六年級群文閱讀評課稿

六年級群文閱讀評課稿（精選12篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的六年級群文閱讀評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級群文閱讀評課稿 1

　　“群文閱讀”，是在教材的基礎上，補充2-4篇形式多樣的文章或者更多，建構以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現為樂(lè )趣的教學(xué)方法。

　　聽(tīng)完任xx老師這堂課，我發(fā)現有許多精彩之處：

　　第一：教學(xué)思路清晰。任老師以剛學(xué)過(guò)的三單元的內容為基礎，輔以三個(gè)課外閱讀材料，以“真情”這一主題為依托，通過(guò)不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。

　　第二：教學(xué)目標明確。任老師就是要通過(guò)這一組文本的教學(xué)，使學(xué)生掌握一種閱讀的方法，就是通過(guò)讀文本，體會(huì )“真情”這一主題；培養學(xué)生概述材料，以及陳述自己觀(guān)點(diǎn)的口頭表達能力；通過(guò)與所學(xué)課文的對比發(fā)現，總結出這類(lèi)表達感情的文章的寫(xiě)法。

　　第三:教學(xué)方法得當。因為任老師所選的三篇文章都比較長(cháng)，所以提前讓學(xué)生閱讀；當學(xué)生概述內容出問(wèn)題時(shí)，不緊不慢地指導學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括；學(xué)生自學(xué)體會(huì )時(shí)，講清楚學(xué)習要求和匯報程序。培養學(xué)生的學(xué)習習慣于潛移默化之中。

　　李xx老師執教的《小小說(shuō)的情節》，通過(guò)對三篇文章的群文閱讀教學(xué)，在對比學(xué)習中，給學(xué)生們創(chuàng )造了學(xué)習的空間，讓學(xué)生們掌握了小小說(shuō)的文體特征，提高了孩子們的語(yǔ)文素養。李老師的課堂最突出的特點(diǎn)就是“學(xué)以致用”。前一篇小小說(shuō)《一件運動(dòng)衫》是教師示范，通過(guò)“畫(huà)人物情節圖”來(lái)概括主要內容�！稅�(ài)之鏈》時(shí)，李老師就讓學(xué)生小組合作，自己試著(zhù)用“畫(huà)人物情節圖”。事實(shí)上，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀策略只有在有目的的反復練習中才能掌握。課堂上要把該教的教到位，該練的要給足時(shí)間練習，如此學(xué)生才會(huì )明白自己學(xué)的是什么，要學(xué)到什么程度，學(xué)習也才有效果。李老師也很重視小組合作及團隊精神的培養。李老師課上的小組活動(dòng)是真實(shí)高效的，組內成員有分工，讓每個(gè)孩子都能真實(shí)參與到小組活動(dòng)中，落實(shí)了合作。

　　兩位老師的群文閱讀，最終指向都是幫助學(xué)生進(jìn)行習作�？梢�(jiàn)在備課上，兩位老師是煞費苦心的，而學(xué)生的學(xué)習效果也是顯而易見(jiàn)的。

　　值得思考的是：

　　1、群文閱讀教學(xué)的課堂，反映出來(lái)我們要培養學(xué)生們“學(xué)習”的習慣、傾聽(tīng)與專(zhuān)注的習慣、提問(wèn)的習慣、討論與分享的習慣、辨析的`習慣、梳理的習慣。這些能力和習慣是很難一蹴而就的，這都需要我們在平時(shí)的教學(xué)中細致要求學(xué)生，慢慢幫助學(xué)生做到。只有這樣，老師才能在群文閱讀的課堂上，只用寥寥數語(yǔ)就能讓每個(gè)孩子都參與到自主學(xué)習、小組學(xué)習和全班的交流中去，進(jìn)而提高閱讀活動(dòng)的效率。

　　2、群文閱讀信息量大，學(xué)生因為先天條件不同、閱讀水平參差不齊，造成孩子在閱讀獲得過(guò)程中的層次差異，對于閱讀速度慢、能力差的孩子來(lái)說(shuō)，他在閱讀過(guò)程中學(xué)得比較吃力，獲得也比較少。怎樣縮短學(xué)生能力間的差距，使這部分孩子也能在群文閱讀中有較大的收獲，能力得以鍛煉，是我們今后要追尋的方向。

　　六年級群文閱讀評課稿 2

　　今天有幸聆聽(tīng)了六年級的群文閱讀課，感觸頗深。這堂課充分展現了群文閱讀的魅力和價(jià)值。

　　教師精心選擇了一組具有關(guān)聯(lián)性的文本，圍繞著(zhù)一個(gè)主題展開(kāi)，引導學(xué)生進(jìn)行比較閱讀和深入思考。這種方式有效地拓展了學(xué)生的閱讀視野，讓他們能夠從多個(gè)角度去理解和分析問(wèn)題。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過(guò)巧妙的問(wèn)題設計和引導，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。學(xué)生們積極參與討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，課堂氛圍活躍而有序。

　　教師還注重閱讀方法的指導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )提取關(guān)鍵信息、分析文本特點(diǎn)、進(jìn)行比較歸納等，培養了學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

　　此外，這堂課也體現了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，讓學(xué)生在閱讀中感受到了不同文化的.魅力和人文關(guān)懷。

　　總的來(lái)說(shuō)，這是一堂非常精彩的群文閱讀課，對提高學(xué)生的閱讀素養和綜合能力具有重要的意義。同時(shí)，也為我們今后的群文閱讀教學(xué)提供了很好的示范和借鑒。

　　六年級群文閱讀評課稿 3

　　今天觀(guān)摩的這節六年級群文閱讀課，給人留下了深刻的印象。教師巧妙地選擇了一組相關(guān)文本，以清晰的'主題貫穿始終，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維碰撞。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，充分展現了群文閱讀的優(yōu)勢。教師對閱讀方法的指導細致入微，有效提升了學(xué)生的閱讀能力和理解水平。

　　同時(shí)，在討論與分享環(huán)節，學(xué)生的表達能力和批判性思維得到了很好的鍛煉，是一堂非常成功的群文閱讀課。

　　六年級群文閱讀評課稿 4

　　這堂六年級群文閱讀課精彩紛呈。教師對文本的解讀深入透徹，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養了學(xué)生的綜合分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的`自主學(xué)習和合作探究，讓學(xué)生在小組討論中相互啟發(fā)，拓寬了思路。

　　閱讀材料的選擇豐富多樣，既有趣味性又有深度，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，值得我們學(xué)習和借鑒。

　　六年級群文閱讀評課稿 5

　　這是一節高質(zhì)量的六年級群文閱讀課。教師以巧妙的教學(xué)設計，將多個(gè)文本有機整合，引導學(xué)生進(jìn)行比較閱讀和深入探究。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，思維得到了充分的激活，對主題的理解也更加深刻。教師還注重培養學(xué)生的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何從文本中提取關(guān)鍵信息、分析文本特點(diǎn)。

　　課堂上師生互動(dòng)良好，學(xué)生的'主體地位得到充分體現，展現了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和出色的教學(xué)藝術(shù)，是一次非常有意義的教學(xué)實(shí)踐。

　　六年級群文閱讀評課稿 6

　　觀(guān)摩這節六年級群文閱讀課，深感其獨特魅力。教師通過(guò)精心挑選的文本，引導學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的探究精神。

　　課堂組織有序，環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然。學(xué)生在閱讀中不僅獲取了知識，還提升了閱讀技巧和思維能力。教師的評價(jià)語(yǔ)言豐富多樣，對學(xué)生起到了很好的激勵作用。整體而言，這是一堂充滿(mǎn)活力和創(chuàng )意的'群文閱讀課，對學(xué)生的閱讀素養提升有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。

　　六年級群文閱讀評課稿 7

　　這堂六年級群文閱讀課給人帶來(lái)很多啟發(fā)。教師以主題為引領(lǐng)，巧妙地將多個(gè)文本串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中感受到了知識的連貫性和系統性。

　　學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，展現出良好的閱讀習慣和思維品質(zhì)。教師對課堂的掌控能力強，能夠及時(shí)引導學(xué)生回到主題，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在閱讀中獲得了更多的收獲。這是一堂非常成功的群文閱讀課，值得我們認真學(xué)習和研究。

　　六年級群文閱讀評課稿 8

　　今天觀(guān)摩的六年級群文閱讀課，給人留下了深刻的印象。教師巧妙地選擇了一組相關(guān)文本，引導學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和探究。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，充分展現了他們的閱讀思考和表達能力。教師對閱讀方法的`指導細致入微，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升。

　　同時(shí)，通過(guò)群文閱讀，學(xué)生的閱讀視野得到了極大拓寬，這對培養他們的閱讀興趣和綜合素養具有重要意義。

　　六年級群文閱讀評課稿 9

　　這堂六年級群文閱讀課精彩紛呈。教師組織有序，文本選擇恰當且具有關(guān)聯(lián)性，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵他們提出自己的.觀(guān)點(diǎn)，培養了學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生在閱讀中相互交流分享，碰撞出思維的火花，課堂充滿(mǎn)了活力。

　　此外，教師還關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體差異，給予了適當的引導和幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中有所收獲。

　　六年級群文閱讀評課稿 10

　　這節群文閱讀課充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師精心設計教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生成為閱讀的主體。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組討論等方式，深入理解文本，并且能夠將不同文本進(jìn)行比較和分析。

　　教師的評價(jià)及時(shí)且富有激勵性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。群文閱讀的優(yōu)勢在這堂課中得到了很好的`展現，為學(xué)生提供了更廣闊的閱讀空間和思維發(fā)展的機會(huì )。

　　六年級群文閱讀評課稿 11

　　六年級的這堂群文閱讀課給人以啟發(fā)。教師對文本的.解讀深入透徹，能夠引導學(xué)生從不同角度去理解和感悟。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅獲取了知識，還培養了閱讀習慣和閱讀技巧。

　　課堂上的互動(dòng)環(huán)節豐富多樣，學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，展現了良好的閱讀素養。群文閱讀的模式讓學(xué)生在比較中發(fā)現差異，在交流中拓寬思路，有效提升了學(xué)生的閱讀能力和綜合水平。

　　六年級群文閱讀評課稿 12

　　觀(guān)摩這節六年級群文閱讀課，感受到了教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)智慧。教師對群文閱讀的把握精準，通過(guò)巧妙的引導，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )探究。

　　學(xué)生在課堂上積極思考、踴躍發(fā)言，表現出濃厚的閱讀興趣和較高的參與度。這堂課不僅讓學(xué)生在閱讀中收獲了知識，更培養了他們的.閱讀興趣和自主學(xué)習能力，為今后的閱讀學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

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