首，其中最著(zhù)名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監林月清酌》等。
馬致遠（約 1250－1321以后），號東籬，大都（今北京）人，因《天凈沙秋思》而被稱(chēng)為秋思之祖。元代著(zhù)名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種，《漢宮秋》是其代表作；散曲 120 多首，有輯本《東籬樂(lè )府》。
1．初讀《次北固山下》
�。�1）聽(tīng)準字音，把握五言詩(shī)的誦讀節奏。這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
�。�2）多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
2．聽(tīng)讀詩(shī)歌，給《天凈沙秋思》劃分節奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
3．學(xué)生配樂(lè )朗讀。
《次北固山下》
1．同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì )一下詩(shī)中包含的情感，然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥：
這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī)，詩(shī)人王灣因長(cháng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉愁，它既寫(xiě)了作者客游他鄉的羈旅之愁，又寫(xiě)出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2。如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現？
首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著(zhù)眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3．頷聯(lián)寫(xiě)的是什么？ 古來(lái)很多人稱(chēng)贊這兩句詩(shī)氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣？
此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開(kāi)闊�！俺逼絻砂堕煛�，這一句寫(xiě)得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著(zhù)的樣子，可見(jiàn)這時(shí)風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩航行，也是因為此地的長(cháng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
4．最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊含著(zhù)怎樣的哲理呢？
此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。當殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意�！叭丈鷼堃埂�、“春入舊年”都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉之情呢？ 這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè )觀(guān)、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。
5．尾聯(lián)是否與思鄉有關(guān)？
這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉的愁緒中。詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。
《天凈沙秋思》
1．四人為一組，討論以下問(wèn)題，教師適當點(diǎn)撥，共同明確：
�。�1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？ 你認為這樣做有何好處？
這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個(gè)統一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細。
�。�2）小令的最后兩句各自寫(xiě)的是什么？
“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應了前文的“昏”字，屬于寫(xiě)景鋪墊�！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。
�。�3）體會(huì )篇末所寫(xiě)的“斷腸人”應是怎樣的人？
獨在荒涼的古道上，頂著(zhù)西風(fēng)，騎著(zhù)瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂(yōu)傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？ 他究竟要到哪里去？ 這些言外之意，盡可聽(tīng)憑讀者去想象。
�。�4）說(shuō)說(shuō)這首小令表現了作者怎樣的情思？ 其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現的？
這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達的，作者運用傳統的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
2．探究：我們說(shuō)“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調呢？
協(xié)調。第一句寫(xiě)秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹(shù)木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”，呈現在人們眼前的畫(huà)面是一片灰黑色，給人的感覺(jué)是毫無(wú)生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。第三句寫(xiě)古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(cháng)途跋涉而累瘦了，再次凸現了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘；從側面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫(huà)面�！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著(zhù)溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊含著(zhù)豐富的活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所，是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫(xiě)他人有家而我獨無(wú)，更添一份思鄉之情；與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩(shī)的其他幾句是正面寫(xiě)游子之思之悲，那么第二句則是從反面來(lái)寫(xiě)，更添悲愁，可算是“以樂(lè )景寫(xiě)哀情”，“一倍增其哀”了！
1．《次北固山下》
�。�1）內容前后照應。
首聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉書(shū)”、“歸雁”遙相呼應。
�。�2）以小景傳大景之神。
如“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著(zhù)的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內容。這一句寫(xiě)小景已經(jīng)相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩(shī)的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”�？梢栽O想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉彎，這樣的小景是難得出現的。
2。 《天凈沙秋思》
�。�1）靜景與動(dòng)景相映。
《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果，得力于成功地運用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫(huà)面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見(jiàn)蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹(shù)、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹(shù)、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構圖看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。但人是主體，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫(xiě)充分了，主體就被烘托出來(lái)了。這正是相互映襯的妙用。
�。�2）景色與情思相融。
這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達。作者運用傳統的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致�？萏�、老樹(shù)、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無(wú)形，方使人感到具體生動(dòng)。
次北固山下
王灣
淡淡鄉思愁緒首聯(lián) 點(diǎn)題頷聯(lián) 船上所見(jiàn)：“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián) 寫(xiě)景 時(shí)令（殘夜）尾聯(lián) 歸雁傳書(shū)
天凈沙秋思
馬致遠
�。ǹ荩┨� （老）樹(shù) （昏）鴉（�。� （流）水 （人）家（古）道 （西）風(fēng) （瘦）馬夕陽(yáng)（西下）繪景（斷腸）人（在天涯） ——寫(xiě)人言簡(jiǎn)意豐 多方映襯 情景交融秋原黃昏行旅圖
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
3、借助注釋自讀課文、了解詩(shī)歌大意。
4、感受詩(shī)歌表達的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌母愛(ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌表達的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌母愛(ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人贊頌母愛(ài)的詩(shī)句。
教具準備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
課前組織
同學(xué)們，你們認識我嗎？我是來(lái)自勒流中心小學(xué)的曾老師。既然我們大家不熟悉，那我們就先來(lái)學(xué)學(xué)古人，以詩(shī)會(huì )友吧！我給大家帶來(lái)的詩(shī)是李白寫(xiě)的《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�，F在輪到同學(xué)們讀出你送給大家的詩(shī)。學(xué)生背詩(shī)�，F在，我們再來(lái)學(xué)學(xué)現代的歌星，以歌會(huì )友。我給大家帶來(lái)的是《世上只有媽媽好》。會(huì )唱的可以一起唱。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲激情，談話(huà)導入，引出話(huà)題。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
2、提問(wèn)并結合板書(shū)：剛才聽(tīng)到歌聲，你想到什么？（母親、母親對我的關(guān)懷、母親對我的愛(ài)。師：有母親，我們就能獲得母愛(ài)結合板書(shū)：母愛(ài)）
二、揭示課題，點(diǎn)明學(xué)習要點(diǎn)。
導語(yǔ)：母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)微不至。如《荔枝》這篇課文，作者從母親“讓荔枝”這一細節就感受到這份濃濃的母愛(ài)。
這一節課我們一起來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)《游子吟》，看看詩(shī)人孟郊又是通過(guò)什么來(lái)感受到這份濃濃的母愛(ài)的.,又是怎樣贊美母愛(ài)的。
三、釋題：游子吟（游子：出門(mén)遠游的人。吟：古代詩(shī)歌的一種形式。）
四、學(xué)生朗讀全詩(shī)、正音、指導朗讀。
五、小組合作理解詩(shī)意。
現在以小組為單位，請同學(xué)們根據課文的注釋?zhuān)Y合自己的理解，理解全詩(shī)的意思。
六、學(xué)生匯報、老師訂正。
七、圖文結合，展開(kāi)想象，描述詩(shī)句體現母愛(ài)的感人的情景。
1、導：同學(xué)們都大致理解了全詩(shī)的意思。從你們的理解當中，能不能知道：這首詩(shī)描繪了一個(gè)什么情景呢？母親為即將出門(mén)遠游的兒子縫制衣服的情景。
2、（出示圖畫(huà)）導：詩(shī)人描繪的就是這樣一個(gè)情景，請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話(huà)把這個(gè)情景描繪出來(lái)。
八、小結、板書(shū)：在這首詩(shī)里，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)母親縫制衣服這一細節表現了母愛(ài)，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛(ài)。）
九、理解詩(shī)歌末兩句，體會(huì )詩(shī)人對母愛(ài)的贊頌。
1、導入：看著(zhù)年邁的母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著(zhù)母親濃濃的愛(ài)，詩(shī)人按耐不住自己的情感，他說(shuō)出了自己的心底話(huà)。
2、感情齊讀末兩句。
3、分析：這兩句心底話(huà)是詩(shī)人對偉大母親、濃濃母愛(ài)的贊頌。
寸草心小草的心意三春暉春天的陽(yáng)光游子的愛(ài)心慈母的恩情。（小草報答不了春天溫暖的陽(yáng)光兒子的愛(ài)心報答不了母親深重的恩情）
4、學(xué)生口頭說(shuō)末兩句詩(shī)的意思。
十、感情誦讀全詩(shī)，導：《游子吟》這首詩(shī)讓我們感受到母親對兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，兒子對母親的熱愛(ài)之情。讓我們帶著(zhù)感情誦讀全詩(shī)。
十一、結合詩(shī)歌內容，進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)、編寫(xiě)詩(shī)句練習。導：有人說(shuō)，母愛(ài)是一種情感，看不到，摸不著(zhù)。其實(shí)，只要我們用心去體會(huì )，用心去感受，就會(huì )發(fā)現，原來(lái)母愛(ài)就存在于一些很平凡的生活細節當中。問(wèn)：你能從生活中的一些細節（小事）當中感受到母愛(ài)嗎？學(xué)生說(shuō)事例（生活細節）
小結、指導編詩(shī)：母愛(ài)真是無(wú)處不在，母愛(ài)真是無(wú)微不至，生活當中的很多細節都讓我們感受到母愛(ài)�，F在，我們又來(lái)以詩(shī)會(huì )友，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出我們對母愛(ài)的體會(huì )。
出示詩(shī)節母愛(ài)是什么？母愛(ài)是兒子衣服密密的針腳。請同學(xué)們仿照編寫(xiě)，編好了，以小組為單位連著(zhù)讀，讓彼此感受。
3、學(xué)生匯報讀詩(shī)。
十二、結束語(yǔ)。
請我們用心地體會(huì )母愛(ài)，用我們的實(shí)際行動(dòng)去報答偉大母親的愛(ài)吧！
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
�、倭私庠�(shī)詞有關(guān)知識。
�、谄肺墩Z(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
�、塾懈星榈胤磸驼b讀并熟練地背誦。
�、軉l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，誦讀并背誦。
課前準備
唐詩(shī)宋詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)內容
學(xué)習《觀(guān)滄�！�、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》。
A．觀(guān)滄海 曹操
一、導入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了�！队^(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會(huì )到詩(shī)歌里，借著(zhù)大海的形象表現出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二、朗讀課文，整體感知課文內容
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，教師正音。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自主學(xué)習。
[問(wèn)題組]
�、偃�(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
�、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�、墼�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?
三、合作交流，討論明確
學(xué)生分四人小組交流學(xué)習，明確：
�、偃�(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
�、谌�(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀(guān)”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
四、品讀賞析
學(xué)生談詩(shī)歌基調
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會(huì )到詩(shī)里，表現了詩(shī)人博大的胸懷。 基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
B．次北固山下 王 灣
一、導入新課
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
二、課文朗讀，感知內容
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
�、谀男┰�(shī)句直接表達了思鄉之情?
三、合作探究，討論明確：
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時(shí)的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
�、谖猜�(lián)直接表達思鄉之情。全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
四、品讀賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì )有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�(zhù)的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容�？梢�(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
C．錢(qián)塘湖春行 白居易
一、導入新課
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，教師正音，思考下列問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
�、谀木湓�(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
三、合作探究，討論明確：
[明確]
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�、凇白�?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
四、品讀賞析
“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
五、教師小結，布置作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)內容 ：《西江月》、《天凈沙 秋思》
D．西江月 辛棄疾
一、回顧導入
齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè ))。
我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀(guān)滄�！�，品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著(zhù)名愛(ài)國詞人去領(lǐng)略農村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長(cháng)期的農村閑居生活，更使他接近了農村，和農民建立了較深的感情。他一直重視農業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫(xiě)出了這樣輕快活潑的農村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì )到詞的妙處。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
問(wèn)題組：
�、龠@首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內容?
�、诒磉_了詞人怎樣的心情?
三、合作探究，討論明確：
a． 上片：寫(xiě)景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著(zhù)稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們在笑談著(zhù)今年的豐收。
下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當他急急忙忙轉過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內容，不必一致，大致合情即可。)
b．這首詞描寫(xiě)了農村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
四、品讀賞析
�、僭~人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(cháng)不長(cháng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
�、凇昂鲆�(jiàn)”一詞有什么表達作用?
�、厶骄窟@首詞的意趣。
討論明確：
�、佟跋s鳴”可見(jiàn)天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見(jiàn)夜行之長(cháng)。
�、谝剐杏�，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見(jiàn)”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外。
�、凵掀瑢�(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
E．天凈沙·秋思 馬致遠
一、導入新課
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀(guān)意緒和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的.游子的悲哀。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，初步感知
三、體驗反思
學(xué)生閉目，隨著(zhù)老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內容，體會(huì )思鄉之情——
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要歸巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達的濃重的思鄉情。學(xué)生根據作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。
四、品讀賞析
學(xué)生自主合作探究，明確：
作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細節都意味著(zhù)他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著(zhù)“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著(zhù)一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(cháng)期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來(lái)，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長(cháng)，纏繞在讀者心頭。
五、學(xué)生配樂(lè )朗讀
六、拓展延伸
學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
七、延伸作業(yè)
�、賹⑺鸭脑�(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。
�、谡归_(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節課交流。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇12
20古代詩(shī)歌五首
1．查找相關(guān)資料，了解詩(shī)人生平及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
3．借助注釋?zhuān)醪嚼斫夤旁?shī)大意，體會(huì )作者表達的思想感情。
4．學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
第1課時(shí)《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來(lái)峰》
一、新課導入
同學(xué)們，在我國源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開(kāi)不敗。有這樣一位詩(shī)人，他胸懷大志，博覽群書(shū)；有這樣一位詩(shī)人，他屢受排擠，報國無(wú)門(mén)；有這樣一位詩(shī)人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從中來(lái)，寫(xiě)下了一首千古絕唱的詩(shī)。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，領(lǐng)略中華古詩(shī)的魅力。大家知道詩(shī)人是誰(shuí)嗎？下面我們就一道去詩(shī)中探秘……
二、教學(xué)新課
登幽州臺歌
目標導學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，初步感知
1．作者簡(jiǎn)介。
陳子昂(661—702)，初唐著(zhù)名詩(shī)人，文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。他是人物之一，其詩(shī)風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力。有《陳伯玉集》傳世。
2．初讀古詩(shī)。學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提出要求。
�、僮x準字音，讀通詩(shī)句，注意讀出詩(shī)的節奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互相正音。
�、跈z查初讀情況：指名讀，學(xué)生評議讀得如何。
�、圪愖x(男女小組)、齊讀。
明確：在句式方面，采取了長(cháng)短交錯的楚辭體，注意朗讀停頓，即“前/不見(jiàn)/古人，后/不見(jiàn)/來(lái)者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！”
目標導學(xué)二：研讀詩(shī)句，深入理解
1．學(xué)生再讀，教師出示自主學(xué)習要求。
�、俳Y合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�、谀銖脑�(shī)句中體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么體會(huì )到的？把你的體會(huì )讀出來(lái)。
�、坌〗M交流自己的體會(huì )。
2．前兩句詩(shī)是從什么角度寫(xiě)的？“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？寫(xiě)出了作者怎樣的境遇？
明確：時(shí)間角度(前、后)�！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君，“來(lái)者”指現代禮賢下士的明君�！扒安灰�(jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而自己的生命短暫，自己因“不見(jiàn)”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫(xiě)出了作者生不逢時(shí)、懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)、難以施展)的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。
3．后兩句詩(shī)是從什么角度寫(xiě)的？詩(shī)人為什么見(jiàn)此景而“涕下”？
明確：空間角度(天、地)�？臻g無(wú)限遼遠，在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的.境遇，怎么能不“愴然而涕下”？
4.這首詩(shī)的主題是什么？
明確：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞孤獨的愁苦情懷。
目標導學(xué)三：分析形象，體會(huì )特點(diǎn)
1．你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話(huà)描繪你感受到的詩(shī)人的形象。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習這五首詩(shī)，朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
�。�、理解五首詩(shī)歌的意境。
�。�、理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
�。�、理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習
�。�、查字典，讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
�。�、自己練習讀這五首詩(shī)：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、請一生講一個(gè)曹操的故事。
�。�、教師作簡(jiǎn)評，引出曹操的遠大抱負。
四、學(xué)習《觀(guān)滄�！�
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（１９６年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（２００年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（２０７年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�。公元２０７年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
�。�、朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。�、指導學(xué)生評析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結：
寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩(shī)中洋溢著(zhù)飽含的激。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。請同學(xué)們帶著(zhù)感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。
�。�、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
五、學(xué)習《次北固山下》
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。
�。�、朗讀這首詩(shī)。
�。�、指導學(xué)生評析詩(shī)句。
�。�、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的。
�。�、總結：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題�！扒嗌健碑斨副惫躺�，在鎮江之北，面臨長(cháng)江，三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮江后，他還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，是近景�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健币徽Z(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句：夜還沒(méi)盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來(lái)了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫(xiě)到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀(guān)賞，卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉之情。詩(shī)人離家日久，見(jiàn)此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。
全詩(shī)層層相因，渾然一體。詩(shī)中對景色的描寫(xiě)表現了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)，雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉思，卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。
�。�、當堂背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
白居易（７７２～８４６），字樂(lè )天，晚年自號香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，反對形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，清新，如《長(cháng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(cháng)慶集》７２卷，集詩(shī)３０００余首，數量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。
《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(cháng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
�。�、朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。�、指導學(xué)生評析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結：
首聯(lián)從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機勃郁的感覺(jué)。
頸聯(lián)寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的主觀(guān)感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
�。�、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
二、學(xué)習《西江月》
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
《西江月》選自《稼軒長(cháng)短句》，作者辛棄疾（１１４０～１２０７）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛(ài)國詞人。２１歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達２０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(cháng)短句》。
�。�、題解：
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
�。�、指導學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
�。�、小結：
這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
�。�、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
�。�、寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì )的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)
一、學(xué)習《天凈沙秋思》
�。�、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。
�。�、通過(guò)想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫(huà)。
通過(guò)想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的`暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
�。�、總結：點(diǎn)評想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫(xiě)成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
�。�、布置作業(yè)：
改寫(xiě)本曲為一篇２００字左右的小。
二、課堂練習：閱讀
一
東臨碣石，以觀(guān)滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
�。�、從詩(shī)的體裁看，它是一首體詩(shī)，從表達方式看，它是一首_____寫(xiě)景詩(shī)。
�。�、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是。
�。�、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是。
�。�、本詩(shī)以字統領(lǐng)全篇，先寫(xiě)景，然后寫(xiě)景，借景抒情，表現了詩(shī)人。
二
錢(qián)塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�。�、表現了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
�。�、表現是“春行”的詩(shī)句是。
�。�、表現作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
�。�、詩(shī)中運用對仗的句子是。
三、老師點(diǎn)撥
�。�、從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè )府體四言詩(shī)，從表達方式看，它是一首感懷寫(xiě)景詩(shī)。
�。�、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
�。�、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是最后兩句是樂(lè )章結尾時(shí)的套話(huà)，與正文無(wú)直接關(guān)系。
�。�、本詩(shī)以觀(guān)字統領(lǐng)全篇，先寫(xiě)實(shí)景，然后寫(xiě)虛景，借景抒情，表現了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
�。�、表現了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
�。�、表現是“春行”的詩(shī)句是。
�。�、表現作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
�。�、詩(shī)中運用對仗的句子是。
【板書(shū)設計】
古代詩(shī)歌五首
觀(guān)滄海曹操東漢四言樂(lè )府登山望海
次北固山下王灣唐朝五言律詩(shī)駕舟揚帆
錢(qián)塘湖春行白居易唐朝七言律詩(shī)賞花觀(guān)鳥(niǎo)
西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行
天凈沙秋思馬致遠元代元曲悲秋思鄉
【課后小結】
在教學(xué)過(guò)程中應重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準確理解五首詩(shī)的思想及主旨，能當堂準確流暢地背誦。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)目標：
1、了解前三首詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景。
2、反復誦讀，當堂背誦三首詩(shī)。
3、理解內容及思想感情。
二、教學(xué)安排：
兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們在剛學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)就已接觸到了許多中國的古典詩(shī)詞曲，學(xué)習古詩(shī)詞曲對提高我們的文化素養，陶冶情操是有很大的幫助。今天我們學(xué)習五首古詩(shī)詞曲，希望大家能當堂背下來(lái)。
�。ǘ┱w感知前三首詩(shī)
1、學(xué)習、欣賞《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)證》
�。�1）簡(jiǎn)介作者及背景
劉禹錫，唐朝著(zhù)名詩(shī)人，劉禹錫被罷和州刺史返回洛陽(yáng)，在途經(jīng)揚州時(shí)遇到因病從蘇州歸洛的白居易，在一次宴會(huì )上，白居易寫(xiě)下《醉贈劉二十八使君》一詩(shī)相贈，對他二十年的'形同流放的生涯表示同情，劉禹錫即興寫(xiě)了這首詩(shī)回贈他。
�。�2）、老師范讀課文，體會(huì )詩(shī)的感情和語(yǔ)氣。
�。�3）、全班齊讀。
�。�4）、賞析全詩(shī)
2、學(xué)習賞析《赤壁》一詩(shī)
�。�1）簡(jiǎn)介作者及背景
作者杜牧，晚堂著(zhù)名詩(shī)人，在晚堂詩(shī)壇上，他與李商隱被合稱(chēng)為后李杜，人稱(chēng)小杜。以別于老杜。其詩(shī)感慨時(shí)事，抒寫(xiě)性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。
�。�2）背誦，當時(shí)檢查。
�。�3）賞析全詩(shī)
討論：你怎樣看待杜牧在詩(shī)中的假設？
3、學(xué)習賞析《過(guò)零丁洋》詩(shī)
�。�1）簡(jiǎn)介作者與背景
文天祥：1278年兵敗被俘，不堪屈辱兩次自殺未死，后被押途中寫(xiě)下名篇《過(guò)伶仃洋》，以惶恐灘頭說(shuō)惶恐，伶仃洋里嘆伶仃。和人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。的詩(shī)局表達了復雜而又放達的內心世界。
本詩(shī)是一首七眼律詩(shī)，其最后一聯(lián)，廣為流傳。該詩(shī)先寫(xiě)自己的家國之恨和艱難困厄的遭際，最后表達了詩(shī)人的民族氣節和舍生取義的生死觀(guān)。
�。�2）賞析全詩(shī)
提問(wèn)：詩(shī)的前四句辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。描述了什么？
提問(wèn)：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁一句表達了詩(shī)人怎樣的心情？
�。�3）全班一起背誦。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、檢查前三首詩(shī)的背誦情況
�。ǘ┲v析蘇軾的《水調歌頭明月幾時(shí)有》
1．欣賞歌曲
2．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱(chēng)三蘇，詞屬豪放一派，對后代很有影響。
3、講析全詞
�。ㄈ┱n堂討論
問(wèn)：《水調歌頭》中的小序是什么意思，它的作用是什么？
問(wèn)：詩(shī)中作者憑想象描繪了一個(gè)美好的境界，他由什么事物引起想象的，又是怎樣一步步展開(kāi)這種想象的。
�。ㄋ模┲v析《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
2、范讀課文
3、學(xué)生齊讀，體會(huì )感情和語(yǔ)氣
4、賞析全詞
5、小結
本曲表達了作者對勞動(dòng)人民的同情，揭示封建社會(huì )歷史的一個(gè)客觀(guān)規律。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
教學(xué)反思：加強誦讀、默寫(xiě)；理解內容及思想感情。
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