閱讀指導課評課稿

閱讀指導課評課稿[精品]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的閱讀指導課評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀指導課評課稿1

　　1、設計意圖：

　　中班幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養初步的閱讀理解能力，鼓勵他們自主閱讀，在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng )造力是閱讀活動(dòng)的核心目標。選擇《奧莉薇》這本圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首先是簡(jiǎn)潔純凈的畫(huà)面有利于孩子們閱讀和理解故事，充滿(mǎn)童趣的生動(dòng)情節，具有極強的吸引力。這些都為幼兒利用自己的經(jīng)驗理解圖書(shū)，進(jìn)行自主閱讀，講述故事提供了先決條件。同時(shí)，書(shū)中出現的兩幅名畫(huà)《芭蕾排演瞬間》和《秋天的韻律30號》也為幼兒欣賞和感受藝術(shù)之美提供了機會(huì )。為幼兒大膽模仿創(chuàng )造了可能。

　　2、活動(dòng)目標：

　�。�1）自主閱讀圖畫(huà)書(shū)，嘗試講述自己喜歡的情節，感受奧莉薇的精彩生活。

　�。�2）在自由描繪秋天的韻律中，感受繪畫(huà)藝術(shù)的美和創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　3、活動(dòng)準備：

　　·圖畫(huà)書(shū)《奧莉薇》和PPT課件

　　·廣告色、繪畫(huà)紙

　　4、活動(dòng)過(guò)程：

　�。�1）觀(guān)察封面，導入閱讀

　　─你看到了什么？

　　─這只小豬會(huì )有什么有趣的事情發(fā)生呢？

　�。�2）閱讀圖畫(huà)書(shū)，講述畫(huà)面內容

　�、俪鍪镜�2、3頁(yè)

　　─你發(fā)現了什么？奧莉薇怎么了？

　　─為什么會(huì )這樣？

　�、诔鍪镜�4-7頁(yè)

　　─奧莉薇和哪些家人在一起？

　　─她和可樂(lè )之間有什么有趣的事？

　�、鄢鍪镜�8、9頁(yè)

　　─奧莉薇出門(mén)前會(huì )做什么事？

　　─你發(fā)現了什么？

　�、艹鍪�10-21頁(yè)

　　─晴天、雨天奧莉薇都做了什么？

　　─奧莉薇在博物館里最喜歡哪幅畫(huà)？

　　─猜猜她在畫(huà)前在想什么？

　　─讓我們也用五分鐘，畫(huà)一幅波拉克的《秋天的韻律30號》

　�、輫L試創(chuàng )意繪畫(huà)，鼓勵幼兒大膽用色，表現秋天的.美。

　　欣賞、展示、交流并為自己的畫(huà)命名。

　　─奧莉薇會(huì )不會(huì )畫(huà)呢？又會(huì )發(fā)生什么呢？

　�、蕹鍪�21-24頁(yè)

　　─媽媽看到奧莉薇的畫(huà)后說(shuō)了什么？做了什么？

　　─你的媽媽會(huì )怎樣？

　�、叱鍪�25-28頁(yè)

　　─晚上睡覺(jué)前奧莉薇最喜歡做什么事？

　　─她做了個(gè)怎樣的夢(mèng)？

　�。�3）談話(huà)交流

　　─看看封底，猜猜奧莉薇又準備做什么？

　　─你喜歡奧莉薇嗎？為什么？

　　─你覺(jué)得奧莉薇是個(gè)怎樣的孩子？

　　閱讀區的活動(dòng)：

　　1、展示《奧莉薇》系列圖書(shū)，感受她的快樂(lè )。

　　2、每人一本用自己名字來(lái)命名的自制圖書(shū)，記錄自己的一天。

　　活動(dòng)拓展：

　　1、參觀(guān)美術(shù)館，欣賞藝術(shù)作品。

　　2、參觀(guān)歌舞劇院，觀(guān)看芭蕾舞表演。

　　3、玩沙游戲，嘗試堆砌立體建筑物。

閱讀指導課評課稿2

　　一、指導目的：

　　1、培養學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱理解能力，養成良好的閱讀習慣，以幫助其進(jìn)一步了解掌握課本知識。

　　2、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。

　　3、拓展了學(xué)生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會(huì )他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發(fā)學(xué)生心靈深處的震撼，進(jìn)而再促進(jìn)、加深學(xué)生對語(yǔ)文文本的學(xué)習。

　　二、指導重點(diǎn)

　　指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。

　　三、課前準備

　　1、課外閱讀《名人故事》

　　2、課外閱讀反饋卡。

　　四、指導課時(shí)：一課時(shí)

　　五、指導過(guò)程：

　　一、引入：

　　1、交流平時(shí)喜歡看哪些書(shū)？

　　2、說(shuō)說(shuō)看書(shū)的好處。

　　3、小結：高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！鄙�士比亞也說(shuō)：“沒(méi)有書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光�！庇纱丝梢灾�道書(shū)籍對人類(lèi)的非常重要。

　　4、平時(shí)課堂上老師都教了你哪些讀書(shū)方法？

　�。ň�讀、速讀、記讀、誦讀）

　　指名說(shuō)出各個(gè)方法的用法。

　　5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這個(gè)故事的原因：

　　“戰國的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問(wèn)家孟子。孟子小的時(shí)候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著(zhù)大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的'游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”

　　6、大家還想不想繼續讀《名人故事》中的好故事？

　　布置要求，讀《木匠祖師魯班》

　�。ㄟx擇自己常用的方法進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）

　　二、生讀，教師巡視。

　　三、生匯報讀書(shū)所得。

　　1、提問(wèn)：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？

　　2）在魯班身上發(fā)生了什么事？

　　3）你覺(jué)得魯班是個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？

　�。ǔ鍪緦W(xué)生找到的精彩句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里？）

　　2、討論后完成表格。（學(xué)生展示）

　　3、小結：真高興！同學(xué)們能運用平時(shí)學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀了，本節課老師最主要指導同學(xué)們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著(zhù)大家呢！希望同學(xué)們以后用心去讀讀，養成良好的閱讀習慣。

閱讀指導課評課稿3

　　今天上午聽(tīng)了李玥的一節《魯賓孫漂流記》課外閱讀指導課，老師精心設計了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。李老師從語(yǔ)文的角度向學(xué)生推薦文中的優(yōu)美語(yǔ)段，指導閱讀方法。在這一過(guò)程使學(xué)生真正掌握了課外閱讀的方法。 所謂“閱讀指導課”，是指學(xué)生在教師的指導下逐步形成自能讀書(shū)能力和習慣的課程。閱讀指導課類(lèi)型繁多，例如讀物推薦課、閱讀方法指導課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等，老師們可根據教學(xué)目標的設計來(lái)把握課堂教學(xué)的側重點(diǎn)。一堂好的閱讀指導課首先就是要讓學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間里讀懂一篇文章或書(shū)中的一個(gè)章節。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，并且能通過(guò)合作、探究的學(xué)習方法來(lái)共同解決一些問(wèn)題。第三，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能習得一些讀書(shū)的方法。最后就是將這一閱讀過(guò)程遷移到課外，以形成有效自讀的能力。堂課中既有讀書(shū)方法的指導，又不乏片段欣賞、好書(shū)推薦，各有各的'亮點(diǎn)。李玥這節課重點(diǎn)是對閱讀方法的指導，整節課教學(xué)環(huán)節緊湊，合理。通過(guò)本節課，可以看出李玥的進(jìn)步，不管是從教態(tài)上，還是從整個(gè)教學(xué)設計，還是學(xué)生的表達能力上，都能看出六年級師生的共同進(jìn)步。

閱讀指導課評課稿4

　　課外閱讀指導課是一種新的課型，其主要目的就是為了開(kāi)拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累，這是一種充分展現“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。

　　面對這種新課型，我們至少應該去思考三個(gè)問(wèn)題：什么叫做“課外閱讀”？“課外閱讀”的特點(diǎn)是什么？如何有效地實(shí)施“課外閱讀”？

　　聽(tīng)了這五節課，我有了三個(gè)感悟：

　　1、“課外閱讀活動(dòng)”必須要讓學(xué)生閱讀精品。

　　2、“課外閱讀活動(dòng)”必須要教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無(wú)效勞動(dòng)”。

　　3、在每一個(gè)學(xué)生的心里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識、多讀課外書(shū)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥�！倍�閱讀指導課就是點(diǎn)燃課外閱讀這“火藥”的導火索。

　　這五位老師執教的五節課，都做到了這幾點(diǎn)，而且做得相當不錯：

　　1、閱讀的都是精品如：安徒生童話(huà)、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、余光中的鄉愁、曹文軒的《青銅葵花》

　　2、教會(huì )學(xué)生閱讀方法：魏老師注重指導誦讀時(shí)注意節奏、重音、有感情，詹老師注重指導讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)線(xiàn)做好記號，這一點(diǎn)很重要。通過(guò)讀書(shū)卡讓學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記。教學(xué)童話(huà)故事時(shí)，注重積累、讓學(xué)生在讀童話(huà)故事中明理。謝老師教會(huì )了孩子如何讀整本的書(shū)：

　　作者曹文軒在《追隨永恒》中寫(xiě)道:"能感動(dòng)孩子們的東西無(wú)非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的`相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛(ài)……感動(dòng)孩子們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都在書(shū)中有所體現，都是我們應該引導學(xué)生需要追尋的永恒的內涵。學(xué)生在閱讀過(guò)程往往比較難發(fā)現這些內涵。

　　謝老師在指導學(xué)生閱讀《青銅葵花》的教學(xué)中恰到好處的幫助學(xué)生發(fā)現了這些內涵：他從青銅葵花遭受的苦難和感受到的幸福兩個(gè)層面挖掘有關(guān)句子讓學(xué)生讀、交流、感悟，學(xué)生在閱讀交流中懂得在充滿(mǎn)了天災人禍的歲月里，青銅一家齊心協(xié)力，艱難、困苦而又快樂(lè )地生活著(zhù)。學(xué)生讀懂了孩子、朋友之間的友誼，家人之間的親情和人與人之間的愛(ài)，讓學(xué)生讀懂了鄉村孩子童年的苦難生活。學(xué)生也模模糊糊懂得了“每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長(cháng)大時(shí)才可能是一個(gè)強者�！蔽闹凶掷镄虚g充盈著(zhù)感人肺腑、震撼人心的人間真情，謝老師讓這種真情濕潤著(zhù)每一位學(xué)生的眼睛、震撼著(zhù)每一位學(xué)生的心靈。 所以謝老師已經(jīng)點(diǎn)燃了這根“導火索”，相信在他的指導下，清新而淡雅的“書(shū)香”已經(jīng)飄滿(mǎn)他的班級。

閱讀指導課評課稿5

　　之前一直迷惑，如果讓我去上課外閱讀指導課，我該怎么去上？怎樣把它上好？上周有幸聽(tīng)了侯老師和倪老師的兩節課外閱讀指導課，讓我澄清了迷惑，更加清晰了課外閱讀指導課的教學(xué)思路和在指導中如何落實(shí)課外閱讀教學(xué)目標。兩位老師的課不僅讓孩子們在愉悅的閱讀過(guò)程中獲得了知識，積累了詞語(yǔ)，最主要的是培養了學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓孩子們樂(lè )讀、高興地去讀，在讀中慢慢體會(huì )金波詩(shī)歌的童趣和愛(ài)，豐富陶冶孩子的情操。

　　侯老師選取了金波兩首比較長(cháng)的詩(shī)，在指導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，讓孩子自己選擇喜歡的段落來(lái)和大家分享詩(shī)歌所反映的一個(gè)主題，在一個(gè)接一個(gè)的朗讀中，在音樂(lè )的感染下走進(jìn)文本，走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)童趣的世界。但在對詩(shī)歌個(gè)別主題的概括，我覺(jué)得可以再對學(xué)生多作一些引導，讓他們自己悟出其中的韻味，效果可能會(huì )更好。

　　倪老師的這節課，讓我用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話(huà)，我覺(jué)得是意猶未盡。他選取的詩(shī)歌都是比較短小精煉的`幾首。通過(guò)前面兩三首詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在暢所欲言中感受金波詩(shī)中的童真和文字排列的趣味。接著(zhù)出示五首小詩(shī)，讓學(xué)生以小組合作的形式，相互探討對詩(shī)的理解，充分貫徹運用了課標中“自主、合作、探索”的學(xué)習方式，而這種學(xué)習方式對于培養學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣非常有益，值得我在今后的教學(xué)過(guò)程中認真借鑒。

　　總而言之，我覺(jué)得兩位老師的課都做到了課外閱讀指導課中的兩個(gè)關(guān)鍵詞——興趣和方法，指導學(xué)生在閱讀中不斷體會(huì )、積累、感悟，使讀書(shū)有了收獲，并成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

閱讀指導課評課稿6

　　鄭老師執教的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是一節中年級段的課外閱讀指導課。聽(tīng)了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語(yǔ)文研修活動(dòng)中開(kāi)了一堂新興的中年級段課外閱讀指導課，引領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導課；敬佩鄭老師勇將未試教的.課展現在聽(tīng)課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。

　　很慚愧，我從未真正接觸過(guò)中高年級段的課外閱讀指導，對這一板塊的教學(xué)認知處于朦朧狀態(tài)。平時(shí)我也重視學(xué)生的課外閱讀，但只做到推薦書(shū)目、學(xué)生自由閱讀、寫(xiě)閱讀筆記或讀后感進(jìn)行交流，僅此而已，已無(wú)良策。聽(tīng)了鄭老師的課，以及其他老師的點(diǎn)評后，又激起了我對課外閱讀指導的興趣與信心。

　　鄭老師執教的課外閱讀指導課《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》分為簡(jiǎn)介導入、整體了解、思想交流、思念家鄉，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節連貫，看似簡(jiǎn)單，內涵卻很豐富。在教學(xué)中，將朗讀、想象、感悟等語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起，努力調動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導，如外國的地名和人名讀起來(lái)特別拗口，難記，于是鄭老師指導學(xué)生采用重復、諧音聯(lián)想等方法進(jìn)行識記，效果顯著(zhù)。

　　評課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導的關(guān)鍵”。的確，興趣是最好的老師。愛(ài)讀書(shū)之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書(shū)中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語(yǔ)文組長(cháng)章秀平老師亦強調：“首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要苛求學(xué)生體會(huì )到友情的珍貴、懂得感恩等�！�

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法。在以后的課外閱讀指導中，我們應該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個(gè)目標，根據書(shū)籍內容的特色，努力尋找興趣點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)入書(shū)的世界。

閱讀指導課評課稿7

　　課外閱讀指導課是一種新的課型，其主要目的就是為了開(kāi)拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累，這是一種充分展現“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。

　　面對這種新課型，我們至少應該去思考三個(gè)問(wèn)題：什么叫做“課外閱讀”？“課外閱讀”的特點(diǎn)是什么？如何有效地實(shí)施“課外閱讀”？

　　聽(tīng)了這節課，我有了三個(gè)感悟：

　　1、“課外閱讀活動(dòng)”必須要讓學(xué)生閱讀精品。

　　2、“課外閱讀活動(dòng)”必須要教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無(wú)效勞動(dòng)”。

　　3、在每一個(gè)學(xué)生的心里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識、多讀課外書(shū)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥�！倍�閱讀指導課就是點(diǎn)燃課外閱讀這“火藥”的導火索。

　　魏老師執教的節課，做到了這幾點(diǎn)，而且做得相當不錯：

　　1、閱讀的是精品故事《窗邊的小豆豆》

　　2、教會(huì )學(xué)生閱讀方法：魏老師注重指導誦讀時(shí)注意節奏、重音、有感情，指導讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)線(xiàn)做好記號，這一點(diǎn)很重要。通過(guò)讀書(shū)卡讓學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記。教學(xué)童話(huà)故事時(shí)，注重積累、讓學(xué)生在讀童話(huà)故事中明理。謝老師教會(huì )了孩子如何讀整本的書(shū)：

　　曹文軒在《追隨永恒》中寫(xiě)道:"能感動(dòng)孩子們的東西無(wú)非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的'相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛(ài)……感動(dòng)孩子們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都是我們應該引導學(xué)生需要追尋的永恒的內涵。學(xué)生在閱讀過(guò)程往往比較難發(fā)現這些內涵。

　　文中字里行間充盈著(zhù)感人肺腑、震撼人心的人間真情，魏老師讓這種真情濕潤著(zhù)每一位學(xué)生的眼睛、震撼著(zhù)每一位學(xué)生的心靈。所以謝老師已經(jīng)點(diǎn)燃了這根“導火索”，相信在他的指導下，清新而淡雅的“書(shū)香”已經(jīng)飄滿(mǎn)他的班級。

閱讀指導課評課稿8

　　楊老師執教的《昆蟲(chóng)記》是課外閱讀指導課，老師精心設計了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。楊老師從《昆蟲(chóng)記》一書(shū)封面到目錄的指導，每一頁(yè)都從內容上作了詳細地介紹，娓娓道來(lái)，學(xué)生對整部書(shū)先有了全方位的了解。接著(zhù)，楊老師又從語(yǔ)文的角度向學(xué)生推薦文中的優(yōu)美語(yǔ)段，指導閱讀方法。在這一過(guò)程使學(xué)生真正掌握了課外的方法，這在學(xué)生自薦語(yǔ)段階段可見(jiàn)一斑。最后，楊老師不是放任自流讓學(xué)生自己去讀，而是針對書(shū)的篇目劃分時(shí)間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實(shí)效。整堂課楊老師指導的又細致又有趣，學(xué)生完全沉浸于昆蟲(chóng)的世界中。課上，楊老師較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，及時(shí)鼓勵、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。

　　由于昆蟲(chóng)的世界與我們的現實(shí)世界是有差異的，所以，每次指導到昆蟲(chóng)的`特殊的生活習性時(shí)，老師總是留下懸念，巧妙地引導學(xué)生自己去閱讀相關(guān)篇章，自己去了解。整堂課，楊老師注重主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，傾聽(tīng)學(xué)生的表達和反應，及時(shí)作出評價(jià)，并隨時(shí)鼓勵學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生深入閱讀，翱游于書(shū)海中，是學(xué)生的閱讀的點(diǎn)燈人。

閱讀指導課評課稿9

　　指導目標

　　1、通過(guò)對《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　2、學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。

　　3、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。

　　4、感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。

　　2、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。

　　教學(xué)難點(diǎn) 感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。

　　課前準備

　　師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。

　　指導過(guò)程

　　一、展示導入

　　多媒體展示片段：

　　A、滿(mǎn)地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲(chóng)，孤獨生活的角形蟲(chóng)，純潔的眼球蟲(chóng)，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲(chóng)，肌肉盤(pán)貼在地上的白頭翁（�？�）……布置成一片花地。

　　B、我看見(jiàn)水中浮著(zhù)很長(cháng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。

　　學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。

　　師：這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識的感覺(jué)？它們出自哪部作品？

　　學(xué)生回答：《海底兩萬(wàn)里》。

　　二、閱讀體驗

　　1、暢言讀后感

　　師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒(méi)有自己閱讀后的感受？

　　學(xué)生暢言讀后感。

　　2、精彩片段賞析

　　師：在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著(zhù)你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。

　�。�1） 學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評。

　�。�2） 學(xué)生交流自己的賞析。

　　示例：

　　“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。

　　評：通過(guò)尼摩船長(cháng)這句話(huà)我們可以體會(huì )出海水中分的豐富，數字描寫(xiě)非常精確，所以體現出尼摩船長(cháng)知識的淵博。

　　3、幻想與現實(shí)的聯(lián)系

　　師：《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構的科幻小說(shuō)，據你的了解，書(shū)中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現實(shí)？通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師預設：

　　由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會(huì )海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見(jiàn)具有創(chuàng )造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預示著(zhù)科技的發(fā)展。

　　三、歸納總結

　　師：從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生歸納，教師作預設性總結：

　�。�1） 科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來(lái)。

　�、跒槲覀兘榻B了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。

　�、廴藗冄兄瞥龅恼鎸�(shí)潛水艇與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。

　�。�2） （2）幻想：本書(shū)寫(xiě)于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無(wú)人知曉，本書(shū)的作者幻想出尼摩船長(cháng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(cháng)達兩萬(wàn)里的海底世界，觀(guān)賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。

　�。�3） 小說(shuō)：小說(shuō)的三要素——人物、故事情節和環(huán)境都具備。

　　四、深度鑒賞

　　“救命！救命！”我喊著(zhù)，兩手拼命劃著(zhù)向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿(mǎn)是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來(lái)了，我聽(tīng)到，我的確聽(tīng)到在我耳朵邊響著(zhù)這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著(zhù)我的肩膀，先生便能更從容地游泳�！蔽乙皇肿プ∥抑覍�(shí)的康塞爾的'胳膊�！笆悄阊�！”我說(shuō)，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來(lái)伺候先生�！熬褪莿偛诺囊蛔舶涯愀�我同時(shí)拋人海中來(lái)的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著(zhù)先生下來(lái)了！這個(gè)好人覺(jué)得這樣做是很自然的！“戰艦呢？”我問(wèn)�！皯鹋災�！”康塞爾轉過(guò)身來(lái)回答，“我認為先生不要再指望它了。"“你說(shuō)的什么？”“我說(shuō)的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了？"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點(diǎn)兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無(wú)法掌握方向了�！薄澳敲�，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過(guò)，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內，我們可以做不少的事！"康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著(zhù)，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著(zhù)我，很妨礙我的動(dòng)作，我覺(jué)得很難支持下去�？等麪柊l(fā)現了這一點(diǎn)�！拔蚁胂壬�一定會(huì )允許我把衣服割掉�！彼�說(shuō)。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開(kāi)。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。

　　很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”�？墒�，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒(méi)有看見(jiàn)，也可能看見(jiàn)了，但因為戰艦的舵壞了。不能回到這邊來(lái)救我們�，F在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設，并計劃著(zhù)隨后應做的事。多奇怪的性格！這個(gè)冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！

　　現在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來(lái)救我們，所以我們應該想辦法，盡力支持，時(shí)間愈久愈好，等待小艇到來(lái)。我于是決定節約使用我們的力量，使兩人不至同時(shí)筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個(gè)人朝天躺著(zhù)，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著(zhù)不動(dòng)，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過(guò)十分鐘，我們這樣替換著(zhù)做，我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過(guò)希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個(gè)人。最后，我還要肯定一點(diǎn)——這看來(lái)像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現在也辦不到！戰艦跟那鯨魚(yú)沖撞的時(shí)間是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。

　　所以到太陽(yáng)升起，我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。我們替換著(zhù)游，游八小時(shí)必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至于過(guò)度疲勞。有時(shí)，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見(jiàn)，只有那由于我們游泳動(dòng)作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來(lái)。在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。

　　閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評。

　�。�考慮到學(xué)生所讀的書(shū)版本不一，以上文字單獨打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評后交流，如若時(shí)間不允許，可延至課外作書(shū)面點(diǎn)評。）

　　個(gè)性化點(diǎn)評要點(diǎn)：在“林肯號”戰敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫(xiě)了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動(dòng)。

　　五、課堂總結

　　在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫(huà)令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。

　　六、拓展訓練

　　運用本節課所學(xué)的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書(shū)筆記。

　　七、板書(shū)設計

　　海底兩萬(wàn)里 凡爾納

　　科幻小說(shuō)

　　科學(xué) 幻想 小說(shuō)

　　物理學(xué) 潛水艇 人物

　　生物學(xué) 海底世界 情節

　　化 學(xué) 環(huán)境

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