六年級語(yǔ)文《賣(mài)火柴小女孩》評課稿

六年級語(yǔ)文《賣(mài)火柴小女孩》評課稿

　　張老師的《賣(mài)火柴的小女孩》給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，下面就這一節課談?wù)勎业捏w會(huì )：

　　一：課堂導入新穎。

　　常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！痹谛抡n一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生齊讀孫云曉先生的小詩(shī)《來(lái)到丹麥》。為后邊的課文學(xué)習起到了拉近學(xué)生跟安徒生距離的作用，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)文的探究認識。

　　二、目標設計恰當。

　　設計目標如下：

　　1、理解課文內容，能說(shuō)出小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什么。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、轉換角色，體會(huì )情感，領(lǐng)會(huì )窮苦人民的悲慘生活，教育學(xué)生珍惜現在的幸福生活。

　　三、以讀為本，感悟語(yǔ)言，激發(fā)情感。

　　教師有對識字寫(xiě)字的落實(shí)，在識字過(guò)程中還運用象形字幫助學(xué)生理解和書(shū)寫(xiě)，符合新課程標準對識字寫(xiě)字教學(xué)要求。教師用問(wèn)問(wèn)題的形式逐步引導學(xué)生，第一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？用一句話(huà)概括。這樣可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文。然后又用問(wèn)題走進(jìn)課文：小女孩給你留下了怎樣的印象？從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到可憐？這樣一步步把學(xué)生引導重點(diǎn)，非常自然，學(xué)生理解的也非常好。

　　然后又抓住關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生體會(huì )情感，例如：冷、雪、黑、一根、一個(gè)等等。學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)入角色，情感非常到位，教師再逐步的引導學(xué)生朗讀，在讀中加深情感，層層深入。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對語(yǔ)文的述程；是學(xué)生個(gè)性化的行為�！睆埨蠋熢诮虒W(xué)中起到引導作用，學(xué)生讀得入情入境。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )了學(xué)習，真正做到“以讀為本”。

　　四、對學(xué)生的情感教育引導到位

　　張老師在情感教育上采取抓住關(guān)鍵詞，假設的方式，圍繞“幸�！闭婕僬归_(kāi)，讓學(xué)生找出幸福出現了幾次，每一次的第一句話(huà)。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現。小女孩是我們的朋友，我們要走進(jìn)她，感受她，由于現實(shí)的寒冷、饑餓、孤獨、沒(méi)有愛(ài)，使她幻想到火爐、烤鴨、圣誕樹(shù)、奶奶�？墒鞘裁炊紱](méi)有，當她又回到現實(shí)中時(shí)就更冷、更餓、更孤獨，最后死去（后面附板書(shū)進(jìn)一步說(shuō)明）。讓學(xué)生帶著(zhù)情感，配上音樂(lè )再讀課文。點(diǎn)明：我們的生活不能沒(méi)有愛(ài)！同學(xué)之間，人與人之間乃至整個(gè)社會(huì )都需要愛(ài)，教育學(xué)生應該珍惜現在的幸福生活！

　　五、梳理概括，結尾新穎獨特，有創(chuàng )意。

　　教師用表格的形式幫助學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行梳理，非常清晰。最后以讀詩(shī)的形式結尾，跟開(kāi)頭相呼應。升華了課文的情感教育。

　　六、評教學(xué)板書(shū)

　　這課板書(shū)設計合理，言簡(jiǎn)意明，就四個(gè)字：可憐、幸福，使學(xué)生一看就明白課文大意。

　　七、評教學(xué)不足

　　在這節課中，新課程的理念雖已滲入教學(xué)中，但我認為情感朗讀學(xué)生還是把握的不夠，這僅是我的一點(diǎn)粗淺的看法，與大家共勉。

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