公開(kāi)課的課后反思（通用8篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的公開(kāi)課的課后反思（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
公開(kāi)課的課后反思1
昨天，一月十一日，我上完了全市的一節展示課《春筍》。面對禮堂里三百來(lái)個(gè)老師上課，這還是第一回。不過(guò)，心中倒很坦然，我沒(méi)多想什么，一切全力以赴。上完，大家反映還不錯，自我感覺(jué)還可以，當然還有一些遺憾，有待繼續磨練。
十天備課記錄：元旦放假5天，我在家備課，兒子送到鄉下住了兩天。4號周四學(xué)生上課，我就到自己學(xué)校試上，我請了聶教導、王特來(lái)聽(tīng)課。第二節課上完，王特就開(kāi)始和我就每個(gè)環(huán)節的設計進(jìn)行揣摩，直到下午放學(xué)前，一個(gè)大概的思路有了。中午，王特就開(kāi)頭學(xué)生讀拼音的方式給我現場(chǎng)觀(guān)摩。晚上到家，我趕緊內化白天討論的東西，寫(xiě)出了第二份教案。5日周五上午，我第2次進(jìn)行試上，喊了組內三個(gè)老師來(lái)聽(tīng)課，結果上了十分鐘，王特就親自上臺演示給我看。下午繼續磨課，然后請美術(shù)老師畫(huà)春筍圖，做教具。星期天在家自己反復琢磨。8日周一上午第一節再試上，第三節去城中熟悉學(xué)生，下午借他們的學(xué)生上，請進(jìn)修學(xué)校的2位老師和王特再次把關(guān)。9日周二上午回校再上，我去請了何校長(cháng)來(lái)指導，何校長(cháng)一番指點(diǎn)使我在兩處重點(diǎn)句子的處理上茅塞頓開(kāi)，于是教學(xué)思路更清晰了。然后請電腦老師幫著(zhù)修改課件。晚上我結合白天討論的再次修改教案，又忙到近11點(diǎn)。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。下午第一節，我自個(gè)再試上了最后一次，自己找一下感覺(jué)。第二節去一(3)班熟悉學(xué)生。第三節在上課的多媒體教室裝課件，準備好教具黑板、卡片�；叵脒@10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時(shí)間排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，總之，除了睡著(zhù)，腦海里總會(huì )不由自主地想著(zhù)課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點(diǎn)休息，可腦子特別亢奮，總是想個(gè)不停，不知到什么時(shí)候才迷迷糊糊睡著(zhù)。我想習武之人的走火入魔大概就是如此吧。
回顧其過(guò)程，有一些隨想整理下來(lái)以自勉。
不斷努力，才能提高。人要不斷學(xué)習，所以有機會(huì )鍛煉，就不能放棄。十天前，當周老師問(wèn)我想不想上這次的市級展示課，我猶豫了，老師給我一個(gè)小時(shí)考慮。我思來(lái)想去，最后決定迎難而上。我這個(gè)人，很多時(shí)候總會(huì )這樣想：沒(méi)做過(guò)的，沒(méi)經(jīng)歷的，有機會(huì )要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了。
在我們的生活中會(huì )有很多選擇的時(shí)機，是敢于挑戰自我，還是放棄，選擇的`一剎那是由自己的心態(tài)決定的，是積極的，還是消極的?選擇不同，結果也就絕然不同了。
公開(kāi)課的課后反思2
課前將任務(wù)布置下去，指導學(xué)生充分預習，使學(xué)生養成自主學(xué)習自主思考的習慣，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對性指導和解答。但要把握課前預習的程度，這次公開(kāi)課課前預習過(guò)于充分，導致學(xué)生思維被固化在既成結果之中，課堂上缺少問(wèn)題生成，學(xué)生思考過(guò)于流暢，缺少思想火花的碰撞。
本堂課教學(xué)流程大致如下：
一、導入新課。以“跌倒的老人該不該扶”引出道德雙向性問(wèn)題，進(jìn)而導入樂(lè )善好施是中華民族的傳統美德，最后引出老王。導入時(shí)應注意引起學(xué)生對道德問(wèn)題的思考，明確道德是雙向的，施助者和被助者都應具備道德，這樣幫助方能得到延續。
二、知識積累。請學(xué)生介紹作者，老師介紹本文的寫(xiě)作背景，檢查學(xué)生對生字詞的課前預習狀況，請小組代表上臺來(lái)為大家講解本文的生字詞。
三、初識老王。學(xué)習課文1——4自然段，了解老王的“苦”。
四、走進(jìn)老王。學(xué)習課文5——22自然段。了解老王的“善”。
五、品味老王。重點(diǎn)分析臨終前送香油、雞蛋的片段，通過(guò)分析細節感悟老王形象。
六、如何待老王。分析作者一家是如何對待老王的，從中可以看出作者一家的“善”。
七、理解主旨。結合文中最后一句話(huà)，分析作者寫(xiě)作本文的目的，明確關(guān)愛(ài)弱者的中心思想。
八、總結提升。
整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結構清晰，過(guò)程流暢，注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，組織小組學(xué)習，注重學(xué)生之間的`合作與交流，點(diǎn)評性鼓勵性語(yǔ)言使用到位。
值得注意的是，整堂課雖然結構清晰但節奏過(guò)于單調，環(huán)節設置單一，應注意處理方式的多樣性，比如“初識老王”部分，問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以組織學(xué)生搶答。整堂課課堂容量太大，以至于對文本的挖掘不夠深入，情感渲染不夠充分，使得整堂課不夠厚重，流于表面，應注意對文本的深入挖掘，對“品味老王”這一部分，應引導學(xué)生分析細節，感悟作者的語(yǔ)言魅力，增加學(xué)生對文章的理解。通過(guò)這節課，可以看出學(xué)生平時(shí)在口語(yǔ)交際方面的培訓不夠，平時(shí)應加強對學(xué)生口語(yǔ)表達能力的鍛煉，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養。
公開(kāi)課的課后反思3
每一位教師在上完每一節課后都要對上過(guò)的課進(jìn)行教學(xué)總結和反思，但到底總結什么、反思什么，對這個(gè)問(wèn)題還很模糊。學(xué)習了《教師怎樣上好公開(kāi)課》一書(shū)后，對怎樣撰寫(xiě)課后反思有了新的認識和理解。
教學(xué)反思實(shí)際就是教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認真思考一下得與失。
一記成功之舉
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚。條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
二記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作射門(mén)、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
三記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的'展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶然事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四記學(xué)生見(jiàn)解
五記再教設計
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
公開(kāi)課的課后反思4
緊張的期中考試已經(jīng)結束，半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回顧這段時(shí)光，總的感觸就是：特別的忙。在忙忙碌碌的工作中，我也感到了生活的充實(shí)與有意義。我就前階段的教學(xué)和期中考試進(jìn)行了反思：
一、期中考試的'基本情況
本次期中考試的題目類(lèi)型有：1語(yǔ)法和詞匯的選擇2選擇適當的詞組用其適當的形式填空3用動(dòng)詞的適當形式填空4完形填空5閱讀理解6翻譯。本次考試旨在考學(xué)生的基本詞匯和基本的語(yǔ)法，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性，試題中許多題目都讓學(xué)生做過(guò)并講評過(guò)，可是考試成績(jì)仍然令人失望。高一1班的最高分為86分，最低分為24分，平均分為56.1分,合格率為42.8,高一2班的高分為74，最低分為19，平均分為46合格率為15.6，成績(jì)的兩極分化如此嚴重，有些學(xué)生簡(jiǎn)直就是英語(yǔ)上的文盲。
二、存在的問(wèn)題和采取的措施
1.詞和詞組是學(xué)生最頭痛的事，很多學(xué)生都說(shuō)他們記不住。今后教學(xué)生按照發(fā)音去背單詞，甚至花時(shí)間去養成他們這種習慣，自己弄點(diǎn)順口溜幫助學(xué)生記住單詞，舉例子教學(xué)生如何運用單詞。
2.學(xué)生不能做到認真獨立地完成作業(yè)。他們馬馬虎虎地完成作業(yè)，應付老師的檢查，有的學(xué)生根本不做作業(yè)，很多學(xué)生翻譯題不做，理由是不會(huì )做，對于完型填空和閱讀理解的選擇題，只有少數學(xué)生認真做，大部分學(xué)生隨便寫(xiě)一個(gè)答案。所以期中考試中，雖然很多題都做過(guò)講過(guò)，學(xué)生仍然不會(huì )做。今后加強作業(yè)檢查，督促學(xué)生認真獨立地完成作業(yè)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
3.調整老師自己的心態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生親近，融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
4.學(xué)生的翻譯能力很差，今后加強翻譯練習。
5.學(xué)生詞匯量太少，多給學(xué)生默寫(xiě)生詞和詞組。
公開(kāi)課的課后反思5
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚。反思本節課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對于如何上好一節合格的語(yǔ)文課、建構活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng )造詩(shī)意課堂
程少堂老師認為：所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng )造詩(shī)意的課堂。學(xué)生讀得非常認真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀，重音、語(yǔ)速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當讀到“我不告訴你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽(tīng)課老師及同學(xué)們的笑聲。
2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，把握瞬間精彩
著(zhù)名教育家葉瀾教授在“新基礎教育”探索性的研究時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權還給學(xué)生�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應該關(guān)注生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時(shí)，我在課的結尾設計了一個(gè)環(huán)節：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會(huì )變成什么呢?”請學(xué)生傾訴內心至愛(ài)。有一個(gè)男孩子說(shuō)，會(huì )趁媽媽出去的時(shí)候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說(shuō)，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說(shuō)，希望變成一棵樹(shù)，春天勤生綠葉，長(cháng)得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹(shù)下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹(shù)上的果實(shí)成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢(qián)了，就砍掉自己身上的樹(shù)枝去賣(mài)……我以及聽(tīng)課的.老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達對母親的愛(ài)。此時(shí)下課鈴聲響起，我說(shuō)出了此番結束語(yǔ)：同學(xué)們，沐浴著(zhù)母愛(ài)成長(cháng)的你們要懂得加倍地回報，去愛(ài)你們的母親，愛(ài)你們的同學(xué)，愛(ài)你們的老師，愛(ài)祖國和人民。愿你們在被愛(ài)與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”
在這里，學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對話(huà)氛圍中，與本文對話(huà)、與自我對話(huà)，敞開(kāi)心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養。
李鎮西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂上，沒(méi)有純粹的理念，一切細節同時(shí)都是理念�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，本人所上的《金色花》一課在許多細節處理上反映了教師的理念仍有待轉變。如：?jiǎn)?wèn)題的探究未夠深入，學(xué)生的思維仍受著(zhù)老師的操縱。我想，要上好一節合格的語(yǔ)文課，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，歸根結底還是要轉變理念，提高自身素質(zhì)，讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。
公開(kāi)課的課后反思6
立定跳遠是小學(xué)體育重要教學(xué)內容之一，每個(gè)水平段的學(xué)生學(xué)習要求都不相同。對于一年級的學(xué)生來(lái)講，只需要他們初步學(xué)習立定跳遠的動(dòng)作，能說(shuō)出動(dòng)作名稱(chēng)和簡(jiǎn)單的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，能運用雙腳起跳、雙腳著(zhù)地的技術(shù)方法。
在教授本內容時(shí)，我一共用了五個(gè)課時(shí)，先從單腳跳開(kāi)始，然后進(jìn)行雙腳跳，接著(zhù)進(jìn)行多種方式的跳。通過(guò)前面教學(xué)鋪墊，最后過(guò)度到主要教學(xué)內容上去。在教學(xué)立定跳遠時(shí)，我采用的是“三拍法”。先讓學(xué)生原地練習動(dòng)作方法：手臂的擺動(dòng)、雙腳的彎曲等，然后分組原地向上跳，然后再向前跑一小步，再一個(gè)個(gè)進(jìn)行過(guò)關(guān)練習，并單獨輔導差生。
通過(guò)教授本內容我發(fā)現，很多同學(xué)在原地進(jìn)行練習時(shí)動(dòng)作方法很標準，但到實(shí)際跳時(shí)，很多同學(xué)的動(dòng)作技術(shù)脫節，起跳時(shí)雙腳不同步。下課后我也進(jìn)行了思考，發(fā)現在教學(xué)本內容時(shí)，我的方法過(guò)于機械，沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，教師的引導是關(guān)鍵，引導練習時(shí)教師的語(yǔ)言要精練，提示方法要恰當，必須符合學(xué)生年齡特征的`，并通過(guò)各種小游戲達到層次性學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )其中的樂(lè )趣并掌握基本技能，同時(shí)要注意學(xué)生觀(guān)察與提問(wèn)，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。要讓學(xué)會(huì )互相鼓勵，學(xué)會(huì )互相幫助，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中交往與進(jìn)步。更好的培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。小組之間的競賽可以調動(dòng)學(xué)生們的積極性。由于學(xué)生的榮譽(yù)感強，在開(kāi)展競賽的過(guò)程中，他們會(huì )通過(guò)自己的努力為小組爭光，這樣就激發(fā)了他們的責任意識，培養了團結協(xié)作的精神，加大小組合作學(xué)習的力度，達到積極鍛煉的效果。
公開(kāi)課的課后反思7
這次的公開(kāi)課比較特別，宏宇老師設計了一個(gè)共同的課題《Windows畫(huà)圖程序》，這不僅讓碧鶯、燕蕓和我三個(gè)新老師有個(gè)比較，同時(shí)也對三個(gè)師父進(jìn)行了考驗。三個(gè)師父都相應地對我們進(jìn)行了指導，從主題的選擇到說(shuō)課稿的要求再到教案的定型，盡量讓我們做到位。
我選擇的主題是制作豬年賀卡�？紤]到明年就是豬年，以制作豬年賀卡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)就是說(shuō)課稿了，我拿了恩昭老師的說(shuō)課稿當范本，再加上說(shuō)課評價(jià)表里評分的標準，認真地核對自己的說(shuō)課稿，自以為很滿(mǎn)意了�？墒墙o師父看時(shí)，發(fā)現有很多重要的東西忘記寫(xiě)了。于是在師父的批改下，我的第一份公開(kāi)課說(shuō)課稿完成了。
公開(kāi)課之前，我們組開(kāi)了個(gè)小會(huì )，我們三個(gè)相繼進(jìn)行了說(shuō)課。組里的老教師也分別地發(fā)表了自己的看法，給出了不足與肯定的地方。結合這些不足，我又重新修改了教案。再次在師父的'批改下，我的第一份公開(kāi)課教案完成了。
20xx年11月2日上午第三節我的第一次公開(kāi)課開(kāi)始了�？吹揭粋�(gè)一個(gè)老師進(jìn)來(lái)聽(tīng)課，我緊張了，腦袋里面一直思索著(zhù)教案里的新課是怎么導入的。整節課在教案的設計下結束了，每個(gè)步驟也在規定的時(shí)間內完成了，學(xué)生的反應也在我的預料當中，自我感覺(jué)挺順利的，心里還期盼著(zhù)評課的到來(lái)。
燕蕓的課由于沖突我聽(tīng)不到了，下午聽(tīng)完碧鶯的課。她的課注重知識點(diǎn)的傳播與遷移，師生互動(dòng)性很強，讓學(xué)生上臺操作的機會(huì )也很多。于是就意識到自己早上的公開(kāi)課的不足。之前自我感覺(jué)良好的想法一下子沒(méi)有了，換來(lái)的是等著(zhù)評課時(shí)挨評。
評課開(kāi)始了，我們三個(gè)一起被評，宏宇老師先說(shuō)了我們三個(gè)的肯定之處，再分別一個(gè)個(gè)點(diǎn)評。我的不足之處如下：
1、教案里的教學(xué)目標有些夸大：比如在教學(xué)過(guò)程中，知識目標沒(méi)有體現知識遷移；能力目標沒(méi)有體現培養學(xué)生的歸納能力；德育目標沒(méi)有體現培養學(xué)生科學(xué)探索的精神。
2、遺漏了畫(huà)圖的重點(diǎn)：在畫(huà)一幅畫(huà)時(shí)，畫(huà)布的定義是很重要的，可是我卻沒(méi)有體現出來(lái)。
3、在教學(xué)過(guò)程中的不足：在學(xué)生練習時(shí)，我很認真地收集學(xué)生遇到的問(wèn)題，可是卻是把它們統一起來(lái)講，應該一發(fā)現問(wèn)題就立即講出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì )記憶深刻。
4、教師基本功的不足：在上課過(guò)程中，沒(méi)有做到耳聽(tīng)八方，學(xué)生提出的問(wèn)題我都沒(méi)聽(tīng)到，忽略了某些學(xué)生的想法。
5、師生互動(dòng)的不足：整堂課下來(lái)，都是我演示完學(xué)生練習。學(xué)生基本上是被我牽著(zhù)走，雖然有完成任務(wù)，但是缺少了學(xué)生自己的想法。應該在老師的作品沒(méi)展示之前，讓學(xué)生先想著(zhù)怎么做，然后讓學(xué)生上臺操作。最后跟老師的作品進(jìn)行比較。導出老師的作品是怎么畫(huà)的。
6、教學(xué)設計的不足：我注重的是小豬怎么畫(huà)出來(lái)的，而不是畫(huà)圖工具程序的窗口與windows窗口的鏈接，從而實(shí)現知識的遷移。
公開(kāi)課的課后反思8
教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，倡導學(xué)生自主學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，和探究。
作為新聘教師，宮老師在課后從不同的方面做出了指導：值得肯定的是：基本功扎實(shí)，課堂設計巧妙，通過(guò)復習舊知，掌握學(xué)情過(guò)度，為下面的教學(xué)作了鋪墊，有新的教學(xué)理念，教師的主導作用發(fā)揮的不錯，在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，活動(dòng)形式多樣，做到了學(xué)以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問(wèn)題：首先，個(gè)體活動(dòng)出色，但發(fā)音November有問(wèn)題。課后作業(yè)布置有難度，學(xué)生沒(méi)有理解作業(yè)的要求，和學(xué)生交流沒(méi)有面對面，掌控課堂能力還需要進(jìn)步，我們要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。要注意信息加工，逐步促進(jìn)故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情導入，學(xué)生積極性倍增，我將興趣教學(xué)貫穿始終，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，活動(dòng)中練，鼓勵學(xué)生大膽表達，關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)生平等的表現機會(huì )。Pairwork、groupwork讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互學(xué)習，學(xué)會(huì )與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛(ài)心，尊重發(fā)展學(xué)生的主體意識。
這堂課內容相對容易，我運用了以舊帶新，精講多練的'原則，過(guò)渡自然突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學(xué)媒介給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，省時(shí)省力。在課堂活動(dòng)中我先引導學(xué)生會(huì )說(shuō)，然后把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去對話(huà)。在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去通過(guò)自己的智慧，編自己的對話(huà)。學(xué)生樂(lè )于參與并積極參與。
本節課還存在許多不足之處，如內容深度不夠，教師語(yǔ)言有些復雜，學(xué)生聽(tīng)不大懂。學(xué)生的主體能力還是沒(méi)有得到盡可能大的發(fā)揮，作為新教師，我會(huì )努力和其他老教師積極學(xué)習，在以后的教學(xué)中能夠得到改進(jìn)。
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