學(xué)習《信息技術(shù)助力教學(xué)能力提高》感悟

學(xué)習《信息技術(shù)助力教學(xué)能力提高》感悟

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這時(shí)就可以通過(guò)文字的方式把這些感悟都記錄下來(lái)。不過(guò)，是不是不太會(huì )寫(xiě)感悟？下面是小編幫大家整理的學(xué)習《信息技術(shù)助力教學(xué)能力提高》感悟，希望能夠幫助到大家。

　　利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習。它能變靜為動(dòng)，變復雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易懂，以直觀(guān)形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。教師利用電腦對圖形、數字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計算機提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數學(xué)中的學(xué)習能力、探索能力、創(chuàng )新能力、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

　　利用多媒體在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設愉悅的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，可以使學(xué)生加深對知識的理解記憶。例如“圓的認識”這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識圓及應用圓，把握圓周、直徑、半徑、圓心的特點(diǎn)，會(huì )畫(huà)圓。如何利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢設計出既激發(fā)學(xué)生興趣，又引發(fā)學(xué)生思考并突出主題的情景？我設計了這樣一個(gè)童話(huà)情境引入：小動(dòng)物們舉行自行車(chē)比賽，比賽的結果如何呢？請大家觀(guān)看屏幕。這時(shí)，畫(huà)面上出現了四個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物：小猴、小貓、，小兔和小狗，他們分別乘坐方形、橢圓形、圓形車(chē)輪的自行車(chē)參加比賽（利用多媒體特寫(xiě)鏡頭的辦法把不同設計的自行車(chē)車(chē)輪子一一展示，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考）。隨著(zhù)一聲槍響，激烈的比賽開(kāi)始了，由于它們乘坐的自行車(chē)的車(chē)輪不一樣，盡管它們都很努力，但很快就拉開(kāi)了距離。接著(zhù)，老師讓學(xué)生根據不同車(chē)輪前進(jìn)的情況，預測比賽結果，究竟誰(shuí)能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因為小狗騎的車(chē)輪是圓的”�！靶“淄抿T的車(chē)輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因為小白兔的車(chē)輪的車(chē)軸不在中間”“為什么車(chē)輪要做圓的？車(chē)軸要裝在中間？通過(guò)這節課學(xué)習就會(huì )明白，下面我們就學(xué)習‘圓的認識’”。設計的動(dòng)畫(huà)及師生對話(huà)的時(shí)間雖然很短，前后只用了２分鐘，但卻簡(jiǎn)潔明了地突出本課主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應用價(jià)值及基本特征進(jìn)行探究的欲望。

　　二、應用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用充分體現了信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當地運用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　如：在講解《圓的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過(guò)程這一重難點(diǎn)，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)“圓的面積”的課件，利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì )到把一個(gè)圓轉化成一個(gè)長(cháng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì )到這個(gè)近似的長(cháng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導學(xué)生觀(guān)察，怎樣才能使這個(gè)圓轉化成最近似的長(cháng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現了什么？這個(gè)近似的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養了學(xué)生的空間想象能力。

　　又如：教學(xué)《長(cháng)方形的面積的計算》公式的推導時(shí)，先讓學(xué)生猜測，自己動(dòng)手擺學(xué)具，教師再借助教學(xué)媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，突出公式推導的要點(diǎn)。先出示長(cháng)5厘米，寬3厘米的長(cháng)方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個(gè)，面積就是幾平方厘米。重點(diǎn)是一共擺幾個(gè)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面：一個(gè)、一個(gè)1平方厘米的正方形依次沒(méi)長(cháng)邊擺滿(mǎn)，共擺5個(gè)，與長(cháng)的厘米數一致；再沿寬邊擺了3行。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生發(fā)現：長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬。在這課的教學(xué)中，教學(xué)媒體以它得天獨厚的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面使學(xué)生生動(dòng)、形象地理解了長(cháng)方形的面積公式。并使學(xué)生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養了學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造能力。既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。

　　信息技術(shù)進(jìn)入數學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補了傳統教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用信息技術(shù)的這些特點(diǎn)可以解決傳統課堂難以處理的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生鮮明、充分、形象的視覺(jué)直觀(guān)印象，為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現代化的教學(xué)手段。

　　三、應用信息技術(shù)，擴大學(xué)生的知識面。

　　《新課程標準》指出：“大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去……”現代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)真觀(guān)地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，一個(gè)好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會(huì )有極強的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　如：我在教《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，我運用多媒體播出美妙的音樂(lè )，同時(shí)動(dòng)畫(huà)式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長(cháng)度與腳的長(cháng)度的比大約是1。

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