四年級數學(xué)《一億有多大》評課稿

四年級數學(xué)《一億有多大》評課稿

　　一、教學(xué)特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B學(xué)生的估算意識

　　1.“1億座珠穆朗瑪峰堆起來(lái)有多高呀？”1億米的火車(chē)隧道有多長(cháng)？

　　2.學(xué)生在自主探究中學(xué)習合作，學(xué)習估算，學(xué)習交流。

　　※選取一個(gè)你們組感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　※小組內商量你們的研究方案和步驟。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行匯報，教師巡回指導。

　　3.學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好。

　�。�1）在40位同學(xué)分成的5個(gè)小組中認真的在尋找1億有多大？

　�。ǘ�）教師處理問(wèn)題的方式靈活

　　“沒(méi)有寫(xiě)完的用你的語(yǔ)言進(jìn)行補充”。1小組匯報完了，我看5小組和1小組聽(tīng)的非常認真。

　　第一小組匯報：

　　第二小組匯報：

　　第三小組匯報：

　　二、教學(xué)思考

　　1.到底如何培養學(xué)生的數感。在說(shuō)話(huà)當中，在思考當中，在操作當中，在交流當中，最能體現數學(xué)思想和方法的還是讓學(xué)生靜靜的思考。

　　2.問(wèn)題的提出指向性不夠明確。在小組合作學(xué)習之前，問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生提出的問(wèn)題，都與接下來(lái)要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有任何關(guān)系。比如，1億米的火車(chē)隧道有多長(cháng)？正確的是應該讓學(xué)生思考在即將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，你還有什么不明白的地方？而非你還有問(wèn)題嗎？

　　3.用部分推算整體的辦法來(lái)研究一億有多大？但我總感覺(jué)，培養學(xué)生的數感，沒(méi)有讓學(xué)生接觸到數。似乎有些問(wèn)題呀。

　　三、教學(xué)反思

　　準備比較多，活動(dòng)比較多，駕馭比較難。由局部到全面的研究方法，發(fā)展學(xué)生的數感。綜述實(shí)踐是研究探究的方法，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題。通過(guò)研究方案，真正找到解決問(wèn)題。掌握方法，比知道結果更重要。如果從數感來(lái)衡量，數感不能只是表示大的數，還要講小的意義。1億不僅表示大數，還表示小數。數感要有意義，離開(kāi)了意義的數感就只有數沒(méi)有感了。

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