農業(yè)教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的農業(yè)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
農業(yè)教學(xué)設計1
一、本節教材的地位及作用：
農業(yè)的可持續發(fā)展問(wèn)題，是全世界各國普遍關(guān)注的問(wèn)題。因此，農業(yè)生產(chǎn)知識屬于區域地理學(xué)中的基礎知識，與區域經(jīng)濟的發(fā)展有密切關(guān)系。主要表現在：一是區域農業(yè)的發(fā)展是區域各種資源條件綜合作用的結果;另一方面，農業(yè)的可持續發(fā)展與區域資源的合理利用是整個(gè)區域可持續發(fā)展的重要組成部分。
本節課綜合性較強，通過(guò)對美國農業(yè)發(fā)展條件分析，可以提高學(xué)生對已有知識的綜合應用能力，實(shí)現對所學(xué)知識和已有能力的遷移。
二、課程標準：以某區域為例，分析該區域農業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農業(yè)持續發(fā)展的方法與途徑。
三、課標解讀：美國是世界農業(yè)大國，農業(yè)生產(chǎn)的現代化程度很高，在世界農業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國農業(yè)為例，具有很強的代表性。通過(guò)分析美國農業(yè)生產(chǎn)的有利條件，美國農業(yè)的布局特點(diǎn)，以及發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出美國農業(yè)可持續發(fā)展的對策，讓學(xué)生了解農業(yè)持續發(fā)展的方法與途徑，通過(guò)知識遷移能對現實(shí)問(wèn)題提出解決方法。
四、學(xué)情分析：本節課綜合性比較強，但高二的學(xué)生已經(jīng)初步具備了應有的地理知識和技能，能通過(guò)一些地理信息對地理事物進(jìn)行分析和比較，本節課突出學(xué)生的分析討論過(guò)程，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中不斷的提高學(xué)習能力。
五、教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、了解美國農業(yè)生產(chǎn)條件。
2、了解美國農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)對美國本土地形、氣候的判讀，培養學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問(wèn)題的能力。
2.嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習過(guò)程。
3.運用知當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2.增強對資源環(huán)境、環(huán)境保護意識和法制意識，形成可持續發(fā)展觀(guān)念，養成良好的行為習慣。
六、教學(xué)過(guò)程
引入新課：
上節課我們用分析、討論的方法討論了美國田納西河流域的綜合治理與開(kāi)發(fā)，并用聯(lián)系、比較的的方法了解了我國黃河的綜合治理。今天我們用相同的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習區域農業(yè)的`可持續發(fā)展。
我們知道美國是發(fā)達國家，是因為他擁有發(fā)達的工業(yè)，其實(shí)美國不僅擁有發(fā)達的工業(yè)，還擁有世界最發(fā)達的農業(yè)，其農業(yè)生產(chǎn)在世界上很具有典型性，這節課我們就以美國為例學(xué)習“區域農業(yè)的可持續發(fā)展”。
(多媒體展示：美國農業(yè)生產(chǎn)狀況)
推進(jìn)新課：
一、分析美國發(fā)展農業(yè)的有利條件。
1.讀《美國地形圖》、《美國氣候類(lèi)型分布圖》、分析美發(fā)展農業(yè)的有利自然條件。
(提示：美國的氣候類(lèi)型及其對農業(yè)有何影響;地形分布有何特點(diǎn)，對農業(yè)有何影響?)
水熱條件適宜——(緯度位置與美國年降水量分布)
地勢平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機械化作業(yè))
土壤肥沃——(溫帶草原氣候區的黑土和密西西比沖積平原的沃土)
水源充足——(密西西比河流經(jīng)，五大淡水湖附近，美國年降水量分布)
活動(dòng)1：從水熱條件分析，美國哪些地區適宜發(fā)展種植業(yè)?
課堂活動(dòng)：分析地形條件對美國農業(yè)的影響
2.讀課文P52，分析美國發(fā)展農業(yè)的有利社會(huì )經(jīng)濟條件。
高度發(fā)達的商品經(jīng)濟——從書(shū)中找出
交通運輸條件好——(閱讀材料：《美國農業(yè)發(fā)展的交通運輸條件》得出)
國家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國農業(yè)可持續發(fā)展的政策》得出。
活動(dòng)2：從水熱條件分析，美國哪些地區適宜發(fā)展種植業(yè)?
(承轉：由于以上原因為美國農業(yè)的地區專(zhuān)門(mén)化奠定了基礎)
二.美國的農業(yè)生產(chǎn)地區專(zhuān)門(mén)化
1.從書(shū)中找出“農業(yè)生產(chǎn)地區專(zhuān)門(mén)化”的含義。課文P52
2美國農業(yè)生產(chǎn)地區專(zhuān)門(mén)化的具體表現。
活動(dòng)：對照課文P53，找出圖中各字母所代表的農業(yè)區名稱(chēng)，并完成表格。
1.了解美國“乳畜帶”：
(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。
(2)有利條件——多汁牧草;消費市場(chǎng)。
2.了解美國小麥帶：
(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對照課文P51地形與氣候圖)
(2)二種不同種類(lèi)小麥的分布位置。
簡(jiǎn)介春小麥與冬小麥播種與收割的季節差異。當地以種植哪種類(lèi)型的小麥為主。
3.了解美國的“玉米帶”：
(1)位置：美國中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農業(yè)區的相對位置。
4.要求學(xué)生回憶農業(yè)生產(chǎn)的原則：因地制宜，揚長(cháng)避短，發(fā)揮地區優(yōu)勢。
討論：分析美國的自然條件(光、溫、水、土等)對美國農業(yè)生產(chǎn)地區專(zhuān)門(mén)化形成與分布的影響。其體現了農業(yè)發(fā)展的什么原則?
美國西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國的大平原，土壤肥沃。美國西部陽(yáng)光燦爛，光照強，東部地區的南部是亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農作物的生長(cháng)，適宜多汁牧草的生長(cháng)。由于美國各地自然條件差異大，不同區域的不同自然條件，適合發(fā)展不同農業(yè)，這為美國農業(yè)專(zhuān)業(yè)帶的形成提供了有利的條件。其實(shí)質(zhì)是遵循了因地制宜、揚長(cháng)避短的發(fā)展原則。
知識遷移練習：
1.試分析我國東北平原和珠江三角洲發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利條件，并比較兩地農業(yè)生產(chǎn)條件的異同。
2.搜集相關(guān)資料，分析下列地區(任選一兩個(gè))發(fā)展特色農業(yè)的地理條件。
(1)珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng )匯農業(yè)
(2)新疆南部(南疆)已建設成為我國最大的棉花生產(chǎn)基地
課堂小結：
¨一、美國農業(yè)的生產(chǎn)條件：
¨ 1、自然條件
¨ 2、社會(huì )經(jīng)濟條件
¨二、美國的農業(yè)生產(chǎn)地區專(zhuān)門(mén)化
¨ 1、地區專(zhuān)門(mén)化
¨ 2、美國的主要農業(yè)生產(chǎn)帶
因地制宜，揚長(cháng)避短，發(fā)揮地區優(yōu)勢
七、課后反思：
美國是世界農業(yè)大國，農業(yè)生產(chǎn)的現代化程度很高，在世界農業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國農業(yè)為例，具有很強的代表性。本節內容為第一課時(shí)，重點(diǎn)內容是美國農業(yè)生產(chǎn)條件及農業(yè)專(zhuān)業(yè)帶的分布。我對設計本節課的基本思路是突出學(xué)生的分析討論過(guò)程，將農業(yè)生產(chǎn)條件和農業(yè)發(fā)展的基本原則聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠將已具備的知識應用到課堂實(shí)踐中，并為第二課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。
美國農業(yè)生產(chǎn)的地區專(zhuān)門(mén)化，內容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業(yè)、城市，人口問(wèn)題等等，關(guān)鍵在于區位因素分析。美國農業(yè)帶類(lèi)型教材中涉及八種，每一類(lèi)都各有其特色，按常規，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點(diǎn)等。如此一來(lái)，本節課內容多、難度大、要求高。
這節課我認為比較成功的地方是附加了知識遷移練習，引導學(xué)生探索，以充分提高課堂教學(xué)效率，為地理原理例證或驗證，通過(guò)案例材料，引導學(xué)生融會(huì )貫通，學(xué)以致用實(shí)現知識與能力的遷移。
農業(yè)教學(xué)設計2
【課前透視】
本課以“我”參觀(guān)農業(yè)科技成就展為線(xiàn)索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國農業(yè)還來(lái)的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫(huà)的編排形式，語(yǔ)言淺顯，內容生動(dòng)。
課文內容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的連環(huán)畫(huà)形式，一定會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學(xué)中教師應充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文緊密結合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字，讀書(shū)，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語(yǔ)言訓練的同時(shí)，培養觀(guān)察能力和想象能力。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
�。�、借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字在感情朗讀中增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【信息資料】
�。�、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
�。�、有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)一參見(jiàn)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
〖切入舉偶〗
�。�、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)；無(wú)土的水中，栽培著(zhù)茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學(xué)們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案吧�。ò孱}）
�。ㄤ浵竦牟シ�，拉近學(xué)生與課文內容之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
�。�、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學(xué)們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化。這節課，我們來(lái)一起學(xué)習３４課《農業(yè)的變化真大》
〖對話(huà)平臺〗
一、初讀
�。�、聽(tīng)錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
�。�、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。
�。ǔ踝x課文就根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生讀時(shí)字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
�。�、生字卡片出示“我會(huì )認”中的１４個(gè)字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）
�。�、引導學(xué)生交流識字方法。
�。ㄓ袑哟涡�，有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的`同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。）
三、精讀
�。�、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
�。�、探究讀：看到這些變化時(shí)“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（自由練習，小組練讀評議。）
�。ㄟ@樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，還可以培養學(xué)生與人交流，正確評價(jià)他人的能力，在嘗試讀書(shū)中提高了讀書(shū)能力。
�。�、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學(xué)生對課文內容的感悟。
�。ú煌问胶蛯哟蔚拈喿x課文，不但在閱讀方面提高了學(xué)生的能力，而且豐富了學(xué)生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會(huì )收到較好的效果。）
四、實(shí)踐
�。�、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
�。�、出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生正確朗讀，并試試說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
�。ㄑ驖u進(jìn)，設計有坡度地練習，增強學(xué)生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農業(yè)科學(xué)家，你會(huì )怎樣呢？充分想象，大膽交流。
�。ǔ浞肿鹬貍�(gè)性體驗，培養學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步培養熱愛(ài)科學(xué)情感。
農業(yè)教學(xué)設計3
【課前準備】
�。�、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)生參觀(guān)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
�。�、學(xué)生準備：
課前搜集反映農業(yè)變化的圖片、資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛(ài)的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書(shū)課題：農業(yè)的變化真大。
�。ㄕf(shuō)明：配圖解說(shuō)，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
�。�、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
�。ㄕf(shuō)明：初讀課文要根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學(xué)習新詞
�。�、語(yǔ)境認讀，在文中畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
�。�、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
�。�、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內容
師：同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文吧！
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農業(yè)帶來(lái)了哪些變化？
�。�、課堂討論交流，師板書(shū)：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培。
�。�、圖文結合，理解課文內容：
引導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖，思考以下問(wèn)題：
�、艌D上畫(huà)了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解。）
�、钦l(shuí)能把“我”當時(shí)的心情讀出來(lái)？
�、日l(shuí)能用“興致勃勃”說(shuō)一句完整的話(huà)？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認識嗎？他是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平，他培育出來(lái)的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的'貢獻是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣給參觀(guān)的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學(xué)生扮演講解員介紹。
�。�、學(xué)生自學(xué)第３～５段：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會(huì )怎樣向參觀(guān)的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培的技術(shù)？
教師補充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過(guò)人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長(cháng)期保持本色，無(wú)化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門(mén)的青睞。
無(wú)土栽培：無(wú)土栽培是根據植物生長(cháng)發(fā)育需要的各種養分，配制成營(yíng)養液，讓花卉植物直接吸收，所以無(wú)土栽培也稱(chēng)為營(yíng)養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長(cháng)，節約養分、水分和勞力，清潔、無(wú)雜草、病蟲(chóng)害少等優(yōu)點(diǎn)。
�、菩〗M交流，評選組內最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故�。
�。ㄕf(shuō)明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學(xué)生對課文內容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，提高了學(xué)生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
�。�、師：小朋友們，通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？除了課文中寫(xiě)到的，你還知道哪些？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名學(xué)生回答。
�。�、師：假如你是農業(yè)科學(xué)家，你將會(huì )怎樣做？把你想象到的內容先畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
農業(yè)教學(xué)設計4
設計思想
“發(fā)展農業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件以及通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。學(xué)習內容生活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的設計思路會(huì )收到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標
知識與技能
明確自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件是因地制宜發(fā)展農業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì )從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。
過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì )根據收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性；運用所學(xué)發(fā)展農業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的看法及設想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對發(fā)展農業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規律，這樣才能實(shí)現農業(yè)的可持續發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
理解自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件對因地制宜發(fā)展農業(yè)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
明確如何才能因地制宜發(fā)展農業(yè)。
教學(xué)方法
指導自主探究法
課前準備
教師：多媒體課件制作。
學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調查家鄉農業(yè)結構調整以及調整的原因。
教學(xué)過(guò)程
[引入新課]上節課我們學(xué)習了我國農業(yè)的地區分布。請同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區從事的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當地從事的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？
A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內蒙古高原 D.洞庭湖沿岸
[學(xué)生討論交流]
A.林業(yè)──山地、濕潤B.種植業(yè)──平原、水熱條件較好
C.畜牧業(yè)──高原、降水少 D.漁業(yè)──河湖多
�。ū净顒�(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出從事該農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
[教師承轉]我國各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區發(fā)展的農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)不同，發(fā)展農業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習的內容。
�。ㄍㄟ^(guò)提問(wèn)設置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
[出示板書(shū)]第二節 因地制宜發(fā)展農業(yè)
三發(fā)展農業(yè)要因地制宜
[出示課件提問(wèn)]對照圖“因地制宜發(fā)展農業(yè)”，說(shuō)出影響農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農作物的主要因素？
[學(xué)生搶答]
[出示板書(shū)]1.自然條件
[教師提問(wèn)承轉]因地制宜發(fā)展農業(yè)，要充分利用當地自然條件的優(yōu)勢，把要發(fā)展的農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農作物，布局在適宜作物生長(cháng)的地區。當我們進(jìn)行具體的農業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì )遇到什么樣的問(wèn)題呢？請同學(xué)們看P104活動(dòng)3。
[出示課件
]P104活動(dòng)3。
�。▌�(chuàng )設情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
[學(xué)生討論、交流、小結]
B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近
C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠
[出示板書(shū)]2.社會(huì )經(jīng)濟條件
�。�1）與城市的距離
[教師承轉引申]與城市的距離是發(fā)展農業(yè)需要充分考慮的社會(huì )經(jīng)濟條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉農業(yè)結構的調整），影響農業(yè)生產(chǎn)的社會(huì )經(jīng)濟條件還有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？
�。芮新�(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養學(xué)生的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的能力。）
[教師小結提問(wèn)]農業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件的影響。你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？
�。ㄉ羁汤斫庥绊戅r業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）
[教師承轉]農業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的'資料。
�。◤恼磧煞矫婕由顚σ虻刂埔税l(fā)展農業(yè)的重要性的認識。）
[教師小結]人類(lèi)既可以對不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著(zhù)有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發(fā)展下去。
�。訌娗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。）
[課堂小結]通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么體會(huì )、感想。
�。ㄖR鞏固，方法形成。）
板書(shū)設計
評價(jià)建議
“舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性”是本標題教學(xué)目標的重點(diǎn)之一，在評價(jià)時(shí)要充分利用這一知識點(diǎn)的教學(xué)，對學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力進(jìn)行評價(jià)，還要對這一過(guò)程中表現出來(lái)的對地理學(xué)習的興趣和好奇心，體會(huì )地理學(xué)與現實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應用價(jià)值、形成因地制宜的農業(yè)可持續發(fā)展觀(guān)念作出合理的評價(jià)。
，《因地制宜發(fā)展農業(yè)》教學(xué)設計第三課時(shí)
教學(xué)后記
教學(xué)內容的處理設計是教學(xué)過(guò)程設計的重點(diǎn)、關(guān)鍵�！稗r業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件是影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動(dòng)3如何處理？作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結論的素材來(lái)處理效果會(huì )更好。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，當學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì )得到圖4.17的內容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹(shù)，應該安排在什么地方？山區應該如何進(jìn)行什么樣的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？這樣一個(gè)從實(shí)例到結論再到實(shí)例的思考探究過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和歸納總結的能力。此外，學(xué)生對這些實(shí)例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學(xué)生會(huì )沒(méi)有學(xué)習的興趣。
農業(yè)教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識目標：
1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區的農牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學(xué)習區域地理的方法。
能力目標：培養學(xué)生讀圖填圖能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生保護珍稀野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學(xué)習目標，指導學(xué)法]
1、學(xué)生朗讀學(xué)習目標。
2、指導學(xué)生結合教材解析學(xué)習目標，即知識要點(diǎn)：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識點(diǎn)，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學(xué)習區域地理的方法和步驟。
3、教師進(jìn)行學(xué)法指導：
�、俳Y合課本第87頁(yè)圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁(yè)活動(dòng)題1-6，了解本區的基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關(guān)內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來(lái);再結合教材完成學(xué)習資料中的導學(xué)練習。
�、垡螅核伎记嗖氐貐^地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導](13分鐘左右)
學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)，完成導學(xué)練習。
教師巡視，督促個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生在預習情況，為下一環(huán)節的精講做好準備。對一些速度快的學(xué)生，特別是對一些有進(jìn)步的'學(xué)生進(jìn)行必要的表?yè)P與鼓勵，催促一些較慢的學(xué)生抓緊時(shí)間。
布置一些已完成任務(wù)的學(xué)生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學(xué)生指出本區的位置和范圍，特別是本區重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生回答。教師引導學(xué)生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點(diǎn)：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環(huán)境特征和工農交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過(guò)學(xué)生說(shuō)出特征，教師引導學(xué)生分析其內在關(guān)系，教師用知識網(wǎng)絡(luò )圖的形式逐一展現;并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時(shí)，也利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場(chǎng)景、牦牛、青藏鐵路沿線(xiàn)風(fēng)光等。
課后小結
結合學(xué)習目標，將板書(shū)中的劃線(xiàn)部分內容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進(jìn)行總結。青藏地區人們的生產(chǎn)、生活都是適應當高寒的自然環(huán)境特征，也就是說(shuō)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活不能離開(kāi)當地的自然條件，而且要適應當地的自然環(huán)境。真的是“一方水土，養一方人”。
板書(shū)
青藏地區
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農業(yè)生產(chǎn)、生活情況
農業(yè)教學(xué)設計6
一、教學(xué)設計思想
本節對生態(tài)農業(yè)系統進(jìn)行了介紹。生態(tài)農業(yè)系統是一種科學(xué)的農業(yè)生產(chǎn)方式，科技含量較高，在保護環(huán)境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節設計了一個(gè)材料分析類(lèi)的探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究中認識生態(tài)農業(yè)系統的概念和設計原理。然后，通過(guò)討論認識良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統有哪些特點(diǎn)，發(fā)展生態(tài)農業(yè)的重要意義�！爸R鏈”則從整體上介紹了生態(tài)農業(yè)的概念、原理和意義�！皩�(shí)際用”則具體介紹了幾種典型的生態(tài)農業(yè)系統，從而深化學(xué)生對生態(tài)農業(yè)的認識。
教師在教學(xué)時(shí)，要針對本節課知識比較抽象的特點(diǎn)使學(xué)生首先通過(guò)“探究竟”的過(guò)程獲得關(guān)于生態(tài)農業(yè)系統的感性認識。在這個(gè)基礎上，教師以一定的例子解釋“知識鏈”部分對生態(tài)農業(yè)系統的概念和特點(diǎn)的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。
二、教學(xué)目標
知識目標
1.解釋建立良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統的基本原則。
2.說(shuō)出設計良性循環(huán)生態(tài)農業(yè)系統的方式和方法。
能力目標
提高邏輯思維和分析能力。
情感目標
1.認識生態(tài)農業(yè)的巨大潛力，激發(fā)投身生物學(xué)研究的興趣。
2 .使學(xué)生認識到人類(lèi)的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統的客觀(guān)規律。
3.體驗與人合作、交流及獲取成果的情感。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節中生態(tài)農業(yè)充分利用太陽(yáng)能量的原理比較抽象，是本節的難點(diǎn)。教師可利用具體的實(shí)例加以對比介紹，化抽象為形象，使學(xué)生更加容易理解。
四、教學(xué)媒體
相關(guān)圖片
五、課時(shí)建議
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
身邊事課本通過(guò)對右玉縣生態(tài)農業(yè)系統建立前后的變化，引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也說(shuō)明生態(tài)農業(yè)的巨大經(jīng)濟效益。在學(xué)生看來(lái)這是非常神奇的事情，能激發(fā)他們探究的興趣。教師進(jìn)行引入時(shí)，可按照課本的內容進(jìn)行敘述引入并播放關(guān)于“右玉縣”的圖片。在教師的引導下，認識生態(tài)農業(yè)系統，激發(fā)學(xué)習的興趣。
探究竟教師布置學(xué)生參照課本的生態(tài)系統組成圖，按照“小辭典”的內容表示圖中的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。并對連接的記過(guò)進(jìn)行交流討論，在討論中針對自己的不足之處加以完善。
教師在教師中巡視，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
然后，教師提問(wèn)一名學(xué)生將該物質(zhì)循環(huán)過(guò)程在黑板上畫(huà)出，引導全班學(xué)生對其進(jìn)行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農業(yè)生態(tài)系統組成圖”中的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。
并通過(guò)交流完善自己的結論。
然后，通過(guò)全班的討論得出正確一致的結論。
大家談本部分有兩個(gè)問(wèn)題，其中第一個(gè)問(wèn)題與“知識鏈”的內容聯(lián)系緊密，可首先組織學(xué)生進(jìn)行討論，大家總結生態(tài)農業(yè)系統的特點(diǎn)，在總結的基礎上，教師結合“知識鏈”的內容加以講解。
第二個(gè)問(wèn)題也涉及“知識鏈”的部分內容，但此題屬于開(kāi)放型討論問(wèn)題，教師可引導學(xué)生進(jìn)行充分的思考，列舉生態(tài)農業(yè)的重要意義，并做出合理的點(diǎn)評。針對“身邊事”“探究竟”中的生態(tài)農業(yè)的`例子思考生態(tài)農業(yè)系統的特點(diǎn)，并進(jìn)行交流總結。
發(fā)揮想象舉出生態(tài)農業(yè)的重要意義。
知識鏈在“大家談”中已經(jīng)滲透了本部分內容的教學(xué)。這里教師可以以“實(shí)際用”中“�；~(yú)塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態(tài)農業(yè)系統中的作用，提高固定太陽(yáng)能利用率、生物能利用率的方式，農業(yè)遺棄物的利用等。同時(shí)，還可以根據此例和其他的例子分析生態(tài)農業(yè)的重要意義，與“大家談”的結論相結合，進(jìn)行全面總結。在教師的講解下，理解生態(tài)農業(yè)系統的定義、特點(diǎn)和意義。
實(shí)際用本部分介紹了幾種生態(tài)農業(yè)模式，教師可適當加以補充，或對課本介紹的幾種生態(tài)農業(yè)模式加以較詳細的介紹。同時(shí)，引導學(xué)生分析這些生態(tài)農業(yè)模式的哪些方面顯示了前面總結的生態(tài)農業(yè)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)身邊事導入：同學(xué)們你們知道什么是生態(tài)農業(yè)系統么？怎樣建立良性的循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統？
1.同學(xué)們請看教材的106頁(yè)，根據下面提供的生態(tài)農業(yè)系統組成圖，參照小辭典內容，用箭頭表示物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。
2.小組交流，看誰(shuí)連接的更為科學(xué)合理。
3.通過(guò)交流，請你們找出自己連接的生態(tài)農業(yè)系統有那些不足，并加以完善。、
學(xué)生們回答完后，教師進(jìn)行總結，首先對學(xué)生的出色表現給予肯定和鼓勵，并指出還有哪些地方有待改進(jìn)。
4.請同學(xué)們展開(kāi)討論，良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統有哪些特點(diǎn)？每個(gè)小組選一名代表發(fā)言。
5.請同學(xué)們結合實(shí)際來(lái)談?wù)劙l(fā)展生態(tài)農業(yè)有什么重要的意義。
什么是生態(tài)農業(yè)？
生態(tài)農業(yè)系統就是人類(lèi)按照自身的需要，用一定的手段來(lái)調節農業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過(guò)合理的能量轉化和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行農產(chǎn)品生產(chǎn)的生態(tài)系統。
在生態(tài)農業(yè)系統中，誰(shuí)的作用比較突出？
引導學(xué)生們積極思考，說(shuō)“人”。
發(fā)展生態(tài)農業(yè)有什么重要的意義？
生態(tài)農業(yè)有助于保護生態(tài)環(huán)境，維護良好的生態(tài)平衡，使資源得到持續的利用，提高生態(tài)農業(yè)系統中的生產(chǎn)率。
農業(yè)教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析
本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)新聞?dòng)浾呓虒W(xué)階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞?dòng)浾呓虒W(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受新聞?dòng)浾叩呐d趣”作為起步階段新聞?dòng)浾呓虒W(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1.感情地朗讀課文。
2.認識14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入、揭示課題
1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2.師導言：
同學(xué)們，這位老爺爺你們認識嗎?他就是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化，這節課，我們學(xué)習34課《農業(yè)的變化真大》。(板書(shū)課題)
3.引導學(xué)生質(zhì)疑課題
農業(yè)有哪些變化?為什么會(huì )有這么大變化?
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到袁隆平爺爺的像片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。)
二、層層遞進(jìn)、引導讀文
1.初讀
(1)請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
(2)匯報(每人讀一自然段)
(3)評價(jià)。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
2.再讀
同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!
(1)用自己喜歡的方法讀課文。
(2)匯報，要求用書(shū)上的話(huà)回答。
師板書(shū)：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無(wú)土栽培
(過(guò)渡語(yǔ)的設計，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書(shū)，既調動(dòng)了學(xué)生新聞?dòng)浾叩呐d趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。)
3.探究讀
怎樣把課文讀新奇的語(yǔ)氣呢?
(1)小組內練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)
(2)班上匯報
(3)評價(jià)(評出優(yōu)點(diǎn)，如果你認為誰(shuí)哪個(gè)詞、句，讀得不如你要給予示范。)
探究讀文，不但可以培養學(xué)生閱讀的能力，還可以培養學(xué)生與人交流，正確評價(jià)他人等多種能力。
4.圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
(學(xué)生通過(guò)幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會(huì )收到更好的效果。)
5.展示讀
(1)小組內讀，然后評選代表。
(2)展示讀。
(每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，對小學(xué)生而言，不更是如此嗎?這一讀書(shū)過(guò)程的安排，給學(xué)生展示自己的才能提供了機會(huì )，誰(shuí)不想分享這一快樂(lè )呢?)
(朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內化，教學(xué)時(shí)，教師應該讓學(xué)生直接參與的角色意識。)
三、認讀生字
1.借助拼音認讀生字。
2.去掉音節認讀生字。
3.組成詞語(yǔ)充分調動(dòng)民生字。
4.做游戲(找朋友)認讀生字(教師參與)
5.交流識字方法。
6.把生字編成兒歌認讀生字。
(有層次性、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。)
教學(xué)反思：
課文《農業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感�；仡櫧虒W(xué)。有以下成功之處
1、本課要求認識“我會(huì )認”中的14個(gè)字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習興趣。引導學(xué)生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍�！澳阍谀睦镆�(jiàn)過(guò)這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì )了在生活中識字，樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)。
2、通讀課文后，提問(wèn)：文中介紹了幾種新的.農業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，也可以培養學(xué)生與人交流、評價(jià)的能力。
對大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時(shí)，引用了書(shū)上的詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時(shí)節大棚內百花盛開(kāi)的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天�！睂﹄s交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學(xué)家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過(guò)程既增加了對農業(yè)新科技的知識，對課文中的四字詞語(yǔ)理解得很準確。
不足之處：
1、課堂評價(jià)語(yǔ)不到位，沒(méi)有激勵所有孩子表達的積極性。
2、最后的想象拓展，孩子們沒(méi)有展開(kāi)了想象的翅膀，有的五花八門(mén)，異想天開(kāi)，不盡人意!我以后要引導孩子多看課外書(shū)。使之視野開(kāi)闊，想象合理。
農業(yè)教學(xué)設計8
知識要求：
1.了解農業(yè)的投入－產(chǎn)出因素及農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)
2.了解農業(yè)的幾種不同的分類(lèi)及其特點(diǎn)
閱讀要求：
《農業(yè)的發(fā)展歷史》《雜交水稻之父－袁隆平》
教學(xué)重點(diǎn)：農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及各種類(lèi)型的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：農業(yè)投入－產(chǎn)出模式與生產(chǎn)系統的經(jīng)濟效益
教具：投影片
課型：新授課
教法：談話(huà)式討論教學(xué)
課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。劬w論］人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境
�。蹖耄萆蟽�，我們研究探討了目前人類(lèi)生存和發(fā)展的陸地環(huán)境，那么，人類(lèi)與環(huán)境之間存在著(zhù)什么關(guān)系呢？
1.人類(lèi)和一般動(dòng)物的生命活動(dòng)的維持，都需要進(jìn)行新陳代謝。這就決定了需要環(huán)境提供生存的場(chǎng)所，即含有一定媒質(zhì)（空氣、水等）的空間；需要提供滿(mǎn)足生存的物質(zhì)基礎；也需要環(huán)境具有容納、清除代謝產(chǎn)物的能力。
2.人類(lèi)與一般動(dòng)物又有很大不同，一般動(dòng)物只是以自身的存在及生命活動(dòng)來(lái)改變自然環(huán)境，而人類(lèi)卻能利用自己創(chuàng )造的工具，通過(guò)勞動(dòng)，有目的地利用自然、改造自然，并且隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，人類(lèi)利用自然的范圍在不斷擴大和加深。因此，人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系更加密切、更加深入。
�、偃祟�(lèi)通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)，從環(huán)境中輸入物質(zhì)和能量。
�、谌祟�(lèi)通過(guò)消費活動(dòng)（生產(chǎn)消費、生活消費）使產(chǎn)品消耗、轉化，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把廢棄的物質(zhì)能量輸出給環(huán)境。
�、廴祟�(lèi)通過(guò)自己的發(fā)展活動(dòng)（生產(chǎn)、消費）作用于環(huán)境、改造環(huán)境。
�、墉h(huán)境把它所受的影響反過(guò)來(lái)作用于人類(lèi)本身，這種作用叫反饋作用。
�、萑祟�(lèi)社會(huì )就是在與環(huán)境密切聯(lián)系、互相影響、互相制約的關(guān)系中不斷向前發(fā)展的。
�。坌〗Y］人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系是通過(guò)人類(lèi)的發(fā)展而建立和深化的。人類(lèi)的發(fā)展活動(dòng)包括生產(chǎn)活動(dòng)和消費活動(dòng)，而人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)方式主要有：農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等，所以，也就是說(shuō)，人類(lèi)通過(guò)具體的農業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等人類(lèi)活動(dòng)方式與地理環(huán)境之間建立關(guān)系。
就農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)而言，一定地域的人們，利用自然發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，但進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)有多種選擇，是發(fā)展種植業(yè)還是畜牧業(yè)？是種植小麥還是水稻？就需要進(jìn)行選擇。如何選擇？來(lái)安排農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，本節課開(kāi)始，我們就來(lái)逐一探討這方面的問(wèn)題。
�。坌率冢�
一、農業(yè)的概念
1.農業(yè)：利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
2.廣義的：農、林、牧、副、漁
狹義的：種植業(yè)
二、農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)
1.地域性──“因地制宜”
�。�1）農業(yè)生產(chǎn)的對象－動(dòng)、植物的生長(cháng)、發(fā)育需要不同的光、熱、水、土及地形等自然條件；
�。�2）世界各地的自然條件、經(jīng)濟技術(shù)條件和國家政策差別很大。
�。叟e例］如我國南方的水稻、北方的小麥；南方的甘蔗、北方的甜菜
2.季節性和周期性──“不違農時(shí)”
�。�1）動(dòng)、植物的生長(cháng)、發(fā)育具有一定的`規律
�。�2）影響動(dòng)植物生長(cháng)、發(fā)育的自然因素隨季節而變化，并有一定的周期。
�。叟e例］華北農諺“白露早、寒露遲，秋分種麥正當時(shí)”
三、農業(yè)生產(chǎn)的性質(zhì)
1.農業(yè)生產(chǎn)對象──動(dòng)、植物，是有生命的物質(zhì)
2.農業(yè)生產(chǎn)是自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟再生產(chǎn)相密切結合的物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程
�。郾容^農業(yè)生產(chǎn)對象的生長(cháng)、繁殖過(guò)程與一般動(dòng)、植物的區別；判定農作物是否屬于自然資源及其理由。］
以小麥為例：小麥的發(fā)芽、出苗、拔節、抽穗、開(kāi)花等自然再生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受自然條件（光、熱、水、土）的影響；另一方面又自始至終在人類(lèi)的干預下進(jìn)行育種、犁地、播種、除草、灌溉、施肥、收獲等一系列人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，即經(jīng)濟再生產(chǎn)過(guò)程。而這些社會(huì )的生產(chǎn)活動(dòng)（或生產(chǎn)過(guò)程）又無(wú)時(shí)無(wú)刻不受著(zhù)民族習慣、歷史基礎、勞動(dòng)力、國家政策、措施、工業(yè)、城市的發(fā)展、技術(shù)改造等社會(huì )經(jīng)濟條件的制約。
農產(chǎn)品不屬于自然資源，因為農產(chǎn)品的獲取，除受自然條件的影響而具有自然屬性外，同時(shí)還受多種社會(huì )經(jīng)濟條件的影響，如勞動(dòng)力、資金、技術(shù)的投入等，所以不具備“自然屬性”，因此不是自然資源。
�、偎^自然再生產(chǎn)過(guò)程，指作為農業(yè)生產(chǎn)對象的動(dòng)、植物必須依靠一定的空氣、陽(yáng)光、水和各種養料，經(jīng)過(guò)自身的“加工”，使其生長(cháng)、繁殖，從小到大、從少到多的過(guò)程。
�、谒^經(jīng)濟再生產(chǎn)過(guò)程，指農業(yè)生產(chǎn)還必須依靠一定的人力、物力和財力，即需要有一定的投資才能獲得必要的產(chǎn)品，也就是需要一個(gè)經(jīng)濟再生產(chǎn)過(guò)程。
�、坜r業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)、植物生長(cháng)過(guò)程，不同于自然界一般野生生物自發(fā)的生長(cháng)、繁殖的過(guò)程，而是自始至終在人類(lèi)的干預下進(jìn)行的。它以經(jīng)濟再生產(chǎn)過(guò)程與之區別。
�、苻r業(yè)生產(chǎn)以自然再生產(chǎn)過(guò)程區別于國民經(jīng)濟其他部門(mén)。
�。坶喿x材料］《農業(yè)的發(fā)展歷史》分析不同歷史時(shí)期農業(yè)投入與產(chǎn)出的差異
四、農業(yè)的投入和產(chǎn)出
1.農業(yè)的投入－產(chǎn)出因素
自然條件：熱量、水、光照、土壤、地形等
勞動(dòng)力
生產(chǎn)資料：動(dòng)植物（或種子）、農具、化肥、農藥等
科技
產(chǎn)出：農產(chǎn)品
2.農業(yè)的投入－產(chǎn)出與生產(chǎn)系統的經(jīng)濟效益
光照、熱量、水分、土壤、地形等自然條件的合理配置、利用。
增加農業(yè)的投入，如：生產(chǎn)資料投入和科技投入，主要是為了提高農業(yè)的產(chǎn)出，提高生產(chǎn)系統的經(jīng)濟效益。
3.農產(chǎn)品的重要性
�。�1）為人類(lèi)提供吃、穿、用的物質(zhì)資料，保證全社會(huì )人們的需要。
�。�2）為其他部門(mén)的發(fā)展提供：勞動(dòng)力、糧食、副食品、原材料、工業(yè)品的消費市場(chǎng)。是工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)的發(fā)展基礎。
五、農業(yè)的分類(lèi)
1.按生產(chǎn)對象分類(lèi)：農（種植業(yè)）、林、牧（畜牧業(yè)）、副、漁
2.按投入多少分類(lèi)：粗放農業(yè)、密集農業(yè)
密集農業(yè)，又稱(chēng)集約農業(yè)，并可分為勞動(dòng)密集型農業(yè)（如亞洲的水稻種植業(yè)）、資金密集型農業(yè)（如美國的商品谷物農業(yè)）
3.按產(chǎn)品用途分類(lèi)：自給農業(yè)、商品農業(yè)
4.農業(yè)地域類(lèi)型：是指在一定的地域內形成的比較穩定的、成型的、區域性的農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型。對于世界范圍內的農業(yè)地域類(lèi)型的劃分，尚沒(méi)有統一的標準。一般劃分為12種。課本上重點(diǎn)介紹了幾種。其中又可劃分為種植業(yè)、畜牧業(yè)兩大基礎部門(mén)以及混合農業(yè)。
�。坌〗Y］不同地域的農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型和特點(diǎn)都有所不同，究其原因是因為各地影響農業(yè)生產(chǎn)的條件不同，即農業(yè)區位因素的不同。那么如何合理進(jìn)行農業(yè)區位的選擇。下節課繼續討論。
農業(yè)教學(xué)設計9
一．教材
湘教版
二．章節
第三章 第一節
三．學(xué)時(shí)
2個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標準
“分析農業(yè)區位因素,舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件�！�
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
農業(yè)區位各因素及其影響；農業(yè)地域類(lèi)型的形成條件。
2.難點(diǎn)
說(shuō)明主要農業(yè)區位因素對農業(yè)區位選擇的影響；分析某一農業(yè)地域類(lèi)型的形成條件。
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向學(xué)生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結論。
七．教學(xué)過(guò)程
【引入】展示圖片
阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風(fēng)區的水稻田、呼倫貝爾草原的.牧場(chǎng)、東南丘陵梯田
【基本概念】
1.農業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)
人類(lèi)利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養動(dòng)物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
3.農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的對象：動(dòng)物和植物
4.農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)：地域性和季節性、周期性
5.農業(yè)的投入和產(chǎn)出
投入：自然條件、勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料、科技
產(chǎn)出：農產(chǎn)品
【農業(yè)區位因素】
1.自然條件
�。�1）氣候
光照：在很大程度上決定著(zhù)農作物的地區分布。
熱量：決定農作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
�。�2）地形
思考：山區發(fā)展什么類(lèi)型的農業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類(lèi)型的農業(yè)？（種植業(yè)）
�。�3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
�。�4）土壤
2.科技條件
�。�1）勞動(dòng)力
�。�2）科學(xué)技術(shù)（節水技術(shù)）
�。�3）裝備
3.社會(huì )經(jīng)濟
�。�1）市場(chǎng)
�。�2）交通
◆主導因素與限制性因素
主導因素的改變：立體農業(yè)布局模式、梯田等。
【農業(yè)地域類(lèi)型】
1.概念：農業(yè)地域類(lèi)型，是指在不同的地區，利用當地的優(yōu)勢條件，發(fā)展各具特色的農業(yè)生產(chǎn)，并在地區之間開(kāi)展商品交換所形成的農業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚長(cháng)避短（宜農則農，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢
4.農業(yè)地域類(lèi)型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1） 季風(fēng)氣候，降水充沛；
2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，勞動(dòng)力充足；
4） 歷史悠久，市場(chǎng)廣闊。
【練習】
農業(yè)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、認識14個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語(yǔ)。
二、過(guò)程方法：
通過(guò)看圖學(xué)文、引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、鼓勵學(xué)生用多種方法獨立識字、引導學(xué)生在看圖學(xué)文中進(jìn)行想象。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
了解一些農業(yè)科技知識、進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線(xiàn)；無(wú)土的水中、栽培著(zhù)茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的`嗎 我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找
尋答案。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語(yǔ)境認讀、在文中畫(huà)出不認識的字、借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學(xué)習生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識記。
4、課件顯示課文中的一些詞語(yǔ)、讀一讀。點(diǎn)擊課件、幫助理解相關(guān)詞語(yǔ)及了解袁隆平。
四、對照插圖、再讀課文。
1、學(xué)生再讀課文。標出共有幾個(gè)小節。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)圖上所畫(huà)的內容是什么 分別對應了課文的哪些小節再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導理解興致勃勃是個(gè)成語(yǔ)：
�。�1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時(shí)候告訴他們、這就叫興致勃勃。
�。�2）仿照文中例句說(shuō)句子。如、我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)、觀(guān)看足球比賽。
其它詞語(yǔ)、也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、自由朗讀、理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農業(yè)的變化真大
六、總結全文、激發(fā)情感。
1、你覺(jué)得農業(yè)為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢 我們該怎么做呢
2、觀(guān)看圖片資料。
農業(yè)教學(xué)設計11
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫(huà)的編排形式。建議老師們在教學(xué)中把圖文緊密結合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
二、教學(xué)目標：
1．認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3．借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1．識字。
本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結合的辦法呈現生字�？梢灾谱飨旅婷枋龅恼n件（或者復合投影片）呈現生字。
第一段：畫(huà)面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農、技”加注音，“農、技”兩個(gè)生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生特別注意“農、技”兩個(gè)生字，當學(xué)生認識后，教師點(diǎn)擊生字，使之變成黑色。
其余自然段與之相同。
2．寫(xiě)字。
建議把指導重點(diǎn)放在“絞絲”的書(shū)寫(xiě)上（紡、織）。寫(xiě)好絞絲的關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”：第二個(gè)撇折稍大，兩個(gè)撇要保持“平行”（平行的概念不要給學(xué)生講，可以通過(guò)示范讓學(xué)生明白），第二個(gè)折要寫(xiě)成“提”。
�。ǘ┓蹲x（或聽(tīng)錄音），感知課文
�。ㄈ┳杂衫首x，初步感知
1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的`句子。
“我們用/世界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功�！�
“這種棉花/在吐絮時(shí)/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)/可以直接用它/紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布�！�
3．指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀書(shū)自己明白了什么。
�。ㄋ模├首x感悟
本課有些句子比較長(cháng)，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布 ”。
由于圖文結合，理解課文內容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多，還有許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)時(shí)可采取以下方法。
“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，可以引導學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué)，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀(guān)看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
“引人注目”也是個(gè)成語(yǔ)，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可以不講。如果學(xué)生提問(wèn)，可作簡(jiǎn)單回答。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太 陽(yáng)光的照射。吐絮：（看書(shū)上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫(huà)、實(shí)物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
�。ㄎ澹┓e累詞語(yǔ)
請學(xué)生在每段課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。并模仿課文中的句子造句。然后重點(diǎn)讀讀記記課后列出的四字詞語(yǔ)。
�。⿲�(shí)踐活動(dòng)
參觀(guān)當地的科技展覽館，回校后交流參觀(guān)所得。農村學(xué)�？梢越M織學(xué)生參觀(guān)當地的冬季作物種植或在大棚中栽種的農作物。
農業(yè)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解氣候條件、地形條件、土壤條件、社會(huì )和經(jīng)濟條件對農業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響。通過(guò)對比和分析，理解東北地區農業(yè)布局特點(diǎn)。
2、能力目標：掌握閱讀地圖的技能和辯證分析問(wèn)題的能力。
3、情感目標：認識到人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)要尊重自然規律，也要認識到人類(lèi)的主觀(guān)能動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解東北地區農業(yè)發(fā)展的利弊因素。
2、理解東北地區農業(yè)布局特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )分析影響農業(yè)的區位因素和學(xué)會(huì )辯證的分析問(wèn)題。
教法學(xué)法：
案例討論、引導自學(xué)、多媒體輔助
教具用品：
電腦及自制課件
課時(shí)安排：
共2課時(shí)，本課為第1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。–AI放映呼倫貝爾大草原畫(huà)面及音樂(lè )）
引入新課：20xx年的中央一號文件21日正式公布。這份名為《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì )主義新農村建設的若干意見(jiàn)》的文件，是近3年來(lái)第3個(gè)有關(guān)“三農”工作的一號文件。顯示了中國領(lǐng)導人解決“三農”問(wèn)題的決心。
今天我們來(lái)一起研究有關(guān)農業(yè)的知識。
出示投影：CAI圖片展示影響農業(yè)區位選擇的主要因素。
在地理2我們學(xué)習過(guò)農業(yè)的區位選擇。分析區位因素，學(xué)生讀圖回答。
1、影響農業(yè)區位選擇的主要因素。
2、大致可以分為哪兩類(lèi)。
一個(gè)地區適合發(fā)展什么樣的農業(yè)，要根據區位條件、社會(huì )經(jīng)濟條件、市場(chǎng)需求等來(lái)確定。形成具有特色的生態(tài)與經(jīng)濟良性循環(huán)系統，實(shí)現區域內經(jīng)濟、社會(huì )、生態(tài)效益的統一。
�。ǔ修D）在這方面，東北地區農業(yè)的發(fā)展比較突出，讓我們一起去東北看看。
�。–AI展示中國全圖中的東北地區）我們先來(lái)研究一下東北地區的地理條件。
1、海陸位置和緯度位置。
2、包括哪些省和自治區。
總結：東北地區包括黑龍江、吉林、遼寧省和內蒙古自治區東部。緯度高、跨度大。我們來(lái)研究一下這些特點(diǎn)在氣候上的表現（CAI出示圖4、1、中國季風(fēng)區干濕區地圖）。
結論：緯度高──溫帶季風(fēng)氣候，冬季寒冷夏季溫暖。
跨度大──跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。無(wú)霜期180天～80天。年降水量300～1000毫米。我們只有遵循自然條件，發(fā)展與之相適應的農業(yè)生產(chǎn)。因為氣候是農業(yè)生產(chǎn)中最難改造的自然條件。此處可以叫學(xué)生對比地形和土壤等條件來(lái)說(shuō)明。
�。–AI展示圖4、2：總結氣候對東北地區農業(yè)生產(chǎn)的影響）
�。–AI出示思考題）
1、討論東北大米與氣候的關(guān)系。引導學(xué)生從日照、光照、低溫等方面考慮問(wèn)題。
提示：東北地區光照充足，晝夜溫差大，作物生長(cháng)期長(cháng)，加之氣候寒冷，農作物病蟲(chóng)害少，幾乎不需要使用農藥，天然具有綠色大米的稱(chēng)號。
2、針對現代生活，考慮東北農村農業(yè)生產(chǎn)情況。
提示：季節性強，有利于農忙時(shí)節集中人力物力投入農業(yè)生產(chǎn)，在農閑時(shí)節發(fā)展副業(yè)，增加農業(yè)收入，還可以進(jìn)行農田基本建設和水利建設。
3、從優(yōu)勢和劣勢兩個(gè)方面舉例，教師參與討論。
提示：劣勢有熱量要求、一年一熟、長(cháng)冬無(wú)法放牧等。優(yōu)勢有光照、溫差、土壤肥力、積雪融化緩解春旱等。討論不局限于以上幾點(diǎn)。
由以上討論可以直接引出下一個(gè)知識點(diǎn)──地形和土壤條件。
�。–AI出示圖4、3東北地區的地形）
由學(xué)生指出東北地區主要地形的位置和名稱(chēng)，以及可以從事的農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型。
老師講解并出示“黑土地圖片”：東北地區的黑土地是世界上僅有的三大黑土地之一。初墾時(shí)，黑土層厚度60～80厘米，最深處可達1米。有人形容這里的黑土“攥一把能流出油來(lái)。黑土主要分布在松嫩平原和三江平原，北起黑龍江右岸南至遼寧的昌圖，西界直接與松遼平原的草原和鹽漬化草甸草原接壤，東界延伸到小興安嶺和長(cháng)白山山區的部分山間谷地及三江平原的邊緣。黑土總面積734、8公頃，其中黑龍江和吉林的黑土約占黑土總面積的80%。
總結：這里有中國最大的平原、最大的天然林區和最好的草原。
�。–AI展示平原、森林、草原圖片）
學(xué)生自學(xué)：在社會(huì )和經(jīng)濟條件方面東北有哪些優(yōu)勢，可以和老師一起討論解決。依照書(shū)中的順序：1、重要的工業(yè)基地；2、便利的交通；3、人口密度較低。
學(xué)生討論，老師小結：
工業(yè)：東北老工業(yè)基地歷史悠久，工業(yè)基礎好，為農業(yè)發(fā)展提供機械設備。利用農業(yè)的產(chǎn)品作原料──工業(yè)反哺農業(yè)。
交通：技術(shù)水平高，有利于發(fā)展外向型農業(yè)。
人口：開(kāi)發(fā)較晚，人口密度低，經(jīng)營(yíng)規模大，屬于綠色農業(yè)，逐步向大農業(yè)發(fā)展。
教師：在影響農業(yè)生產(chǎn)的區位因素中，最直接的因素是自然因素，尤其是氣候條件。但是一個(gè)地區的自然條件很少只適合或確定發(fā)展一個(gè)作物，而是存在著(zhù)發(fā)展多種作物的可能性。在這樣情況下，究竟發(fā)展哪種作物就要由技術(shù)條件來(lái)決定，同時(shí)還要根據當地社會(huì )經(jīng)濟條件和生產(chǎn)力發(fā)展水平，根據主要農業(yè)部門(mén)或作物的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，去綜合評估各種條件的優(yōu)劣，以及相對的利用價(jià)值。
布置課下完成活動(dòng)中的一個(gè)地區或本地農業(yè)的發(fā)展地理條件。
活動(dòng)：
搜集相關(guān)資料，分析下列地區發(fā)展特色農業(yè)的地理條件。
1、珠江三角洲
2、新疆南部
3、海南島
4、云南昆明
聯(lián)系高考（CAI出示典型例題，引起學(xué)生對此處的重視）。
承轉：農業(yè)區位決定農業(yè)的`發(fā)展方向，也決定了農業(yè)的不同特點(diǎn)。
二、農業(yè)布局的特點(diǎn)
1、和學(xué)生一起閱讀圖4、3、4、4、4、5。
�。–AI出示圖4、3、4、4、4、5及問(wèn)題1、2、3）
2、由學(xué)生在圖上指出降水的規律和氣溫的規律（CAI分別出示4、4、4、5圖）
提示：降水分布從東南向西北遞減，山地多于平原，迎風(fēng)坡多于背風(fēng)坡。年平均氣溫由南向北遞減，大于等于10攝氏度積溫，自南向北遞減，從平原向山地遞減。
3、學(xué)生分析圖4、4南北向地域分異的主導因素，分析4、5東西向分異的主導因素。
提示：南北分異的主導因素是熱量，不同緯度地區獲得的熱量不同。東西向分異的主導因素是水分，自東向西距海洋越來(lái)越遠，海洋的潮濕氣流不能到達。
通過(guò)分析，我們了解到東北地區區域內部農業(yè)生產(chǎn)條件存在著(zhù)差異，因地制宜的組織農業(yè)生產(chǎn)，就形成了區域內部各具特色的農業(yè)布局。
�。–AI播放代表地區農業(yè)生產(chǎn)的錄像）增強學(xué)生的感性認識。并要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)看。東北地區可分為三大農業(yè)生產(chǎn)區域。
教師給出自學(xué)提綱，請學(xué)生自學(xué)課文，并完成下列表格。
農區
農產(chǎn)
分布區
耕作農業(yè)區
糧食作物
經(jīng)濟作物
林業(yè)和特產(chǎn)區
樹(shù)種
特產(chǎn)
畜牧業(yè)區
放牧
舍飼
活動(dòng)部分的處理：
1、分析東北地區農業(yè)布局的自然條件并填表。（CAI表4、1）
農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型
布局的主要自然條件
耕作業(yè)
林業(yè)
畜牧業(yè)
學(xué)生完成，有條件的可以實(shí)物投影學(xué)生的表格或直接由學(xué)生說(shuō)出答案。
師小結：人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)要尊重自然規律。
2、（CAI先出示2的問(wèn)題，再出示《地理2》水稻種植的特點(diǎn)和地區分布的投影）由學(xué)生討論，老師小結：水稻種植多選擇在地形平坦、水源充足的地區。由于培育耐低溫的水稻品種，種植技術(shù)的進(jìn)步，縮短了水稻的生長(cháng)期。（由于人類(lèi)自身主觀(guān)能動(dòng)性促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)以及科技水平的提高，人類(lèi)可以最大限度的發(fā)掘自然資源條件的潛能。）
3、（CAI現出示3的問(wèn)題，再出示《地理2》大牧場(chǎng)放牧業(yè)的有利措施）由學(xué)生討論。
師小結：
�。�1）農區發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件有：克服天然草場(chǎng)夏季生長(cháng)茂盛冬季干枯，造成食物來(lái)源季節分布不均的問(wèn)題，欄棚可使牲畜免受寒冷；農區種植業(yè)和養畜業(yè)可結合發(fā)展，廢物利用，充分利用資源；還能防止環(huán)境污染。
�。�2）人工播種優(yōu)質(zhì)草種，改良牲畜；將草場(chǎng)分片進(jìn)行管理，執行輪流放牧的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，不宜種植糧食作物，即不宜耕作，避免造成草場(chǎng)沙化；增打機井，保證人畜飲水。
總結全課：
�。–AI板書(shū)設計）
鞏固練習：
1、適合東北地區農業(yè)基地大量種植的農作物有（ ）
A、冬小麥、黃麻、水稻 B、柑橘、菠蘿、椰子
C、甘蔗、水稻、玉米 D、春小麥、亞麻、甜菜
2、東北大部分地區的干濕區屬于（ ）
A、半干旱、干旱區 B、半干旱、半濕潤區
C、濕潤、半濕潤區 D、干旱、半濕潤區
3、全國最大的商品糧基地是（ ）
A、華北地區 B、東北地區 C、華東地區 D、中南地區
20世紀七十年代，數以萬(wàn)計轉業(yè)軍人和知識分子奔赴北大荒墾荒造田，使這塊沉睡的荒蕪之地變成了世界聞名的“北大倉”，成為中國重要的商品糧基地。據此完成4～7題。
4、北大荒發(fā)展農業(yè)的主要限制因素是（ ）
A、水源不足 B、地形崎嶇 C、熱量不足 D、土壤貧瘠
5、“北大倉”的主要農業(yè)地域類(lèi)型是（ ）
A、水稻種植業(yè) B、混合農業(yè) C、商品谷物農業(yè) D、小麥種植業(yè)
6、“北大倉”的耕作方式應為（ ）
A、精耕細作，小農機具作業(yè) B、國營(yíng)農場(chǎng)，大型機械化作業(yè)
C、小農經(jīng)營(yíng) D、粗放經(jīng)營(yíng)
7、“北大倉”的發(fā)展方向應是（ ）
A、退耕還林 B、綠色食品基地 C、大力發(fā)展工業(yè) D、農業(yè)現代化
總結全課：盡管代表地區的農業(yè)發(fā)展有眾多的優(yōu)勢，但近幾年來(lái)代表地區陸續推出禁止開(kāi)墾“北大荒”“天然林保護工程”等一系列工程，也說(shuō)明了代表地區農業(yè)的發(fā)展也出現了一些問(wèn)題，請同學(xué)們做好預習，我們下節課繼續講解。
農業(yè)教學(xué)設計13
一、揭題引入
1、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的`變化，農業(yè)也發(fā)生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關(guān)農業(yè)變化的有關(guān)知識，現在誰(shuí)來(lái)介紹介紹？
3、學(xué)生介紹農業(yè)的變化。
是啊，農業(yè)的變化真大，都是有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學(xué)生自己朗讀課文，勾畫(huà)生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記？
4、出示生字卡片，小組開(kāi)火車(chē)認讀。
三、學(xué)習課文，了解農業(yè)的變化。
�。ㄒ唬┲该肿匀欢卫首x課文。
思考我到農業(yè)展覽館知道了農業(yè)有哪些變化。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報農業(yè)有哪些變化。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什么大功？
3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事跡？
4、指導朗讀第2節（夸獎、自豪的語(yǔ)氣）。
四、自學(xué)第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節，然后小組說(shuō)說(shuō)我在展覽館里還知道了農業(yè)有哪些變化。
1、思考討論
�、贋槭裁丛诤涞亩�，大棚里仍然百花盛開(kāi)，瓜果飄香？“百花盛開(kāi)”、“瓜果飄香”是什么意思？
�、凇安噬藁ā庇惺裁刺攸c(diǎn)，它有什么作用？
�、蹫槭裁床挥媚嗤�，植物靠水也能長(cháng)得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？
2、小組派代表匯報交流學(xué)習結果。
3、師相機放課件。說(shuō)說(shuō)你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無(wú)土栽培”的哪些知識？
4、指導朗讀3-5節。
五、學(xué)習第六自然段
1、為什么農業(yè)有這么大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農業(yè)還有哪些變化呢？
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、去查一查農業(yè)還有哪些變化。
農業(yè)教學(xué)設計14
教材說(shuō)明
本章分自然特征與農業(yè)、高原濕地——三江源地區兩節內容。
第一節是對青藏地區的概述，主要講述青藏地區的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。本節內容分為“世界屋脊”和“高寒牧區和河谷農業(yè)區兩部分”：“世界屋脊”從青藏地區的地形入手，介紹青藏地區的自然環(huán)境的突出特征——高寒；“高寒牧區和河谷農業(yè)區”，主要介紹在高寒的自然環(huán)境下，青藏地區農牧業(yè)和人們生活、生產(chǎn)的特色。
第二節內容分為“江河的源地”和“三江源地區的.保護”兩部分：“江河的源地”介紹了三江源地區為何被譽(yù)為“中華水塔”和為什么三江源地區是多條大河源頭；“三江源地區的保護”講述了保護三江源地區的意義、三江源地區存在的突出環(huán)境問(wèn)題、保護三江源地區生態(tài)環(huán)境的對策三項內容。
教師備課系統──多媒體教案
第一節、自然特征與農業(yè)
教學(xué)目標
1、運用青藏地區地形圖，找出青藏地區與西北地區、北方地區、南方地區的界限，找出青藏地區的范圍，并說(shuō)出青藏地區的主要地形組成。
2、 掌握青藏地區的自然地理特征——高寒，理解青藏地區高寒帶來(lái)的影響。
3、了解青藏地區受高寒的影響，農牧業(yè)生產(chǎn)和生活的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境及對生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境及對生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)方法：讀圖觀(guān)察、啟發(fā)式引導、比較法等。
教具準備：多媒體課件、教學(xué)掛圖等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進(jìn)美麗、神奇的青藏地區。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫(huà)面。
二、新課教學(xué)
1、世界脊梁
教師：要了解一個(gè)國家或地區，首先要了解這個(gè)地區哪方面的知識？
學(xué)生：位置和范圍。
出示教材圖9.3青藏地區的地形圖。讓學(xué)生簡(jiǎn)要描述青藏地區的位置、范圍。
學(xué)生指圖回答：青藏地區位于我國西南部，橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，南至國界。
教師展示圖片：青藏高原上的雪山和冰川。
提問(wèn)：青藏高原上為什么這么冷呢？
學(xué)生：因為青藏地區地勢高。
教師：在中國地形圖上看青藏地區海拔在多少米以上，估計一下，高原平均氣溫比同緯度東部平原約低多少度。（海拔每升高1000米氣溫下降6oC。）
學(xué)生：思考回答。（低200C左右）
教師：青藏地區地勢高，會(huì )對哪些方面帶來(lái)影響？
學(xué)生：氣候、河流、動(dòng)植物、農業(yè)、生活……
教師：下面請同學(xué)們自主探究青藏地區的自然環(huán)境特點(diǎn)（閱讀教材第85～86頁(yè)圖文資料）。
�。�1）請找出青藏地區主要的山脈并用筆在圖中圈出來(lái)。
�。�2）歸納青藏地區的地形特點(diǎn)。
�。�3）比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。
�。�4）拉薩氣溫年變化有何特點(diǎn)？
農業(yè)教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1、聯(lián)系身邊實(shí)際了解農業(yè)的基本概念，運用資料說(shuō)出我國農業(yè)的發(fā)展狀況。
2、舉例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)在農業(yè)發(fā)展中的重要性。
3、運用資料，說(shuō)出中國糧食作物和經(jīng)濟作物的分布特點(diǎn)。
4、運用資料，說(shuō)出我國畜牧業(yè)的分布特點(diǎn)。
5、舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：中國糧食作物和經(jīng)濟作物以及畜牧業(yè)的分布特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。
三、主題結構
四、教學(xué)設計
【導入情境】第十五屆中國國際農產(chǎn)品交易會(huì )即將舉行，組委會(huì )要招募了一些志愿者幫助參與設計交易會(huì )的相關(guān)活動(dòng)，我校八年級的部分同學(xué)想爭取到本次社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，正在抓緊時(shí)間做模擬訓練。來(lái)吧，加入到我們的訓練之中吧�。ɡ蠋熣n前準備任務(wù)卡，課堂上學(xué)生隨機抽取任務(wù)卡完成訓練任務(wù)。）
主題一：農業(yè)的概況——產(chǎn)品分類(lèi)擺放
【問(wèn)題情境】
貝貝領(lǐng)到的服務(wù)任務(wù)卡上寫(xiě)著(zhù)：請根據農產(chǎn)品分類(lèi)，將上一屆交易會(huì )的獲獎產(chǎn)品按類(lèi)別在會(huì )場(chǎng)入門(mén)口展出（附報名參加農產(chǎn)品交易的參展產(chǎn)品：山西的富硒小米，安徽的有機中華鱉、福建的有機山茶油、山東的大花生、河南的黃金梨、青海的`醬鹵牦牛肉、湖南的貢米、湖南的獼猴桃、江西的泰和烏雞）。
【問(wèn)題呈現】
貝貝將如何對這些參展農產(chǎn)品分類(lèi)展出呢？
【課堂活動(dòng)】
1、貝貝（同學(xué)甲）公布自己的方案，全班同學(xué)評議該方案。（按所屬農業(yè)部門(mén)展出：畜牧產(chǎn)品、水產(chǎn)品、林業(yè)產(chǎn)品和農業(yè)（種植業(yè)）產(chǎn)品。）
2、分小組將不同類(lèi)農產(chǎn)品的序號填在黑板的相應分類(lèi)區域。
主題二：農業(yè)的發(fā)展——展板內容設計
【問(wèn)題情境】
"展示農業(yè)成就、推廣農業(yè)技術(shù)"是中國國際農產(chǎn)品交易會(huì )舉辦的宗旨之一。玲玲領(lǐng)到的任務(wù)卡是：請布置一個(gè)展板，展現中國農業(yè)發(fā)展成就，并擔任該項內容的講解員。玲玲將在展板上展示哪些方面的內容？她該如何寫(xiě)講解詞的提綱？
【問(wèn)題呈現】中國農業(yè)有哪些發(fā)展成就？
【自主學(xué)習】閱讀教材了解中國農業(yè)的發(fā)展概況。
【課堂活動(dòng)】玲玲（同學(xué)乙）展示自己的方案，并向全班同學(xué)作解說(shuō)。
【歸納小結】我國農業(yè)生產(chǎn)條件不斷改變，許多地方實(shí)現了農業(yè)機械化生產(chǎn)，農業(yè)灌溉技術(shù)改善，許多地方實(shí)行了高科技農業(yè)；隨著(zhù)科技水平不斷提高，科技投入不斷增加我國農業(yè)產(chǎn)量不斷增加，許多農產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列；農業(yè)生產(chǎn)布局越來(lái)越合理，許多新型農業(yè)涌現，農業(yè)商品化程度不斷提高。
主題三：畜牧業(yè)分布——顧客引導與名優(yōu)產(chǎn)品推介
【問(wèn)題情境】全國34個(gè)省級行政區都將有代表來(lái)參加本次交易會(huì )，他們都會(huì )帶來(lái)本省主要農產(chǎn)品。為了節約顧客尋找展臺的時(shí)間，大會(huì )組織方要求各省區展臺按我國行政區版圖方位擺放。
小強與小方的任務(wù)卡：引導需要購買(mǎi)優(yōu)質(zhì)的畜牧業(yè)產(chǎn)品的商家或顧客到相應的省級行政區的展位。
【問(wèn)題呈現一】
有商家要訂購大量?jì)?yōu)質(zhì)羊毛、牦牛肉和牛奶，（小強）該把他們引導到哪些省級行政區展位呢？
【探究點(diǎn)撥】
閱讀我國干濕地區分布圖，利用干濕地區與植被的關(guān)系，分析我國的主要牧區的分布。閱讀我國地形分布圖，推斷我國主要種植業(yè)的分布。
【課堂活動(dòng)】
�。�1）小強（同學(xué)丙）指圖說(shuō)出他的做法和理由。（引導商家去西部省份，如青海、西藏、內蒙古、新疆，這些省份是我國主要牧區，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)羊毛和牛奶，引導商家去青海和西藏，這里出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)牦牛肉。）
�。�2）全班同學(xué)在地圖上填寫(xiě)出我國四大牧區的名稱(chēng)，并將相應的優(yōu)良畜種連線(xiàn)。
�。�3）思考：A、B兩牧區牧草生長(cháng)的水源是否相同？為什么？（A牧區距海較近，牧草生長(cháng)的水源以天然降水為主；B牧區距海遠，牧草生長(cháng)的水源以高山冰雪融水為主。）
【歸納小結】
因受降水的影響，我國400毫米年降水量線(xiàn)以西的地區有遼闊的草原，是主要畜牧業(yè)區；種植業(yè)主要分布于該線(xiàn)以東的東部省級行政區，林業(yè)主要分布于東部山區。我國農業(yè)具有東耕西牧的分布特點(diǎn)。
【問(wèn)題呈現二】
小方領(lǐng)到的任務(wù)是向需要購買(mǎi)良種豬仔鵝仔的顧客推介優(yōu)良品種，玲玲要推介哪些地區和品種呢？
【自主學(xué)習】
自主學(xué)習中國畜牧業(yè)分布圖，了解我國生豬、雞、鴨、鵝等家畜家禽的主要生產(chǎn)區，并說(shuō)說(shuō)該區域的畜牧業(yè)與我國牧區畜牧業(yè)有何差異。
【歸納小結】
同學(xué)們，恭喜你們通過(guò)考核，可以成為正式的志愿者了！
主題四：主要農作物的分布——與顧客互動(dòng)
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，農產(chǎn)品交易會(huì )會(huì )場(chǎng)布置妥當，交易會(huì )正式開(kāi)始了。接下來(lái)我們還有什么任務(wù)呢？
任務(wù)卡：引導顧客參與各種有獎答題活動(dòng)（可以幫助顧客答題）
【問(wèn)題情境一】
某位顧客來(lái)到了交易會(huì )會(huì )場(chǎng)的中部，看到了這樣一段視頻：《〈舌尖上的中國第1季第2集：〈主食的故事〉》。視頻播完后出現這了一個(gè)問(wèn)題，回答正確者將會(huì )得到品嘗一碗米粉或者牛肉面獎賞。
【問(wèn)題呈現】
為什么米粉是貴州隨處可見(jiàn)的小吃，而蘭州人早餐喜歡吃面？
【自主學(xué)習】
1、閱讀了解糧食作物與經(jīng)濟作物的概念。
2、閱讀我國主要糧食作物的分布圖，了解南北方主要糧食作物的差異，并說(shuō)出差異產(chǎn)生的原因，完成自學(xué)鞏固練習。
�。�1）我國南方主要糧食作物是，北方主要糧食作物是，其分布大致以為界線(xiàn)，導致該分布差異的主要因素是南北差異、
�。�2）在教材P87圖4—7中填寫(xiě)出我國主要商品糧基地名稱(chēng)，并思考這些商品糧基地主要產(chǎn)哪種糧食作物，為什么能成為商品糧基地？
【探究點(diǎn)撥】
商品糧基地的形成條件氣候（雨熱同期）、地形（平原地勢低平）、河流（眾多，水源充足）、土壤肥力（東北黑土肥沃，長(cháng)江中下游平原水稻土較肥）、交通、勞動(dòng)力等方面探究其優(yōu)勢。
【歸納小結】
小麥和水稻是我國主要糧食作物，水稻喜熱耗水多，適宜在南方高溫多雨的地方生長(cháng)，小麥較為耐旱耐寒，北方地區普遍種植。
【問(wèn)題情境二】
游戲：栽小苗（把代表花生苗、甜菜苗、甘蔗苗、油菜苗、棉花苗的不同不干膠貼在中國政區圖的相應位置，如果貼的位置合理則可以得到一份花生和一杯甘蔗汁。）
【問(wèn)題呈現】
我國南北油料作物和糖料作物有哪些差異？
【課堂活動(dòng)】
隨機抽取班上的四位同學(xué)參與"栽小苗"的活動(dòng)，抽到此任務(wù)卡的同學(xué)充當裁判，做點(diǎn)評并給參與活的獲勝者頒發(fā)獎品。
【讀圖歸納】
根據教材P88圖4—10以及我國油菜、花生主要分布圖，說(shuō)出我國油菜、花生、棉花、甜菜和甘蔗的主要分布區分布，并推測甜菜和甘蔗這兩種糖料作物的生長(cháng)習性。（甜菜喜溫涼，甘蔗喜濕熱）
【問(wèn)題情境三】
幫助顧客獲得他們想要的飲料。
交易會(huì )的展廳為顧客和工作人員準備了小瓶礦泉水。如果你想享受到你喜歡的茶，只要到相應省區的展臺說(shuō)出該省的名茶就可以免費領(lǐng)取一杯，如果你想喝其他天然飲料，也只要來(lái)到該省區展臺，說(shuō)對他們所產(chǎn)的飲料就可以得到。
【問(wèn)題呈現】
1、下列名茶主要出產(chǎn)自哪些省區？
A、普洱茶云南省
B、龍井茶浙江省
C、黃山毛尖安徽省
D、武夷巖茶福建省
2、我國還有哪些飲料，主要產(chǎn)在哪些省區？
咖啡在我國的主要產(chǎn)區為、
椰子的主要產(chǎn)區為、
【歸納小結】我國飲料作物茶葉主要分布于東南部的丘陵山地，咖啡、椰子主要分布于熱帶地區。
【課堂小結】
我國國土遼闊，各地自然環(huán)境差異大，為我們發(fā)展多種農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供了有利條件，但我們要根據不同的自然條件，因地制宜發(fā)展農業(yè)，維護生態(tài)環(huán)境的持續發(fā)展。
【拓展延伸】
1、我國農產(chǎn)品交易會(huì )也吸引了部分外國商人參加，如俄羅斯、巴西，他們分別帶來(lái)了本國最好的咖啡和蔗糖，但工作人員不小心將產(chǎn)地標簽混在一起了，請你幫忙做出區分。
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