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怎么提高幼兒教師教學(xué)能力
幼兒教師的日常教學(xué)的能力影響了幼兒的發(fā)展與成長(cháng),因此對幼兒教師日常教學(xué)能力的提升尤為重要。以下是小編收集整理的資料，希望對您有所幫助。
怎么提高幼兒教師教學(xué)能力 篇1
我們立足于幼兒園實(shí)際、教師實(shí)際與教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，加大了聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、上課的力度，努力提高教師的課堂教學(xué)技能，為幼教改革的縱深發(fā)展奠定了基礎。
一、立足教師實(shí)際，注重解決教師實(shí)際問(wèn)題，努力以“研”促教。
觀(guān)念的更新需要扎實(shí)地扎根于實(shí)踐。我園把立足點(diǎn)放在教師的教育教學(xué)實(shí)踐上，注重結合本園實(shí)際及當前幼教改革動(dòng)態(tài)與《綱要》精神，從教師教育、教學(xué)及一日保教生活中實(shí)際存在的問(wèn)題入手，積極開(kāi)展研討，尋找最佳教育策略。如“如何導入課堂教學(xué)，吸引孩子參與活動(dòng)”、“如何圍繞目標提問(wèn)，使問(wèn)題層次清晰”、“怎樣調控課堂秩序和突發(fā)問(wèn)題”、“如何恰當運用多媒體技術(shù)輔助開(kāi)展教學(xué)”等等。由于問(wèn)題來(lái)自于教師的教育實(shí)踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見(jiàn)解，解決的問(wèn)題針對性強，實(shí)效性強，而且從研討中可以看出，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)行為正在悄然地轉變�！毒V要》的新思想、新理念已深入人心，教師們不再把目光鎖定在問(wèn)題的表面，而是通過(guò)問(wèn)題反思自己當前的教學(xué)行為，分析幼兒的行為動(dòng)機，解讀幼兒的心靈世界，充分體現了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育思想。近期，我們還嘗試結合《綱要》開(kāi)展教學(xué)案例研究，注重從教學(xué)過(guò)程的微小處入手，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助教師自我反思、自我成長(cháng)。
二、以課堂教學(xué)研究為切入點(diǎn)，提高教師課堂教學(xué)技能。
(一)多聽(tīng)課，促教師認真備課。
教師之間互相聽(tīng)課，園領(lǐng)導多聽(tīng)推門(mén)課，利于促進(jìn)教師認真備課。我們要求教師聽(tīng)課時(shí)，不僅把主要內容記錄下來(lái)，而且要在重點(diǎn)環(huán)節有旁評，最后有簡(jiǎn)單的總評，把自己對教學(xué)設計的看法進(jìn)行描述，這些都納入評價(jià)教師教學(xué)工作內容當中。
(二)多指導，促教師規范教學(xué)。
1.學(xué)舌課：青年教師外出聽(tīng)課后，在教研組內上學(xué)舌課。課后傳達聽(tīng)來(lái)的精神，教師們再結合本課集體討論交流。
2.研究課：根據區教育局教研室的要求，作為自治區示范幼兒園，我園每學(xué)期需向區屬幼兒園、學(xué)前班教師展示開(kāi)放五節示范課。我們牢牢抓住這一契機，以疊彩區展示課為手段，把上研究課的任務(wù)輪流交給青年教師，為她們提供展示自我的時(shí)機。我園具體采用課前備課交流，認真寫(xiě)好教案，課后先由本人談教學(xué)設計中的幾個(gè)為什么及教學(xué)后自己的感受，再由聽(tīng)課老師認真評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方案。使她們在教研活動(dòng)中不斷成長(cháng)，促進(jìn)其課堂教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量穩步提高。
(三)多反思，促進(jìn)教師正確地認識自我。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現相當一部分教師，不能及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，把反思當成負擔，寫(xiě)教學(xué)反思流于形式，因此，沒(méi)有達到反思目的。為了提高教師的課堂教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們以教研組為單位進(jìn)行了專(zhuān)題講座，堅持集體反思與個(gè)人反思相結合，通過(guò)教研組內集體反思交流，使教師們能夠正確地認識自我，從而真正提高教師課堂教學(xué)技能。
三、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩，提高教師業(yè)務(wù)基本素質(zhì)。
幼兒園內組織的教學(xué)觀(guān)摩是教師互相學(xué)習、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究、探索教學(xué)方法和規律的一種重要形式。為了讓我園教師盡快適應新課程靈活、彈性大的特點(diǎn)，理解網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的含義，了解它的實(shí)施程序，我園開(kāi)展了多種形式的教研活動(dòng)，通過(guò)討論、交流的互動(dòng)形式，加大每個(gè)人的.信息量，促進(jìn)思考，提供機會(huì )接觸不同的觀(guān)點(diǎn)。
1.活動(dòng)區域活動(dòng)觀(guān)摩。各班教師根據要本班教學(xué)目標，以及幼兒水平，結合主題開(kāi)展情況，設計組織區角活動(dòng)，在活動(dòng)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)觀(guān)摩中，相互學(xué)習。
2.教學(xué)觀(guān)摩競賽。整個(gè)活動(dòng)由參賽教師講述設計意圖、組織教學(xué)活動(dòng)、現場(chǎng)即興反思三個(gè)環(huán)節組成。從比賽情況可以看出，教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在不斷更新，對新課改充滿(mǎn)了熱情。表現在比賽之前，教師之間就進(jìn)行了無(wú)數次的學(xué)習和交流，對新課程有了一定的認識和了解。因此，參賽活動(dòng)的內容和設計均能順應幼兒的興趣與需要，以游戲這一幼兒喜歡的形式貫穿活動(dòng)始終，多數教師還注重了各學(xué)科的互相滲透和隨機進(jìn)行品德教育。小朋友也樂(lè )于參與活動(dòng)，在活動(dòng)中情緒愉快，表現出一定的想象力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)觀(guān)摩在一定意義上使先進(jìn)的教育理念和教學(xué)實(shí)踐得以傳播和推廣，這對改進(jìn)教師的教育行為，提高專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高起到積極的作用。
四、取得的成效。
1.趣味英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，廖紅艷、馮嬋老師展示的英語(yǔ)課雙雙榮獲一等獎的好成績(jì)。2008年6月方敏、莫淋荔、廖艷霞老師代表疊彩區參加桂林市音樂(lè )教學(xué)展評活動(dòng)。
2.課堂上充分體現了學(xué)生的主體性和人文性。課堂上充分體現了實(shí)踐性、開(kāi)放性、活動(dòng)性，教師們從重視合作學(xué)習的形式逐漸向合作學(xué)習的質(zhì)量轉變，使合作學(xué)習的效果有了長(cháng)足的進(jìn)展。
3.教師們的科研水平有了很大的提高，論文參賽率為100%，撰寫(xiě)的論文獲自治區、市級一二三等獎。
4.教學(xué)成績(jì)有顯著(zhù)的提高。通過(guò)期末測查，小朋友各方面能力都有不同程度的提高，實(shí)現了“三滿(mǎn)意”，即：幼兒園滿(mǎn)意、孩子滿(mǎn)意、家長(cháng)滿(mǎn)意。
五、體會(huì )和思考。
我們堅信，教師駕馭課堂教學(xué)能力的提高是提升全園教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在教學(xué)工作中，我們全面推進(jìn)新課程改革，建立并完善了有效的園本教研制度，在落實(shí)各項制度的過(guò)程中，力求在活動(dòng)方式上體現“多樣性”，在活動(dòng)過(guò)程中體現“實(shí)效性”，在制度管理中體現“人文性”，從而，調動(dòng)了全體教師們的教學(xué)積極性，使教師們的課堂教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎上得到了穩步提高，普遍具有了主動(dòng)觀(guān)察、發(fā)現兒童興趣、需要的能力;“動(dòng)態(tài)設計”與“隨機生成”課程的能力和收集資料、記錄與整理案例的習慣和能力。
在培養提高教師的課堂教學(xué)技能的過(guò)程中，我們深深的感到：教師的教育觀(guān)念和課堂教學(xué)技能關(guān)系到課程改革的質(zhì)量，不斷提高老、中、青不同年齡階段的教師的課堂教學(xué)技能，是一個(gè)長(cháng)期的工作任務(wù)。在今后的工作中，我園將重點(diǎn)加強各年齡層教師隊伍的建設，提高所有教師的課堂教學(xué)技能，如：迅速判斷、準確篩選有價(jià)值的教育主題及選擇適當活動(dòng)形式的能力;具有巧妙提問(wèn)的能力;合理把握課堂教學(xué)節奏的能力;能靈活恰當地操作使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的能力等等，使教師們真正成長(cháng)起來(lái)，以適應我園新一輪課程改革的實(shí)踐與研究，以推進(jìn)幼兒園教育現代化的進(jìn)程。
怎么提高幼兒教師教學(xué)能力 篇2
幼兒園階段是學(xué)生學(xué)習歷程中的關(guān)鍵時(shí)期。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應當不斷提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì )采用多種形式實(shí)現教學(xué)目的。經(jīng)過(guò)研究分析，提高教學(xué)反思能力是幼兒教師不斷更新自身知識，提高專(zhuān)業(yè)化水平的重要途徑。
一、提升教師的實(shí)踐能力
幼兒教師應當順應時(shí)代發(fā)展潮流，不斷學(xué)習最新的學(xué)前教育理論，從而開(kāi)拓思維，提高反思能力，掌握反思方法。幼兒教師要充分利用自身優(yōu)勢，抓住反思的契機，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗的積累，不斷提高反思的水平。要向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習，加強自身分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，從而實(shí)現在反思中成長(cháng)。
二、營(yíng)造輕松的探討氛圍
每個(gè)教師都渴望成長(cháng)與理解，都需要有同伴與之真誠交流。然而在大部分幼兒園，管理層習慣對教師進(jìn)行命令式的指導，這樣的方式容易使教師情緒受到影響，不利于教師進(jìn)行自我反思。因此，在與教師研討教學(xué)方案的過(guò)程中，幼兒園相關(guān)部門(mén)應當學(xué)會(huì )尊重并聆聽(tīng)教師的心聲，引導教師說(shuō)出自身的想法，鼓勵其挖掘自身潛能。指導者應當學(xué)會(huì )轉變觀(guān)念與角色，努力營(yíng)造一種愉悅輕松的探討氛圍，幫助教師緩解情緒，對自身行為進(jìn)行反思和改進(jìn)。
三、重視教育記錄工作
發(fā)現問(wèn)題、收集問(wèn)題、解決問(wèn)題是反思的全過(guò)程。通過(guò)反思教育教學(xué)行為，從而制訂科學(xué)合理的教育計劃達成教育目的。對教育活動(dòng)進(jìn)行記錄有助于教師快速地發(fā)現問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的方法。若記錄不詳細，反思就沒(méi)有事實(shí)依據，無(wú)法指導實(shí)踐。因此，幼兒教師必須重視教育記錄工作。在幼兒園中，應當讓教師定期做教育記錄，使其對幼兒的狀況有一個(gè)清晰的了解，以便于日后研究。
四、加強教師對反思能力的理解
教師能力有高有低，對反思的認識程度也不一致。通常情況下，只有少數的教師愿意進(jìn)行自我反思。因此，幼兒園可以成立教學(xué)小組，定期進(jìn)行研討，針對問(wèn)題深入分析，提出解決策略并及時(shí)付諸行動(dòng)。這種方式能夠對教師的內部動(dòng)機形成沖擊，激發(fā)其自我成長(cháng)的意愿，幫助其認識到反思對提高專(zhuān)業(yè)能力的作用，從而促使他們主動(dòng)反思。
五、提高教師解決問(wèn)題的能力
通過(guò)以上幾個(gè)步驟，教師逐步完成對一個(gè)失敗的教育活動(dòng)的探討。這些內容可以讓教師認識到反思的重要性。當教師真正認識到反思是一種提高自身教學(xué)能力的重要方法時(shí)，就能夠對教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題有一個(gè)深入的分析。遇到問(wèn)題就要解決問(wèn)題。當教育理論轉化為教育實(shí)踐時(shí)，幼兒園應當加大對教師的指導力度，協(xié)助教師解決難題。在日常指導工作中，幼兒園應引導教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，對存在的教學(xué)問(wèn)題提出可操作性建議。另外，應當鼓勵教師認真撰寫(xiě)教學(xué)成果分析，并根據分析結果將幼兒的日常狀況與發(fā)展水平相結合，提高工作實(shí)效。
六、增強教師之間的合作
幼兒園管理層應當創(chuàng )建合作式的情境，為培養教師的合作能力搭建平臺。要不斷提升教師的合作意識，提高教師的反思能力，通過(guò)合作研討等方式增進(jìn)教師之間的了解；鼓勵教師說(shuō)出自己的想法，并將其作為教學(xué)研討及反思的.主題。在每周教研活動(dòng)中，教師都可以對自己的見(jiàn)解進(jìn)行充分闡述，并通過(guò)與其他教師的交流獲得新的收獲。
總之，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，是教學(xué)的研究者，這就決定了教師應當不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高自身教學(xué)水平。在教育教學(xué)改革的潮流中，教師教學(xué)觀(guān)念的轉變與更新取決于教師教育技能的提升，而教育技能的提升在很大程度上取決于反思與實(shí)踐的開(kāi)展情況。作為幼兒園管理者，應當帶領(lǐng)教師學(xué)會(huì )反思，使其不斷提高自主反思的能力，成為研究型及反思型的教師，進(jìn)而增強自身的專(zhuān)業(yè)技能。
怎么提高幼兒教師教學(xué)能力 篇3
在一次對幼兒發(fā)展水平的測評中，我們發(fā)現很多幼兒在語(yǔ)言表達方面存在句式單一、詞匯貧乏、不能清楚完整地表達自己想法等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反思，我們認為在語(yǔ)言教學(xué)中過(guò)多關(guān)注教學(xué)形式上的求新求異，忽視學(xué)科本身的特點(diǎn)，可能是造成上述問(wèn)題的主要原因。因此，我們將“如何支持幼兒提高語(yǔ)言表達能力”作為近階段的研究課題，力求摸索出提高幼兒語(yǔ)言表達能力的策略和途徑。
一、從幼兒興趣出發(fā)找到切入口
在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中如何支持幼兒提高語(yǔ)言表達能力，得先找到一個(gè)切入口。由于幼兒對那些優(yōu)秀故事作品非常感興趣，所以我們以故事教學(xué)為載體開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)研究，嘗試從“有選擇地欣賞、閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品”、“故事類(lèi)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設計與組織”等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，以逐步解決幼兒語(yǔ)言表達方面存在的問(wèn)題。
二、從幼兒經(jīng)驗出發(fā)選取故事作品
起初我們認為只要是優(yōu)秀的故事作品就可以成為教學(xué)內容，但是在學(xué)期初的觀(guān)摩活動(dòng)“我家是個(gè)動(dòng)物園”后，我們的想法發(fā)生了變化。我們發(fā)現教師為了引導幼兒理解作品煞費苦心設計了一系列提問(wèn)，但由于幼兒對浣熊等動(dòng)物了解不多，所以幼兒對教師提出的問(wèn)題要么無(wú)法回答，要么答非所問(wèn)。
針對這一狀況，我們在教研活動(dòng)中展開(kāi)了研討，最后達成共識：在故事類(lèi)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的原有經(jīng)驗直接影響他們對故事的理解，情感的遷移。幼兒之所以會(huì )對教師的提問(wèn)無(wú)所適從，是因為他們缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，而我們在選擇內容時(shí)往往忽視了這一重要因素。后來(lái)，我們調整了選材的關(guān)注點(diǎn)，更多地關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗。我們在小、中、大班先后選擇了故事情節發(fā)展奇妙、能夠激發(fā)幼兒欣賞和閱讀興趣的《愛(ài)吃水果的�！�、《變色鳥(niǎo)》；故事描寫(xiě)生動(dòng)有趣，有較多重復句式，幼兒愿意模仿和講述的《為什么我不能》、《小豬變干凈了》；故事語(yǔ)言豐富、刻畫(huà)人物情感細膩的《猜猜我有多愛(ài)你》、《對不起》等。實(shí)踐證明，結合幼兒原有經(jīng)驗的`優(yōu)秀故事作品能在更大程度上支持幼兒學(xué)習詞匯和句式，使幼兒產(chǎn)生“愿說(shuō)”和“想說(shuō)”的心理需要。
三、根據幼兒不同水平設計問(wèn)題
接下來(lái)，我們的研究進(jìn)入了“選取相對固定的故事教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)摩與研討”的階段。開(kāi)始，我們力求針對故事的每一個(gè)環(huán)節、每一張圖片設計提問(wèn)，希望以此支持幼兒理解故事內容，但是在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現能夠正確回答教師預設的問(wèn)題的幼兒寥寥無(wú)幾，不少幼兒不知道怎么回答。為什么幼兒的表現和我們的預想有很大差距？對此，我們作了進(jìn)一步研討，有的教師認為預設的問(wèn)題沒(méi)有從幼兒的原有水平出發(fā)；有的教師認為預設的問(wèn)題不利于幼兒的自主學(xué)習；有的教師認為預設的問(wèn)題太細，使教師缺乏根據幼兒實(shí)際情況加以調整的空間，不利于支持不同水平幼兒獲得發(fā)展；還有很多教師認為預設的提問(wèn)太細致束縛了幼兒正常水平和能力的發(fā)揮。
在這樣的認識基礎上，我們重新調整了研究思路，并確立了一些原則。例如，應該針對幼兒理解故事和表述故事的重點(diǎn)、難點(diǎn)預設提問(wèn)；教師可以根據幼兒的實(shí)際情況調整問(wèn)題；預設提問(wèn)時(shí)應注重問(wèn)題的層次性與遞進(jìn)性。由此，我們將預設提問(wèn)研究的重點(diǎn)放在“如何通過(guò)預設提問(wèn)解決活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，達成預設的活動(dòng)目標”。
以上是我們開(kāi)展故事教學(xué)研究的點(diǎn)滴經(jīng)驗，從中我們感悟到這樣的教研形式已成為教師鍛煉自己、獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)平臺。
怎么提高幼兒教師教學(xué)能力 篇4
一、對教師教學(xué)能力的認識
教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認為，教師的教學(xué)能力結構包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認知能力三種。
二、加強在職教師的培訓
在職教師各種形式的繼續教育應成為教師成長(cháng)與發(fā)展的關(guān)鍵因素。農村小學(xué)教師成長(cháng)的過(guò)程是一個(gè)持續發(fā)展的過(guò)程，必須通過(guò)繼續教育為他們的教師生涯可持續發(fā)展打好基礎。保持教師的知識之源永不枯竭的在職培訓，不應當是有意安排的時(shí)斷時(shí)續的活動(dòng)，而應是持續不斷的經(jīng)常性工作，只有這樣才能真正為教師的可持續發(fā)展打好基礎。
與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關(guān)注教師所在的學(xué)校及課堂教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，因而更能激發(fā)學(xué)校和教師參與的熱情，使教師培訓更具活力和更有效益。校本培訓應緊緊圍繞著(zhù)學(xué)校和教師的實(shí)際狀況和發(fā)展需要，重視教師已有的實(shí)際經(jīng)驗和現存缺陷，使教師培訓在與本校教學(xué)工作緊密結合的基礎上，不斷向著(zhù)多樣性和開(kāi)放性轉變，注重方式的靈活性和多樣性。
三、課堂教學(xué)的組織管理與調控能力
課堂教學(xué)的組織管理與調控能力是每位教師必備的能力，也是教師的核心能力。其目的`是為課堂教學(xué)創(chuàng )造良好的秩序和氛圍，以保證課堂教學(xué)盡然有序的進(jìn)行。教師不僅要對教學(xué)內容進(jìn)行精心設計，合理選擇教學(xué)手段，還要維持課堂紀律，調動(dòng)學(xué)生的積極性，隨時(shí)準備有效的處理課堂上出現的突發(fā)事件，營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氣氛，以取得最佳教學(xué)效果的能力，資質(zhì)管理好課堂教學(xué)要貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。
四、掌握新理念與新要求
21世紀的教師必須具備創(chuàng )新，要打破以前的教學(xué)常規，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會(huì )生活的聯(lián)系。改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣。改變過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。教會(huì )學(xué)生新的學(xué)習方式，利用課件、設計精美的板書(shū)、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )新等。
教師的創(chuàng )新能力是指“教師綜合已有知識、信息和經(jīng)驗，產(chǎn)生有別于他人的、獨特的、新穎的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技能和新成果的能力�！币囵B高素質(zhì)、有創(chuàng )新能力的學(xué)生，教師必須具備高素質(zhì)和創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力。因此教師應該勇于創(chuàng )新觀(guān)念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創(chuàng )新，達到培養創(chuàng )新人才的目的。
總之，在職教師應該以科學(xué)發(fā)展觀(guān)和科學(xué)的人才觀(guān)為指導，在教學(xué)實(shí)踐中結合自身特點(diǎn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，體會(huì )和探索提高教學(xué)能力及教學(xué)水平的途徑，不斷優(yōu)化教學(xué)內容，掌握教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步摸索，循序漸進(jìn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，汲取豐富的知識，并將這些知識在教學(xué)中逐步完善起來(lái)，為提升自身的教學(xué)能力打下基礎。
怎么提高幼兒教師教學(xué)能力 篇5
一、教師應當接受專(zhuān)業(yè)的培訓
教師通過(guò)參加教育主管部門(mén)舉辦的各種教學(xué)培訓，更新教育觀(guān)念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)；認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì )了某一種數學(xué)知識，卻沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，更不會(huì )把數學(xué)知識應用到生活中去，只是為了學(xué)習而學(xué)習，為了考試而學(xué)習。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的教師，在學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘學(xué)生的潛力，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)強大的推動(dòng)作用。
二、教師應當積極參與教育科研
“開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證�！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學(xué)生，而且要通過(guò)科研，培養自己，教研相長(cháng)。一方面，教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學(xué)習者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習者角色是一種自主式的學(xué)習主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是“學(xué)習”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習行為日�；�，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng )造；他便不再是一支燃燒得什么也沒(méi)有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個(gè)只對教材做膚淺了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。
三、教師應當關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感
每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習數學(xué)時(shí)的表現就會(huì )有很大的差別。教師應當多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴密地思考，在某一處數學(xué)知識上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì )漏掉重要的信息，但是，卻花費時(shí)間比較長(cháng)，教師就應當教該學(xué)生如何篩選數學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學(xué)習的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學(xué)生養成仔細認真的好習慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂(lè )和游戲中學(xué)習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當靈活使用適當的教學(xué)方法
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結出具體的學(xué)習方法，而相對來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習方法對于某一個(gè)班級適合而對于另一個(gè)班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應學(xué)習環(huán)境或者是專(zhuān)門(mén)針對這些學(xué)生制定適應于他們的教學(xué)方法。對于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應當因為自己教學(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法也應當符合這一要求。
五、教師應當做好課外的工作
要想讓學(xué)生在數學(xué)方面的學(xué)習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認真寫(xiě)好教案設計。在上課的時(shí)候會(huì )用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì )減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負擔，學(xué)生們學(xué)習的時(shí)候也會(huì )很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
六、教師應當認真研究教材
教材是教學(xué)最基本的依據，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應當圍繞教材展開(kāi)。教材也是連接學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的`基礎上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學(xué)生學(xué)習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學(xué)方法，在把握好教材內容和教學(xué)目標的基礎上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。
七、教師要不斷總結教學(xué)經(jīng)驗
對于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓、總結經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應當總結出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方向。在總結自己經(jīng)驗的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jì)的教師，他們身上著(zhù)很多值得學(xué)習的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著(zhù)自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數學(xué)教學(xué)也應當不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專(zhuān)業(yè)的培訓、認真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適當的教學(xué)方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學(xué)經(jīng)驗，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著(zhù)的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。
因此，做為教師必須嚴格要求自己，自覺(jué)錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格。
怎么提高幼兒教師教學(xué)能力 篇6
一、更新觀(guān)念，讓教師樹(shù)立敢于創(chuàng )新的理念。
從新課程改革以來(lái)，我們還停留在起跑線(xiàn)上，別人已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗，但更多教師對別人的成果處于觀(guān)望態(tài)勢，別說(shuō)運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀(guān)念，培養教師的。
1、以專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與創(chuàng )新精神為核心，在教師中大力倡導“四種精神”。即忠于事業(yè)的奉獻精神、不斷開(kāi)拓的、團結奮進(jìn)的協(xié)作精神、勤奮踏實(shí)的實(shí)干精神。同時(shí)，學(xué)校要定期對教師進(jìn)行有主題的培訓并留相應的培訓作業(yè)（反思、案例、等）；要通過(guò)現代化工具如博客與教師進(jìn)行更廣泛而自由的討論；通過(guò)征集教學(xué)的論文和課案促進(jìn)教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講臺，逐步成長(cháng)為教學(xué)骨干。
2、通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，夯實(shí)教師教學(xué)教研教改的基石。學(xué)校應定期邀請校外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展教育教學(xué)輔導及學(xué)術(shù)講座，使教師能面對面的與專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)探討和學(xué)術(shù)交流；或者組織教師集中觀(guān)看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學(xué)實(shí)踐前沿的新理念。
3、開(kāi)展教學(xué)比武，為教師搭建砥礪技藝的平臺。開(kāi)展教學(xué)比武能使授課教師深入鉆研教材、分析學(xué)生情況、選擇教法，吸取學(xué)科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽(tīng)課，虛心學(xué)習，課后進(jìn)行評課，就自己的所思所悟進(jìn)行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今后的努力方向，能營(yíng)造學(xué)校教學(xué)研討的濃郁氛圍，能為教學(xué)質(zhì)量的提高注入了新鮮的源頭活水。
二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創(chuàng )新的成功喜悅。
1、抓細備課。要把每個(gè)教師個(gè)人鉆研和有機結合起來(lái)，青年教師要規范備課、詳細備課，先聽(tīng)師傅課再上課，這樣可盡快縮短成長(cháng)周期。對老教師的備課，要求不能放松，也強調備學(xué)情，備方法，這樣才能求實(shí)效。要制度化，對效果要進(jìn)行捆綁式考核，定期召開(kāi)新老結對經(jīng)驗介紹會(huì )，及時(shí)總結經(jīng)驗。
2、抓活課堂。提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鐘要效益，每堂課師生情緒要飽滿(mǎn)，互動(dòng)面要廣，要大，并留有一定時(shí)間練習消化，當堂鞏固�！盎睢辈粌H在于運用現代教學(xué)手段，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現方式靈活，提問(wèn)多樣，思維深刻，學(xué)生參與率高，讓每個(gè)學(xué)生都有最大收獲。
3、抓精作業(yè)布置與批改。作業(yè)是鞏固知識形成技能的重要環(huán)節，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立“錯題檔案”記錄，把學(xué)生常錯的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業(yè)批改記錄”本中。為科學(xué)有效地指導學(xué)生學(xué)習提供一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。
4、抓實(shí)質(zhì)量分析。精細分析每階段每學(xué)科教學(xué)策略及具體舉措；精細分析考試質(zhì)量，分析到每門(mén)學(xué)科、每個(gè)學(xué)生、每道題、每個(gè)知識點(diǎn)。每次月考或學(xué)科競賽結束后，要以學(xué)科組、年級組為單位，精細分析考試質(zhì)量，重點(diǎn)查擺問(wèn)題，尋求改進(jìn)措施。
三、把握機遇，讓教師培訓學(xué)習成為實(shí)踐創(chuàng )新的動(dòng)力。
1、運用班主任學(xué)習理念，指導工作。我校班主任都是參加各級培訓后選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學(xué)習的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進(jìn)，管理方式要有明顯的變化。在新學(xué)期班主任制定的工作計劃中，學(xué)校領(lǐng)導班子對每個(gè)人的工作計劃進(jìn)行審閱，并對照以前的工作計劃看變化，探討每個(gè)的可執行性，操作性不強的責令班主任修改，審閱通過(guò)后每個(gè)班級的管理必須按計劃落實(shí)，由政教處每月考評一次落實(shí)情況。在學(xué)校的督促下，七年級已經(jīng)形成了學(xué)生學(xué)習小組管理模式，即每個(gè)學(xué)習小組為一個(gè)學(xué)習團隊，小組學(xué)習由組長(cháng)負責并與其他小組競爭。
2、運用教師學(xué)習理念，指導教學(xué)工作。每年我們參加各級各類(lèi)培訓的'教師幾乎占教師總數的30%，為了充分發(fā)揮教師學(xué)習的主動(dòng)性，我們要求教師學(xué)習后主動(dòng)匯報，除了匯報學(xué)習內容外，要擬定一份指導教學(xué)的工作計劃，由和教科室審閱計劃的可執行性，并在其以后的教學(xué)工作中跟蹤指導，落實(shí)計劃，同時(shí)要求師徒共同分析，觀(guān)察其成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習我校一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學(xué)方法，取得較為明顯的成績(jì)。
四、搭建平臺，引領(lǐng)教師在競爭中進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng )新。
一所健康、充滿(mǎn)陽(yáng)光的學(xué)�？隙ㄊ且凰_(kāi)的學(xué)校，一所公開(kāi)的學(xué)�？隙ㄊ且粋�(gè)充滿(mǎn)競爭的學(xué)校。我校一直全力打造一個(gè)公開(kāi)競爭的環(huán)境，激發(fā)教師的渴望燦爛的心態(tài)，讓教師的業(yè)務(wù)創(chuàng )新能力在競爭中充分的發(fā)揮出來(lái)。
1、從20xx年開(kāi)始，無(wú)論是初一新生入學(xué)分班，還是二、三年級分班，學(xué)校都采取了“學(xué)生由計算機編班，教師由班主任隨機抽取聘任”的做法，并規定，任何人都不允許調班，這樣，所有的班級，所有的教師都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，競爭有了公平性、可比性、挑戰性。
2、為了防止教師在提高成績(jì)而在時(shí)間上打爭奪戰，消磨戰，杜絕上課拖堂，提前上課。強逼強做等不公平的競爭現象，學(xué)校下大氣力落實(shí)教改，引導教師打造“xxxxx”。
3、為了促進(jìn)教師的成長(cháng)，我校教師一切以工作論英雄，無(wú)論是年輕的教師還是老教師，無(wú)論其工作時(shí)間長(cháng)短，貢獻大小，也無(wú)論是領(lǐng)導還是群眾，只按要其成績(jì)優(yōu)秀，工作出色，那么學(xué)生就認可，同事就認可，領(lǐng)導就認可。教師的評職晉級，評先表模等條件公開(kāi)透明，絕不論資排輩，對于每位教師，學(xué)校堅持做到“五不”，不輕易表態(tài)、不輕易下結論、不施小恩小惠，不封官許愿、不以感情左右好惡。在這樣的一個(gè)公開(kāi)的環(huán)境中，教師的心情舒暢，人際關(guān)系和諧，工作積極性極大的調動(dòng)起來(lái)，只有干不好的，沒(méi)有不好好干的。
4、學(xué)校每月都對教師的德、能、勤、績(jì)進(jìn)行一次考核，并將結果張榜公示，接受監督。在同一起跑點(diǎn)上，要想贏(yíng)得別人，不僅是個(gè)人簡(jiǎn)單教學(xué)效率的競爭，更是教師開(kāi)拓精神的競爭，只有敢于創(chuàng )新，努力創(chuàng )新才會(huì )取得成功。
當然，一切因為時(shí)間變得因循守舊，墨守成規，一切又因為學(xué)習而更新觀(guān)念，日新月異。教師業(yè)務(wù)創(chuàng )新能力的提升應該是引領(lǐng)的問(wèn)題，每所學(xué)校都有成功的案例，在此每個(gè)教師都是具有創(chuàng )新精神的，也會(huì )在教育教學(xué)中取得較好成績(jì)。