《職業(yè)著(zhù)裝》評課稿

《職業(yè)著(zhù)裝》評課稿

　　4月7日的教研組活動(dòng)聽(tīng)了白老師上的有關(guān)地接的一堂公開(kāi)課，這節課很好的體現了旅游學(xué)科任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式，充分調動(dòng)的積極性和主體意識。在教學(xué)過(guò)程中，老師注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生去觀(guān)察、模擬、分析、思考，從而來(lái)完成本節課預訂的學(xué)習任務(wù)。本節課思路清晰，學(xué)生參與度高，主體性體現好，課堂教學(xué)效果顯著(zhù)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。白老師一開(kāi)始就以“各種職業(yè)著(zhù)裝的特點(diǎn)”作為本節課的切入點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行設計，很好的解決了課堂次序難管理的難點(diǎn)。并且用一個(gè)具體的地接接待任務(wù)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　二、重視合作交流

　　白老師通過(guò)分組的形式進(jìn)行授課，讓每位學(xué)生都能有模擬動(dòng)手動(dòng)口的機會(huì )。從而使一些學(xué)有余力的學(xué)生能很好的幫助其他學(xué)生。并且白老師的這一教學(xué)設計對本來(lái)會(huì )顯的比較凌亂的學(xué)生操作恰當好處地起到了監督作用，這不僅體現了學(xué)生之間的合作交流，而且使學(xué)生能夠相互檢查、互相監督。

　　綜上所訴，本節課的教學(xué)設計立足于學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，真正突破了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得成功，學(xué)生的學(xué)習興趣很高。

　　當然沒(méi)有一堂課是完美的，本堂課我覺(jué)得以下幾個(gè)方面還是有待商榷的：

　　1、教師所占用的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生模擬案例的時(shí)間久稍顯不足，如果能將多一點(diǎn)的課堂時(shí)間還給學(xué)生可能起到更好的教學(xué)效果。

　　2、整堂的課設計總體還是比較合理、有效的，但還是算不上精致，對于某些細節的處理還有欠考慮。

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