六年級語(yǔ)文《聞官軍收河南河北》評課稿

六年級語(yǔ)文《聞官軍收河南河北》評課稿

　　今天聽(tīng)了xx老師的一堂課《聞官軍收河南河北》，受益匪淺，感受頗多、縱觀(guān)教學(xué)的全過(guò)程，有許多值得我們學(xué)習和借鑒的地方，提出來(lái)和大家共同探討。

　　《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是杜甫流落到梓州時(shí)所作。這一年杜甫52歲，由于安史之亂而漂泊到劍門(mén)之外已是第五個(gè)年頭，杜甫無(wú)時(shí)不期望著(zhù)能夠平息叛亂，葉落歸根。突然他聽(tīng)說(shuō)官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個(gè)連續動(dòng)作，把驚喜心情有表達得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個(gè)富有動(dòng)感節奏的描述中，作者想象著(zhù)自己仿佛已經(jīng)穿過(guò)巴峽、巫峽，路過(guò)襄陽(yáng)、洛陽(yáng)，回到了夢(mèng)寐以求的家鄉。

　　這首詩(shī)的目標和重難點(diǎn)是要讓學(xué)生感受杜甫這一愛(ài)國的精神情操，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情。首先，張老師在課堂開(kāi)篇用杜甫的另一首詩(shī)《春望》導入，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )誦讀，潛移默化地把學(xué)生帶入到情景當中去。接著(zhù)介紹作者當時(shí)的時(shí)代背景，以聊天式的寬松環(huán)境為之后學(xué)生的暢所欲言打下了基礎，避免了枯燥乏味的純介紹。然后介紹作者，通過(guò)學(xué)生對杜甫的了解來(lái)暢所欲言，體現了新課標中以學(xué)生為主體的原則，從而也拉進(jìn)了師生的距離。

　　其次，張老師上課給我留下深刻印象的就是以讀貫穿全詩(shī)。讀是詩(shī)歌教學(xué)的第一要求，張老師抓住了詩(shī)句中古今讀音和詞義的不同，如“裳、妻子”加以點(diǎn)撥，既教給了學(xué)生知識，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)各式各樣的讀詩(shī)形式，如自由讀，個(gè)別讀，齊讀，男女生讀，分角色讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。通過(guò)反復的誦讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受作者的情感。張老師一步步的引導學(xué)生體味作者濃濃的愛(ài)國情。通過(guò)“一聽(tīng)，一看，一想”不僅回答了前面的疑問(wèn)，簡(jiǎn)潔明了的概括了作者喜欲狂的原因。把詩(shī)讀薄讀精，可謂是讓學(xué)生受益匪淺。

　　再者，這是我第二次聽(tīng)張老師的課。我發(fā)現張老師很注重學(xué)生學(xué)習方法的教學(xué)。比如，張老師讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。學(xué)生都能很快的說(shuō)出學(xué)習古詩(shī)的方法：可以結合注釋?zhuān)�理解重點(diǎn)詞；借助工具書(shū)；聯(lián)系詩(shī)歌背景等方法。知識條的滾動(dòng)，有助于學(xué)生進(jìn)一步運用所學(xué)的學(xué)習方法學(xué)習詩(shī)文，進(jìn)一步體現了學(xué)生的主體性，教師的引導性原則。除此之外，張老師還讓學(xué)生運用“寫(xiě)批注”的讀書(shū)方法來(lái)找出體現作者“喜欲狂”的詩(shī)句。張老師的教學(xué)是循序漸進(jìn)，有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，使學(xué)生在課堂上一步步扎實(shí)的掌握了所學(xué)的知識。還有張老師親切的話(huà)語(yǔ)，溫柔的語(yǔ)調創(chuàng )建了一個(gè)非常融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習，在學(xué)習中收獲，可謂是一舉兩得。

　　最后，張老師通過(guò)對比教學(xué)，《春望》和《聞官軍收河南河北》進(jìn)行比較學(xué)習，從而更突出本節課的學(xué)習重點(diǎn)，進(jìn)而表現出杜甫他這種憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。在課堂的結尾，張老師還給學(xué)生推薦安史之亂時(shí)期杜甫的相關(guān)詩(shī)篇，讓學(xué)生課后自己去學(xué)習領(lǐng)悟，升華了整堂課。

　　這堂課，可謂是循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握得很扎實(shí)。以上是我一點(diǎn)淺薄的看法。

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