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《農業(yè)的區位選擇》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《農業(yè)的區位選擇》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《農業(yè)的區位選擇》教學(xué)反思1
3月14日上午第二節課完成了3.1農業(yè)的區位選擇的教學(xué)。教學(xué)的班級為搞20xx級11班，該班為普通班，學(xué)生構成大部分為成績(jì)中等和中等以下學(xué)生。根據教學(xué)設計理念、課堂的形式以及學(xué)生課堂接受的情況，反映教學(xué)完成情況較好�，F我將本科的教學(xué)情況反思如下：
�。�1）課堂基本設計
以學(xué)生為主體教師為主導的思想為指導，運用“6+1”模式進(jìn)行組織教學(xué)。以農業(yè)區位因素及變化為重點(diǎn)，以傳授方法為主。通過(guò)學(xué)生自學(xué)了解農業(yè)基本的區位因素以及澳大利亞混合農業(yè)的基本區位。具體內容進(jìn)行突破如下：
�、僖凿啬虾悠皆桶拇罄麃喣裂蚓坝^(guān)圖并結合其位置分析，理解農業(yè)區位的概念。
�、谝赞r業(yè)區位圖為依托，分析農業(yè)區位因素，并啟發(fā)同學(xué)從多個(gè)方面去分析區位因素。
�、弁ㄟ^(guò)合作探究，讓學(xué)生更清晰的理解農業(yè)區位因素是怎樣影響農業(yè)區位選擇的，同時(shí)也讓學(xué)生明確區位因素分析具體達到的點(diǎn)。
�、芡ㄟ^(guò)分析地中海式農業(yè)隨著(zhù)區位因素的變化，農業(yè)區位發(fā)生改變的情況，理解農業(yè)區位變化對農業(yè)區位選擇的影響。
�、萃ㄟ^(guò)澳大利亞混合農業(yè)區位因素和特點(diǎn)的分析讓學(xué)生掌握分析材料進(jìn)行區位分析的方法。
�。�2）成功之處
通過(guò)上課時(shí)學(xué)生的變現、課后《限時(shí)練》的反饋以及認真觀(guān)看教學(xué)視頻總結成功處如下：
�、僭O計思路明確，突出學(xué)生為主體，教師為主導
在導學(xué)提綱和課件的設置上，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，能自主學(xué)習和討論探究。如導學(xué)提綱上設計了對水稻種植、立體農業(yè)和園藝業(yè)主導區位因素的分析，學(xué)生能夠根據作物生長(cháng)條件，分析氣候、地形等方面因素對農業(yè)區位選擇的影響。
�、趯Α�6+1”模式運用比較熟悉。
在教學(xué)過(guò)程中根據課堂情況，根據知識體系和學(xué)生的接受能力，能夠靈活的運用“6+1”模式進(jìn)行教學(xué)。具體安排是12分鐘自學(xué)，5分鐘討論，3分鐘展示,15分鐘教師精講，后5分鐘進(jìn)行知識遷移和知識總結�？梢哉f(shuō)沒(méi)有固定的`沿用死板的時(shí)間安排。
�、垡陨钪械牡乩憩F象為導入，貼近生活激發(fā)學(xué)生興趣
本課的導入我是以距離富順縣城由近到遠農業(yè)景觀(guān)的變化為背景，啟發(fā)學(xué)生尋找原因，開(kāi)始本課的學(xué)習。
�、苤R的傳授具體清晰。
教學(xué)思路清晰，知識點(diǎn)處理到位，學(xué)生能夠很好的掌握該課內容。
�。�3）不足之處
�、僬Z(yǔ)言不夠精美
在表述知識，講授知識的時(shí)候所用形容詞有的不是很合理，如對區位的描述中位置和因素的表述不夠干脆，重復和累述較多。
�、谟捎谥R量太大，對于知識的處理時(shí)還不夠細致
這重點(diǎn)表現在農業(yè)區域因素的分析上，要分析到點(diǎn)，盡量的細一些，如水稻的種植我只很籠統的說(shuō)了怎么分析，具體分析到什么位置，答題時(shí)怎么答都不夠深入。
�、矍八珊缶o，時(shí)間的把握性不是很好
由于內容多怕完不成教學(xué)要求，所以在后面階段有點(diǎn)強進(jìn)度，造成澳大利亞混合農業(yè)沒(méi)有很好的展開(kāi)。一部分知識也主要是由我講授的形式傳授。
�。�4）再教注意事項
�、龠M(jìn)一步合理安排課堂的各個(gè)環(huán)節。
如合作探究、展示、講評在什么時(shí)候進(jìn)行的問(wèn)題，我準備這樣安排，根據知識的框架在知識輪到該討論時(shí)就討論，討論展示后立即進(jìn)行點(diǎn)評，這樣更尊重學(xué)生的認真過(guò)程，更有利于知識體系的完整。
�、谥R該細化的細化
區位因素的分析是本節的重點(diǎn)，特別是分析方法的傳授對后面的學(xué)習幫助很大，因此在學(xué)生展示后點(diǎn)評中就把分析方法和答題方向給學(xué)生介紹清楚。
�、墼鰪娬Z(yǔ)言表達能力
本次上課視頻回家觀(guān)看后進(jìn)行了語(yǔ)言?xún)?yōu)化，平時(shí)上課多錄視頻，積極進(jìn)行教后反思，上課多注意用詞。多進(jìn)行閱讀，多練習口語(yǔ)表達能力。
總之，本次公開(kāi)課自己得到了極大的鍛煉，也認識到自己教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì )彌補自己的不足之處，讓自己的教學(xué)水平有長(cháng)足的進(jìn)步。
《農業(yè)的區位選擇》教學(xué)反思2
這節課我把表演的舞臺讓給了學(xué)生，從收集資料、小組討論到交流發(fā)表意見(jiàn)，都放手讓學(xué)生們完成，我只是充當了策劃者、引導者、答疑者的角色。我希望通過(guò)課堂內外的合作式學(xué)習、探究式學(xué)習，培養學(xué)生作為現代公民必備的地理素養和可持續發(fā)展觀(guān)念及用發(fā)展的眼光看待生活中地理問(wèn)題的意識。通過(guò)本節教學(xué)，也讓我發(fā)現：給學(xué)生一個(gè)舞臺，他們能夠自己去表演；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，他們能夠自己去探索；給學(xué)生一個(gè)方法，他們能夠自己去運用。
在具體分析農業(yè)區位因素的時(shí)候，我把教材上的順序進(jìn)行了處理。教材上先列舉出各個(gè)影響因素，再通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行練習；為了讓學(xué)生能自主參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，我將活動(dòng)穿插在區位因素的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生分析活動(dòng)，得出一個(gè)一個(gè)的影響因素，最后把所有的影響因素進(jìn)行歸納。這樣由現象到結論的處理，一方面能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學(xué)生能夠體驗到自己分析出結論的成功喜悅感，進(jìn)而激發(fā)興趣，增加自信。從后面的反饋練習中，可以看出學(xué)生的理解和掌握的效果很好。
本節學(xué)習的重點(diǎn)是分析農業(yè)區位因素。通過(guò)對農業(yè)區位的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地理思維看待農業(yè)問(wèn)題，明確自然、交通、技術(shù)、社會(huì )、政策等因素是影響農業(yè)生產(chǎn)的重要條件。
1.該節課圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，基本達到了預期的教學(xué)設想，突出了以學(xué)生為主體的.思想。上課過(guò)程中，能夠關(guān)注每一位學(xué)生，設計的問(wèn)題，力求照顧到不同層次的學(xué)生，做到面向全體。
2.教師在明確課標要求基礎上，做到精講多練。用教材而不是教教材，在把握課標的基礎上，創(chuàng )造性地使用教材。教學(xué)中合理選擇案例，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生充滿(mǎn)興趣，能更加深刻地理解農業(yè)區位因素的內容。貼近生活，重分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.根據教學(xué)內容的差異恰當地選擇不同的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和探究，體現了新課程的理念。教師提出的問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生思維，培養學(xué)生學(xué)科思維能力，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。培養了學(xué)生的地理思維能力，有效地實(shí)現了三維教學(xué)目標。
4.教學(xué)中運用多媒體技術(shù)得當，充分體現學(xué)科知識與信息技術(shù)的整合。
5.在本次教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間還不夠多，在下次教學(xué)時(shí)要注意這一問(wèn)題。
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