關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)設計
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中,許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的詩(shī)歌吧,詩(shī)歌節奏上鮮明有序,音諧韻美。你知道什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)設計,歡迎大家分享。
關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字“雛”,積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習默讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內容,培養熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習默讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌內容。
2、有感情地背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)準備】
投影、錄音、生字卡片等
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà),理解題意“信”。
1激趣:你曾經(jīng)給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信,你曾經(jīng)收到過(guò)誰(shuí)的信?
2交流信的內容。(自愿)
我曾經(jīng)收到過(guò)____的信,信中說(shuō),_________________________________
我曾經(jīng)給寫(xiě)過(guò)信,信中說(shuō),_____________________________________
3了解信的作用:信是用來(lái)傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩(shī)歌,整體感知。
1輕聲自讀課文:讀準字音,讀通課文。
2同桌互讀課文。
3說(shuō)說(shuō)課文大意:
“我”學(xué)會(huì )了______,想寫(xiě)______信,替______寫(xiě)、替______寫(xiě)、替______寫(xiě),……也想給______寫(xiě),通過(guò)寫(xiě)信,讓大家的心_______________。
三、閱讀課文,學(xué)習語(yǔ)言。
學(xué)習第一節。
1、朗讀第一節,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流、歸納:寫(xiě)信是感情的交流,寫(xiě)信就是用筆和紙,用手寫(xiě)心里想告訴別人的事情和話(huà)語(yǔ)。
3感情朗讀。
學(xué)習第二至五節。
1自讀思考:這些詩(shī)節分別寫(xiě)“我”替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信,信的內容是什么?你能把信的內容說(shuō)具體嗎?
2師生交流,投影顯示相應的情境。
。1)教師示范:
“我”替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信,信中說(shuō):夕陽(yáng)西下,天色近黃昏,盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫,您快把蟲(chóng)兒帶回家,快把我們喂個(gè)飽。
。ń涣髦薪虒W(xué)“雛”字。)
。2)學(xué)生嘗試:(由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩(shī)節,嘗試把信的內容說(shuō)具體;隨機理解詩(shī)句中的'部分詞語(yǔ)。)
“我”替花朵給蜜蜂寫(xiě)信,信中說(shuō):________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫(xiě)信,信中說(shuō):________________________________________________________________。
“我”替云給他的伙伴寫(xiě)信,信中說(shuō):________________________________________________________________。
“我”替樹(shù)給他的朋友寫(xiě)信,信中說(shuō):________________________________________________________________。
3有感情地朗讀并背誦二至五節。(看圖配樂(lè ))
學(xué)習第六小節。
自由朗讀第六節,思考:你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊,緊緊……”的意思?
四、讀詩(shī)總結,學(xué)習創(chuàng )作。
詩(shī)歌創(chuàng )作:“我們來(lái)當小詩(shī)人”。
要求:以信的內容為題材,選擇你喜歡的內容(將課前收集的代表性信件展示出來(lái)),進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作,評選出我們中間的小詩(shī)人。
【課后隨筆】
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活動(dòng)目標:
1、初步學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習,激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)動(dòng)備:
三角形、圓形、長(cháng)條形各一個(gè),一幅古詩(shī)的畫(huà)面,古詩(shī)字卡。
活動(dòng)過(guò)程:
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn):“小朋友這是什么?”
出示一個(gè)圓形提問(wèn):這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(cháng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、老師有表情的'朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢,我們一起來(lái)看。
。1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節?冬天會(huì )怎么樣?山上都是雪,小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)
。2)路上也沒(méi)有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬(wàn)徑人蹤滅)
。3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著(zhù)什么?帶著(zhù)什么呢?(孤舟蓑笠翁)
。4)他在干什么?(獨釣寒江雪)
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(出示古詩(shī)的大紙)
。1)小朋友,請你找一找在這首古詩(shī)中你認識哪個(gè)字寶寶?
。2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。(不同的方法朗誦)
。3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節奏圖:這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏?垂澴嘁贿吪氖忠贿吚收b古詩(shī)。
。4)我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
5、幼兒操作:桌子上的小籃子里也有這首古詩(shī)的字寶寶,請小朋友每人拿一份按古詩(shī)的順序排一排,排好了去給后面的老師檢查,你排的對不對,然后朗誦給老師聽(tīng),你會(huì )得到一顆五角星。
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【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀訓練。
2、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3、理解詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
同學(xué)們,在第一單元里,我們學(xué)習過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海!蓖瑢W(xué)們,這里的“!敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。
簡(jiǎn)介流沙河:原名余勛坦。在幾十年里曾擔任眾多報刊雜志的編輯,出版作品20余種。
二、朗讀課文
學(xué)生分工合作,形式多樣。
三、研討與賞析
1、讀出你最喜歡的一段,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,讓我們分享你的發(fā)現。同時(shí)提出你有疑難的地方,讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>
如:
第1節:采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向,在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節:理想有時(shí)代性,層次性。 教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節:理想使人明確方向。 實(shí)現理想的艱巨性、長(cháng)期性。
第5節:A、理想使人積極樂(lè )觀(guān)。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿(mǎn)活力。理想給人力量。
第6節:犧牲個(gè)人利益,卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實(shí)現后的喜悅。理想應該是崇高的社會(huì )理想,而不是為了個(gè)人利益。
第7節:制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的.理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應當正確對待榮譽(yù)。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想,為理想奮斗的志士便享受著(zhù)斗爭的快樂(lè )。
第8節:教師引導學(xué)生舉出實(shí)例,加深對課文的理解,認識理想的人生意義。 例如屈原,張海迪。 大寫(xiě)的人是偉大、崇高、真正的人。
第9節:任何人都可以樹(shù)立理想。上一節是從正面寫(xiě),這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己,何況是一般人呢。
第10、11節:第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋,應該怎么辦。第11節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。對比。主動(dòng)與被動(dòng)對比,“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想,蛻為庸人”對比。不能換,“蛻”是由好向壞轉化,而“變”可變好也可變壞。
第12節:鼓勵人們樹(shù)立理想,不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲?偨Y全文。對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
四、結構探索
請同學(xué)們總結一下,這篇課文的結構形式是怎樣的?
提示:總分總。(板書(shū))
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹(shù)立遠大理想,并為之奮斗(12)
五、課外拓展
1、說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的異同。
提示:理想實(shí)現的漫長(cháng)性、必然性。
2、組織學(xué)生對照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大理想,并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
六、你眼中的詩(shī)歌
美:
形象美──通過(guò)具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說(shuō)出)。
語(yǔ)言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。
音樂(lè )美──詩(shī)歌講究押韻。
七、試模仿其中的一段語(yǔ)言形式,寫(xiě)一首小詩(shī)
寫(xiě)作對象不限,可以?xún)扇撕献,也可以四人合作?/p>
如仿照第一詩(shī)節:
愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨,滋潤久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù),為你撐起綠陰。
再如,仿照第二節(師作)
饑餓的時(shí)候,幸福是一塊面包;
口渴的時(shí)候,幸福是一掬清泉。
下雨的時(shí)候,幸福是一把小傘;
炙烤的時(shí)候,幸福是一片綠陰。
八、教師小結
同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結構,理解了詩(shī)歌的主要內容,體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈,它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想,并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。
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活動(dòng)目標
1.欣賞古詩(shī)《游子吟》,并能隨音樂(lè )誦讀表演。
2.感受古詩(shī)中所表達的母子情意,懂得感恩父母。
活動(dòng)準備
幼兒用書(shū)《游子吟》、錄音磁帶配樂(lè )古詩(shī)《游子吟》,視頻韻律操《游子吟》。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)古詩(shī)《游子吟》
1.教師:小朋友,爸爸媽媽愛(ài)你們嗎?(愛(ài)!)很久很久以前,一位詩(shī)人的媽媽也很愛(ài)這位詩(shī)人,有一次這位詩(shī)人就要到很遠的地方去做官了,聽(tīng)聽(tīng)看他媽媽是怎樣做的.?
2. 教師播發(fā)錄音磁帶配樂(lè )古詩(shī)《游子吟》,連續播發(fā)兩遍。
幼兒一邊聽(tīng)教師播放古詩(shī)《游子吟》,一邊翻閱幼兒用書(shū)《游子吟》。
3. 討論。
教師:這首詩(shī)好聽(tīng)嗎?書(shū)上的這幅畫(huà)已表達出了這首詩(shī)的意思,請你們想一想,這首詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢?(幼兒講自己看到的圖畫(huà))
二、欣賞古詩(shī)《游子吟》
1. 教師給幼兒解釋欣賞古詩(shī)《游子吟》的意思。
2. 讓幼兒再聽(tīng)一遍古詩(shī)《游子吟》的錄音。
3. 請個(gè)別幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋古詩(shī)《游子吟》。
4. 請幼兒說(shuō)一說(shuō)父母做的一些關(guān)愛(ài)自己的事情。
5. 請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣愛(ài)父母,引導幼兒懂得感恩。
三、演一演
1. 教師播發(fā)事前準備好的視頻韻律操《游子吟》,和幼兒一起學(xué)唱表演,教師指導。
2. 請部分學(xué)得好的幼兒嘗試上臺表演。
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活動(dòng)目標:
1. 通過(guò)欣賞,讓幼兒學(xué)會(huì )這首古詩(shī),感受詩(shī)中的意境。
2. 培養幼兒對古詩(shī)文的興趣。
活動(dòng)準備:
圖片,音樂(lè ),圖卡。
活動(dòng)過(guò)程:
一、圖片導入,引出古詩(shī)
1. 今天,老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖,請小朋友看一看,圖上畫(huà)了些什么?
2. 看到這么美麗的.景色,你想到了什么。?
3. 從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方,還寫(xiě)了一首詩(shī),我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
4. 教師朗誦古詩(shī)。
二、結合圖片理解古詩(shī)
1. 你聽(tīng)到了什么?(幼兒說(shuō)一句,師出示圖片)
2. 你還有哪些地方不懂呢?教師解釋難解詞。
三、學(xué)習古詩(shī)
1. 跟著(zhù)圖片,變換多種形式朗誦古詩(shī)。
2. 幼兒人手一份圖片。
3. 老師想考考小朋友,教師念一句,請你們找出相應的卡片。
4. 變換形式,可以找個(gè)好朋友玩這個(gè)游戲。
四、聽(tīng)音樂(lè )吟唱古詩(shī),結束活動(dòng)。
老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè ),我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)念這首詩(shī),也可以跟著(zhù)它一起唱,好嗎?
活動(dòng)反思:
本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節我都運用到了圖片,因為幼兒都是形象思維占主導;顒(dòng)開(kāi)始我運用圖片導入,很成功的吸引了幼兒的注意力,把幼兒導入到古詩(shī)的教學(xué)中去。
在幼兒理解詩(shī)歌的環(huán)節中,我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩(shī)內容,讓幼兒能比較輕松的理解了古詩(shī)的含義,有了深刻的感悟,有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節,借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩(shī)歌,為最后的古詩(shī)吟唱打好基礎。
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習作要求:
1.引導學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫(xiě)成小詩(shī)。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情趣,體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn),激發(fā)想象力,學(xué)習用詩(shī)歌來(lái)表達自己的感情,提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
習作重點(diǎn):
1、體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn),學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。
2、引導學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫(xiě)成小詩(shī)。溫州博客}[1]vz/r A!`
習作過(guò)程:
一、談話(huà)引入
1.回憶上節課同學(xué)們所談的心愿。
2.指名讀讀上節課布置的小練筆——心愿。
二、揭題
如果把大家的心愿寫(xiě)成詩(shī),那一定很美,很有趣。
三、投影書(shū)上的小詩(shī)
1.投影。
2.指名讀詩(shī)。
3.評議。
。1)讀詩(shī)的情況。
。2)詩(shī)的`內容。(①趣事;②心愿)
4.齊讀六首小詩(shī)。
四、寫(xiě)作前談話(huà)
1.寫(xiě)詩(shī)并不難,關(guān)鍵是善于發(fā)現生活中的樂(lè )趣。
2.把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進(jìn)行改寫(xiě)成詩(shī)。
3.引導學(xué)生通過(guò)將練筆與小詩(shī)對比,了解寫(xiě)詩(shī)的竅門(mén)。
如:(1)可分節寫(xiě)。
。2)每一行的字數不一定相同,句子要活潑簡(jiǎn)練。
。3)如果可能,末字可押韻,但不作要求。
。4)要表達真情實(shí)感。
4.本次習作基本要求。
。1)盡量寫(xiě)詩(shī)。
。2)內容為:心愿;趣事。
5.如果實(shí)在有困難,可以換其他內容,也可以不寫(xiě)詩(shī)。
五、活動(dòng)過(guò)程
1.生習作,師巡視指導。
2.投影片段或小詩(shī)共同欣賞、評議。
3.修改。
六、布置作業(yè)
繼續習作,并修改習作。
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活動(dòng)目的
1、在初步了解詩(shī)意的基礎上學(xué)習有表情地朗誦古詩(shī)。
2、嘗試用配樂(lè )誦讀、歌唱等方式學(xué)習古詩(shī),激發(fā)吟唱古詩(shī)的樂(lè )趣。
3、懂得糧食的來(lái)之不易,要愛(ài)惜糧食。
活動(dòng)準備
ppt課件,
活動(dòng)過(guò)程
一,談話(huà)引出課題
1、師:小朋友,你們今天早飯都吃些啥呀?
師:那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來(lái)的呢?(老師根據幼兒的回
答繼續提問(wèn),直至幼兒答不出)
師:告訴你們吧,它們都是農民伯伯種出來(lái)的。瞧!農民伯伯來(lái)了。
2、(出示農民鋤地的圖片):農民伯伯在干什么呀?
3、師:古時(shí)候有一個(gè)小朋友叫李紳,他看到農民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)就寫(xiě)下了一首
古詩(shī),名字叫《憫農》,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二,學(xué)習古詩(shī),初步理解詩(shī)意
1、(出示視頻)完整欣賞古詩(shī)一遍。
2、師 :這首古詩(shī)名字叫什么?(出示ppt1)
3、師:那這首古詩(shī)講的是什么意思呢?我們一起來(lái)看看。
逐句講解并學(xué)念古詩(shī):
。ǔ鍪綪pt2):圖上有誰(shuí)?他在干什么?小朋友看,掛在天空中紅紅的是什么呀?那
你們知道什么時(shí)候的太陽(yáng)最紅最熱?
老師小結:中午的太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)大地,農民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩(shī)句,并學(xué)做農民伯伯除草的動(dòng)作。
。ǔ鍪綪pt3):你們看農民伯伯的臉上都流出了什么?汗水一滴滴都滴到哪里?
老師小結:太陽(yáng)火辣辣的'照著(zhù),一會(huì )兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗,一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里,農民伯伯辛苦不辛苦?
齊念第二句詩(shī)句,并學(xué)做農民伯伯擦汗的動(dòng)作。
。ǔ鍪綪pt4):這是什么?誰(shuí)知道我們每天吃的飯是從哪里來(lái)的?
齊念第三、四句詩(shī)句,并學(xué)每天吃飯的動(dòng)作和牢記在心的動(dòng)作。。
4、師:下面我們一起來(lái)完整的念一念,(完整朗誦兩遍)
5、師:小朋友念得真不錯,如果配上音樂(lè )來(lái)念一念會(huì )怎么樣呢。(配樂(lè )朗誦兩遍)
6、師:小朋友念得真棒,都像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。下面我們再把剛才的動(dòng)作加上去念一念。(加上動(dòng)作配樂(lè )朗誦兩遍)
7、師:剛才我發(fā)現有幾個(gè)小朋友朗誦非常好,我們請他們上來(lái)表演,(個(gè)別幼兒表演)
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學(xué)習用歌唱古詩(shī),萌發(fā)喜歡古詩(shī)的情感。
1、師:老師還把這首好聽(tīng)的古詩(shī)編成了一首好聽(tīng)的歌曲,一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
老師示范唱
2、幼兒學(xué)習歌唱《憫農》
四、教育幼兒要從小愛(ài)惜糧食,尊重別人的勞動(dòng)成果。
師:小朋友,我們學(xué)了這首古詩(shī)后,知道每天吃的飯是從哪里來(lái)的?農民伯伯這么辛
苦的勞動(dòng),那我們小朋友吃飯的時(shí)候應該怎么做呢?
。ǔ鍪緢D片):小朋友看,這兩個(gè)小朋友在干什么?你喜歡哪個(gè)小朋友?為什么?
五,結束
師:小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩(shī)念給后面的客人老師聽(tīng)聽(tīng)。
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教學(xué)目標:
1、全面了解考綱要求。
2、掌握詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞的技巧。
教學(xué)重點(diǎn):
含義深刻的詞語(yǔ)的鑒賞技巧。
教學(xué)難點(diǎn):
1、對詩(shī)歌意境的理解。
2、語(yǔ)言鑒賞題答案的整合。
教學(xué)方法:
導析法
教學(xué)設備:多媒體
教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)
授課人:定州實(shí)驗中學(xué) 盧思彤
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
我國古代詩(shī)歌燦若繁星,詩(shī)人輩出,在上一階段的學(xué)習中,我們學(xué)習了大量古詩(shī)詞,通過(guò)學(xué)習,我們了解了詩(shī)經(jīng)的現實(shí),楚辭的浪漫,樂(lè )府的敘事,漢魏的風(fēng)骨,并初步領(lǐng)略了唐詩(shī)、宋詞的高遠和深邃,其中,李白的清新飄逸,杜甫的沉郁頓挫,王維的恬淡優(yōu)美,柳永得纏綿悱惻,清照的婉約凄切,都給我們留下了深刻的印象,這節課,我們就從高考角度的角度,對古詩(shī)鑒賞做一個(gè)全面的了解。
二、展示教學(xué)目標:(幻燈片1)
1、全面了解考綱要求
2、掌握詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞技巧
三、展示04年考試說(shuō)明:(幻燈片2)
1、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
2、評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
3、分析:在古詩(shī)文閱讀板塊,04年的要求和03年相比,有一處改動(dòng)即,將03年的“評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”,改為“評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”,這是今年語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》八個(gè)變動(dòng)點(diǎn)之一,這一修改是基于以下考慮:在古詩(shī)文閱讀方面,鑒賞能力的考查是通過(guò)古代詩(shī)歌的閱讀來(lái)進(jìn)行的,而評價(jià)能力的考查則是通過(guò)文言文的考查進(jìn)行的,這一修改,使命題的這一指向更加明確,而考綱的要求,也為我們平常的學(xué)習指明了方向,在鑒賞古代詩(shī)歌的時(shí)候,我們要特別關(guān)注詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。這節課我們重點(diǎn)講一下詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞。(說(shuō)明:通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生及時(shí)了解考試方向,做到心中有數,減少學(xué)習的盲目性。)
四、出示“語(yǔ)言鑒賞” (幻燈片3)
五、推敲字詞 (幻燈片4)
詩(shī)貴含蓄,語(yǔ)言的凝煉性是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn),所以古人很重視煉字,賈島“推敲”的典故,千古傳為美談,唐代詩(shī)人陸延讓亦有“吟安一個(gè)字,捻斷數莖須”的感慨。
詩(shī)僧齊己曾寫(xiě)過(guò)《早梅》詩(shī),其中有句云:
“前村深雪里,昨夜一枝開(kāi)” (幻燈片5)
其友鄭谷將“數”改為“一”哪個(gè)好?為什么?
生討論,并回答
師總結:“前村深雪里,昨夜一枝開(kāi)”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖,圖中,雪掩孤村,苔枝綴玉,白雪皚皚,孤梅怒放,極富意境美,所以“一”字不僅好在暗合題目“早梅”,而且一枝梅花怒放于皚皚白雪之中,愈發(fā)顯得梅花是那樣的清奇,香絕,孤艷,更富于意境美;而從情感上,“昨夜一枝開(kāi)”則能表現出詩(shī)人突然發(fā)現梅花時(shí)的驚喜之情。
可見(jiàn),古詩(shī)之中,往往一字之差而境界迥異。在許多古詩(shī)中都有一些關(guān)鍵的字詞,通常使全詩(shī)增色不少,有的甚至成為詩(shī)眼,而這些字詞也正是高考的熱點(diǎn),那么我們應該注意哪些字詞呢?
。ㄕf(shuō)明:設計此環(huán)節,讓學(xué)生初度感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練性,為下面的教學(xué)重點(diǎn)張本。)
。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需10分鐘)
六、關(guān)注高考熱點(diǎn):四種含義深刻的詞語(yǔ)(幻燈片6)
1、動(dòng)詞[鏈接至幻7]
2、修飾詞[鏈接至幻12]
3、特殊詞[鏈接至幻15]
4、意向組合的名詞[鏈接至幻19]
(一)動(dòng)詞(幻燈片7)
首先要特別關(guān)注動(dòng)詞,動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內容,有很多例子,比如王安石“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”的“綠”字;陶淵明“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字;張先“沙上并禽池上鳴,云破月來(lái)花弄影”的“弄”字等等可謂是盡人皆知。
例1:(幻燈片8)
你記得跨清溪半里橋,舊紅板沒(méi)一條,秋水長(cháng)天人過(guò)少,冷冷清清的落照,剩一樹(shù)柳彎腰。(孔尚任《哀江南》)
問(wèn):“!笨梢允恰傲簟笨梢允恰耙(jiàn)”,為何作者獨獨選擇了“!弊?
生討論并回答。
師總結:
。1)孔尚任的《哀江南》是“借離合之情,寫(xiě)興亡之感”的典范之作,這段曲詞寫(xiě)的是長(cháng)板橋邊的風(fēng)景。
首先要注意整段曲詞的意境:長(cháng)板橋邊,曾經(jīng)是歌妓聚居,繁華熱鬧,風(fēng)景優(yōu)美,而今當年橫跨清溪的半里橋,是舊紅板也沒(méi)一條,而且是秋水長(cháng)天,行人稀少,冷清清的落照下,只剩一樹(shù)柳彎腰,給人一種凄清冷落之感;而“!弊直旧碛小皻埓鏆堄唷敝,是被動(dòng)的,給人以“無(wú)可奈何”之感,這與全曲意境相協(xié)調;從現在只剩一樹(shù)柳彎腰,令人想見(jiàn)昔日之繁華,“!钡臅r(shí)間性,表達一種昔盛今衰的變遷感,表達了抒情主人公深切的亡國之痛,故國之思。
。2)同學(xué)們在平時(shí)可能會(huì )遇到這樣的問(wèn)題:自己頭腦里有,但支離破碎,在做題時(shí)不知該如何整合答案,通過(guò)對高考試題和大量模擬題的分析,我得出這樣一個(gè)經(jīng)驗:
。3)詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞主觀(guān)表述規律:(幻燈片9)
字義—意境—感情
師分析:對詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞我們就要首先解釋它的字義,其中既包括字面義,也包括語(yǔ)境義;然后,就指向詩(shī)歌的意境,或談這些字詞形成了怎樣的意境,或談它對整首詩(shī)意境的作用;最后指向詩(shī)歌的感情,或談形成了怎樣的感情,或談對詩(shī)人感情的作用。
。4)請同學(xué)們據此規律整合“!弊执鸢竅鏈接并展示正確答案]
。5)用03年高考試題及答案驗證這一規律(幻燈片10)
《過(guò)香積寺》(王維)
不知香積寺,數里入云峰。古木無(wú)人徑,深山何處鐘?
泉聲咽危石,日色冷青峰。薄暮空潭曲,安禪制毒龍。
問(wèn):找出第三聯(lián)中的“詩(shī)眼”,為什么?
答案:詩(shī)眼分別是“咽”和“冷”。山中的泉流由于巖石的阻擋,發(fā)出低吟,仿佛嗚咽之聲。照在青松上的.日色,由于山林幽暗,似乎顯得陰冷。兩字繪聲繪色,精練傳神的山中幽靜孤寂的景象。(意境)襯出作者禪寂的心境。(感情)
例2:(幻燈片11)
綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。
問(wèn):王國維在《人間詞話(huà)》中曾評價(jià)說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧,著(zhù)一‘鬧’字,境界全出!闭埛治銎涿钐?
生答
師總結:
鬧,熱鬧。當它在詩(shī)句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時(shí),表現的正是春意盎然 ,春光爛漫之意。表現了春光無(wú)限的意境之美,寫(xiě)出了詩(shī)人心頭蓬勃的春意,表達了詩(shī)人對明媚春光的喜愛(ài)之情。(出示答案)(鏈接至幻6)
(二)、修飾詞:(幻燈片12)
例1、(幻燈片13)
隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲。
問(wèn):請分析“潛”字和“細”字的妙處。
生答
師總結:
好雨知時(shí)節,好就好在它應時(shí)而落,好在它潤物無(wú)聲。潛,偷偷的;細,細細的,脈脈綿綿,不僅寫(xiě)出了自然造化之機,而且抓住了春雨的特點(diǎn);擬人手法的運用,寓春雨以情趣,寫(xiě)出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格,令人深感作者的喜雨之情。(出示答案)
師提示:規律提供了一種做題的思路,沒(méi)必要每題必扣,比如,“數”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語(yǔ)特別要注意表達效果。
例2(幻燈片14)
閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。(王昌齡《閨怨》)
問(wèn)題:試分析“忽”字的表達效果。
師生互動(dòng):
本詩(shī)最能表現少婦情感的句子是:悔教夫婿覓封侯?墒撬欠褚恢笨M繞著(zhù)少婦的心頭呢?不是,從春日凝妝就可看出,因為李清照曾是 “風(fēng)住塵香花以盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!倍搡L鶯亦是“見(jiàn)安排著(zhù)車(chē)兒、馬兒,不由人熬熬煎煎的氣,有什么心情花兒、靨兒,打扮的嬌嬌滴滴的媚”,而這位閨中少婦尚有心情將自己“凝妝”一番,可見(jiàn)她當時(shí)是興沖沖地上翠樓的,可后來(lái)為什么變得哀傷以至于“怨悔”了呢?因為“忽見(jiàn)陌頭楊柳色”,要注意“楊柳“的意象,古詩(shī)中”楊柳“已成為離別的象征,詩(shī)經(jīng)中早就有“昔我往復,楊柳依依”的詩(shī)句;柳永也曾發(fā)出過(guò)“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘月”之嘆;所以少婦一見(jiàn)楊柳,就想起當年與丈夫折柳送別的情景,當初是楊柳青青,二情依依,而今只剩她一人獨上翠樓,盡日凝眸,而凝眸之處,平添的那一段新愁,正是:“悔交夫婿覓封侯”。所以,一個(gè)“忽”字將少婦情緒上的變化刻畫(huà)得惟妙惟肖,淋漓盡致,而這正是本詩(shī)的耐人尋味之處。(出示答案)[鏈接至幻6]
(三)、特殊詞(幻燈片15)
詩(shī)詞中有一些詞與眾不同,比如,疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類(lèi)詞,我們尤其要關(guān)注表達效果。
。1)疊詞
說(shuō)起疊詞,很自然想起李清照,這位才情卓著(zhù)的女詞人,因她之出現,給森然的中國文學(xué)帶來(lái)了幾分水氣,幾多溫馨,而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事,將一番愁情躍然于紙上。
例1:(幻燈片16)
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚
分析:讀來(lái)就能領(lǐng)悟,疊詞之妙就在于增強詩(shī)歌的韻律感,從感情上,抒情主人公從晨起臨風(fēng)開(kāi)始,便覺(jué)萬(wàn)般惆悵,百無(wú)聊賴(lài)。于是尋尋覓覓,希望尋找點(diǎn)什么以排遣自己的寂寞?蓪ひ挼慕Y果卻是滿(mǎn)目蕭條,冷冷清清,所以本想消減的憂(yōu)愁反更增一層,而變得凄凄慘慘戚戚了,因此疊詞的另外一個(gè)效果就在于可加強感情的表達。(出示答案)
。2)疊詞中的擬聲詞
例2:(幻燈片17)
簾外雨潺潺,春意闌珊。(李煜《浪淘沙》)
分析:“潺潺”一詞擬春雨之聲,使讀者如聽(tīng)春雨之淅瀝,想起乍暖之還寒;冷雨淅瀝,落在簾外,聽(tīng)在耳邊,冷在心中,而這位亡國之君的家仇國恨便立刻涌上心頭,所以,擬聲詞的作用就在于可以使詩(shī)文生動(dòng)、形象,讓人有身臨其境之感。(出示答案)
。3)表顏色的詞
例3:(幻燈片18)
流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉。
生討論“紅”字和“綠”字
師總結:從櫻桃紅了,芭蕉綠了,能感覺(jué)到時(shí)間的推移,時(shí)序的變化,而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上,作者不僅要表達的是時(shí)序的變化,更有一種青春易逝的傷感,而這份傷感因了紅、綠而分外生動(dòng)、鮮明,猶如著(zhù)色的思緒一般。因此,顏色詞的作用:一般可表心情,可增強描寫(xiě)的色彩感、畫(huà)面感,渲染氣氛。(出示答案)
。4)古詩(shī)中特殊詞的例子:
師生互動(dòng):
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)
過(guò)春風(fēng)十里,盡薺麥齊齊。(姜夔《揚州慢》)
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蘭舟。(李清照《一剪梅》)
知否?知否?應是綠肥紅瘦。(李清照《如夢(mèng)令》)[鏈接至幻6]
(四)、意象組合的名詞(幻燈片19)
例1:
出示畫(huà)面并讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面所含之詩(shī)
生齊背并展示:
馬致遠《天凈沙 秋思》(幻燈片20)
問(wèn):這首元曲描寫(xiě)了哪些景物?
生回答:枯藤、老樹(shù)、昏鴉等等。
師總結:
這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性,運用名詞組成意象,可謂是一詞一景,從畫(huà)面中我們分明感到這些景是自然之景,但又分明不僅是自然之景,因為包含詩(shī)人無(wú)限情感(生答)是(思鄉之情,羈旅之愁。)所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),正因為詩(shī)人感情是愁的,所以詩(shī)人目之所及:藤是枯的,樹(shù)是老的,鴉是黃昏的,甚至古道之上,西風(fēng)之中的那匹馬也是瘦的。因此,這些名詞性意象組合在一起,就形成了一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍,而景中之人,斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞蘊含詩(shī)人很復雜的愁緒:既有凄涼無(wú)奈的悲哀,亦有是仕宦飄泊的孤苦,更有封建文人怨世哀身的無(wú)奈。
例2:
師導入:同學(xué)們都知道曹植七步為詩(shī)的故事,大家都覺(jué)得曹植很了不起,那么試想如果用七個(gè)字寫(xiě)出兩人離別之久,和別后思念之深,是不是也很不容易呀,但詩(shī)人黃庭堅做到了,他曾有詩(shī)云:
桃李春風(fēng)一杯酒,江湖夜雨十年燈。(幻燈片21)
師生互動(dòng):
詩(shī)人選擇了江湖、夜雨、十年燈,做了動(dòng)人的抒寫(xiě),江湖讓人想起輾轉和漂泊,杜甫在《夢(mèng)李白》中曾有“江湖多風(fēng)波,舟楫恐失墜!钡脑(shī)句,夜雨更能引人的思鄉之情,李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”的詩(shī)句,人在江湖,又逢夜雨,使人備感蕭瑟,夜雨之時(shí),需要點(diǎn)燈,所以詩(shī)人接下來(lái)選擇了燈這個(gè)意象,“燈”是個(gè)常用字,而十年燈,則是作者的獨創(chuàng ),當它與“江湖、夜雨”組合在一起時(shí),就能激發(fā)人一連串的想象:兩個(gè)朋友,各自漂泊,每逢夜雨,獨對孤燈,互相思念,深宵不寐,而這種情景已持續了十年之久。
師點(diǎn)撥:這就是意象組合,它以極其簡(jiǎn)省的筆墨,創(chuàng )設了極其豐厚的意蘊,為我們留下了無(wú)盡的想象空間。
師提示:意象組合是古詩(shī)的一大特點(diǎn),使用意象組合的例子還有很多,比如
師生互動(dòng):
雞聲茅店月,人跡板橋霜。(溫庭筠)
樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。(杜甫)
更有與馬致遠《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》
秋思(白樸)
孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉。
一點(diǎn)飛鴻影下,青山綠水,
白草紅葉黃花。
。ㄕf(shuō)明:此環(huán)節為這些課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握古詩(shī)語(yǔ)言鑒賞的技巧,并能做到舉一反三。)
。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需28分鐘)
七、課堂小結(幻燈片22)
生回憶,師總結:
這節課我們重點(diǎn)講了詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞,關(guān)注了高考熱點(diǎn),即對含義深刻的詞語(yǔ)的分析,重點(diǎn)講了四種詞語(yǔ):1、動(dòng)詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞
這節課我們要特別關(guān)注:語(yǔ)言鑒賞主觀(guān)表述規律:[鏈接至幻9]
字義——意境——感情
同時(shí)要特別留意一些詞語(yǔ)的表達效果,如特殊詞。
。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需2分鐘)
八、課堂鞏固練習。
1、請同學(xué)分析“鋪”的妙處。
一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
生討論回答
師總結:這首詩(shī)描寫(xiě)了從夕陽(yáng)西下,到新月初升這段時(shí)間內的兩組景物,前兩句描寫(xiě)了夕陽(yáng)落照中的江水,夕陽(yáng)西下,將與地平,落山之陽(yáng)之于地面,不同于正午之照,用“鋪”字就很形象地寫(xiě)出了殘陽(yáng)已接近地平線(xiàn),幾乎是貼著(zhù)地面照過(guò)來(lái)的情景;“鋪”字很平緩,給人以安閑、舒適的感覺(jué),寫(xiě)出了秋日夕陽(yáng)的柔和,營(yíng)造了一種和諧、安靜的意境;表達詩(shī)人沉浸在自然美景當中的喜悅之情。
2、王維的“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓!北煌鯂S稱(chēng)為是“千古壯觀(guān)”的絕句。請對這一名句中的修飾詞做一分析。
生討論
師總結:邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊,故用“大”;邊塞荒涼,沒(méi)有奇觀(guān)異景,烽火臺的濃煙更醒目,故稱(chēng)“孤”,一個(gè)“孤”寫(xiě)出了景物的單調;一個(gè)“直”表現了它的勁拔、堅毅之美;沙漠沒(méi)有山巒林木,黃河一覽無(wú)余,所以“長(cháng)”;一個(gè)“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。五、六句寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫(huà)面開(kāi)闊,意境雄渾。個(gè)“圓”和“直”,把詩(shī)人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。
出示答案
九、課下作業(yè):
分析下列兩名詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn):
1、無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
2、雞聲茅店月,人跡板橋霜。
。ㄕf(shuō)明:本環(huán)節針對這節課的重點(diǎn)設置了四道練習題,通過(guò)練習讓學(xué)生把這節課的內容落到實(shí)處。)
。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需5分鐘)
附一:答案點(diǎn)撥:
A、詩(shī)人仰望是無(wú)邊無(wú)際,蕭蕭而下的落葉;俯瞰是奔流不盡,滾滾而來(lái)的的江水,讓人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。
“蕭蕭”擬落葉之聲,使人如聽(tīng)落葉之窸窣,“滾滾”擬長(cháng)江之音,使人如見(jiàn)長(cháng)江之無(wú)窮;使人有身臨其境之感;
落葉無(wú)邊見(jiàn)其廣闊,長(cháng)江不盡見(jiàn)其深遠,所以詩(shī)句形成了廣闊而深遠的意境。
落葉已下,長(cháng)江永逝,更令人感慨的是詩(shī)人那種韶華不再,壯志難酬的苦痛。
B、古時(shí)旅人為了安全,總是“未晚先投宿,雞鳴早看天!彪u聲、茅店、月、人跡、板橋、霜,這些都是富有早行特征的景物,而且這些名詞性意象組合在一起,就很形象地寫(xiě)出了早行的情景:旅人住在旅店里,聽(tīng)到雞鳴聲就趕緊起來(lái)查看天色,見(jiàn)天上有月就馬上收拾行裝,踏上旅程,詩(shī)人于“雄雞報曉,殘月未落”之時(shí)起程,可謂是早行了,沒(méi)想到鋪滿(mǎn)寒霜的板橋之上,早已是人跡斑斑,真所謂是“莫道君行早,更有早行人”呀,所以詩(shī)人羈旅之苦、懷鄉之情就溢于言表了。
關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)設計9
一、課前三分鐘創(chuàng )設情境
師:同學(xué)們,離上課還有幾分鐘的時(shí)間,讓我們先共同步入每周一次與古人同行。(出示課件)
師:同學(xué)們,看到這首詩(shī),你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎?(先出示詩(shī)人畫(huà)像,再出示詩(shī)作)
生:王維。
師:對,這位就是我國唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。讓我們一起來(lái)了解一下吧。(課件解說(shuō))
師:了解了王維,讓我們走近今天的第二位詩(shī)人。(出示詩(shī)作)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
生:杜牧。
師:對,這就是杜牧。(出示畫(huà)像,課件解說(shuō))
師:讓我們走近今天的最后一位詩(shī)人蘇軾。(出示畫(huà)像、詩(shī)作、課件解說(shuō))
[點(diǎn)評:通過(guò)課前創(chuàng )設情境,使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)中]
二、導入新課
師:同學(xué)們,課前我們又了解了幾位詩(shī)人,這其中的東坡先生有句詩(shī)說(shuō)得好:腹有詩(shī)書(shū)氣自華。自從上學(xué)期我們開(kāi)設了每日古詩(shī)以來(lái),大家學(xué)詩(shī)的積極性越來(lái)越高,今天就讓我們再次走入古詩(shī)長(cháng)廊,(板書(shū):古詩(shī)長(cháng)廊)讓我們共同分享誦詩(shī)的樂(lè )趣,體味賞詩(shī)的意境,施展作詩(shī)的才華,領(lǐng)略祖國古典文化的獨特魅力。
三、誦詩(shī)
師:俗話(huà)說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。由此可見(jiàn),背誦一定數量的詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的前提。(板書(shū):誦詩(shī))從上學(xué)期到現在我們背誦的古詩(shī)已經(jīng)有100多首了,現在出示的就是其中的80首詩(shī)的目錄,這些詩(shī)也是大綱中規定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來(lái)考考大家,我出題目,大家一起背誦,準備好了嗎?(隨意點(diǎn)擊2首《游子吟》、《長(cháng)歌行》)
生:(齊背誦)
師:大家掌握得不錯,真金不怕火煉,我們請臺下聽(tīng)課的老師也來(lái)點(diǎn)兩首詩(shī),好不好?
生:好!
。ㄅ_下老師現場(chǎng)點(diǎn)題《江雪》、《江畔獨步尋花》)
生:(齊背誦)
師:人們常說(shuō):臺上一分鐘,臺下十年功。雖然我們展示的時(shí)間很短,但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地,老師的考驗還沒(méi)有結束呢!古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)可是一種至高無(wú)上的境界。
下面請同學(xué)們仔細欣賞畫(huà)面,然后說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詩(shī)句?(播放錄像《江南春色》)
生:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
生:山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
生:荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
生:遲日江山麗,春城花草香。
生:花飛花謝花滿(mǎn)天,紅消香斷有誰(shuí)憐?
師:你想到了黛玉的《葬花吟》。
生:昨夜今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。
生:今夜偏知春氣暖,蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
生:春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。
生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
生:黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
師:你找到了《江畔獨步尋花》的感覺(jué)。
生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
生:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
生:等閑識得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
師:看來(lái)這江南春景的確令人心曠神恰,不知下面的畫(huà)面又會(huì )帶給你怎樣的感受?(播放錄像《沙場(chǎng)征戰》)
師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生:將軍戰前半死生,美人帳下猶歌舞。
生:黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。
師:這也是我們中華民族千百年來(lái)的精神。
生:萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
師:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還。你想到了作戰的艱辛困苦。
生:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰幾人回?
師:這是何其豪邁的氣概!
生:捐軀赴國難,視死忽如歸。
師:這是曹植的《白馬篇》,其中的視死忽如歸后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)
生:視死如歸。
生:將軍百戰死,壯士十年歸。
師:你知道這句話(huà)出自哪里嗎?
生:《木蘭詩(shī)》。
生:挽弓當挽強,用箭當用長(cháng)。射人先射馬,擒賊先擒王。
師:領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣,讓我們共同步入另一方神奇時(shí)空。(播放錄像:《高山流水》)
師:你聯(lián)想到了哪些詩(shī)句?
生:楊柳青青江水平。
師:它的下一句是聞郎岸上踏歌聲。你想到了《竹枝詞》。
生:日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
生:三萬(wàn)里河東入海,九千仞岳上摩天。
生:大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。
生:旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。
師:由奇山秀水想到了滔滔黃河,真了不起。
生:空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。
生:好山好水看不足,馬蹄催趁月明歸。
師:簡(jiǎn)直就是人在畫(huà)中游,不過(guò)要注意一個(gè)字:是趁 chèn而不是cèn。
生:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍。
師:能不憶江南?
師:看來(lái)以畫(huà)想詩(shī)難不倒大家,下面老師提高難度,拋開(kāi)畫(huà)面,我說(shuō)一句詩(shī),請你說(shuō)出所能聯(lián)想到的詩(shī)句。床前明月光,疑是地上霜。
生:明月松間照,清泉石上流。
生:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
師:這是一輪塞北的明月,也是一面歷史的鏡子。
生:小時(shí)不識月,呼作白玉盤(pán)。
生:春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。
師:你想到了《春江花月夜》。
生:湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
生:月兒彎彎照九州,幾家歡樂(lè )幾家愁。
生:深林人不知,明月來(lái)相照。
生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
生:更深夜色半人家,北斗欄桿南斗斜。
生:不如乘月幾人歸?落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。
師:聽(tīng)了明月的詩(shī)句大家是對答如流,現在老師只出一個(gè)詞,看看你是否也能說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句:美酒。
生:花間一壺酒,獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對影成三人;炔唤怙,影圖隨我身。暫伴月將影,行樂(lè )須及春。
生:葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
生:抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。
生:歲月滄桑香如故,莫道美酒不識君。
生:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
生:借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。
師:剛才大家的誦詩(shī)真稱(chēng)的上是過(guò)五關(guān)斬六將了。難怪古人說(shuō)唯大英雄能本色,是真名士自風(fēng)流,看來(lái)大家的確是飽讀詩(shī)書(shū),胸中有丘壑。
四、賞詩(shī)
師:如果說(shuō)誦詩(shī)令我們受益匪淺,那賞詩(shī)就更其樂(lè )無(wú)窮了。(板書(shū):賞詩(shī))我們都知道:古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯功夫老始成。所以說(shuō),每首好詩(shī)都值得我們去細細品味。平時(shí)我們一起欣賞了不少好詩(shī)。來(lái),讓我們一起看看這幅畫(huà)面,是不是似曾相識?
師:你能用這學(xué)期我們課內學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)描繪一下嗎?
生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師:對,這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,今天就讓我們再來(lái)進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀,然后和小組的同學(xué)議一議,說(shuō)說(shuō)你是如何欣賞這首詩(shī)的?
學(xué)生分小組討論。
師:誰(shuí)先來(lái)談一談?
生:這首詩(shī)的作者是李白,是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時(shí)寫(xiě)下的。
師:你為大家介紹了這首詩(shī)的背景。(板書(shū):背景)你了解這首詩(shī)的意思么?
生:在桃紅柳綠、陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春三月,老朋友告別了西邊的黃鶴樓,順流東下前往美麗的揚州。小船揚帆而去,越走越遠,消失在水天相接的地方;眼前只有一江春水,滾滾東去,流向天的盡頭。詩(shī)人目送老友,不忍離去;那奔流不息的長(cháng)江水,多像詩(shī)人綿綿不盡的思念啊。
師:聽(tīng)了她的發(fā)言,我們對詩(shī)的意思有了更進(jìn)一步的了解。(板書(shū):詩(shī)意)那么這首詩(shī)表達了詩(shī)人李白怎樣的思想感情呢?
生:作者雖然和老朋友離別,但起初心情是愉快的,因為他們分別的季節和景色美極了,我是從前兩句看出來(lái)的。但當老朋友的船越走越遠,最后消失在水天相接的地方時(shí),詩(shī)人心中充滿(mǎn)了依依不舍的情誼,這也是詩(shī)中表達的主要的思想感情。雖然我們天各一方,但我們月共一輪。
師:看來(lái)我們欣賞古詩(shī)不但要理解詩(shī)的意思,而且要體會(huì )作者的思想感情。(板書(shū):詩(shī)情)同學(xué)們看,這么豐富的內容,這么深厚的感情,作者僅僅用了二十幾個(gè)字就表達出來(lái)了,可見(jiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言是多么精煉,為了使大家更好地欣賞這首詩(shī),老師帶來(lái)了一段錄像資料,讓我們一起來(lái)欣賞。(出示錄像)
師:同學(xué)們,剛才我們真是找到了身臨其境的感覺(jué)。假如你現在就是李白,你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感么?誰(shuí)想試試?
師:讀得不錯。下面就讓我們一起帶著(zhù)詩(shī)人對老朋友依依惜別的情感來(lái)誦讀這首詩(shī)。
生:(齊聲誦讀)
師:聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀,老師覺(jué)得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩(shī)的境界中了。(板書(shū):詩(shī)境)
五、作詩(shī)
師:看來(lái)賞析古詩(shī)真是讓大家受益匪淺,如果能把賞析所得變成自己的'東西就更了不起了。所以南宋大詩(shī)人陸游說(shuō):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓練,我們不但學(xué)會(huì )了誦詩(shī)。賞詩(shī),還學(xué)會(huì )了作詩(shī)。(板書(shū):作詩(shī))后面聽(tīng)課的老師也想考考大家呢,課前給大家出了兩個(gè)題目。(板書(shū)題目:未來(lái)、小草)好,請大家按照古詩(shī)的形式進(jìn)行創(chuàng )作吧,限時(shí)2分鐘。
生:老師,作散文詩(shī)行嗎?
師:可以。
生:老師,作詞行嗎?
生:作四言古風(fēng)行嗎?
師:可以,只要能表達你的感情,什么詩(shī)體都可以。(放音樂(lè ))
教師巡視。
師:已經(jīng)有同學(xué)完成了,請你仔細品讀推敲一下。
師:(兩分鐘后)好,小詩(shī)人們請停筆。好,誰(shuí)先來(lái)誦讀自己的大作?(出示投影)
生:我作的是《未來(lái)》:展翅高飛十萬(wàn)路,望至天涯身影無(wú)。未來(lái)高樓拔地起,來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦。
師:這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子,下面有請一位才女。
生:我作的是一首十六字令《草》:草,春氣芬芳滿(mǎn)天飄。綠如碧,襯飾春光好。
師:真是清詞麗句必為鄰。誰(shuí)再來(lái)一展風(fēng)采?
生:我作了一首律詩(shī)《未來(lái)》:展望新時(shí)代,鮮花朵朵開(kāi)。漸入高科技,兒童新時(shí)代。人生亦幸福,萬(wàn)紅涌心壞?萍紒(lái)致富,開(kāi)心天天來(lái)。
師:短短兩分鐘就作出一首律詩(shī),真是功夫不淺。
生:我也寫(xiě)了一首十六字令《草》:草,綠如碧絲異妖饒。草襯花,顏容別樣俏。
師:真是氣質(zhì)美如蘭,才華阜比仙。還有嗎?
生:我作了一首散文詩(shī)《未來(lái)》:她是一個(gè)美麗的夢(mèng)想,她是一個(gè)久遠的傳說(shuō),她是一個(gè)可愛(ài)的童話(huà),她是一個(gè)不變的承諾。她是什么?她是一條通往成功的路,她是一首飽含笑淚的歌,她在何處?她就在我們凝視的遠方。
師:真是美不勝收,再請一位。
生:我作了一首四言古風(fēng)《小草》:不比花香,不比樹(shù)高。蒼天之下,青青小草。
師:好,剛才我們聽(tīng)了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩(shī)作,下面讓我們來(lái)點(diǎn)評其中的一至兩首。就讓我們先來(lái)點(diǎn)評一下紀建輝的這首《未來(lái)》。紀建輝,請你再誦讀一下。
生:(讀)老師,我想說(shuō)一說(shuō)我作的這首詩(shī)有個(gè)特點(diǎn):每行的第一個(gè)字連起來(lái)是展望未來(lái)。
師:真是風(fēng)格獨運。讓我們掌聲鼓勵一下!下面就請各位小詩(shī)人們海闊天空,盡情評析。
生:我覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好,妙不可言。第一句,寫(xiě)飛得高,看得遠。第二句,寫(xiě)通往未來(lái)的路長(cháng)而遠,望至天涯。最后兩句寫(xiě)未來(lái)的建筑和未來(lái)的科技,用詞很精致。
師:你是從詩(shī)的意思方面來(lái)談的,看得出你也是滿(mǎn)腹經(jīng)綸。誰(shuí)想再來(lái)談?wù)劊?/p>
生:我認為他寫(xiě)得不錯,但有一個(gè)字可以改:路,我認為改成里講得通。
師:作者同意否?
。ㄗ髡呖紤])其他生舉手。
師:好,你來(lái)說(shuō)。
生:我認為路好,十萬(wàn)路給人的感覺(jué)是條條大路通羅馬,我們可以通過(guò)多種方式到達未來(lái)。
生:可是里更好,我們本來(lái)就是剛邁出了十萬(wàn)里科技長(cháng)征的第一步。
生:我同意路,這個(gè)字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想,尤其是展翅高飛十萬(wàn)路,給人感覺(jué)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才能到達,這種用法在古詩(shī)里常見(jiàn),寫(xiě)出了自己的東西。
生:對,我也同意路,我們都說(shuō)走出人生燦爛的路,可沒(méi)說(shuō)燦爛的里。
師:看來(lái)剛才大家談到了詩(shī)的寫(xiě)作方法,真是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。誰(shuí)還想談?
生:我認為他后兩句寫(xiě)得好。說(shuō)明了科技是不斷發(fā)展的,而不是停滯不前的,表達了對未來(lái)科技的向往。
師:對。你是從詩(shī)所表達的情感方面來(lái)談的。
生:我有一點(diǎn)不明白,想問(wèn)問(wèn)詩(shī)人,就是最后一句來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦是什么意思?
師:好像帶著(zhù)樣的意味。
其他生舉手。
師:好,你先替詩(shī)人說(shuō)說(shuō)吧。
生:我覺(jué)得是不是說(shuō)以前很落后,到未來(lái)就很輝煌,像仙境一樣。
師:你談到了詩(shī)的意境,不知作者的本意是不是這樣的呢?
生:我的意思是當一個(gè)人來(lái)到未來(lái)世界的時(shí)候,他會(huì )覺(jué)得像仙境一樣,所以在他死的時(shí)候會(huì )非常痛苦:我為什么要死去,我為什么不能在這個(gè)世界上多活一天呢?
師:看來(lái)刁乾龍和紀建輝是心有靈犀一點(diǎn)通。雖然刁乾龍不像作者說(shuō)得那么精辟,但也說(shuō)出了自己的獨立見(jiàn)解。好,這首詩(shī)我們點(diǎn)評到此,哪位同學(xué)喜歡,請你跟著(zhù)作者一起高聲誦讀。
。o建輝領(lǐng)誦,其他學(xué)生齊誦)
師:本來(lái)老師真想多點(diǎn)評幾首詩(shī)可是同學(xué)們都知道,寫(xiě)一首好詩(shī)是多么不容易,古人就深有體會(huì )。詩(shī)人賈島曾用兩句三年得,一吟雙淚流來(lái)形容寫(xiě)詩(shī)的不易;王安石更用捻斷三根須來(lái)形容作詩(shī)時(shí)冥思苦想的樣子;而杜甫更寫(xiě)出了一生性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休的千古絕句,誓用一生來(lái)研究詩(shī)作。所以我們想在課堂上完成一首好詩(shī)是非常不容易的,但沒(méi)關(guān)系,就請同學(xué)們課下與你的詩(shī)友們繼續斟酌,好不好?
生:好!
六、總結
師:同學(xué)們,在今天的古詩(shī)長(cháng)廊中,大家不僅收獲了不少古詩(shī)方面的知識,更用滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)為長(cháng)廊增色不少,真是江山代有才人出
生:各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。
師:通過(guò)誦詩(shī),我們重新認識到積累祖國古典文化的重要性,正可謂好雨知時(shí)節。
生:當春乃發(fā)生。
師:而通過(guò)賞詩(shī),我們讓詩(shī)的精神滲透心靈,陶冶了情操,這不正是隨風(fēng)潛入夜
生:潤物細無(wú)聲。
師:通過(guò)作詩(shī),我們懂得了雖然現在自己的詩(shī)作很稚嫩,但只要反復推敲,堅持不懈,總有一天我們會(huì )寫(xiě)出傳唱千古的名篇,到那時(shí),真是曉看紅濕處
生:花重錦宮城。
師:所以我們今天的作業(yè),也是一生的作業(yè),那就是讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。弘揚祖國的古典文化,愿我們的生活如古詩(shī)長(cháng)廊般永遠充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意!
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