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教師師德隨筆(集合9篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的教師師德隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師師德隨筆1
曾經(jīng)的德育總是與體罰或變相體罰學(xué)生相聯(lián)系，動(dòng)輒罰站，罰跑，找家長(cháng)一起來(lái)說(shuō)教，甚至于叫家長(cháng)暫領(lǐng)回家教育一周，或開(kāi)大會(huì )集中批評、處分學(xué)生等等，搞得學(xué)生、家長(cháng)與老師、學(xué)校充滿(mǎn)抵觸情緒，學(xué)校對學(xué)生的德育的教育非常被動(dòng)。但近幾年來(lái)，我校對德育教育總是動(dòng)了腦筋，變被動(dòng)式說(shuō)教、懲罰性教育為學(xué)生自學(xué)接受教育行動(dòng)，通過(guò)一系列的改革措施，讓學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，使德育變得格外親切。
用報告會(huì )喚醒學(xué)生。
學(xué)校里總有這類(lèi)學(xué)生：喜歡上網(wǎng)、上qq、玩游戲，周五下午不回家，周日提前到鎮上網(wǎng)吧里玩，更有甚者在校夜出上網(wǎng)，學(xué)習、安全、教育等等一系列問(wèn)題困繞著(zhù)學(xué)校。不要說(shuō)什么懲罰，就是更嚴重的處分也不能使他們悔過(guò)自新。學(xué)校針對這種情況，邀請了全國著(zhù)名的青年勵志演講家王亮來(lái)我們作主題為“感恩，讓愛(ài)你的人為你自豪”為主題的報告會(huì )，邀請“全國關(guān)心下一代工作委員會(huì )”來(lái)我校對上網(wǎng)學(xué)生作“心理輔導”，學(xué)校也邀請部分學(xué)生家長(cháng)到校與學(xué)生一起聆聽(tīng)專(zhuān)家的報告。經(jīng)常夜出上網(wǎng)沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲的王勇在聽(tīng)了王亮的演講后勇敢地走上講臺，拿起話(huà)筒，向遠在廣州打工的父母喊出：“爸爸、媽媽?zhuān)覍Σ黄鹉銈冄�，從今天起，我不�?huì )再去網(wǎng)吧玩游戲了，好好學(xué)習，用最優(yōu)秀的成績(jì)來(lái)回報你含辛茹苦，我給你們跪下了，愿遠在廣州的爸媽能感受到兒子最真誠的悔意�！敝宦�(tīng)見(jiàn)“撲通”一聲，他真的跪下了。一石激起千層浪，臺上一下子涌上數百名想向父母及老師表達自己的心聲的學(xué)生。我們有理由相信，這些能勇敢走上講臺的學(xué)生一定能遵守自己放下的諾言。
讓這些學(xué)生在心理上徹底接受不再上網(wǎng)吧的念頭，行動(dòng)上必須給他們找到榜樣、目標，讓他們心有所屬，這樣才能根除網(wǎng)吧對他們的吸引力，我校又舉行了“十佳學(xué)生”先進(jìn)事跡報告會(huì )，讓這些身邊活生生的平凡人的先進(jìn)事跡感染著(zhù)他們；舉行“家長(cháng)報告會(huì )”，讓孩子聆聽(tīng)家長(cháng)殷切的希望之語(yǔ)，讓孩子理解父母望子女成人的心愿。
通過(guò)這系列的舉措后，周五下午、周六一天、周日上午我們到鎮上的網(wǎng)吧查看，沒(méi)有看到我校一名學(xué)生上網(wǎng)；讓同學(xué)們反映還有沒(méi)有上網(wǎng)的學(xué)生，同學(xué)們都說(shuō)曾經(jīng)常光顧網(wǎng)吧的學(xué)生再也沒(méi)有去了。
用師生結對感染學(xué)生。
由于社會(huì )、家庭等的原因，幾乎每班都有近三分之一的留守生，少數的單親家庭，也有個(gè)別的孤兒，他們這些有的`性格內向，不愿學(xué)習；有的沒(méi)有好的習慣，同學(xué)老師都不喜歡；有的脾氣暴躁，喜歡打架表現自己等等，這些同學(xué)不是一次談話(huà)，一次報告會(huì )就能撫平他們心靈的創(chuàng )傷的。學(xué)校政教處在學(xué)校開(kāi)展了師生結對子活動(dòng)，讓這些學(xué)生挑選自己最喜歡最信任的老師結為對子，學(xué)校政教處收集有關(guān)信息建立結對檔案。老師可以在對子生日那天在班上或在自己家里給他過(guò)生日；過(guò)節時(shí)可以把對子接到家里吃一頓飯；課外可以與對子在校園操場(chǎng)上散一次步等行動(dòng)，與對子溝通，了解他們的心靈困惑，了解他們的內心痛苦，了解他們對愛(ài)的渴望，糾正他們心靈偏差的思想軌道，教育他們用心愛(ài)家、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)社會(huì )。
學(xué)校通過(guò)師生結對子活動(dòng)化解了學(xué)生、家長(cháng)與老師、學(xué)校之間的矛盾與分歧，使問(wèn)題學(xué)生的社會(huì )觀(guān)、人生觀(guān)得到了改變，為構建和諧校園探索出了一條途徑。
用課外閱讀激勵學(xué)生。
我校德育在新教育“打造高效課堂，創(chuàng )建書(shū)香校園”的活動(dòng)開(kāi)始后，以“晨誦、午讀、暮省”為切入口，推薦《三字經(jīng)》《增廣賢文》等優(yōu)秀經(jīng)典名文來(lái)誦讀。我們知道，一部好的文學(xué)作品能催人奮進(jìn)，影響其一生。讀“香九齡，能溫席”“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”能體會(huì )父母恩情的重要；讀“融四歲，能讓梨”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”體會(huì )我們中華自古是禮義之幫……在每月讀書(shū)活動(dòng)中，我們選了《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生明白苦難是人生最好的老師，挫折只能使人越挫越勇；學(xué)生讀冰心的《繁星》《春水》來(lái)凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操……我們不僅僅要求學(xué)生誦讀這些作品，還在年級團課上組織學(xué)生談感想，說(shuō)體會(huì )，使學(xué)生潛移默化。學(xué)校還根據學(xué)期德育目標，從學(xué)校圖書(shū)室中篩選了部分優(yōu)秀讀物推薦給學(xué)生在課外閱讀，各年級定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，舉辦“我讀書(shū)我進(jìn)步”的演講比賽。
除此之外，學(xué)校還利用學(xué)生調查活動(dòng)、當地名人報告會(huì )、祭奠烈士等形式，開(kāi)展各種德育活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，耳濡目染。政教處針對學(xué)生亂倒飯菜這一現象，組織學(xué)生開(kāi)展糧食生產(chǎn)流程調查，組織學(xué)生到福利院打掃衛生并聽(tīng)老人講述餓肚子的情景，讓學(xué)生真正理解“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的含義。這樣一來(lái)學(xué)生亂潑亂倒的現象很快得到杜絕。通過(guò)一系列的德育活動(dòng)代替那種說(shuō)教和制度約束式的德育，使學(xué)生更易于接受和理解，減少了師生間的許多矛盾。
教師師德隨筆2
抓好班級德育工作是推動(dòng)班級前進(jìn)的一項有效的措施。本學(xué)期，根據我校德育工作的指導方針，結合班級實(shí)際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：
一、明確目標，形成推動(dòng)力
學(xué)期伊始，為了能更好的順利完成實(shí)習工作，我給每一位學(xué)生提出了根本目標：小節行為常規范，實(shí)習安全在首位。在這個(gè)目標的引領(lǐng)下，我班學(xué)生一直做著(zhù)不懈的努力：在個(gè)人儀容儀表上，校內校外一個(gè)樣，始終保持作為一名中學(xué)生的良好形象；教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從小事做起；樹(shù)立學(xué)生以校為榮，為校增光的基本理念。隨后，我又不失時(shí)機地提出更具體的管理小目標，通過(guò)目標管理來(lái)形成自制自律的良好氛圍。增強了班級成員不掉隊的信心，同時(shí)，帶動(dòng)了其他方面的發(fā)展……
二、有的放矢，形成凝聚力
實(shí)習管理過(guò)程中，我發(fā)現班級的部分學(xué)生缺乏凝聚力，不能正確認識實(shí)習工作的現象。面對這個(gè)問(wèn)題，我查閱了大量資料，在平時(shí)下點(diǎn)巡視及學(xué)生返校匯報工作時(shí)，一一提醒指出，并給他們講述“事在人為，重在過(guò)程”的道理；講述“實(shí)習就是為就業(yè)奠定基礎”的道理等等。結合學(xué)生的工作特點(diǎn)，要求他們加強相互間的聯(lián)系，探討交流實(shí)習工作中的經(jīng)驗和心得。事實(shí)證明，該方法為學(xué)生塑造自我，增強班級凝聚力的`重要手段。
三、制度細化，形成約束力
本學(xué)期報到，我就根據上學(xué)期管理工作的實(shí)際情況，依照學(xué)校實(shí)習規定制定輔助性的細則。如“實(shí)習生業(yè)余時(shí)間”細則、“周期性工作小結”細則……在學(xué)生自我管理的過(guò)程中，培養了自我評價(jià)，自我教育和分辨是非的能力，增強了責任感，提高了組織能力和自我約束的能力。
四、家教感染，形成吸引力
家庭教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的延伸和補充，能給學(xué)校教育以強有力的支持。德育工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)家長(cháng)的幫助，良好的家校聯(lián)系在無(wú)形中給學(xué)生的生活織出了一張無(wú)微不至的關(guān)懷之網(wǎng)，同時(shí)，也能有效地填補對學(xué)生督促的盲區。為此，我常常以電話(huà)、面談的形式和學(xué)生的家長(cháng)聯(lián)系，以此來(lái)了解學(xué)生在家的相關(guān)情況，同時(shí)也將學(xué)生的在單位實(shí)習情況及時(shí)地反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)對自己的子女的相關(guān)表現有個(gè)及時(shí)的了解。密切的家校聯(lián)系，充分調動(dòng)了家長(cháng)參與管理的積極性，家長(cháng)參與管理，也極大地感染了學(xué)生，使他們倍受鼓舞。，從而促進(jìn)了學(xué)生在各個(gè)方面的快速進(jìn)步。
通過(guò)以上的具體措施，本學(xué)期我班的德育工作取得了不小的收獲�？偨Y是成功之母，作為班主任一定認真總結本學(xué)期的各項工作，找出不足，取他人之長(cháng)，補自己之短，不斷優(yōu)化德育這項艱巨而具有長(cháng)遠意義的工作。
教師師德隨筆3
時(shí)間像長(cháng)了翅膀，一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了，雖然沒(méi)有了剛剛走出校園時(shí)的新鮮與幻想，但卻有了幾分滄桑與深刻。我一直在努力的尋找生活中的快樂(lè )，只因那天的一個(gè)吻，給我帶來(lái)了震撼，我也因此找到了快樂(lè )。
“六一”兒童節將至，每個(gè)班的老師和孩子都忙的不可開(kāi)交，當然我們班也不例外，因為這次是面向全體幼兒搞的節目團體操。雖然園長(cháng)告訴我們這次是聯(lián)歡，不進(jìn)行比賽，但為了使這次演出圓滿(mǎn)結束老師們都沒(méi)有松一口氣，都在努力的編排著(zhù)，我一直告訴自己我們班的孩子雖比其他班的孩子要小，但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒(méi)放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們，可是孩子們太小，有時(shí)喊破喉嚨也沒(méi)有聽(tīng)的，幾天下來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)成效，我好心急，又加上那幾天心情不好，所以我心里煩透了，頓時(shí)，我的眼淚不由自主地落了下來(lái)，正在這時(shí)，不知誰(shuí)在我的'臉上輕輕的親了一下，并拿起我的手放在他的臉上，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“不哭不哭”于是我趕忙抬起頭，是小哲，我當時(shí)真得很驚訝，這時(shí)孩子們都圍了過(guò)來(lái)紛紛來(lái)親我，我被孩子們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得好尷尬，但轉瞬間我開(kāi)心地笑了，感到一種從未有過(guò)的幸福，孩子們真的好可愛(ài)吆！
孩子們的吻是清泉滋潤著(zhù)我的心！是的，他們是我生活中的美麗色彩，因為他們快樂(lè )著(zhù)，所以我也快了著(zhù)。
教師師德隨筆4
前言
自實(shí)施新課程改革以來(lái)，許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì )遇到"學(xué)生搗亂"的現象。具體表現為：學(xué)生插老師的嘴，當教師在講解、引導或統一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話(huà)；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì )無(wú)意識地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現象給老師們多少擔心、多少困惑、多少欣喜與多少思考��！作為一名一線(xiàn)的音樂(lè )教師我深有感觸，在此談一談自己的體會(huì )。
案例：
《誰(shuí)在叫》是小學(xué)一年級的歌曲，它以活潑的節奏、流暢的旋律，惟妙惟肖地描述了小動(dòng)物的叫聲，由于有了教學(xué)課件運用，學(xué)生以濃厚的興趣學(xué)會(huì )了歌曲。于是，我趁熱打鐵，請學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據歌曲中的小動(dòng)物形象，一起進(jìn)行表演。隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )響起，同學(xué)們三五成群地聚在一起表演了起來(lái)。喜歡唱歌的同學(xué)很投入地用自己最動(dòng)聽(tīng)的歌聲演唱歌曲；喜歡跳舞的同學(xué)，則隨著(zhù)音樂(lè )展現出了或優(yōu)美、或活潑的舞姿；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛(ài)的小動(dòng)物；喜歡打擊樂(lè )的同學(xué)則選用樂(lè )器給歌曲伴奏；還有些可愛(ài)的“小動(dòng)物”圍在一起做游戲，正當我為學(xué)生們的表現高興，為自己教學(xué)過(guò)程設計的成功感到自豪時(shí)，忽然“嘭——嘭嘭”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜�！霸趺椿厥�？”我皺眉問(wèn)道�！袄蠋�，李成城來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。
�。ɡ畛沙鞘沁@個(gè)班里最頑皮的學(xué)生，學(xué)習習慣較差，還喜歡搞破壞，在我給這班上第一節音樂(lè )課時(shí)班主任就向我提醒過(guò)他。）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)李成城扭著(zhù)屁股，張牙舞爪地要往“小動(dòng)物”堆里擠。我看了有些惱，想過(guò)去馬上制止他，并批評他。這時(shí)，我想起曾有一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，班級中一些頑皮、淘氣的學(xué)生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這一觀(guān)念提醒我，發(fā)火遏制是不明智的，也許我可以試著(zhù)為李成城的“搗亂”行為找個(gè)理由。于是，我再看了他的動(dòng)作，發(fā)覺(jué)很像獅子，我靈機一動(dòng)，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“李成城，你是在表演百獸之王獅子嗎？”他以為我要批評他，便歪著(zhù)腦袋，低著(zhù)頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀(guān)察著(zhù)我的反映。同學(xué)們都靜靜地注視著(zhù)我們，看我怎么做。我笑著(zhù)對那群跳舞的同學(xué)說(shuō)：“小伙伴們，原來(lái)你們還請了獅王來(lái)做客��！你們還請了那些小動(dòng)物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，眨著(zhù)眼睛看著(zhù)我，露出了疑惑的`表情�！斑�有蝴蝶7！”有位膽大點(diǎn)的學(xué)生冒出一句。
“請得很好��！小蝴蝶的舞姿很優(yōu)美，肯定能為我們的‘森林音樂(lè )會(huì )’增色添彩的！”我馬上鼓勵道�！斑�有小黃鶯，它的歌聲很動(dòng)聽(tīng)！”又有學(xué)生接道，“還有兔子，它會(huì )跳舞！”“小象會(huì )演奏樂(lè )器……”學(xué)生們紛紛加入進(jìn)來(lái)了。課堂的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)了，學(xué)生的興致也上來(lái)了。他們依據自己的喜好，唱出了新編的歌詞：“青蛙唱歌呱呱┈”有的用血還操起了樂(lè )器模擬各種小動(dòng)物的叫聲，。再看李成城，他正和一位同學(xué)在模仿小象甩著(zhù)長(cháng)鼻子走路，表演的有模有樣、有滋有味的。望著(zhù)興致勃勃的孩子們，我突然有了個(gè)感觸：這不是很好的二次創(chuàng )作嗎？雖然和我原先設計的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標有所不同，但是課堂教學(xué)本身就存在這許多機動(dòng)、偶然的因素�？催@情景，我想可以取名叫《森林音樂(lè )會(huì )》了。
課后感悟：
上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學(xué)設計時(shí)是絕對沒(méi)有想到過(guò)，課會(huì )是這樣的一個(gè)結尾。無(wú)疑，學(xué)生們創(chuàng )造出的《森林音樂(lè )會(huì )》是課堂學(xué)習的升華，是想象力、表現力的極好體現。我們新課程所追求的不就是這些嗎？當然，這要歸功于那位“搗亂”的學(xué)生，還要歸功于我為那位學(xué)生找了個(gè)恰當的理由。設想，如果沒(méi)有他給我的啟示，我就不會(huì )對學(xué)生提出那樣的疑問(wèn)；如果沒(méi)有我對他的包容，而是嚴厲地責備，他肯定會(huì )有逆反情緒，恐怕從此以后他會(huì )對音樂(lè )課失去興趣。正是對他的“獨出心裁”給予肯定，并巧妙地加以引導，才有了后面精彩的場(chǎng)面，才有了《森林音樂(lè )會(huì )》的誕生。
教師師德隨筆5
常聽(tīng)老師們說(shuō)：當老師累，當班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名班主任的辛苦，我們常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名老師尤其是班主任，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。
在我擔任901班班主任的第一學(xué)期里，我班的盤(pán)澤賢和蘇欽成，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找他們談話(huà)，效果也不是很好。課堂上，我仔細地觀(guān)察他們兩個(gè)；課下，我找他們兩個(gè)談心，發(fā)現他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可就要的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育。
沒(méi)過(guò)幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊督促他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育。
幾天之后，我發(fā)現盤(pán)澤賢已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對他進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也提高了，批改他們的家庭作業(yè)，我還不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅持哦！
他們真的堅持下來(lái)了，按時(shí)完成作業(yè)了。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！
通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的.，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用！
作為教師，有時(shí)憑自己的主觀(guān)判斷去對待學(xué)生實(shí)在不應該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
教師師德隨筆6
面對學(xué)生的錯誤，我們應該怎么做?
答：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。犯錯誤并不可怕，可怕的是知錯不改。面對學(xué)生所犯的錯誤，我們要具體分析:是明知故犯，還是失誤所致?是主觀(guān)錯誤，還是客觀(guān)錯誤?面對不同的錯誤，就要采取不同的教育方式了。以下是我個(gè)人的看法，愿能與君共分享。
首次犯錯，先講理后警告。如果學(xué)生在沒(méi)有意識到這是錯誤行為的情況下，對此，我們要進(jìn)行說(shuō)理教育。告訴學(xué)生這種行為的危害性的同時(shí)重申正確行為，并警告下次不能再犯此類(lèi)錯誤了。班上的學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，對初中生的行為規范并沒(méi)有多大意識，于是經(jīng)常不守時(shí)，不能安靜自習。例如：開(kāi)學(xué)初的一星期，學(xué)生經(jīng)常在自習課時(shí)自由走動(dòng)，要不借作業(yè)，借文具，要不交作業(yè)。有一個(gè)走動(dòng)后，就有很多一些人走動(dòng)，導致整個(gè)課室鬧哄哄的。更重要的是：他們沒(méi)有意識到這有什么不對的。于是，我叫停所有人，告訴他們以后在自習課時(shí)，不能離開(kāi)座位走動(dòng)，以避免混亂。經(jīng)過(guò)我的強調后，第二天，只有一個(gè)同學(xué)在沖動(dòng)下，還是走動(dòng)了。直到接觸到我嚴厲的眼光時(shí)，才意識到自己犯規了。再三強調后，自由走動(dòng)的現象就沒(méi)有發(fā)生過(guò)了。
明知道不該這么做，可是在虛榮心的誘惑，還是犯錯了。對此學(xué)生，首先要批評其明知故犯，然后告訴他虛榮心的危害性，最后警告學(xué)生，如果再犯此類(lèi)錯誤，即將受到嚴厲懲罰。前幾天，班上的小軍在走廊里和同學(xué)聊天，其中有位同學(xué)刺激小軍說(shuō)：“小軍，你敢站在樓梯欄桿扶手上嗎?我打賭你不敢�！睘榱祟櫦懊孀�，小軍二話(huà)不說(shuō)就站在欄桿扶手上了，還在上面搖晃了幾下，同學(xué)們歡呼聲一片。恰好這一切被我看到了。我把小軍叫到辦公室里。首先，詢(xún)問(wèn)他是否知道這是錯誤行為。他說(shuō)知道。其次，就對他進(jìn)行了嚴厲批評：批評他帶來(lái)的壞榜樣以及對自身的不負責任。同時(shí)，告訴他如何化解這虛榮心的誘惑。告訴他下次如果再犯同樣的錯誤，就將受到嚴厲懲罰。
面對喜歡說(shuō)謊的學(xué)生，首先要給予充分的信任和理解。并講解謊話(huà)的.危害性。班上的小珍是個(gè)性格酷似男孩的女生，當全部同學(xué)都交完校服費時(shí)，她告訴我，她忘記跟爺爺拿錢(qián)了。好，沒(méi)關(guān)系，我可以幫你先出錢(qián)，你下星期再給我。下個(gè)周一時(shí)，她說(shuō)校車(chē)來(lái)得太快了，以致于沒(méi)有拿到錢(qián)。又下個(gè)周一，她說(shuō)錢(qián)放家里，忘記拿過(guò)來(lái)了。于是我無(wú)法淡定了，打電話(huà)給她爺爺，爺爺說(shuō)她拿了校服費了。我找來(lái)了小珍，首先，詢(xún)問(wèn)她的生活方式還適應么?衣服夠穿么?晚上會(huì )冷么?然后把之前她說(shuō)的一個(gè)個(gè)借口重復一遍，詢(xún)問(wèn)她這該怎么解釋?為何與爺爺的話(huà)對不上號?并慢慢地說(shuō)出謊話(huà)的危害性。最后，她終于告訴我：她把爺爺給的校服錢(qián)用來(lái)買(mǎi)輔導書(shū)了。并寫(xiě)下了保證書(shū)：下周一定帶來(lái)校服費。在今天，她終于實(shí)現她的諾言了。
面對種種錯誤，我們少不了對學(xué)生的教育與指導，更少不了關(guān)心和耐心。希望我將總結出更多的方法與技巧。
教師師德隨筆7
教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導者，在教育活動(dòng)中起主導作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。
教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規范和行為準則的總和。
通過(guò)學(xué)習教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚蠟燭的精神，還要求教師自覺(jué)服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的.園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開(kāi)學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識的大門(mén)。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。
通過(guò)學(xué)習教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個(gè)道理。
能過(guò)學(xué)習教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習做人的參照對象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子�！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì )在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。
學(xué)習教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們去實(shí)現自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過(guò)程的精神支柱。學(xué)習教師職業(yè)道德讓我受益匪淺，我會(huì )用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈
教師師德隨筆8
飼養小魚(yú)是孩子們很感興趣的事情，他們從家里帶來(lái)各種小魚(yú)，養在小魚(yú)缸里，每天由值日生給魚(yú)兒換上干凈、新鮮的水，喂它們吃食。魚(yú)兒嬉戲游玩和爭搶飼料的樣子，令孩子們百看不厭。
換了大的玻璃魚(yú)缸怎么辦
孩子們帶來(lái)的魚(yú)兒越來(lái)越多，小魚(yú)缸顯得很擁擠。在幾個(gè)孩子的提議下，我們換上了兩個(gè)大的玻璃魚(yú)缸。
第二天，值日生婷婷面露難色地對我說(shuō)：“老師，我想幫魚(yú)兒換水，可是魚(yú)缸太重，我搬不動(dòng)�！薄皠e著(zhù)急，我們一起想想辦法，好嗎？”孩子們各抒己見(jiàn)�！安荒馨狒~(yú)缸，否則容易把魚(yú)缸砸破�！苯�(jīng)過(guò)討論，孩子們想出了用水勺舀、用空瓶子裝、將吸管插人水中用嘴巴吸、用海綿吸、用針筒抽等近10種辦法。這些辦法到底行不行？我鼓勵孩子們用繪畫(huà)的形式記錄自己的猜想，并布置成墻飾，以便進(jìn)行實(shí)驗。
怎樣的辦法才是好辦法
每天，孩子們都爭著(zhù)當值日生，興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚(yú)缸換水，并在墻飾相應的地方用“V”或“X”表示這種方法能成功或不能成功。一個(gè)多星期過(guò)去了，孩子們猜想的辦法都經(jīng)過(guò)了實(shí)驗驗證，結果幾乎每種方法上都有“V”。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數人否定了，因為孩子們認為那樣“太不衛生了”“人容易吃到細菌，會(huì )生病的”�？磥�(lái)，孩子們只關(guān)注“是否能把臟水換掉”這一結果，而沒(méi)能分析、比較換水的'過(guò)程是否方便、快捷、可行。
為了讓孩子學(xué)會(huì )更全面、客觀(guān)地看待和評價(jià)事物，引發(fā)孩子進(jìn)一步探索，我又提出了問(wèn)題：“是不是每種辦法都是好方法呢？”“你們的方法好在哪？不好在哪？”孩子們開(kāi)始思索我的問(wèn)題�！坝械霓k法換水較快，有的較慢�！薄坝盟滓ê芸�，可是不能把水舀干凈，剩在缸底的水要用布吸干�！薄坝煤＞d吸水時(shí)，水容易流到桌子上、地面上�！薄⒆觽冎饾u看到了各種方法的優(yōu)和劣�！笆裁礃拥霓k法才是好辦法呢？”我問(wèn)。大家一致認為“要能把水全換干凈”“要能很快換完”“要省力，不累人”。經(jīng)討論大家決定從換水是否徹底、快速、簡(jiǎn)便三方面來(lái)評價(jià)每一種方法，并分別用“紅星”“黃星”“藍星”表示。如果三顆星都有，就表示這個(gè)辦法又徹底又快又省力。
接著(zhù)，孩子們重新進(jìn)行了驗證，他們相互討論和講述發(fā)現，記錄實(shí)驗情況。一周后，墻上的記錄結果顯示，有的方法有一顆星，有的方法有兩顆星，而得三顆星的方法幾乎沒(méi)有，這說(shuō)明又徹底又快又省力的方法還沒(méi)有找到。這一結果讓孩子們有些失望。這時(shí)，“小問(wèn)號”良良提出了一個(gè)創(chuàng )新的想法：“要是能在玻璃缸下面鉆個(gè)小洞，讓水從小洞流出來(lái)，進(jìn)水前再用塞子把小洞塞住就好了�！薄安诲e，那樣很方便�！薄安贿^(guò)鉆了洞，會(huì )不會(huì )把玻璃缸弄碎呢？”“誰(shuí)會(huì )鉆這個(gè)洞呢？”孩子們又犯愁了。
這個(gè)辦法最快最省力
慢慢地，孩子們不太關(guān)注這件事了、值日生給魚(yú)缸換水的方法還是那幾種。這時(shí)，我提醒孩子們去請教爸爸媽媽?zhuān)虻剿屦^了解情況。過(guò)了幾天，孩子們陸陸續續帶來(lái)了他們的新發(fā)現。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的方法，建議把塑料水管插到魚(yú)缸中，讓水從塑料水管中流出來(lái)。孩子們在我的引導下一起做實(shí)驗，經(jīng)過(guò)無(wú)數次的嘗試，逐漸學(xué)會(huì )了“虹吸”的操作方法；先將塑料管灌滿(mǎn)水，再將水管的兩頭用手指按住，不讓空氣進(jìn)入水管，然后將塑料管的一頭放進(jìn)魚(yú)缸中，另一頭放到外面，松開(kāi)手指，魚(yú)缸中的水就會(huì )不斷地往外流，直到流完孩子們興奮地在墻上記錄了“虹吸”的方法，并在下面貼上紅、黃、藍三顆星，歡呼著(zhù)：“這個(gè)辦法最徹底最快最省力！”這以后，孩子們都用這個(gè)辦法給魚(yú)缸換水了。
“給魚(yú)缸換水”的探索活動(dòng)結束了。從這件事我們可以看到，作為教師，要善于捕捉孩子感興趣或需要解決的問(wèn)題，引導孩子持續、深入地思考和探究．直至獲得成功。這不僅有利于培養孩子的耐心和堅持性，還能讓孩子擁有成功感和自信心。
教師師德隨筆9
有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶(hù)外接待孩子的時(shí)候，豪豪小朋友發(fā)現了蝸牛，然后就向我報告了他的發(fā)現。我當時(shí)只是心不在焉的應了一生。但這一發(fā)現卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著(zhù)小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行，但不一會(huì )兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)�？吹叫∨笥褌儗ξ伵．a(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊伍中�！袄蠋熚伵Ｗ∧睦镅�？”“蝸牛吃什么呀？”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？”我們討論著(zhù)-----
其實(shí)，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿(mǎn)了好奇。孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現、探索、學(xué)習，接受外界的挑戰，不斷地超越和發(fā)展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應對此引起更多的關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發(fā)現的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發(fā)現，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì )接著(zhù)有一連串的疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機，我們應該不失時(shí)機地展開(kāi)與孩子的“對話(huà)”――與孩子共同討論蝸牛的`特征、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進(jìn)行仔細的觀(guān)察。在我們教師的激勵下，孩子通過(guò)自己的探索對蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。
我們教師應該養成“驚奇”的習慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應該堅持一種觀(guān)念，那就是孩子的驚奇使他們的成長(cháng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。
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