閱讀指導課評課稿

閱讀指導課評課稿

　　作為一名老師，常常需要準備評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的閱讀指導課評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀指導課評課稿1

　　第一節：作品背景介紹

　　小王子是法國作家圣修伯里的代表作品之一，于1943年首次出版。它講述了一個(gè)來(lái)自小行星B612的小王子與地球上一位飛行員之間的奇妙冒險。小王子的生活與他與大人的互動(dòng)，以及他在各個(gè)行星上的遭遇，涉及了許多哲學(xué)和人生命題。

　　這部作品主要以寓言的形式闡述人類(lèi)社會(huì )的現實(shí)和荒謬，透過(guò)小王子的視角，展現了生命的真諦和價(jià)值。它以簡(jiǎn)潔的文字，深入淺出地引發(fā)了讀者的思考，使人們對人生、財富、友誼和愛(ài)情等主題有了全新的理解。

　　該書(shū)廣泛應用于中小學(xué)閱讀教學(xué)中，既有助于培養學(xué)生的閱讀興趣，又有助于啟發(fā)他們對生命的思考和人生觀(guān)的塑造。

　　第二節：閱讀指導策略

　　為了幫助學(xué)生更好地閱讀小王子，我們提出以下幾個(gè)閱讀指導策略：

　　預讀與感知：

　　在閱讀之前，可以讓學(xué)生先觀(guān)察書(shū)的封面、標題、插圖等，然后通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，引導他們將自己的經(jīng)歷與這些元素聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　理解與解讀：

　　在讀書(shū)過(guò)程中，應引導學(xué)生關(guān)注小王子與其他角色之間的關(guān)系、小王子身世以及他在各個(gè)星球上的經(jīng)歷。通過(guò)思考這些問(wèn)題，學(xué)生可以更好地理解故事的內涵，同時(shí)啟發(fā)他們對生活的.思考。

　　文本分析：

　　在閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生分析小王子中的寓言意象和象征手法。同時(shí)，可以以小組討論的形式，讓學(xué)生思考作者采用這些手法的目的，并借此拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　主題探究：

　　通過(guò)深入探討小說(shuō)中的主題，如友誼、孤獨、責任等，引導學(xué)生思考與現實(shí)生活的聯(lián)系�？梢蕴岢鲆恍﹩�(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組或大組討論，以促進(jìn)他們的思辨能力和表達能力。

　　第三節：課堂教學(xué)設計

　　下面是一份針對小王子閱讀指導的課堂教學(xué)設計，供教師參考：

　　課程目標：

　　了解小王子作者及作品背景

　　培養學(xué)生對小王子的閱讀興趣

　　引導學(xué)生思考小王子中的哲學(xué)問(wèn)題和人生命題

　　教學(xué)步驟：

　　步驟一：導入

　　教師簡(jiǎn)要介紹小王子的作者圣修伯里以及作品的背景，并提出一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　步驟二：閱讀與分析

　　學(xué)生閱讀小王子的精選章節，并根據指導問(wèn)題進(jìn)行文本分析。教師可以根據學(xué)生的閱讀理解情況，進(jìn)行重點(diǎn)講解和引導，幫助學(xué)生更好地理解故事情節和寓意。

　　步驟三：主題探究

　　教師以小組討論的形式，引導學(xué)生思考小王子中的主題。教師提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生探究友誼、孤獨、責任等主題，通過(guò)討論和思考，拓展學(xué)生的思維深度和廣度。

　　步驟四：總結與展望

　　教師對本節課的教學(xué)內容進(jìn)行總結，并提出一些延伸閱讀的推薦書(shū)目。同時(shí)，鼓勵學(xué)生將閱讀心得以書(shū)評的形式撰寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行文學(xué)交流和分享。

　　結語(yǔ)

　　小王子是一部經(jīng)典之作，它不僅僅是一本適合青少年閱讀的童話(huà)，更是一個(gè)寓言故事，通過(guò)簡(jiǎn)單的文字描繪了復雜的人生，激發(fā)了人們對生命和人性的思考。希望通過(guò)本篇評課稿的閱讀指導，能夠讓學(xué)生更好地理解和欣賞小王子，并在閱讀中獲得思考和成長(cháng)。

閱讀指導課評課稿2

　　楊老師執教的《昆蟲(chóng)記》是課外閱讀指導課，老師精心設計了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。楊老師從《昆蟲(chóng)記》一書(shū)封面到目錄的指導，每一頁(yè)都從內容上作了詳細地介紹，娓娓道來(lái)，學(xué)生對整部書(shū)先有了全方位的了解。接著(zhù)，楊老師又從語(yǔ)文的角度向學(xué)生推薦文中的優(yōu)美語(yǔ)段，指導閱讀方法。在這一過(guò)程使學(xué)生真正掌握了課外的方法，這在學(xué)生自薦語(yǔ)段階段可見(jiàn)一斑。最后，楊老師不是放任自流讓學(xué)生自己去讀，而是針對書(shū)的篇目劃分時(shí)間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實(shí)效。整堂課楊老師指導的又細致又有趣，學(xué)生完全沉浸于昆蟲(chóng)的世界中。課上，楊老師較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，及時(shí)鼓勵、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。

　　由于昆蟲(chóng)的'世界與我們的現實(shí)世界是有差異的，所以，每次指導到昆蟲(chóng)的特殊的生活習性時(shí)，老師總是留下懸念，巧妙地引導學(xué)生自己去閱讀相關(guān)篇章，自己去了解。整堂課，楊老師注重主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，傾聽(tīng)學(xué)生的表達和反應，及時(shí)作出評價(jià)，并隨時(shí)鼓勵學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生深入閱讀，翱游于書(shū)海中，是學(xué)生的閱讀的點(diǎn)燈人。

閱讀指導課評課稿3

　　課外閱讀指導課是一種新的課型，其主要目的就是為了開(kāi)拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累，這是一種充分展現“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。

　　面對這種新課型，我們至少應該去思考三個(gè)問(wèn)題：什么叫做“課外閱讀”？“課外閱讀”的特點(diǎn)是什么？如何有效地實(shí)施“課外閱讀”？

　　聽(tīng)了這五節課，我有了三個(gè)感悟：

　　1、“課外閱讀活動(dòng)”必須要讓學(xué)生閱讀精品。

　　2、“課外閱讀活動(dòng)”必須要教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無(wú)效勞動(dòng)”。

　　3、在每一個(gè)學(xué)生的心里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識、多讀課外書(shū)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥�！倍�閱讀指導課就是點(diǎn)燃課外閱讀這“火藥”的導火索。

　　這五位老師執教的五節課，都做到了這幾點(diǎn)，而且做得相當不錯：

　　1、閱讀的都是精品如：安徒生童話(huà)、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、余光中的鄉愁、曹文軒的《青銅葵花》

　　2、教會(huì )學(xué)生閱讀方法：魏老師注重指導誦讀時(shí)注意節奏、重音、有感情，詹老師注重指導讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)線(xiàn)做好記號，這一點(diǎn)很重要。通過(guò)讀書(shū)卡讓學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記。教學(xué)童話(huà)故事時(shí)，注重積累、讓學(xué)生在讀童話(huà)故事中明理。謝老師教會(huì )了孩子如何讀整本的書(shū)：

　　作者曹文軒在《追隨永恒》中寫(xiě)道:"能感動(dòng)孩子們的東西無(wú)非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛(ài)……感動(dòng)孩子們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都在書(shū)中有所體現，都是我們應該引導學(xué)生需要追尋的永恒的內涵。學(xué)生在閱讀過(guò)程往往比較難發(fā)現這些內涵。

　　謝老師在指導學(xué)生閱讀《青銅葵花》的`教學(xué)中恰到好處的幫助學(xué)生發(fā)現了這些內涵：他從青銅葵花遭受的苦難和感受到的幸福兩個(gè)層面挖掘有關(guān)句子讓學(xué)生讀、交流、感悟，學(xué)生在閱讀交流中懂得在充滿(mǎn)了天災人禍的歲月里，青銅一家齊心協(xié)力，艱難、困苦而又快樂(lè )地生活著(zhù)。學(xué)生讀懂了孩子、朋友之間的友誼，家人之間的親情和人與人之間的愛(ài)，讓學(xué)生讀懂了鄉村孩子童年的苦難生活。學(xué)生也模模糊糊懂得了“每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長(cháng)大時(shí)才可能是一個(gè)強者�！蔽闹凶掷镄虚g充盈著(zhù)感人肺腑、震撼人心的人間真情，謝老師讓這種真情濕潤著(zhù)每一位學(xué)生的眼睛、震撼著(zhù)每一位學(xué)生的心靈。 所以謝老師已經(jīng)點(diǎn)燃了這根“導火索”，相信在他的指導下，清新而淡雅的“書(shū)香”已經(jīng)飄滿(mǎn)他的班級。

閱讀指導課評課稿4

　　之前一直迷惑，如果讓我去上課外閱讀指導課，我該怎么去上？怎樣把它上好？上周有幸聽(tīng)了侯老師和倪老師的兩節課外閱讀指導課，讓我澄清了迷惑，更加清晰了課外閱讀指導課的教學(xué)思路和在指導中如何落實(shí)課外閱讀教學(xué)目標。兩位老師的課不僅讓孩子們在愉悅的閱讀過(guò)程中獲得了知識，積累了詞語(yǔ)，最主要的是培養了學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓孩子們樂(lè )讀、高興地去讀，在讀中慢慢體會(huì )金波詩(shī)歌的`童趣和愛(ài)，豐富陶冶孩子的情操。

　　侯老師選取了金波兩首比較長(cháng)的詩(shī)，在指導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，讓孩子自己選擇喜歡的段落來(lái)和大家分享詩(shī)歌所反映的一個(gè)主題，在一個(gè)接一個(gè)的朗讀中，在音樂(lè )的感染下走進(jìn)文本，走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)童趣的世界。但在對詩(shī)歌個(gè)別主題的概括，我覺(jué)得可以再對學(xué)生多作一些引導，讓他們自己悟出其中的韻味，效果可能會(huì )更好。

　　倪老師的這節課，讓我用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話(huà)，我覺(jué)得是意猶未盡。他選取的詩(shī)歌都是比較短小精煉的幾首。通過(guò)前面兩三首詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在暢所欲言中感受金波詩(shī)中的童真和文字排列的趣味。接著(zhù)出示五首小詩(shī)，讓學(xué)生以小組合作的形式，相互探討對詩(shī)的理解，充分貫徹運用了課標中“自主、合作、探索”的學(xué)習方式，而這種學(xué)習方式對于培養學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣非常有益，值得我在今后的教學(xué)過(guò)程中認真借鑒。

　　總而言之，我覺(jué)得兩位老師的課都做到了課外閱讀指導課中的兩個(gè)關(guān)鍵詞——興趣和方法，指導學(xué)生在閱讀中不斷體會(huì )、積累、感悟，使讀書(shū)有了收獲，并成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

閱讀指導課評課稿5

　　鄭老師執教的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是一節中年級段的課外閱讀指導課。聽(tīng)了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語(yǔ)文研修活動(dòng)中開(kāi)了一堂新興的中年級段課外閱讀指導課，引領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現在聽(tīng)課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。

　　很慚愧，我從未真正接觸過(guò)中高年級段的課外閱讀指導，對這一板塊的教學(xué)認知處于朦朧狀態(tài)。平時(shí)我也重視學(xué)生的`課外閱讀，但只做到推薦書(shū)目、學(xué)生自由閱讀、寫(xiě)閱讀筆記或讀后感進(jìn)行交流，僅此而已，已無(wú)良策。聽(tīng)了鄭老師的課，以及其他老師的點(diǎn)評后，又激起了我對課外閱讀指導的興趣與信心。

　　鄭老師執教的課外閱讀指導課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》分為簡(jiǎn)介導入、整體了解、思想交流、思念家鄉，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節連貫，看似簡(jiǎn)單，內涵卻很豐富。在教學(xué)中，將朗讀、想象、感悟等語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起，努力調動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導，如外國的地名和人名讀起來(lái)特別拗口，難記，于是鄭老師指導學(xué)生采用重復、諧音聯(lián)想等方法進(jìn)行識記，效果顯著(zhù)。

　　評課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導的關(guān)鍵”。的確，興趣是最好的老師。愛(ài)讀書(shū)之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書(shū)中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語(yǔ)文組長(cháng)章秀平老師亦強調：“首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要苛求學(xué)生體會(huì )到友情的珍貴、懂得感恩等�！�

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法。在以后的課外閱讀指導中，我們應該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個(gè)目標，根據書(shū)籍內容的特色，努力尋找興趣點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)入書(shū)的世界。

閱讀指導課評課稿6

　　今天上午聽(tīng)了李玥的一節《魯賓孫漂流記》課外閱讀指導課，老師精心設計了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。李老師從語(yǔ)文的角度向學(xué)生推薦文中的優(yōu)美語(yǔ)段，指導閱讀方法。在這一過(guò)程使學(xué)生真正掌握了課外閱讀的方法。 所謂“閱讀指導課”，是指學(xué)生在教師的指導下逐步形成自能讀書(shū)能力和習慣的課程。閱讀指導課類(lèi)型繁多，例如讀物推薦課、閱讀方法指導課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等，老師們可根據教學(xué)目標的設計來(lái)把握課堂教學(xué)的側重點(diǎn)。一堂好的閱讀指導課首先就是要讓學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間里讀懂一篇文章或書(shū)中的一個(gè)章節。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，并且能通過(guò)合作、探究的學(xué)習方法來(lái)共同解決一些問(wèn)題。第三，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能習得一些讀書(shū)的.方法。最后就是將這一閱讀過(guò)程遷移到課外，以形成有效自讀的能力。堂課中既有讀書(shū)方法的指導，又不乏片段欣賞、好書(shū)推薦，各有各的亮點(diǎn)。李玥這節課重點(diǎn)是對閱讀方法的指導，整節課教學(xué)環(huán)節緊湊，合理。通過(guò)本節課，可以看出李玥的進(jìn)步，不管是從教態(tài)上，還是從整個(gè)教學(xué)設計，還是學(xué)生的表達能力上，都能看出六年級師生的共同進(jìn)步。

閱讀指導課評課稿7

　　課外閱讀指導課是一種新的課型，其主要目的就是為了開(kāi)拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累，這是一種充分展現“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。

　　面對這種新課型，我們至少應該去思考三個(gè)問(wèn)題：什么叫做“課外閱讀”？“課外閱讀”的特點(diǎn)是什么？如何有效地實(shí)施“課外閱讀”？

　　聽(tīng)了這節課，我有了三個(gè)感悟：

　　1、“課外閱讀活動(dòng)”必須要讓學(xué)生閱讀精品。

　　2、“課外閱讀活動(dòng)”必須要教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無(wú)效勞動(dòng)”。

　　3、在每一個(gè)學(xué)生的心里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識、多讀課外書(shū)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥�！倍�閱讀指導課就是點(diǎn)燃課外閱讀這“火藥”的導火索。

　　魏老師執教的節課，做到了這幾點(diǎn)，而且做得相當不錯：

　　1、閱讀的是精品故事《窗邊的小豆豆》

　　2、教會(huì )學(xué)生閱讀方法：魏老師注重指導誦讀時(shí)注意節奏、重音、有感情，指導讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)線(xiàn)做好記號，這一點(diǎn)很重要。通過(guò)讀書(shū)卡讓學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記。教學(xué)童話(huà)故事時(shí)，注重積累、讓學(xué)生在讀童話(huà)故事中明理。謝老師教會(huì )了孩子如何讀整本的書(shū)：

　　曹文軒在《追隨永恒》中寫(xiě)道:"能感動(dòng)孩子們的東西無(wú)非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛(ài)……感動(dòng)孩子們的，應是道義的'力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都是我們應該引導學(xué)生需要追尋的永恒的內涵。學(xué)生在閱讀過(guò)程往往比較難發(fā)現這些內涵。

　　文中字里行間充盈著(zhù)感人肺腑、震撼人心的人間真情，魏老師讓這種真情濕潤著(zhù)每一位學(xué)生的眼睛、震撼著(zhù)每一位學(xué)生的心靈。所以謝老師已經(jīng)點(diǎn)燃了這根“導火索”，相信在他的指導下，清新而淡雅的“書(shū)香”已經(jīng)飄滿(mǎn)他的班級。

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