《平方差公式》評課稿
《平方差公式》這一節重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于結構的不變性和字母的可變性。因此在教學(xué)設計思想是從讓每一位學(xué)生理解和掌握公式結構的不變性和字母的可變性從而達到熟練運用的目的。只是在具體的教學(xué)手段和措施及側重點(diǎn)上有所區別。雖然如此，王老師基本目標已經(jīng)達到，也取得了初步成效，尤其是對易錯點(diǎn)的側重讓學(xué)生記憶深刻效果更明顯。
具體來(lái)說(shuō)，成功之處我們都基本實(shí)現了教學(xué)目標，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，題目設計逐層深入，及時(shí)反饋學(xué)習效果，精講多練�；緦�(shí)現了預想的效果。我認為該課成功之處主要體現在：
1、導入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下懸念，同時(shí)對平方差公式有了初步的感性認識，從而揭示課題。然后再通過(guò)一系列的探索和練習以及公式的幾何解釋?zhuān)箤W(xué)生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過(guò)渡。
2、選題合理、有針對性和層次性。在鞏固練習中通過(guò)像（x+y）（x—y）這種簡(jiǎn)單的套公式題型逐漸轉換到涉及帶負號的變式像（—a–b）（—a+b），（—a—b）（b—a），（a+b）（b—a）這樣的題型，通過(guò)各類(lèi)變式和判斷及找錯的題型問(wèn)題的暴露，及時(shí)處理。使得學(xué)生逐步加深對公式結構的理解和記憶。然后轉回到課前給學(xué)生留下的疑問(wèn)，最后實(shí)現創(chuàng )新，用簡(jiǎn)便方法計算像xxxx×1998。使得整個(gè)課堂容量大，充實(shí)。
3、注重學(xué)生的訓練和問(wèn)題的暴露。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用，通過(guò)幾組層層遞進(jìn)的例題練習讓學(xué)生逐步理解公式中字母的可變性。最后達到對公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運用得到升華。
4、本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在于結構的不變性和字母的可變性。我就側重運用公式時(shí)的易錯點(diǎn)。不僅在訓練期間多次強調的方式提醒學(xué)生易錯點(diǎn)，相同項在前，相反項在后，結果才能用相同相的平方減去相反項的平方，平方時(shí)底是單項式但系數不是1或底數是多項式時(shí)不要忘記打上括號，而且在最后的小結中給學(xué)生總結更是讓學(xué)生影響深刻。
5、對于整個(gè)教學(xué)環(huán)節，主張由學(xué)生通過(guò)討論總結和發(fā)現問(wèn)題、找出規律，一節數學(xué)課核心內容只有一點(diǎn)點(diǎn)，老師怎樣總結出核心，抽象出本節課的內容特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)捷、清晰的語(yǔ)言，將核心內容通過(guò)通俗，易懂，易記的方式交給我們的學(xué)生，使他們形成一種解決問(wèn)題的能力。
總之這是一節很成功的課。
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