音樂(lè )教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )教學(xué)設計，歡迎大家分享。
音樂(lè )教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
1、聽(tīng)：手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》。
2、唱：《跳到我這里來(lái)》。
3、動(dòng)：跳到我這里來(lái)。
4、認：2、4、6。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》，感受熱烈、奔放的情緒；同時(shí)能用圖形和顏色區分樂(lè )曲三個(gè)部分的相同和不同。
2、能夠用歡快活潑的情緒正確地演唱歌曲《跳到我這里來(lái)》，并能積極投入到歌詞的創(chuàng )編活動(dòng)中去。
3、通過(guò)集體舞的表演，訓練學(xué)生的協(xié)調性，增強相互合作意識。
教材分析：
本課教學(xué)內容《馬刀舞》、《跳到我這里來(lái)》均是國外的優(yōu)秀音樂(lè )作品，前者曲風(fēng)熱烈奔放，后者情緒歡快跳躍，兩者都具有鮮明的舞曲風(fēng)格。因此，本節課力圖以“動(dòng)”貫穿始終，以此激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，讓學(xué)生感受并體驗音樂(lè )給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
這是一節集聽(tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng )于一體的綜合課，學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)作、繪畫(huà)等方式參與表演、創(chuàng )造‘將自己在音樂(lè )中所獲得的審美體驗充分表達出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這樣的綜合表演，大大激發(fā)學(xué)生的群體意識及合作精神，起到陶冶情操、升華情感的教育作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在欣賞過(guò)程中，能夠區分樂(lè )曲三個(gè)部分的相同與不同，并將自己對三個(gè)部分的感受通過(guò)綜合性的音樂(lè )表演以及繪畫(huà)的方式展現出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能夠積極參與歌詞的創(chuàng )編，投入到集體舞活動(dòng)中去。
2、能正確演唱XXXXXX節奏型樂(lè )句。
教具準備：
鋼琴、錄音機、磁帶、水彩筆、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
學(xué)生在二胡曲《賽馬》的音樂(lè )聲中走進(jìn)教室。
師：這首樂(lè )曲的情緒是怎么樣的？你仿佛看到了怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
師：這首樂(lè )曲名叫《賽馬》，是中國的一首二胡名曲，它表現了居住在大草原上的蒙古族人民正在開(kāi)展一場(chǎng)跑馬比賽的熱鬧場(chǎng)面。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)導入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對本節課的興趣，為下面的學(xué)習做鋪墊）
二、欣賞手風(fēng)琴獨奏《馬刀舞》
師：其實(shí)，表現這種群馬奔騰場(chǎng)面的音樂(lè )還有很多，我們接下來(lái)將欣賞一首外國的《馬刀舞》也是其中之一。請同學(xué)們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，兩首樂(lè )曲有沒(méi)有相同的地方（播放《馬刀舞》）。
�。▽W(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)各自的感受。）
�。ㄈ纾簶�(lè )曲的前后有相同的地方，中間的音樂(lè )不同）
師：這首《馬刀舞》是由前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良于1942年創(chuàng )作的芭蕾舞劇音樂(lè )的一段，是一首戰斗性舞曲。它表現了居住在外高加索山上的庫爾特族人民騎著(zhù)駿馬、英勇出征的情景。
師：今天老師請來(lái)了幾位蘇聯(lián)的小舞蹈家給咱們表演，（出示圖片），可遇到了點(diǎn)困難想請同學(xué)們幫忙。當你聽(tīng)到了適合男生或女生舞蹈的音樂(lè )時(shí)，就貼上代表男生或女生的圖片。
�。úシ艠�(lè )曲第二遍，同時(shí)請學(xué)生聽(tīng)到合適的音樂(lè )后，把相應的圖片 貼在黑板上。）
請學(xué)生解釋這樣貼的理由。
�。ㄈ纾呵昂髢刹糠值那榫w歡快熱烈，比較適合男孩子表演；而中間的部分旋律舒展，聲音比較輕柔，適合女生表演。）
師：想不想和小舞蹈家們一起表演呀？
啟發(fā)學(xué)生用律動(dòng)的方式隨音樂(lè )表演，體會(huì )樂(lè )曲的變化。
�。ㄈ纾旱谝欢文猩７买T馬的動(dòng)作；第二段女生隨三拍子韻律，身體自然搖擺；第三段可以男女生共同模仿騎馬、揚鞭、舉刀等動(dòng)作，將表演推向高潮。）
師：這首《刀馬舞》原來(lái)為管弦樂(lè )曲，后多次被改編成多種器樂(lè )獨奏曲，除了我們欣賞的手風(fēng)琴獨奏外，還有鋼琴獨奏、木琴獨奏、小提琴獨奏等。下面，老師就用鋼琴為大家演奏，請同學(xué)們在欣賞的同時(shí)，拿出水彩筆將自己對樂(lè )曲的感受畫(huà)下來(lái)。樂(lè )曲中相同的部分用相同的顏色和圖形表示，不同的部分要用不同的顏色和圖形來(lái)區別開(kāi)來(lái)。（可以用顏色的深淺、線(xiàn)條的粗細來(lái)表現）
展示部分學(xué)生的作品。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生主動(dòng)參與的`機會(huì )，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、舞蹈的方式，感受樂(lè )曲熱烈、奔放的情緒，體驗樂(lè )曲的變化。使學(xué)生在掌握音樂(lè )技能的同時(shí)，又獲得了愉悅的享受。）
三、集體舞表演。
師：剛才同學(xué)們跳的那么開(kāi)心，老師也想跳一曲了。
1、放音樂(lè )（兩遍），第一遍單人舞，第二遍雙人舞。
老師范跳《跳到我這里來(lái)》。
2、老師組織學(xué)生共同學(xué)習集體舞動(dòng)作。
�、偌w動(dòng)作（單人）
左腳向側踏一步，右腳跟，同時(shí)拍手；右腳向側踏一步，左腳跟，同時(shí)拍手；反復循環(huán)。
�、陔p人動(dòng)作：
動(dòng)作一：兩人鉤左臂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。
動(dòng)作二：兩人左手相牽舉過(guò)頭頂，右手叉腰，做跑跳步旋轉。
動(dòng)作三：兩人雙手相牽，做跑跳步順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉。
�。ㄇ昂笸瑢W(xué)自由練習）
�、鄄シ乓魳�(lè )，組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行表演。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)集體舞的表演，讓學(xué)生熟悉歌曲《跳到我這里來(lái)》，并激發(fā)學(xué)生的表現欲，訓練學(xué)生手、腳的協(xié)調性，培養他們的群體意識以及合作能力）
四、認識新朋友。
師：你們知道嗎？我們跳的舞曲藏著(zhù)幾個(gè)我們的老朋友，看一看你們還認識他們嗎？
出示：由1、3、5組成的節奏短句 33 11 | 33 5 |
師：還有幾個(gè)新的朋友呢，讓我們看看他們是誰(shuí)。
出示卡通人物：2、4、6。
師：讓我們來(lái)唱一唱舞曲中出現2、4、6的樂(lè )句吧。
�、� 2 7 | 222 4 |
�、� 234 322 | 1 1 |
五、學(xué)唱《跳到我這里來(lái)》
1、出示歌詞、歌譜。
學(xué)生跟琴模唱歌曲旋律（可以用Lu、lai模唱）。
2、學(xué)生跟鋼琴伴奏演唱第一段歌詞（速度要慢）。
3、師：感覺(jué)什么地方不太好唱？
學(xué)生提出難點(diǎn)后，跟著(zhù)老師單獨練唱。
4、解決難點(diǎn)后，演唱第二段歌詞。
5、跟琴完整演唱歌曲。
6、師：下面，老師用兩種速度來(lái)演唱，你們選擇一下，用哪種速度唱這首歌曲比較合適（先用慢速唱，再用中速唱）。
學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行選擇并說(shuō)出理由。
師：好了，讓我們用自己選擇的方式演唱一遍。
學(xué)生用中速有表情地演唱，并請幾位同學(xué)進(jìn)行舞蹈表演。
六、總評
師：今天這節課，我們用歌聲和舞蹈體驗了快樂(lè )，讓我們帶著(zhù)愉快的心情快樂(lè )地離開(kāi)教室。（在音樂(lè )聲中學(xué)生邊唱邊跳，離開(kāi)教室）
教學(xué)反思：
本單元的目的在于讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )與舞蹈活動(dòng)，感受音樂(lè )與姊妹藝術(shù)的密切聯(lián)系，認識音樂(lè )文化的豐富性和多樣性�！短轿疫@里來(lái)》和《馬刀舞》都具有歡快、活潑、熱情、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，因此，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，應該成為本單元教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。體驗音樂(lè )之“動(dòng)”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，從而增進(jìn)拓寬對音樂(lè )一相關(guān)文化的興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，養成與他人合作的意識以及在群體中的協(xié)調意識。
課的開(kāi)始我打破先教歌再學(xué)跳集體舞的慣例。決定先跳集體舞讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)及老師示范相結合的方式，再配以簡(jiǎn)單的口令使學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，愿意動(dòng)起來(lái)，不會(huì )像以往那樣跳集體舞要么很難控制場(chǎng)面，要么就顯得拘謹。
經(jīng)過(guò)集體舞的這一環(huán)節，學(xué)生對歌曲的旋律已有了初步的感知，這時(shí)我自然而然地過(guò)渡到了唱歌教學(xué)這一環(huán)節。這時(shí)我出示歌詞，出示三條節奏，讓學(xué)生聽(tīng)旋律選擇相應的節奏，目的是培養學(xué)生聽(tīng)辨旋律節奏的能力。這兩種節奏是這首歌曲的主要節奏型，貫穿于整首歌曲，具有歡快和跳躍的感覺(jué)。掌握節奏后歌曲就很容易學(xué)習了。歌曲的學(xué)習采用學(xué)生自學(xué)演唱和老師示范相結合，這里我比較注重學(xué)生對歌曲情緒的把握的處理，如唱出歌曲強弱的感覺(jué)、兩段歌曲的情緒變化，有彈性地聲音演唱。這時(shí)老師的示范是一個(gè)比較好的方法，另外采用對比演唱的方法使學(xué)生對歌曲的情緒能正確表現了。三年級應該要學(xué)習簡(jiǎn)單的歌譜了。這首歌曲可以分成兩部分且有節奏不同音相同的特點(diǎn)，所以不是老師唱一句學(xué)一句，而是老師唱第一部分的第一句，學(xué)生唱第二部分的第一句，依次下去，讓學(xué)生自己發(fā)現這一特點(diǎn)，這一環(huán)節不僅訓練了學(xué)生的識譜能力，也鍛煉了學(xué)生分析歌曲的能力。
在欣賞部分我的目的是拓展學(xué)生了解外國舞曲的風(fēng)格，不過(guò)由于時(shí)間較倉促，電腦的音響效果較差，所以這部分有點(diǎn)沒(méi)有盡興的感覺(jué)。欣賞時(shí)是先完整聽(tīng)舞曲還是先分段聽(tīng)選擇相應的情緒呢，哪種效果會(huì )更好，還有待在課堂上多研究。
音樂(lè )教學(xué)設計2
設計意圖
如何讓小朋友感知圓滑和斷奏？首先從音樂(lè )開(kāi)始，有語(yǔ)詞的音樂(lè )，總能讓小朋友學(xué)習興趣點(diǎn)增強很多，于是我們選擇了“小花貓”這首歌。再則便是活動(dòng)的設計，有趣的情景，總會(huì )吸引吸引的注意力，結合這一點(diǎn)，我們將該活動(dòng)從頭到尾融入情景中。激發(fā)小朋友參與，從而掌握圓滑和斷奏。
活動(dòng)目標
1、小朋友能感應樂(lè )曲中的圓滑與斷奏；
2、感受音樂(lè )游戲中，與同伴合作游戲的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)律動(dòng)、游戲，引導幼兒感知音樂(lè )的圓滑與斷奏。
活動(dòng)準備
故事圖片、圖譜、放大鏡、自制跳蚤并掛在繩子上
活動(dòng)過(guò)程
一、導入活動(dòng)：
�。ㄒ唬�、暖身活動(dòng)：
1、師幼用斷奏，圓滑音問(wèn)好
2、放大鏡看跳蚤
�。ǘ�、故事導入：出示故事圖片--小貓找河馬醫生治療跳蚤。
河馬醫生有好多的.秘密武器，他的診所里總是擠滿(mǎn)了病人。小花貓來(lái)了，她渾身發(fā)癢，難過(guò)的不得了，河馬醫生用放大鏡一看，原來(lái)小花貓身上有好多的跳蚤!于是，河馬醫生讓小貓用力跳跳，將跳蚤跳下來(lái)。
二、律動(dòng)感應：
�。ㄒ唬�、分段感知：
1、A段斷奏Staccato（完成河馬醫生的任務(wù)：跳跳，跳蚤就沒(méi)了）:學(xué)貓步左右輕跳。尾句后音效/學(xué)貓咪伸懶腰。
�。�1）、小花貓在什么地方跳呢？教師出示語(yǔ)詞圖譜，讓小朋友知道每句的句首左右跳動(dòng)一下。
�。�2）、隨音樂(lè )，看圖譜再次跳動(dòng)，感受斷奏。
小花貓身上的跳蚤還有嗎？有的，河馬醫生建議了，用爪子撓撓。
2、B段圓滑Legato:學(xué)貓咪抓胡須。在唱“喵喵”時(shí)才做抓跳蚤的動(dòng)作。
�。ǘ�、整曲律動(dòng)。
看圖譜，跟隨音樂(lè )節奏，進(jìn)行律動(dòng)，感知圓滑與斷奏。
三、角色扮演活動(dòng)：小花貓抓跳蚤
兩助教老師將掛有許多的“跳蚤”的繩子牽在空中，A段時(shí)，教師上下左右晃動(dòng)繩子，幼兒扮小貓，隨音樂(lè )跳動(dòng)躲避跳蚤的碰觸，避免被跳蚤“咬到”。B段幼兒開(kāi)始抓跳蚤，每到“喵”處可抓一只，直到音樂(lè )結束。
四、隨音樂(lè )，做肢體律動(dòng)，結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思
活動(dòng)以小花貓身上有跳蚤，河馬醫生出主意抓跳蚤為背景，引導小朋友通過(guò)層層遞進(jìn)的游戲，來(lái)認識音樂(lè )中的圓滑，斷奏音。在活動(dòng)中，小朋友能積極熱情地參與到活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)，也能分辨并用肢體表達自己對圓滑斷奏音的理解。
音樂(lè )教學(xué)設計3
活動(dòng)目標
1、熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，學(xué)會(huì )用自然的聲音演唱歌曲。
2、理解、學(xué)習附點(diǎn)音符的演唱方法。
3、能用歌聲表達升中班的情感，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備:幼兒通過(guò)談話(huà)，知道自己由小班升為中班，有了更多的本領(lǐng)，體驗到成長(cháng)的快樂(lè )。
課件準備:《我們是中班小朋友》圖譜、歌曲音頻、歌曲伴奏音頻。
活動(dòng)過(guò)程
1.導入：談話(huà)導入
說(shuō)說(shuō)自己升到中班的心情，學(xué)到了那些新的本領(lǐng)。
2.播放歌曲音頻，引導幼兒感受樂(lè )曲旋律，熟悉歌曲內容。
★幼兒欣賞歌曲。
★提問(wèn):在歌曲中你聽(tīng)到了什么?
★根據幼兒回答的情況重復范唱，引導幼兒進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律，理解歌曲的.內容。
3.出示《我們是中班小朋友》圖譜，幫助幼兒熟悉歌詞內容。
★引導幼觀(guān)兒察圖譜的內容，進(jìn)一步熟悉和理解歌詞的內容。
★播放歌曲伴奏，引導幼兒根據圖譜，完整演唱歌曲。
4.根據幼兒的掌握情況，適時(shí)撤下圖譜，通過(guò)空指和參與式范唱，幫助幼兒掌握歌曲的內容。
5.播放歌曲伴奏，幼兒齊唱。
★鼓勵幼兒邊唱邊用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，大膽地表現歌曲的內容。
活動(dòng)延伸
游戲活動(dòng)：引導幼兒在熟悉旋律和歌詞的基礎上，嘗試根據自己會(huì )做的事情將后半段歌詞進(jìn)行改編，如將“我們愛(ài)學(xué)習，我們有禮貌”改編為“我們愛(ài)勞動(dòng)，我們愛(ài)游戲”等。
家園共育:請家長(cháng)欣賞幼兒演唱，通過(guò)親子間互動(dòng)，讓幼兒感受成長(cháng)的快樂(lè )。
音樂(lè )教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、能學(xué)會(huì )演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂(lè )與古典詩(shī)詞完美結合的藝術(shù)感染力。
2、在參與創(chuàng )作活動(dòng)工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng )造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng )作表現《詠鵝》的情境，并對非音樂(lè )音源進(jìn)行大膽的探索。
3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛(ài)，在輕松、愉快的氛圍中真正體會(huì )生活是音樂(lè )的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)
充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，表現《詠鵝》的情境。
教學(xué)步驟
導入——展開(kāi)——深入——拓展
座次編排
教學(xué)準備
多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數張；天鵝頭飾四個(gè)；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
拍手念兒歌：
鵝媽媽
O鵝O鵝O鵝O鵝，
河邊來(lái)了鵝媽媽?zhuān)?/p>
帶著(zhù)一群鵝娃娃，
撲通撲通跳下河，
嘻嘻哈哈追浪花，
鵝媽媽?zhuān)琌鵝鵝：
“小河就是我們的家！”
O鵝O鵝O鵝鵝！
二、導入
創(chuàng )設情景：（出示課件。）
池塘里，鵝媽媽帶著(zhù)一群上鵝戲耍的場(chǎng)面。
師：同學(xué)們，看到這幅生動(dòng)的畫(huà)面你們會(huì )想到一首什么古詩(shī)呢？
生：《詠鵝》。
師：對了，這是唐朝詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。讓我們一起來(lái)誦一遍，好嗎？
生：……
�。ǔ鍪尽对侚Z》詩(shī)詞。）
師：這首詩(shī)大家最熟悉不過(guò)了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì )背誦了。誰(shuí)來(lái)講講這首詩(shī)寫(xiě)了什么？
生：寫(xiě)出了駱賓王對鵝的喜愛(ài)之情。
生：出出了鵝可愛(ài)的樣子……
師：大家說(shuō)得真好。詩(shī)人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩(shī)人對鵝的喜愛(ài)之情表現得淋漓盡致。
三、學(xué)唱歌曲
師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。
�。ǔ鍪靖鑶�。）
1、學(xué)唱歌曲
�。�1）放錄音，學(xué)生隨樂(lè )小聲哼唱。
�。�2）采用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
�。�3）解決反復跳越記號的唱法。
�。�4）學(xué)生完整地演唱歌曲。
2、啟發(fā)情緒
�。�1）古人在吟詩(shī)的時(shí)候常常會(huì )有什么動(dòng)作和表情？
�。�2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。
四、展開(kāi)、探索
1、啟發(fā)討論
師：《詠鵝》這首詩(shī)為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因為它有著(zhù)迷人的藝術(shù)魅力�，F在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛(ài)的方式來(lái)再創(chuàng )作，以表現這首《詠鵝》詩(shī)的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個(gè)創(chuàng )作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng )作組、歌舞創(chuàng )作組、音響人作組、圖畫(huà)創(chuàng )作組、手皮影創(chuàng )作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個(gè)創(chuàng )作組就自由組合，和你的創(chuàng )作伙伴共同完成你們的作品。
2、學(xué)生創(chuàng )作
放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。老師巡回指導，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )作。
3、展示與評價(jià)
分組示討論結果，師生點(diǎn)評相結合，充份新生學(xué)生的獨創(chuàng )性和大膽表現。
�。�1）朗誦創(chuàng )作組，采用配樂(lè )詩(shī)朗的形式。例：
第一段：全體組員朗誦原詩(shī)（慢速）。
第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng )作的詩(shī)歌。
女領(lǐng)：是誰(shuí)，穿著(zhù)一身結白的禮服。
男領(lǐng)：是誰(shuí)，仰著(zhù)高傲的脖子對天高唱。
合：噢，是你，我可愛(ài)的鵝寶寶。
第三段：全組朗誦全詩(shī)（快速）。
師生點(diǎn)評：他們根據原詩(shī)的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng )新精神非�？少F，如果再加上一些動(dòng)作、手勢就更好了。
�。�2）歌舞創(chuàng )作組。
例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動(dòng)作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長(cháng)條作柳枝，輕輕擺動(dòng)；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結束時(shí)把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。
師生點(diǎn)評：他們采用了歌舞相結合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計的意境。真是一群愛(ài)動(dòng)腦盤(pán)的小朋友。
�。�3）音響創(chuàng )作組。
例：學(xué)生利用教室里現有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營(yíng)造了詩(shī)的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥(niǎo)嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。
�。▽W(xué)生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動(dòng)書(shū)本表現風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）
師生占評：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng )造力為我們描畫(huà)了一幅生機勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說(shuō)他們的創(chuàng )作不是音樂(lè )嗎？生活就是音樂(lè )的源泉。其實(shí)生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng )造模仿的。
�。�4）圖畫(huà)創(chuàng )作組。
例：用反影儀出示畫(huà)。請一個(gè)學(xué)生上來(lái)講解力畫(huà)。
生：春天來(lái)了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽(yáng)出來(lái)了，在溫暖的陽(yáng)光里游來(lái)一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著(zhù)紅通通的.禮帽，仰著(zhù)驕傲的脖子對天歌唱。一身結白的毛在陽(yáng)光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會(huì )泛起一層層波浪呢？原來(lái)是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。
師生點(diǎn)評：這組同學(xué)的作品構圖優(yōu)美，線(xiàn)條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩(shī)美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了！
�。�5）手皮影創(chuàng )作組
例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng )作的“手皮影”作品。
�。ㄒ皇謴澢鼯Z頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）
師生點(diǎn)評：他們的構思很有創(chuàng )意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng )意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。
五、綜合、拓展
師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩(shī)的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個(gè)性，有創(chuàng )意。如果要發(fā)獎的話(huà)，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。我對每位同學(xué)都很滿(mǎn)意。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩(shī)《詠鵝》有機結合，融為一體呢？
學(xué)生集體討論。綜合表現舉例：
首先，音響創(chuàng )作組創(chuàng )設情景，模似鵝叫、鳥(niǎo)叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩(shī)，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng )作組和樂(lè )舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時(shí)朗誦創(chuàng )作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩(shī)，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫(huà)在屏幕上出示，做背景。
學(xué)生全體創(chuàng )造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀念。
六、 小結
師：同學(xué)們，今天特別開(kāi)心，我們不僅學(xué)會(huì )了為古詩(shī)《詠鵝》譜寫(xiě)的歌曲，而且根據自己的感受創(chuàng )造性地進(jìn)行了發(fā)揮。我相信同學(xué)們從這里走出去的時(shí)候，還會(huì )有許多許多新的創(chuàng )意……
放學(xué)生的創(chuàng )作錄音。學(xué)生排隊出教室。
音樂(lè )教學(xué)設計5
教材分析：
《音樂(lè )小屋》是人教版第四冊第七課《小音樂(lè )家》里的一首兒童歌曲，2/4拍。這是首風(fēng)趣的歌曲，輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構成起伏的旋律，和著(zhù)舒展的節奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的音樂(lè )小屋給人們的快樂(lè )，抒發(fā)了熱愛(ài)音樂(lè )的孩子們的愉快心情。
學(xué)情分析：
二年級在小學(xué)中還處于低段，這個(gè)年齡階段的孩子都愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，并且有著(zhù)極強的好奇心�！案近c(diǎn)節奏”和“一字多音”的地方，學(xué)生學(xué)習起來(lái)還是有點(diǎn)困難。因此，我本課的設計主要是以情境教學(xué)為主，教師再加以適當地引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以便讓學(xué)生能更好、更輕松、更有效地進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)內容：
表演歌曲《音樂(lè )小屋》
教學(xué)目標：
1、情感目標：學(xué)生能用輕快而甜美的.聲音演唱歌曲《音樂(lè )小屋》，體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，表達對音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
2、能力目標：通過(guò)趣味性的情景創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，并拓展學(xué)生的思維。
3、認知目標：學(xué)生能準確地拍節奏，并能用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè )活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生感受、想象及表現能力。
2、兩句歌詞：
�、佟耙魳�(lè )小屋|在歡迎|你歡.迎|我.0|”
�、凇拔覀兊膢快樂(lè )都|在里邊|裝0|”
教具準備：
多媒體課件、邀請卡、打擊樂(lè )器。
教學(xué)過(guò)程：
一、乘上音樂(lè )的快車(chē)
1、導語(yǔ)：歡迎同學(xué)們來(lái)到童話(huà)世界，（點(diǎn)擊課件----出現童話(huà)般的王國）你們知道嗎？今天是國王的六十大壽，全國人民要為此歡慶一天，得到這個(gè)消息，人民開(kāi)心極了，因為聽(tīng)說(shuō)這里有一間音樂(lè )小屋，里面全是會(huì )唱歌的小精靈，這個(gè)地方只有國王可以進(jìn)去，今天國王卻將邀請卡發(fā)到了我們的手上，我們終于有機會(huì )去看看了，讓我們乘上音樂(lè )的快車(chē)一起出發(fā)吧�。c(diǎn)擊課件----出現音樂(lè )的快車(chē)，車(chē)上坐著(zhù)幾個(gè)小朋友邊唱邊拍手）
2、聽(tīng)音樂(lè )（《音樂(lè )小屋》）伴奏，學(xué)生拍手律動(dòng)
二、創(chuàng )設情景，巧導新課
1、（音樂(lè )停）師：小朋友，你們看，這是什么地方？（點(diǎn)擊課件----畫(huà)面出現一座山）
師：小朋友們，有座山擋住了我們的去路，這可怎么辦��？
師：（點(diǎn)擊課件----一個(gè)白胡子的老爺爺出現了，并且說(shuō)道：“孩子們，你們要去音樂(lè )小屋吧？我是這里的山神爺爺，你們把這條節奏打對了，我就放你們過(guò)去�！保�
師：小朋友們，加油�。c(diǎn)擊課件----出現一條節奏）
XX|XX0|XXXX|X0||
叮咚叮咚打開(kāi)小門(mén)
�、僬垈�(gè)別學(xué)生拍節奏（如果學(xué)生拍錯了，就給予適當的糾正）
�、趲熃膛墓澴�
�、壅垈�(gè)別學(xué)生按節奏念詞（如果念錯就給予適當的糾正）
�、苋鄬W(xué)生按節奏念詞
師：真不錯，不知道山神爺爺會(huì )怎么說(shuō)？（點(diǎn)擊課件----畫(huà)面出現山神爺爺：“哈哈哈，孩子們，真棒！沒(méi)想到你們這么快就把節奏打對了，快過(guò)去吧！”說(shuō)完就不見(jiàn)了，只見(jiàn)一座大山分開(kāi)兩邊，中間出現了一條小道）
2、（點(diǎn)擊課件----播放《音樂(lè )小屋》的伴奏音樂(lè )）
師：來(lái)，讓我們走過(guò)小道去音樂(lè )小屋吧�。◣熒氖致蓜�(dòng)）
3、（音樂(lè )停）師：看，音樂(lè )小屋到了�。c(diǎn)擊課件----出現一間漂亮的音樂(lè )小屋，小屋的門(mén)緊閉著(zhù)）可是，這座音樂(lè )小屋只歡迎懂音樂(lè )、喜歡音樂(lè )的孩子，怎么辦呢?別著(zhù)急，會(huì )唱下面這條樂(lè )句就能打開(kāi)大門(mén)了。努力阿!
出示旋律：3313|565|45.4|30||
音樂(lè )小屋在歡迎你歡迎我
�、賹W(xué)生跟著(zhù)老師按節奏念一次，第二個(gè)“歡迎”要注意節奏念準確
師引導：音樂(lè )小屋很喜歡我們的小朋友，所以第二個(gè)“歡”念得特別得長(cháng)，小朋友也要把這個(gè)“歡”念得長(cháng)一點(diǎn)。
�、诟倌３�
�、塾脛�(dòng)作、表情來(lái)表現這句歌詞
師提示：你覺(jué)得這時(shí)音樂(lè )小屋的心情怎么樣？（開(kāi)心的）那你覺(jué)得它的表情應該是什么樣的？（微笑的）請你用動(dòng)作、表情把它表現出來(lái)�。▽W(xué)生用動(dòng)作、表情表現歌詞）
三、層層遞進(jìn)，樂(lè )中學(xué)歌
1、聽(tīng)范唱
師引導：小朋友們唱得真棒！看，音樂(lè )小屋已經(jīng)敞開(kāi)門(mén)歡迎我們啦，仔細聽(tīng)聽(tīng)看，音樂(lè )小屋要跟我們說(shuō)些什么？（點(diǎn)擊課件----畫(huà)面里小屋的大門(mén)緩緩打開(kāi)，里面飄出好多音符，邊發(fā)出叮叮咚咚的聲音）
生：音樂(lè )小屋在歡迎我們/有叮咚叮咚的聲音……
2、師：哇，這真是一座又神奇又好客的音樂(lè )小屋，你們聽(tīng)�。c(diǎn)擊課件----播放《音樂(lè )小屋》范唱，學(xué)生邊聽(tīng)邊拍手）
3、師范唱
師：小朋友們，好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）這么好聽(tīng)的歌曲，老師也很想唱，請小朋友們也用剛才的節奏給老師伴奏吧。（播放音樂(lè )伴奏，學(xué)生拍手給老師伴奏）
4、學(xué)唱“音樂(lè )小屋”主題歌
師：為了歡迎我們的到來(lái)，音樂(lè )小屋的主人特別舉辦了一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，可是只有會(huì )唱“音樂(lè )小屋”主題曲的小朋友才能參加，你們想不想去？（想）好，咱們趕快學(xué)吧！
�、俣嗝襟w出示歌譜，先由生認讀歌詞一遍，再由師用三角鐵為學(xué)生伴奏讀歌詞。
�、谟寐�(tīng)唱教學(xué)法。解決難點(diǎn)：
“我們的|快樂(lè )都|在里邊|裝0|”
師引導：音樂(lè )小屋要把誰(shuí)的快樂(lè )都裝在里面��？（我們的）所以，這個(gè)“我”要唱得特別長(cháng)，讓別人都聽(tīng)清楚是把“我們的”快樂(lè )都裝進(jìn)去。
提示學(xué)生“我”“快”“在”都念得重一點(diǎn)和長(cháng)一點(diǎn)。
�、鄹鷰熐賹W(xué)唱
師：你們喜不喜歡《音樂(lè )小屋》?那我們應該怎樣唱才能表現出你們喜歡它的心情，用你們的聲音告訴老師，好嗎?
(啟發(fā)學(xué)生演唱時(shí)要有情感，聲音要輕快而富有彈性。)
�、芨魳�(lè )伴奏唱
師：我們趕快跟著(zhù)伴奏唱一唱，看看我們是不是通過(guò)了音樂(lè )小屋的考驗！
�。c(diǎn)擊課件）師：小朋友們，你們唱得真好聽(tīng)，表演的也很好，看，它的主人是誰(shuí)呀?(出示圖片)。
師：對了，是布谷鳥(niǎo)----朵兒!朵兒說(shuō)我們唱得不錯，但是要參加音樂(lè )會(huì )的話(huà)，不能只是唱，還得會(huì )演奏。
四、拓展創(chuàng )造，錦上添花
1、師：朵兒還交給我幾樣樂(lè )器，讓我們用樂(lè )器來(lái)為歌曲伴奏。師出示打擊樂(lè )器（手鈴、三角鐵、碰鈴和小堂鼓）
2、讓孩子們選擇認為合適的節奏；并進(jìn)行演示。
A、X―|X―||
B、00|0XX||
把樂(lè )器分給每個(gè)小組，由組長(cháng)帶領(lǐng)為樂(lè )器選擇節奏。
3、播放音樂(lè )范唱給小組間進(jìn)行練習。
4、分組進(jìn)行表演。
5、交流展示，生生互評。
五、回味歌曲，意猶未盡
師：我想我們的表演一定能讓這次音樂(lè )會(huì )錦上添花，朵兒一定非常滿(mǎn)意的！
�。c(diǎn)擊課件--畫(huà)面出現飛來(lái)的阿朵，說(shuō)：“同學(xué)們，你們的音樂(lè )真好聽(tīng)，讓們的音樂(lè )小屋里的每一個(gè)音符都跳動(dòng)了起來(lái)，真棒！那我們音樂(lè )會(huì )上見(jiàn)吧！”）
師：老師相信，同學(xué)們一定是表演最出色的！讓我們帶上心中的音樂(lè )小屋，坐上音樂(lè )快車(chē)來(lái)結束這次的旅程吧。
(音樂(lè )《音樂(lè )小屋》響起，教師帶領(lǐng)學(xué)生依依不舍地邊唱邊離開(kāi)教室。)
音樂(lè )教學(xué)設計6
教學(xué)目標 ：
�。�、 認真聆聽(tīng)《回聲》，知道音樂(lè )中表現回聲的方法，感受音樂(lè )與大自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )的感悟下去探索、發(fā)現大自然的奧秘。
�。�、 認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實(shí)踐中正確運用。
�。�、通過(guò)學(xué)唱《友誼的回聲》，鼓勵學(xué)生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：力度記號在音樂(lè )中的實(shí)踐運用。
教學(xué)難點(diǎn) ：音樂(lè )中表現回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 引入課題
�。�、談話(huà)：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學(xué)來(lái)合作一下，請同學(xué)們猜一猜這是什么現象？
�。�、你知道回聲嗎？（激發(fā)興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師小結：回聲是發(fā)生在山谷中的'一種自然現象，回聲和我們發(fā)出的聲音（我們把它稱(chēng)為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣賞《回聲》
�。�、引入：音樂(lè )家發(fā)現了這一奇妙的自然現象，有音樂(lè )家就想到用音樂(lè )來(lái)表現回聲。當然，這個(gè)作品中的回聲并不是對著(zhù)山谷唱歌，而是兩個(gè)合唱隊模擬出來(lái)的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你知道這兩個(gè)合唱隊是怎樣配合著(zhù)表現回聲的嗎？
2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂(lè )中有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？
3、再次聆聽(tīng)回聲（出示歌譜）感受樂(lè )曲中強弱的對比
三、發(fā)聲練習 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來(lái)演唱，表現敘述的語(yǔ)氣。
四、學(xué)唱歌曲引入：今天我們一起來(lái)學(xué)唱一首《友誼的回聲》，先聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學(xué)生回答，師小結：面對山谷，我們發(fā)出怎么樣的喊聲，山谷就會(huì )傳給你怎么樣的聲音，這其實(shí)就像我們人與人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會(huì )對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。
�。�、欣賞歌曲，隨音樂(lè )輕輕唱一唱歌曲。
�。�、個(gè)別指導
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問(wèn)：這個(gè)記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛(ài)的回聲。師獨自唱一唱，請學(xué)生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個(gè)休止符，表示后半拍起唱，請同學(xué)們在為老師伴奏的時(shí)候注意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來(lái)試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）
�。�、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著(zhù)大森林”尾音指導。
�。�、學(xué)唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個(gè)別地方糾正。
�。�、隨琴輕輕唱一唱歌曲。
�。�、歌曲處理友誼的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來(lái)表現這樣美妙的聲音呢？
7 、 讓我們帶者對友誼的情感來(lái)演唱這首歌曲（拍打節奏，輕聲來(lái)演唱）
8 、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的情緒演唱。
9、用強弱來(lái)打拍的形式，再次用情演唱
五、課堂小結
同學(xué)們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂(lè )中是怎么表現回聲的嗎？對，運用了兩個(gè)力度記號，那就是強、弱。除了這兩個(gè)力度記號，音樂(lè )中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過(guò)程的，我們在以后的時(shí)間里再接著(zhù)學(xué)習。
音樂(lè )教學(xué)設計7
指導思想：
理論依據：
教材分析：理發(fā)師是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。采用D大調2/4拍單樂(lè )段結構。旋律采用上行級進(jìn)、樂(lè )句模進(jìn)、八度大跳、同音反復等發(fā)展手法，并將三次模擬理發(fā)師理發(fā)的時(shí)發(fā)出的聲音“咔嚓”、“沙沙”聲，生動(dòng)的描繪了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌著(zhù)的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè )以及成功之后的喜悅。
教學(xué)目標：
1.情感目標：通過(guò)感受和體驗，歌曲歡快、充滿(mǎn)活力的情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情。
2.知識目標：能夠準確模仿理發(fā)時(shí)咔嚓、沙沙的聲音。
3技能目標：讓學(xué)生表演唱歌曲，培養學(xué)生的想象力、審美情趣，豐富其情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：能用歡快、熱情的情緒演唱歌曲，用創(chuàng )造性的表演來(lái)表現歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：模擬剪頭發(fā)時(shí)的象聲詞匯的發(fā)音及情緒的表現
教學(xué)過(guò)程：
聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室
師：同學(xué)們，大家好。今天呢，老師帶你們去一個(gè)特別有意思的地方你們看看這是哪里？
生：理發(fā)店
師：好，那你們都去過(guò)理發(fā)店吧，我跟你們說(shuō)啊這是位澳大利亞老爺爺開(kāi)的店老爺爺呀干了一輩子了就要退休了于是老爺爺想從你們當中選出一些最優(yōu)秀的小理發(fā)師老爺爺呢有一雙特別靈巧的手，現在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他那雙靈巧的手是用來(lái)做什么的。
師：你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？老爺爺用他的雙手干什么呢？（生回答）
師：是的，老爺爺幫客人理發(fā)。那你們聽(tīng)到理發(fā)時(shí)剪刀會(huì )發(fā)出怎樣的聲音呢？
生：咔嚓咔嚓。
師：是的那是剪刀的聲音
�、倨聊怀霈F：咔嚓，咔嚓
�、诎鍟�(shū)：X XX XX XX X‖
�、燮聊怀霈F：5 35 33 13 1‖
咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓
那除了剪刀，理發(fā)還用其他工具嗎？師用上面的節奏問(wèn)，生用旋律的形式回答。
理發(fā)店的噴霧聲呀，生：沙沙沙沙
師：同學(xué)們，你們想和老爺爺一同慶祝嗎？那下面我們一同開(kāi)動(dòng)小飛機吧。（播放飛機聲）
師：我們到達目的地了，哎，你們聽(tīng)，有人在唱歌呢。（播放《理發(fā)師》的動(dòng)畫(huà)。
師：理發(fā)店的.生意挺好的，你們看，老爺爺朝我們這邊走過(guò)來(lái)了。
爺：小朋友們，非常歡迎你們到我這兒來(lái)做客，我是一位快樂(lè )的理發(fā)師，希望小朋友能和我一起演唱《理發(fā)師》這首歌曲。
2．歌曲教學(xué)
�、俪鍪菊n題
師：同學(xué)們，老爺爺的要求并不難，就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì )這首澳大利亞歌曲《理發(fā)師》（出示歌譜，先聽(tīng)聽(tīng)范唱吧，播放音樂(lè )）
�、趲煟捍蠹覄偛怕�(tīng)到演唱歌曲是用怎樣的情緒呢？（生回答）
�、蹘煟涸趯W(xué)歌曲之前，老師要和同學(xué)們做一個(gè)游戲，比比誰(shuí)記得最快。（把學(xué)生分四組，每一組記一句歌詞，老師讀歌詞，學(xué)生認真聽(tīng)。
�、艽蠹矣眯〗M接龍的方法把歌詞朗讀。
�、輲煼冻�，學(xué)生聽(tīng)完用“啦”隨鋼琴模唱。
�、尴旅胬蠋熛牒痛蠹乙黄鸷献�，我唱一句，你們接下一句（先學(xué)生唱“咔嚓”和“沙沙”部分，其余老師唱，第二次反之）
�、邘熒铣�。
3.認識打擊樂(lè )器
師：同學(xué)們，我們唱得太好聽(tīng)了，老師這兒有兩位朋友也想加入我們的隊伍，你們歡迎嗎？（生回答，出示樂(lè )器）
�、僖龑W(xué)生用不同的節奏為歌曲伴奏
沙錘：
木魚(yú)：
�、诓シ乓魳�(lè )，讓學(xué)生為歌曲伴奏。
4．歌表演
師：老爺爺工作這么勤勞，顧客一定很多，讓我們一齊來(lái)幫助老爺爺吧：怎么幫呢？我們聽(tīng)聽(tīng)他的建議吧（出示要求：1、請分小組進(jìn)行歌表演活動(dòng)。2、每組表演的形式可以不同，如：A、用打擊樂(lè )器模仿理發(fā)工具的聲音伴奏并演唱。B、改編歌詞并演唱，C、邊演唱邊表演。師扮演理發(fā)師生扮演顧客（播放錄音做示范）
下面誰(shuí)想來(lái)當理發(fā)師，看看我們班的小朋友的小手能不能干，為客人設計出漂亮的發(fā)型。（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、創(chuàng )編，多媒體反復播放歌曲，教師巡回指導，請學(xué)生上臺表演做自己想做的動(dòng)作）
★設計意圖：呼應了前面的節奏訓練，通過(guò)自創(chuàng )歌表演培養了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造能力，及與人合作能力，同時(shí)也起到了鞏固歌曲的目的。
老師小結：看到大家工作得這么認真．理發(fā)店的老爺爺非常高興，他夸獎我們“理發(fā)店的小伙計呀真不容易，小小年紀工作認真值得表?yè)P，唉，長(cháng)大快成材，勤奮工作樂(lè )觀(guān)又開(kāi)朗。
音樂(lè )教學(xué)設計8
教學(xué)內容
欣賞器樂(lè )曲《三個(gè)和尚》 學(xué)唱歌曲《三個(gè)和尚》，跳木樁
1 課時(shí)
教學(xué)目標
[德育目標]：
教育學(xué)生要勇于承擔責任
[智育目標]：
識別和記憶堂鼓、木魚(yú)、小鈸三種打擊樂(lè )器
[素質(zhì)發(fā)展目標]：
引導學(xué)生欣賞音樂(lè )并表演《三個(gè)和尚》
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
繼續指導學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )
[教學(xué)難點(diǎn)]：
用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏時(shí)不同情緒設計不同伴奏型
教學(xué)準備
動(dòng)畫(huà)片錄象 堂鼓、木魚(yú)、小鈸三種打擊樂(lè )器
學(xué)生活動(dòng)設計
演唱歌曲 用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 播放歌曲《大風(fēng)車(chē)》，拉開(kāi)《動(dòng)畫(huà)城》節目的序幕。
1．播放歌曲《大風(fēng)車(chē)》。
2．教師設問(wèn)：
動(dòng)畫(huà)城節目又要開(kāi)始了，今天播放什么動(dòng)畫(huà)片呢？請同學(xué)們仔細聽(tīng)，老師給同學(xué)們講一個(gè)故事。
3．教師播放器樂(lè )曲《三個(gè)和尚》，隨著(zhù)音樂(lè )發(fā)展變化，配樂(lè )講《三個(gè)和尚》的故事片段。
前奏部分：
“從前，在一座高高的山上，有一座寺廟·····”，主題音樂(lè )第一次響起：
“一個(gè)小和尚，背著(zhù)行李，興致勃勃地來(lái)到寺廟前，看到空無(wú)一人的寺廟，他興高采烈地打掃、清理、收拾、挑起水來(lái)，忙完了這一切，他安靜地坐在佛像前念經(jīng)，念著(zhù)念著(zhù)，他打起瞌睡來(lái)……”
主題音樂(lè )第二次響起：
“一個(gè)瘦和尚，背著(zhù)行李，也興致勃勃地來(lái)到寺廟前，看到大大的寺廟里只有一個(gè)小和尚，他高興地同小和尚打過(guò)招呼，也非常積極地打掃寺廟、清理佛堂、挑起水來(lái)，忙完了這一切，兩個(gè)和尚面對面地在佛像前打坐、念經(jīng)起來(lái)······”音樂(lè )到此為止。
“接下來(lái)發(fā)生了什么，哪個(gè)同學(xué)能給我們講講？”學(xué)生七嘴八舌紛紛補充后面的故事。
4．同學(xué)們給故事起名字。
教師：
看來(lái)，許多同學(xué)都知道這個(gè)故事，請同學(xué)們告訴我這個(gè)故事的名字。
�。ǘ┱J識打擊樂(lè )器：
堂鼓、小鈸、木魚(yú)，并用打擊樂(lè )器為主題音樂(lè )伴奏
1．聆聽(tīng)器樂(lè )曲《三個(gè)和尚》，說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲與前面的故事有什么關(guān)系。
教師告訴學(xué)生，剛才聽(tīng)到的樂(lè )曲是作曲家金復載特意為動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)和尚》創(chuàng )作的音樂(lè )。
2．為什么樂(lè )曲的名字也叫《三個(gè)和尚》，聆聽(tīng)樂(lè )曲前奏。
3．教師展示打擊樂(lè )器堂鼓、小鈸、木魚(yú)。示范敲擊這幾種打擊樂(lè )器，引導學(xué)生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚(yú)的音色。
4．聆聽(tīng)樂(lè )曲前奏，教師在各件打擊樂(lè )器前示意前奏使用了哪種樂(lè )器，也可讓學(xué)生隨樂(lè )曲前奏在各打擊樂(lè )器上做虛擬動(dòng)作。
�。ㄈ雎�(tīng)主題，設計打擊樂(lè )器伴奏。
1．教師告訴學(xué)生，樂(lè )曲除了使用木魚(yú)等打擊樂(lè )器，暗示故事發(fā)生了地點(diǎn)和人物，還設計了一個(gè)“和尚主題”，表現和尚的性格。彈奏主題旋律第一段，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè )的情緒。
2．教師彈奏主題旋律的第二段，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二段與第一段情緒有何不同（第一段明快、活潑，第二段舒緩、寧靜等）。啟發(fā)學(xué)生結合故事情節，就主題旋律的兩種情緒展開(kāi)聯(lián)想（勤快與懶惰等）。
3．聆聽(tīng)樂(lè )曲主題旋律，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲中使用了一種還是兩種樂(lè )器來(lái)演奏主題旋律。
樂(lè )曲的主題旋律，分別用尖細、清亮的墜胡與暗啞、低沉的二胡兩種樂(lè )器演奏主題旋律的第一段、第二段。
4．請學(xué)生用打擊樂(lè )器，分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏，要求表現出兩種不同的情緒。
�。ㄋ模� 聆聽(tīng)全曲，判斷主題在樂(lè )曲中出現的次數。
1．教師播放樂(lè )曲，請學(xué)生思考在樂(lè )曲中和尚主題出現了幾次。
2．啟發(fā)學(xué)生安靜聆聽(tīng)，回憶動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面（沒(méi)看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的學(xué)生，可自由展開(kāi)聯(lián)想）。
3．在動(dòng)畫(huà)片中，有這么一個(gè)故事情節：
三個(gè)和尚誰(shuí)也不去挑水，忍受著(zhù)干渴，呆坐在佛堂前。偏偏這時(shí)，寺廟里的老鼠打翻了佛堂前的燭臺，火苗燒著(zhù)了紗簾，火勢蔓延，寺廟剎那間籠罩在一片火海之中。三個(gè)和尚慌亂地打水救火。
教師啟發(fā)學(xué)生，表現上述情景配上哪段音樂(lè )比較合適。
4．教師播放樂(lè )曲展開(kāi)部，請學(xué)生隨音樂(lè )表演手忙腳亂救火的`情景。
設計意圖
直接播放音樂(lè )和故事進(jìn)入本課，使學(xué)生對樂(lè )曲的印象較為深刻
也可以讓學(xué)生隨音樂(lè )前奏在各打擊樂(lè )器上做虛擬動(dòng)作
讓學(xué)生根據樂(lè )曲的情緒設計伴奏型，有難度，但能更好的培養學(xué)生對音樂(lè )的感知能力
教后反思
在本節音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我堅持以“聽(tīng)”為核心（因為音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)），讓學(xué)生“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)”、“想著(zhù)聽(tīng)”、“動(dòng)著(zhù)聽(tīng)”、“演著(zhù)聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式，使原“聽(tīng)而不聞”為“聽(tīng)而有感”。一系列“聽(tīng)”的任務(wù)不僅提高學(xué)生的注意力，而且提高學(xué)生“聽(tīng)”的興趣與“聽(tīng)”的質(zhì)量。這首較長(cháng)的民樂(lè )合奏曲，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們直接欣賞，一時(shí)是難以領(lǐng)悟和體會(huì )的。我抓住低年級學(xué)生喜歡“敲敲打打”的心理特點(diǎn)，利用打擊樂(lè )器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè )曲所描繪的情景，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在老師的引導下，有的學(xué)生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個(gè)快樂(lè )的創(chuàng )編表演過(guò)程中學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，師生共同參與音樂(lè )活動(dòng)，與音樂(lè )融為一體。使整個(gè)創(chuàng )編和表演的過(guò)程更具藝術(shù)性和審美性。
音樂(lè )教學(xué)設計9
一、教材分析
課文講的是一群白鯨遇險后，在人類(lèi)的幫助下順利脫險的故事。在救助的過(guò)程中，由于白鯨害怕高大的破冰船而擠在一起一動(dòng)不動(dòng)，后來(lái)人們利用白鯨喜歡音樂(lè )的特點(diǎn)，播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，使白鯨脫離了險區。這個(gè)故事教育人們要愛(ài)護動(dòng)物，要和動(dòng)物和睦相處。本文是三年級上冊的一篇選學(xué)課文，是本冊課文第八單元的一篇延伸課文。
二、教學(xué)目標
1.認識“鯨”等6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)：依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚(yú)、一股寒流、著(zhù)了慌、脊背、鑿開(kāi)、援助、破冰船、優(yōu)雅、古典、奇跡；
2．正確流利有感情的朗讀課文；
3．初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；
4．能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解來(lái)解讀課文段落；
5．能用自己的語(yǔ)言復述課文
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能運用課文的詞語(yǔ)、句子復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解來(lái)解讀課文段落。
四、設計理念：
三年級的語(yǔ)文教學(xué)將重點(diǎn)放在了通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)表情達意，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。本篇課文是第五冊第八單元的一個(gè)延伸課文，學(xué)生結束了低段的學(xué)習，詞語(yǔ)教學(xué)仍然是重中之重，因此在教學(xué)設計中，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的運用來(lái)復述課文是我教學(xué)的重點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
同學(xué)們，在大海里生活著(zhù)各種各樣的鯨類(lèi)。（出示圖片）這是藍鯨……這是白鯨。今天，我們要學(xué)習一篇和白鯨有關(guān)的課文�！矏�(ài)音樂(lè )的白鯨（齊讀課題）。
�。ǘ┏踝x整體感知
1．自由朗讀課文，要求把生字新詞讀準，把句子讀通順。
2．反饋：
�。�1）詞語(yǔ)出示：召喚 頑皮 楚克奇海 鱈魚(yú) 著(zhù)了慌
脊背 鑿開(kāi) 優(yōu)雅 古典音樂(lè ) 奇跡 依靠
一股寒流
�。�2）讀了課文，你知道了什么？（整體感知）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，隨即板書(shū)：遇險 得救）
3．小結：同學(xué)們，通過(guò)我們簡(jiǎn)單的朗讀，我們知道了這篇課文主要向我們介紹了白鯨遇險和得救的經(jīng)過(guò)。（手點(diǎn)“遇險”和“得救”）
�。ㄈ┰僮x感悟
1．在一個(gè)晴朗的日子里，一群白鯨來(lái)到了楚克奇海游玩，瞧！它們來(lái)了�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）你看到了什么？（白鯨在快樂(lè )地游玩�。┒鄽g快��！讀（齊讀2～3自然段），這真是——流連忘返(板書(shū))。
2．正當白鯨們樂(lè )而忘返的時(shí)候，突然發(fā)生了一個(gè)意外（手指“險”），請同學(xué)們默讀課文的第四自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（情況緊急）
預設：
�。�1）“突然”：來(lái)不及回去了；你很會(huì )學(xué)習，抓住了這個(gè)詞語(yǔ)；你讀懂了什么？
�。�2）“轉眼”：換個(gè)詞語(yǔ)你會(huì )說(shuō)嗎？（一剎那、一瞬間、一眨眼、一下子……）
�。�3）“冰雪的世界”：（出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。）
�。�4）“堵”：（理解詞語(yǔ)意思；聯(lián)系“突然”和“轉眼”來(lái)理解。）
�。�5）“拼命”、“絕望”：當這緊急情況發(fā)生的時(shí)候，白鯨被困在了冰雪的世界中，它會(huì )想些什么？又會(huì )向自己的伙伴召喚些什么？
3．再這樣下去，白鯨有可能會(huì )死亡，如果你也是其中的一條小白鯨，那該多絕望啊，你能讀好這段話(huà)嗎？（指名讀、齊讀）
4．那么白鯨又是怎樣得救的呢？請輕聲朗讀課文的5～7自然段。
�。�1）反饋：人（鑿） 破冰船 音樂(lè )（板書(shū)）
�。�2）小結：同學(xué)們真會(huì )概括，正是一位獵人首先發(fā)現了這群遇險的白鯨。
�。�3）完成填空：
正巧一個(gè)獵人發(fā)現了這群遇險的白鯨，（馬上）向附近的村莊報了信。人們一聽(tīng)到這個(gè)消息，（紛紛）趕來(lái)?yè)尵劝做L，還給它們帶來(lái)好吃的�？墒翘鞖馓淞�，前面的冰剛鑿開(kāi)，后面的'冰又凍上了。人們（立刻）向當地政府發(fā)電報，請求援助。
從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？（人們對白鯨的關(guān)心、喜愛(ài)；當時(shí)情況的緊急；理解：紛紛）
�。�4）人們又會(huì )如何搶救呢？（理解“鑿”）
�。�5）然而情況比我們想象中還要更加“險”，讀句子“可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開(kāi)，后面的冰又凍上了�！保�(lián)系“轉眼”理解“剛……又……”）
�。�6）但人們放棄了嗎？（學(xué)習第6段）
瞧……，（理解“二十多公里”，就是從我們學(xué)校到東門(mén)口要走五、六個(gè)回呢�。┻@么長(cháng)的一條通道，人們本以為白鯨得救了，可是出乎人們意料之外的是……（出示句子“可是白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地擠在一起，原來(lái)它們害怕這只高大的破冰船�！崩首x）怎么辦呢？聽(tīng)……（板書(shū)：奇跡）
�。ㄋ模┣榫皬褪�
白鯨終于得救了，它們回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎樣向自己的伙伴講述自己這幾天的經(jīng)歷呢？
1．先讀讀2～7自然段
2．用上黑板上的詞語(yǔ)復述課文（自己說(shuō)，指名說(shuō)）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨
奇跡
流連忘返 遇險——————得救
人（鑿）
破冰船
音樂(lè )
音樂(lè )教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
一、聆聽(tīng)不同體裁、形式的《北風(fēng)吹》感受音樂(lè )情境的美，體驗音樂(lè )作品的音樂(lè )情感！喜愛(ài)我國優(yōu)秀民族音樂(lè )藝術(shù)，追求生活的純真與美好。
二、在活動(dòng)中賞析樂(lè )曲的結構、情緒。了解歌劇與其它藝術(shù)的異同。通過(guò)欣賞音樂(lè )作品培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造力。
三、在欣賞過(guò)程中，能與他人合作參與模仿、演唱、創(chuàng )作等活動(dòng)，體驗創(chuàng )作和表現的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、感受音樂(lè )所表現的情景，分析樂(lè )曲體裁、結構特點(diǎn)。
二、能與他人合作、大膽創(chuàng )新運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件，《白毛女》劇照宣傳畫(huà)、胡子、紅繩子、舊帽子等、
教學(xué)設計：
本課我主要以游戲的形式來(lái)組織教學(xué)，運用現有媒體大家比較感興趣的“超級模仿秀”娛樂(lè )節目為導向，貫穿欣賞課始終，通過(guò)創(chuàng )設情景、形象模仿、唱腔模仿、創(chuàng )作展示四個(gè)環(huán)節，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行欣賞學(xué)習。
創(chuàng )設情景、激趣引入。通過(guò)場(chǎng)地的布置，營(yíng)造模仿活動(dòng)氣氛，通過(guò)展示學(xué)生、教師收集的資料，讓學(xué)生了解故事的內容、人物、歌劇與其他相關(guān)藝術(shù)的區別。模仿外形、感受形象。模仿能調動(dòng)學(xué)生積極性，這個(gè)環(huán)節主要是力求讓學(xué)生在模仿歌劇人物中初步欣賞樂(lè )曲，走近人物、感受形象。賞析作品、體驗形象。唱腔模仿賞析歌曲、以情感為線(xiàn)分析歌曲結構特點(diǎn)，熟記主題音樂(lè )，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造想像能力。創(chuàng )作表現、才藝展示。這一環(huán)節是一個(gè)鞏固、拓展、延伸的過(guò)程。在創(chuàng )作展示過(guò)程中引導學(xué)生從新角度對作品進(jìn)行再次創(chuàng )作表演，并在創(chuàng )作過(guò)程中體驗和他人合作的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、激趣引入
師：五、一班的孩子們你們好！歡迎大家來(lái)到今天的音樂(lè )課堂。老師為你們準備了一段舞蹈，大家想看嗎？（教師表演《白毛女》）
師：剛剛老師跳舞時(shí)的音樂(lè )大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)？他叫什么名字？你知不知道他是選自哪部電影里的音樂(lè )。（《白毛女》）
師：在課前，老師讓大家收集了有關(guān)電影《白毛女》的資料，哪位同學(xué)愿意跟大伙說(shuō)說(shuō)你收集的情況。
學(xué)生展示收集情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
師：老師也在網(wǎng)上、新華書(shū)店收集到了《白毛女》中的一些音樂(lè )資料，現在請大家來(lái)欣賞一下，同時(shí)幫教師辨別一下，它們都采用了哪些形式來(lái)表現歌曲。
二、模仿外形、感受形象
師：通過(guò)這些視頻資料，大家可能對《白毛女》中的兩位主角從形象上有了更進(jìn)一步的.了解，下面讓我們來(lái)玩個(gè)游戲，大家看過(guò)“模仿秀”節目沒(méi)有？想不想今天也來(lái)親身參與、秀上一把。首先進(jìn)入第一關(guān)：形象模仿。請各組選出兩位模特，利用老師提供的材料，從外形上模仿一下喜兒、楊白勞。限時(shí)３分鐘看哪一組模仿得又快又像。
師：時(shí)間到，讓我們來(lái)看看各組的完成情況。掌聲有請我們的模特上場(chǎng)。從他們的這身打扮上你們覺(jué)得人物會(huì )具有怎樣的性格。（學(xué)生回答）教師補充：喜兒是一個(gè)天真可愛(ài)的小姑娘，而楊白勞則是一個(gè)受盡了剝削、很老實(shí)的一個(gè)農民。請我們的模特們做出幾個(gè)符合人物性格特點(diǎn)的動(dòng)作！
師：對他們的精彩表演我們掌聲表示感謝。
三、賞析作品、體驗形象
師：接著(zhù)進(jìn)入我們的第二關(guān)：唱腔模仿。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“原音重現”你可以隨著(zhù)音樂(lè )擺動(dòng)你的身體。（視頻欣賞《白毛女》）聽(tīng)完歌曲后你有哪些感受？能不能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
師：輕輕地哼唱第一部分，并發(fā)揮你的想象力喜兒會(huì )有什么樣的表情。（第一部分的音樂(lè )）喜是什么樣子，大家做一做！是什么事讓家境貧窮的喜兒感到了喜悅？盼又是什么樣？為什么喜兒那么盼父親快回來(lái)�。〒母赣H的安危）
師：讓我們隨著(zhù)樂(lè )隊的伴奏用我們的聲音、表情來(lái)讀一讀有喜有盼的第一部分，體會(huì )喜兒此時(shí)此刻復雜的心情。
師：輕聲哼唱每二部分，為這部分取一個(gè)你認為恰當的名字。（第二部分音樂(lè )）并談?wù)勀愕睦碛�。當喜兒在家盼爹爹回家的時(shí)候，大家發(fā)揮你的想象力想一想：父親楊白勞他在做些什么？讓學(xué)生進(jìn)行相應的表演。
師：女生跟老師一起表現喜兒在家中的盼，男生由一名表演較好的男同學(xué)帶著(zhù)表現楊白勞在風(fēng)雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家時(shí)的情景。
師：跟著(zhù)老師的琴讓我們有感情的把這首歌曲完整的唱一唱，并選出你最喜歡的一句，進(jìn)入第二關(guān)唱腔模仿。
師：你最喜歡哪一句？為什么喜歡？能不能輕輕的唱一唱！
四、創(chuàng )作展示
師：孩子們喜兒一家的遭遇讓我們十分同情，在黑暗的舊社會(huì )地主一手遮天，窮人有冤無(wú)處伸，只有默默地承受�？梢菗Q在今天發(fā)生這種事情的話(huà)，大家幫楊白勞、喜兒出出主意，他們可以采用哪些途徑來(lái)解決問(wèn)題。
大家為他們出了那么多的好消息，這下楊白勞該高高興興的回家和喜兒一起過(guò)年了。大家覺(jué)得他現在的心情應該怎樣？（愉快、輕松）如果老師現在用第一部分的音樂(lè )來(lái)表現楊白勞現在的心情，大家覺(jué)得好不好？什么樣的的旋律才能表達？可以怎樣改、采用哪些形式？請大家在小組內商量一下選擇一種你們喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng )作和表演。
小組展示創(chuàng )作表演成果
五、小結
通過(guò)這一系列的活動(dòng)，老師相信大家對我們國家的民族藝術(shù)作品歌劇《白毛女》從內容、情緒、形式上都有了進(jìn)一步的認識了解，大家的積極參與讓我們看到了大家極強的創(chuàng )造力和想象力。希望大家能把這種創(chuàng )造力和想象力運用到以后的學(xué)習中去，相信你是最棒的。最后讓我們伴著(zhù)熟悉的旋律，高呼我們的口號來(lái)結束這堂欣賞課�！皡⑴c！我最棒��！耶�。�！”
音樂(lè )教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1.掌握【聲音】模塊庫中 命令模塊的功能和用法
2.學(xué)會(huì )搭建 腳本彈奏樂(lè )曲
3.學(xué)會(huì )利用變量實(shí)現自主變換角色運行速度的功能
4.學(xué)會(huì )利用變量實(shí)現自主變換樂(lè )器的功能
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：搭建“音樂(lè )線(xiàn)”的腳本
難點(diǎn)：搭建“音樂(lè )線(xiàn)”的腳本
三、教學(xué)準備：
教學(xué)課件
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
師：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強……”，這首膾炙人口的兒歌你也會(huì )唱吧�？赡隳苡肧CRATCH軟件來(lái)設計制作一個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)用不同的速度、不同的樂(lè )器演奏它嗎？通過(guò)今天的學(xué)習，你就可以做到！讓我們一起進(jìn)入音樂(lè )的殿堂吧！
師板書(shū)課題
(二)自主學(xué)習，任務(wù)驅動(dòng)
1. 設置舞臺背景并創(chuàng )建角色
1）設置舞臺背景
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。
對于學(xué)習慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
學(xué)生練習
2）創(chuàng )建角色
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。
對于學(xué)習慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
學(xué)生練習
3）繪制“音樂(lè )線(xiàn)”
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。
對于學(xué)習慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
學(xué)生練習
2.搭建腳本
1）搭建小動(dòng)物的腳本
�。�1）小動(dòng)物左右轉動(dòng)
教師給學(xué)生邊演示邊講解，學(xué)生自己練習
小動(dòng)物左右轉動(dòng)的`腳本
�。�2）音符與數值
音符用什么數字表示？
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。對于學(xué)習慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步。
練習：將《我是一個(gè)粉刷匠》曲譜編寫(xiě)完整
�。�3）設定樂(lè )器
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。對于學(xué)習慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步
�。�4）搭建小動(dòng)物碰到“音樂(lè )線(xiàn)”的腳本
教師給學(xué)生邊演示邊講解，學(xué)生自己練習
小動(dòng)物碰到“音樂(lè )線(xiàn)”的腳本
�。�5）新建變量
學(xué)生自己新建一個(gè)變量
教師講解演示小動(dòng)物腳本，學(xué)生練習
小動(dòng)物腳本
2）搭建“音樂(lè )線(xiàn)”的腳本
�。�1）“音樂(lè )線(xiàn)”碰到小動(dòng)物
教師給學(xué)生邊演示邊講解，學(xué)生自己練習
“音樂(lè )線(xiàn)”初步的腳本
�。�2）新建變量
學(xué)生新建變量，完成“音樂(lè )線(xiàn)”的腳本
舞臺上的變量
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內容，小組合作，共同完成教師提出的問(wèn)題，找生上前演示操作。對于學(xué)習慢的同學(xué)，采取小組幫帶，共同進(jìn)步
3. 演示成果
�。ㄈ⿲W(xué)習檢測
完成“我的收獲”中是說(shuō)一說(shuō)
�。ㄋ模┙處熆偨Y
六、板書(shū)設計
第六課 音樂(lè )變奏曲
1. 繪制舞臺背景并創(chuàng )建角色
2. 搭建腳本
七、課后反思：
通過(guò)學(xué)習成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評指導，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
音樂(lè )教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、聆聽(tīng)《c小調練習曲》及《愛(ài)之夢(mèng)》，感受其音樂(lè )情緒，進(jìn)一步認識浪漫主義音樂(lè )的風(fēng)格特征。
2、在感受、體驗、理解音樂(lè )作品的過(guò)程中，認識并了解肖邦和李斯特。
3、初步懂得“練習曲”的基礎知識。 “練習曲”的基礎知識。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
引導學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中進(jìn)一步認識浪漫主義音樂(lè )的主要格特征。
教學(xué)思路：
本課主旨在以“體驗”為主線(xiàn)的表現、創(chuàng )造活動(dòng)中，貫穿“體驗音樂(lè ),激趣導入”；“合作探究，空間共享”；“拓展延伸，加深感受”三個(gè)環(huán)節。設
計意圖：
導課階段是利用學(xué)生的可用資源，對周杰倫的熟悉，時(shí)代性強，以此來(lái)拉近學(xué)生與17世紀遙遠經(jīng)典的距離。
導入：
剛剛課間我們聽(tīng)到了一首什么歌曲？《夜曲》，它是誰(shuí)演唱的？周杰倫，被集到哪個(gè)專(zhuān)輯里？《十一月的肖邦》。之所以取名為「十一月的肖邦」，是因為Jay的偶像就是有「鋼琴詩(shī)人」之稱(chēng)肖邦，所以他一直也以「詩(shī)人」的筆名寫(xiě)歌。
今天老師和同學(xué)們共同走進(jìn)鋼琴音樂(lè )這座花園，領(lǐng)略奇光異彩的音樂(lè )之花，感受它獨特的魅力。了解浪漫主義時(shí)期的鋼琴詩(shī)人----波蘭作曲家肖邦，和被譽(yù)為鋼琴之王的匈牙利作曲家李斯特。
講授新課：
1、作曲家肖邦簡(jiǎn)介：
肖邦把他一生的創(chuàng )作經(jīng)歷幾乎全部放在了鋼琴領(lǐng)域上，這在西方音樂(lè )歷史上是十分罕見(jiàn)的，他將波蘭民間音樂(lè )的精髓融入鋼琴作品中，賦予它們新的內涵，他深入挖掘和提高了練習曲，夜曲，敘事曲，幻想曲等一系列歐洲音樂(lè )體裁的藝術(shù)表現力。在他的音樂(lè )里，還時(shí)常流露出一種細膩，柔美，詩(shī)意，夢(mèng)幻般的意境，令人陶醉，因此人們常稱(chēng)他為“鋼琴詩(shī)人”。
�。ㄕn件）代表作：《馬祖卡舞曲》、《波蘭圓舞曲》、《革命練習曲》
要了解一位作曲家的作品就要了解他的生活背景，首先，我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下這位詩(shī)人作曲家。（看視頻）
插入問(wèn)題：視頻中提到了作曲家的哪部作品？這部作品是在什么樣的社會(huì )背景下創(chuàng )作出來(lái)的？這就是肖邦，一個(gè)極具祖國責任感與民族自尊心的人。他的一生雖然顛沛流離、客居他鄉，但卻將一片赤誠之心全部獻給了祖國——波蘭。
當他懷揣故土，含淚離開(kāi)祖國的時(shí)候，歐洲大地的革命風(fēng)起云涌，波蘭民族為了反對外國侵略者，爭取自由獨立的民族斗爭也日漸高漲，肖邦在維也納聽(tīng)到了華沙起義爆發(fā)的消息，恨不得立刻趕回祖國，由于種種原因他決定留在維也納以音樂(lè )為武器激勵祖國和人民，與他們并肩戰斗�？墒怯捎诓ㄌm貴族的背叛，
華沙起義失敗了，當肖邦聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，隨即將自己的一腔熱血化為音符，寫(xiě)下的了《C小調（革命）練習曲》。下面就讓我們聽(tīng)一下這憤怒的聲音吧！2、作品分析：
播放音頻《C小調（革命）練習曲》一遍。
欣賞的同時(shí)下面插入問(wèn)題：音樂(lè )的情緒是怎樣的？是抒情的還是強烈的？表現了作曲家什么樣的心情？（一連串音符的組成，密集的音型，整首樂(lè )曲表現的震驚悲憤以及用語(yǔ)言難以言表的.心情。）悲憤激昂的氣勢令人熱血沸騰。
結尾：
樂(lè )曲在什么樣的力度下結束的？表達了什么信心？
在極強的力度下，用雷霆萬(wàn)鈞之勢結束，表現對民族解放戰爭必勝的信心。
18世紀末19世紀初，波蘭一直受到沙俄、德奧普等國家的欺辱，苦難的波蘭成就了一批像肖邦一樣的革命斗士。肖邦不僅僅是一位音樂(lè )家，更是民族斗爭的戰士，捍衛祖國尊嚴的衛士！因此我們更加理解到了舒曼曾經(jīng)這樣的評論他：肖邦的作品是隱藏在花叢中的一尊大炮！
每部作品都有它的歷史性、時(shí)代性，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，時(shí)代不同了社會(huì )背景不同了，經(jīng)典的作品也隨之有了相應的變化。下面聽(tīng)一下這段經(jīng)典旋律你會(huì )想到什么？播放莫扎特的g小調第四十交響曲。同學(xué)們會(huì )說(shuō)出SHE的《不想長(cháng)大》。這就是對經(jīng)典的作品進(jìn)行了時(shí)尚的加工，成為了我們膾炙人口的流行樂(lè )曲�！恫幌腴L(cháng)大》中加入了哪些時(shí)尚元素讓經(jīng)典的g小調第四十交響曲變得讓我們更喜愛(ài)呢？同學(xué)們說(shuō)的都非常的好，
那么這首肖邦的《革命練習曲》老師要交給同學(xué)們進(jìn)行時(shí)尚的美化，請你加入時(shí)尚元素，你會(huì )如何處理呢？大膽的想象一下。下面我們來(lái)看一下克羅地亞青年鋼琴家馬克西姆是如何演繹的，與我們想象的一樣嗎？(進(jìn)行師生互動(dòng)環(huán)節、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，對經(jīng)典音樂(lè )進(jìn)行改編)
馬克西姆的演奏在尊重原作的基礎上，演奏加入了電聲樂(lè )隊，服裝也由燕尾服、西服變成了比較隨意瀟灑的現代演出服，從伴奏、外型等方面都有了很多的創(chuàng )新，使遙遠的浪漫主義的曲子更加的貼近我們的生活。
經(jīng)典洋溢著(zhù)時(shí)代人文音樂(lè )藝術(shù)的光芒，我們應該了解經(jīng)典，學(xué)習經(jīng)典。革命練習曲中鋼琴演奏中華麗的琶音、演奏者高超的技巧，這種技巧的炫耀性在作品中的出現，被稱(chēng)為練習曲。其實(shí)最初的練習曲是為
音樂(lè )教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．能用活潑的情緒、優(yōu)美的聲音，準確地演唱歌曲《編花籃》，用歌聲表達對美好生活的追求與向往；
2．在演唱《編花籃》的過(guò)程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌創(chuàng )作的基本特點(diǎn)；
3．聆聽(tīng)不同版本的《編花籃》，在欣賞過(guò)程中即興參與音樂(lè )活動(dòng)，進(jìn)一步感受河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，從而對河南民歌產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
運用聽(tīng)唱、識譜等多種形式學(xué)唱河南民歌《編花籃》，準確演唱歌曲中帶有裝飾音和襯詞的旋律。
教學(xué)準備：
電子琴、各種小型樂(lè )器（敲打樂(lè )器、銅鈴等）、多媒體設備
教材分析：
《編花籃》是流行于河南的一首小調，歌詞內容描寫(xiě)了一群農村姑娘為上山采摘美麗的牡丹花，而巧手編制花籃的情景。表達出姑娘們帶著(zhù)花籃上南山，采集到鮮花嬌艷的牡丹花的喜悅心情。曲調為齊聲宮調式，較多地運用前倚音，使其顯得情調輕松、風(fēng)趣活潑、閑適愉快。整個(gè)曲調依照河南方言行腔，與與豫劇唱腔有明顯的聯(lián)系，具有濃郁的地方特色。歌曲前五個(gè)短句每樂(lè )句為兩小節，采用重復和變化重復的方法構成，后兩個(gè)樂(lè )句勻為三小節，節奏緊湊，一氣呵成。編花籃的曲調建立在七聲音階、調式的基礎上。第六、七句加入了表達情感的襯詞、襯句，因此，擴大了樂(lè )句的長(cháng)度，變?yōu)槊繕?lè )句六小節，與前五樂(lè )句形成了對比。第七樂(lè )句結束句綜合運用了前面幾個(gè)樂(lè )句的襯詞“哪哈依呀嗨”使之具有了濃郁的河南梆子豫東調的韻味，散發(fā)著(zhù)中原泥土的清香，深受人們的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．教帥放安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，學(xué)生欣賞。
教師：這首歌曲的名字是什么?它屬于什么類(lèi)型的歌曲?
2．學(xué)生自由演唱民歌。
(設計意圖：從學(xué)生熟悉的民歌入手，激發(fā)其對民歌的學(xué)習興趣。湖北民歌：山路十八彎陜北民歌：南泥灣東北民歌：回娘家)
二、學(xué)習《編花籃》
1．初聽(tīng)歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。
教師：你認為哪一句最有特點(diǎn)?
2．學(xué)唱歌曲中最具地方特色的樂(lè )句。
(提示：第一小節與最后一句帶有河南方言的色彩，演唱時(shí)注意前倚音時(shí)值很短，方言對于民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。)
(提示：演唱方法和豫劇中的.甩腔相似，首音加重，演唱時(shí)配以豫劇中的亮相動(dòng)作；甩腔的運用，凸顯了河南民歌的地域特色。)（師唱：豫劇“這女子們，哪一點(diǎn)不如兒男，嗯唉嗯唉咳咳”在曲調上有異曲同功之處�。�
3．再次聆聽(tīng)范唱，跟唱前兩小節和最后兩小節，并介紹伴奏樂(lè )器三弦（民族彈撥樂(lè )器）。
4．趣味理解歌詞。
(1)教師聲情并茂地范唱歌曲。
(提示：歌曲表現了什么內容?)（描寫(xiě)了一群農村姑娘為上山采摘美麗的牡丹花而巧手編織的情景。表達出姑娘們帶著(zhù)花籃上南山，采摘到鮮美嬌艷的牡丹花的喜悅心情。）
(2)師生配合，用接龍的形式朗讀歌詞。
(3)了解歌詞押韻和運用襯詞的特點(diǎn)。
(設計意圖：強調襯詞和押韻，使學(xué)生了解襯詞和押韻足我國民歌歌詞創(chuàng )作的特點(diǎn)之一。)
5．進(jìn)一步學(xué)唱歌曲旋律。
(1)引導學(xué)生用Ian演唱歌曲旋律。
(2)再次聆聽(tīng)，默唱歌詞。
(3)學(xué)習演唱歌詞。
(提示：教師及時(shí)糾正學(xué)生演唱不準確的樂(lè )句。)
(4)教唱難點(diǎn)樂(lè )句，強調附點(diǎn)和下滑音。
(5)正確、完整地演唱歌曲。
(提示：引導學(xué)生準確表現出前倚音、下滑音、難點(diǎn)樂(lè )句以及甩腔的演唱方法和技巧。)
(6)觀(guān)賞課件牡丹花圖片，激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。
(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。
三、拓展部分
教師：這首歌曲旋律輕快、活潑，被人們廣泛傳唱。
1．創(chuàng )新表現歌曲。
(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。
(2)聲勢合作為歌曲伴奏。
(設計意圖：培養學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生參與表演的積極性，了解不同的伴奏樂(lè )器會(huì )給歌曲帶來(lái)不同的聽(tīng)覺(jué)感受。)
2．欣賞舞蹈《編花籃》
(設計意圖：了解民歌的多種表現形式。)
四、小結
教師：同學(xué)們，希望你們以后能夠主動(dòng)地去了解更多不同地區、不同民族甚至不同國家的民歌，了解更多的民歌文化。
音樂(lè )教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
1、學(xué)唱歌曲《法國號》，用連貫而充滿(mǎn)熱情的聲音表現自信的“我”。
2、掌握四三拍的強弱規律，感受不同情緒的《法國號》并用律動(dòng)為歌曲伴奏。
學(xué)習目標：
1．學(xué)唱《法國號》這首歌，并學(xué)會(huì )用渾厚而有彈性的聲音模仿、表現法國號的音色，用連貫而充滿(mǎn)熱情的聲音表現自信的我。
2．認識法國號的外形，知道其另一個(gè)名字——圓號，并熟悉其音色。
3．通過(guò)《法國號》的演唱和聲勢練習，掌握三四拍的強弱規律。 學(xué)習重點(diǎn)：用富有彈性以及充滿(mǎn)熱情，自信的聲音演唱歌曲。
學(xué)習難點(diǎn)：感受表現三拍子的強弱
設計理念：以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，運用多種音樂(lè )活動(dòng)豐富學(xué)生的情感體驗，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )作來(lái)激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
欣賞銅管交響樂(lè )《法國號》
二、感受《法國號》旋律
1．認識“法國號”，熟悉認識了解外形、音色、名字由來(lái)。
2．聆聽(tīng)圓號演奏的《法國號》，初次感受三拍子的韻律
3．感知三拍子
a．介紹三拍子，表現強弱
b．用表示強弱的動(dòng)作給音樂(lè )伴奏（學(xué)生欣賞伴奏）
c．學(xué)習舞步
引導學(xué)生用身體來(lái)感受三拍子的強弱
三、學(xué)習歌曲
1. 教師隨音樂(lè )范唱歌詞，學(xué)生談感受
2．加聲勢手勢再次整體欣賞歌曲
3．按節奏朗讀歌詞
4．跟琴輕聲慢速哼唱
5．難點(diǎn)解難
嗡巴巴的表現最后一句的.處理
6．跟琴連唱歌曲，糾正不足
7．原速演唱
設計意圖：在學(xué)生熟悉旋律的基礎上教唱新歌， 利用旋律線(xiàn)感受旋律走向，加深學(xué)生對歌曲旋律的印象。難點(diǎn)解決，不斷提高學(xué)生的演唱技巧和對歌曲的表現能力。
四、表現歌曲
1．分角色演唱
2.學(xué)生領(lǐng)唱，老師伴唱
3.學(xué)生領(lǐng)唱其他學(xué)生伴唱
4．綜合角色連唱
設計意圖：以不同的演唱形式感知三拍子的韻律，學(xué)生在參與的過(guò)程中感受美、體驗美、享受美，激發(fā)他們學(xué)唱歌曲的興趣。
五、聆聽(tīng)比較不同速度的《法國號》，感受體驗情緒的變化
1．快板（華爾茲版）的法國號
2．慢板（搖籃版）的法國號
3．有感情地演唱原版《法國號》。（邊歌邊舞）
設計意圖：對比體驗，感知速度的變化帶來(lái)不同的情緒。
六、拓展欣賞《那不勒斯舞曲》
1．完整欣賞，隨老師劃出旋律線(xiàn)
2．再次欣賞一遍
師：站起來(lái)，我們再次欣賞一遍歌曲，伸出你的右手劃出你的感覺(jué)。
設計意圖：興趣是最好的老師”，這里的設計充滿(mǎn)了趣味性，利用劃旋律線(xiàn)激活學(xué)生的創(chuàng )造思維，從而增加學(xué)生的欣賞興趣。
七、結束
師：我們的小音樂(lè )家們，最后，讓我們唱起法國號，結束我們今天快樂(lè )的音樂(lè )之旅吧！
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音樂(lè )教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
音樂(lè )第二冊歌曲《數鴨子》
教材分析：
《數鴨子》是一首具有說(shuō)唱風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，4/4拍，六聲宮調式。歌曲說(shuō)唱結合，旋律的音調主要以級進(jìn)為主，接近語(yǔ)言的韻律，極富童趣。歌詞描寫(xiě)了小朋友看到鴨群游過(guò)大橋，興奮地數鴨子的情景。反映了富裕了的農民的幸福生活。
教學(xué)目標：
1、完整地聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲歡快、活潑的情趣，用聽(tīng)唱的方法學(xué)會(huì )歌曲。
2、能邊唱邊表演，并能自編動(dòng)作。
3、為歌曲自由配伴奏。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲歡快、活潑的情趣，能富有表情的表演唱。
2、唱準休止符。
3、自由選擇樂(lè )器為歌曲配伴奏。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、看屏幕（定格）。
這些小朋友她們表演的是什么？這些小鴨子好像在干什么？（注意說(shuō)完整話(huà)）
2、完整的欣賞歌舞《數鴨子》。
3、（1）這群小鴨子多可愛(ài)呀！誰(shuí)聽(tīng)到了這群小鴨子在什么地方游泳呢？
�。�2）快，小伙伴們我們一起來(lái)數一數有多少只鴨子？
�。�3）為什么不是按順序1、2、3……來(lái)數，而是2、4、6、7、8這么數，說(shuō)明了什么？
二、授新
1、老師范唱歌曲《數鴨子》。
2、學(xué)生跟琴完整聽(tīng)唱歌曲。
3、強調本課的'休止符，唱準旋律。
�。�1）手指著(zhù)書(shū)上的格子，一拍一次指讀。
�。�2）指讀，休止符在心里讀“�！�。
�。�3）請學(xué)生演唱“咕嘎”，糾正錯誤的，對的給予鼓勵。
�。�4）完整地、有表情地演唱歌曲。
4、看屏幕，注意模仿動(dòng)作。
5、學(xué)生跟琴自由創(chuàng )編動(dòng)作。
6、請同學(xué)到前面表演。
7、全體同學(xué)跟音樂(lè )邊唱邊自由表演動(dòng)作。
三、我們學(xué)了三角鐵和雙響筒請學(xué)生在這兩種小樂(lè )器中任選一種為歌曲寫(xiě)伴奏譜，可以模仿《一對好朋友》。
2、師在黑板上演示雙響筒的畫(huà)法“T”，三角鐵的畫(huà)“ ”。
3、教師巡回指導，同學(xué)之間可以討論怎樣敲擊。
4、請同學(xué)到場(chǎng)地中間按自己畫(huà)的示意圖用樂(lè )器敲擊為同學(xué)們伴奏。
5、請學(xué)生邊敲邊唱，沒(méi)有樂(lè )器的同學(xué)邊唱邊跳。
教學(xué)反思：
1、《數鴨子》是一首膾炙人口的兒歌，很多孩子學(xué)前就會(huì )唱，在教學(xué)中加快學(xué)唱的時(shí)間，為后面的配器延長(cháng)時(shí)間，使學(xué)生可以充分準備。
2、讓學(xué)生為歌曲寫(xiě)伴奏譜是本課教學(xué)中教師的嘗試，孩子們的反饋超出老師的預料，他們大膽而又比較優(yōu)秀的完成了老師的教學(xué)嘗試。為教師以后的教學(xué)嘗試奠定了信心。
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