公開(kāi)課后反思15篇
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的公開(kāi)課后反思，希望能夠幫助到大家。
公開(kāi)課后反思1
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內容。
2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學(xué)的深遠影響。
3、寫(xiě)出對懷特森老師的評價(jià)；
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
師：同學(xué)們從幼兒園開(kāi)始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡什么樣的老師：
師：今天我們要學(xué)習的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說(shuō)一說(shuō)你為什么強調這樣兩個(gè)字？
�。ǘ⿲W(xué)習課文1-10自然段：
1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開(kāi)始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說(shuō)一說(shuō)這局部寫(xiě)了一件什么事？
B、在這件事中，同學(xué)們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：A、開(kāi)始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J為懷特森先生博學(xué)呢？
B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
C、除了講了書(shū)本上寫(xiě)的那些，請同學(xué)們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？
D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì )怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？
3、小結。
同學(xué)們想得好，學(xué)得也認真，可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著(zhù)大大的紅*，面對這一切同學(xué)們怎么樣？
4、考慮，討論。
A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過(guò)朗讀把你體會(huì )到的憤怒之情表達出來(lái)。
B、面對憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？
C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒(méi)有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？
D、做為一個(gè)旁觀(guān)者，聽(tīng)了懷特森先生的解釋?zhuān)阆雽嵟耐瑢W(xué)們說(shuō)些什么？
E、憤怒的'同學(xué)們聽(tīng)到懷特森先生的解釋后，會(huì )說(shuō)些什么呢？
F、事情到這里還沒(méi)有結束，懷特森先生說(shuō)，試卷上的分數要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文11、12自然段
1、讀課文，考慮：
A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，具體寫(xiě)到了新懷疑主義？
B、理解：“一貫”，“誰(shuí)”在文中具體指哪些人？這句話(huà)是什么意思？
C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì )懷疑，懷特森先生在后來(lái)的課堂上又讓我們學(xué)會(huì )了什么？
D、學(xué)會(huì )懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學(xué)習方法的兩層意思，請同學(xué)們再讀13自然段，說(shuō)說(shuō)新懷疑主義的學(xué)習方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習13、14自b然段
讀課文，考慮：
1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì )到了什么？
�。ㄎ澹┩卣�
學(xué)習了課文后，相信同學(xué)們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學(xué)們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
公開(kāi)課后反思2
隨著(zhù)公開(kāi)課的結束，我心中的一塊石頭也隨之落地。每次開(kāi)課，選課這一環(huán)節總讓我頭痛無(wú)比！就拿這次來(lái)說(shuō)吧，我一邊從教材上翻閱，一邊上網(wǎng)查找，雖然找到可供參考的內容很多，但卻都不是我所想要的，幾個(gè)回合下來(lái)，想找的東西一點(diǎn)沒(méi)有，自己的眼圈卻是黑了不少。至此，我終于下定決心，還是自己設計吧！
根據我班孩子的實(shí)際情況－－－活潑、好動(dòng)、喜歡體育游戲，最終決定－－－就健康活動(dòng)啦～于是乎，一稿，兩稿，三稿……教案每天都在被我推翻，修改（姐妹們也給我提供了許多寶貴的意見(jiàn)）。最終健康活動(dòng)－－－能干的小兔出爐了！這個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)目標是讓孩子們練習雙腳并攏夾物向前行進(jìn)跳，發(fā)展跳躍能力。
整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)的感受是：孩子們的興趣始終很濃厚，雙腿并攏夾物向前行進(jìn)跳這一技能也完全掌握，但在“修路”這一環(huán)節，可能是我沒(méi)預想到孩子們對“石頭”的莫名的興奮吧，我還沒(méi)提完游戲活動(dòng)的規則，孩子們便異常興奮，抓起“石頭”直奔小路，竟然忘記了自己是只“小兔子”應該一蹦一跳向前走，面對孩子們這一舉動(dòng)，所以原先制定的應該夾著(zhù)“石頭”跳過(guò)去“修路”的.這一環(huán)節孩子們沒(méi)有完成。
課上好了，給我帶來(lái)了孩子們的歡笑，當然帶給我更多的還是上完課之后的反思，在課堂上碰到突發(fā)狀況該如何處理，如何控制好孩子們的情緒等等。所以，還有很多東西有待進(jìn)一步提高！
公開(kāi)課后反思3
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強調練習要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。
1.創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
本課的準備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設游動(dòng)物園的情景，以游戲的形式代替了傳統的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂(lè )中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng )造能力.在障礙接力比賽中，我創(chuàng )設了小猴子跨過(guò)小河，繞過(guò)大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲，大大調動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。
2.給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng )造學(xué)習和展示的機會(huì )。
在練習前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻的動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程，并加以比較，使學(xué)生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
3.在練習活動(dòng)中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
“健康第一”的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會(huì )社會(huì )能力，所以，體育課上除了加強學(xué)生的身體鍛煉外，還需要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長(cháng)擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦設計擺放小山，小河，山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設計擺放的都不相同，在這過(guò)程中，使學(xué)生懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的'意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，運動(dòng)強度和密度基本合理。但在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處，就是準備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠，導致個(gè)別學(xué)生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動(dòng)我一定會(huì )充分設計。
通過(guò)這節課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應根據學(xué)生各自不同的身體條件，運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到體育學(xué)習和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節公開(kāi)課都應比上一次的有進(jìn)步，這次的公開(kāi)課，我覺(jué)得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學(xué)生練習，在今后的教學(xué)中我還會(huì )不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開(kāi)課有更大的進(jìn)步。
公開(kāi)課后反思4
八班，第一次教“8”這個(gè)數字的班級，心中有一點(diǎn)小小的期待。每一屆的八班都有幾名學(xué)生的語(yǔ)文功底特別的扎實(shí)，我希望我也能遇見(jiàn)。
在八班，我們的確看見(jiàn)這個(gè)班級語(yǔ)文功底優(yōu)秀的他們。本來(lái)想借這次學(xué)校公開(kāi)課之后的寶貴教訓，也找到了我教語(yǔ)文最大的弊端——自卑。即想改變自己，也想展示孩子們的積極陽(yáng)光的一面。
可是在公開(kāi)課來(lái)的這一天，孩子們精心的準備，讓我也意外的是全班都看了這篇課文，即使很難懂仍然堅持看完，這是多么不容易的一面。當我看見(jiàn)孩子高高舉起的小手，那是一個(gè)多么渴望展示自己的小手，不？這是大大的手，一個(gè)迫切想要表達的大手。
我不知道該怎么安慰你們，而我自己在心中還在希望你們要來(lái)安慰我。受傷的我是成年人，而受傷的他們還是未成年人，還對外面的世界充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)希望的時(shí)候卻遭遇這樣的`打擊，他們能夠接受嗎？我不知道。我心中很明白在孩子的心里已經(jīng)留下了一道傷痕，不知道心中的傷何時(shí)才能修補。想到這兒，我心滿(mǎn)含愧疚，孩子是我的失誤，我應該多花點(diǎn)時(shí)間去研讀這篇課文，早點(diǎn)定下上課的思路，早點(diǎn)集體備課，也許孩子的心理就不會(huì )像現在這樣失望了。
我該怎樣來(lái)安慰你——我的孩子：也許你們失去了這次機會(huì )，人生在世還有很多機會(huì )，我們可以好好爭取。其次也許這堂課沒(méi)有任何老師，但有我們前進(jìn)的心和拼搏進(jìn)取的精神留給我們自己，不求觀(guān)眾，我們就是自己最好觀(guān)眾。
謝華與你共勉！
公開(kāi)課后反思5
下洼三中楊立花
縣教研室來(lái)我校視導，其中一項就是聽(tīng)課，我有幸被抽中，一堂公開(kāi)課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時(shí)告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話(huà)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。因此我根據新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知識、增長(cháng)能力�；顒�(dòng)有五個(gè)環(huán)節：
1、故事激趣，以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)3、讓小組之間展開(kāi)元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。4、課前讓學(xué)生預習課文，由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現代文與古文互換才藝PK。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì )化解矛盾，掌握說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng )】一堂公開(kāi)課后的教學(xué)反思》。
課后我對本節課進(jìn)行了反思：
一、我的教育理念“還語(yǔ)文課堂瑯瑯讀書(shū)聲”，“語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，這些是我在教讀語(yǔ)文課時(shí)的最深的感悟。我認為這三點(diǎn)中的核心是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,而非死教知識。要想實(shí)現這個(gè)目標：一是多讀書(shū)；二是學(xué)會(huì )讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這無(wú)形中激活了學(xué)生的思維，實(shí)現課堂互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。當分析元方人物時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚，下車(chē)引之”而元方卻“入門(mén)不顧”是不是太無(wú)禮了？我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題，而是讓同學(xué)樣各抒已見(jiàn)。于是有同學(xué)認為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過(guò)一番爭論后，許多同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他。這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭論中有了一個(gè)合情合理的答案；同時(shí)，我還讓學(xué)生換位思考：如果你是文中的元方，你會(huì )怎樣？
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材有著(zhù)豐富的內涵，正所謂：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處系生活，我們應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的'答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過(guò)程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習及積累過(guò)程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。
當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評，在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當等。
公開(kāi)課后反思6
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：
了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
1．多媒體課件；
2．寫(xiě)有“讀書(shū)時(shí)做記號的方法”的4張卡片；
3. 畫(huà)有”動(dòng)物名稱(chēng)、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的`由來(lái)。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學(xué)們當一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀(guān)的迷人風(fēng)光！
2、（板書(shū)課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。
二、品詞析句，學(xué)習課文：
1、學(xué)習第3自然段（讀中感悟）：
�。�1）導入：同學(xué)們帶好你的照相機，讓我們一起進(jìn)入這童話(huà)世界看一看。（多媒體配樂(lè )播放九寨溝的美景及課文內容。）
這一段主要寫(xiě)了九寨溝的什么呢？
�。�2）學(xué)習第3自然段：
�、倩貞泴W(xué)過(guò)的閱讀時(shí)做記號的方法。
�、谟米鲇浱柕姆椒ㄗ杂砷喿x第3自然段。
�。�3）學(xué)生交流，跟隨著(zhù)學(xué)生的“鏡頭”，教師相機指導：
�、佟把┓濉保海ò鍟�(shū)）
A、（出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話(huà)中你是怎樣做記號的？
B、指導讀。
�、凇昂础保海ò鍟�(shū)）
A．（出示湖泊圖片）說(shuō)說(shuō)你為什么想把湖泊拍下來(lái)？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）
B.同位互讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
C.學(xué)生交流，體會(huì )湖泊的美：
�、邸吧帧�、“瀑布”方法同上
小結：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說(shuō)“平湖飛瀑石上流”啊。
�。�4）小結
�。�5）有感情朗讀第3自然段
2、學(xué)習第4自然段（合作學(xué)習為主）：
�。�1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現了什么？
�。�2）理解：4個(gè)“也許”，練習排比句。
�。�3）合作學(xué)習第4自然段，完成小組長(cháng)手中的表格，看看你對這四種動(dòng)物有哪些了解，想想你最想和哪個(gè)動(dòng)物合影？
動(dòng)物名稱(chēng)：
主要特點(diǎn)： 動(dòng)作：
�。�4）匯報填寫(xiě)好的表格：用幻燈展示。
�。�5）交流：你最想和誰(shuí)合影，為什么？
�。�6）那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外，也許還會(huì )有什么樣的動(dòng)物在做什么呢？
�。�7）小結：由此可見(jiàn)，九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方，而且是一個(gè)動(dòng)物王國。在這兒，動(dòng)物們都可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”��！讓我們再次輕輕地走進(jìn)密林，去欣賞動(dòng)物們那可愛(ài)的身影吧。
�。�7）師生共讀第4自然段
三、小結，布置課堂作業(yè)
九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！同學(xué)們有機會(huì )一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。
公開(kāi)課后反思7
《搭石》是一篇十分優(yōu)美的文章，截取了農村生活的幾個(gè)生動(dòng)畫(huà)面，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，每一幅畫(huà)面都蘊含著(zhù)鄉親們美好的品質(zhì)。我在教學(xué)時(shí)采用了自讀理解內容，自悟體會(huì )情感，交流暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。在導入新課時(shí)，我運用多媒體課件，讓學(xué)生看著(zhù)優(yōu)美的畫(huà)面，再加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了文中所描寫(xiě)的情景之中。教學(xué)中我一直把朗讀作為理解體會(huì )語(yǔ)言文字及課文內容的一個(gè)重要手段。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，與文本親密接觸，整體感知內容。研讀課文時(shí)，抓住重點(diǎn)段學(xué)習，憑借所創(chuàng )設的情境品味語(yǔ)感，并采用解詞、誦讀、體味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到鄉親們美好的品質(zhì)。同時(shí)利用文本培養學(xué)生的表達能力，豐富孩子的想象力。
這節課有很多的不足。侯老師對我的課進(jìn)行評價(jià)以后，我也進(jìn)行了一些思考。詞語(yǔ)教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的根基。所以在課文講解中，可以給學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行文字滲透，講解文字的來(lái)源和意義，加深學(xué)生對文字的理解。
在進(jìn)行教學(xué)賽課時(shí)，賽得不只是老師的教學(xué)能力，更是老師的創(chuàng )新能力�！澳吧苯虒W(xué)至關(guān)重要。比如在《搭石》這課，侯老師采用四個(gè)“心”的填空就很有創(chuàng )意。在教學(xué)中，不止要新，還要細，對字、詞的品味、推敲，發(fā)現詞語(yǔ)中的隱秘意義，使文本的.內涵得以充分的揭示。尤其對“復義”詞的品味，可以反復揣摩，層層剝離。
在課文理解的過(guò)程中始終遵循：寫(xiě)的什么，怎么寫(xiě)的。也就是從語(yǔ)言形式到思想內容。每一堂課都應該有它的人文熏陶點(diǎn)、語(yǔ)言訓練點(diǎn)、審美教育點(diǎn)，這樣的課才是完整的語(yǔ)文課。
公開(kāi)課后反思8
我在三丙班上了一堂英語(yǔ)課。課堂氣氛相當活躍，孩子們充分地展示著(zhù)自己對學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好和積極態(tài)度，家長(cháng)們會(huì )心、欣慰地笑了。我感覺(jué)拍照、攝相似乎沒(méi)斷，我自己也融入了這熱情、和諧、向上的氛圍中。
開(kāi)放課后，我浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千。如果說(shuō)家長(cháng)對我的這節課認可，那么我應該對這節課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處好好歸納歸納，以后的課更要揚其長(cháng)而避其短，那么這節課有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？
首先，準備充分。接到任務(wù)后，我就著(zhù)手準備課件。我自己能做powerpoint課件，所以不用找人幫忙。在自己的摸索中居然悟出了不少新的技能，比如說(shuō)我能用powerpoint做出超級鏈接的功能，以前還以為只有flash才能做出那樣的效果呢！所以說(shuō)溫故而知新，真是真理！同事們又給我提出了寶貴的意見(jiàn)，我一一修改，漸漸地，一個(gè)比較美觀(guān)、實(shí)用、思路完整的課件誕生了。課件準備好后，繼續修改教案，然后又修改課件，直到滿(mǎn)意為止。正式上課時(shí)，我已胸有成竹，從從容容。所以說(shuō)，要想上一堂條理清晰、思路比較完整，孩子們學(xué)起來(lái)直觀(guān)輕松的好課，必須要有充分的準備。
第二，關(guān)注每一位學(xué)生。這一點(diǎn)我幾乎每一堂課都做得很好。我清楚地知道，每一位學(xué)生都在渴望著(zhù)老師的關(guān)心和注意，哪怕是調皮、淘氣的孩子。我往往讓英語(yǔ)基礎知識掌握得稍差的孩子做一些比較容易的題或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓基礎稍好的學(xué)生參與一些較復雜的英語(yǔ)活動(dòng)，或是做示范，這樣就能滿(mǎn)足至少是大半學(xué)生能參與我的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)�？上攵�，每一位學(xué)生在其家長(cháng)的眼里視若珍寶，當然希望自己的孩子受到重視了。所以，我們的教學(xué)應面向全體學(xué)生。
另外，運用各種電教手段，如錄音、CAI課件、實(shí)物等輔助教學(xué)，是非常受學(xué)生歡迎的。我的這節課就是以實(shí)物導入，學(xué)習新單詞，以CAI課件組織開(kāi)展游戲，鞏固新舊單詞和新句型，錄音機原聲教授和練習朗讀對話(huà)，最后又以實(shí)物加以拓展而完成整堂課的`教學(xué)的。當然，我們平時(shí)的教學(xué)不可能保證每節課都有這么多的手段的運用，但是我們應盡力而為之，盡量充分運用和發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。還有，組織各種游戲來(lái)學(xué)習和鞏固所學(xué)單詞和句型，是永遠受孩子們喜愛(ài)的。比如這堂課，我就采用了Magiceyes,Touchandguess等游戲，孩子們中幾乎沒(méi)有人不舉手。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，也是不容忽視的。我經(jīng)常讓孩子們玩聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)的游戲，不但練了聽(tīng)力，還與美術(shù)協(xié)同教學(xué)，充分調動(dòng)了愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生的興趣。而且，我從中更加了解他們的學(xué)習英語(yǔ)以外的優(yōu)點(diǎn)，從而更加欣賞他們。
曾經(jīng)有老師向我提出過(guò)這樣的意見(jiàn)：要有所拓展。新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現實(shí)生活或將來(lái)有實(shí)實(shí)在在的意義，于是，我經(jīng)常在考慮課的拓展，怎樣把教材作為一種載體，利用它們教育孩子們怎樣做人，怎樣生活，怎樣待人處世……我覺(jué)得這一點(diǎn)尤其重要，也許我們應該花相當一部分時(shí)間在考慮和處理這個(gè)問(wèn)題。
公開(kāi)課后反思9
教學(xué)目的
�。保ㄟ^(guò)理解課文內容，教育同學(xué)留心生活，認真觀(guān)察，勤于考慮。
�。玻首x課文，培養同學(xué)語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入，提出要求
�。保O疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻協(xié)助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
俺們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。（板書(shū)課題）
�。玻岢鰧W(xué)習要求。這是一篇略讀課文，俺們可以根據課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
�。保屚瑢W(xué)用自身喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習，多讀幾遍，讀通為止。
�。玻x課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
�。常僮x課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
�。保畮е�(zhù)問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
�。ǎ保┱n文講了一件什么事？
�。ǎ玻├先朔浅Ｔ敿毜卣f(shuō)了駱駝的哪些情況？
�。ǎ常┻@些詳細的.情況老人是怎么知道的？
�。玻〗M合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
�。常餍〗M匯報學(xué)習收獲，師生一起歸納整理。
�。矗攸c(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
�。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。ǎ玻┨钜惶�，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因為老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語(yǔ)句，也可根據自身的理解用自身的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
�。ǎ常┳x一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
�。▎l(fā)同學(xué)考慮理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
�。担畣l(fā)同學(xué)考慮：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？
�。ü膭钔瑢W(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于考慮方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自身的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。）
�。叮處熜〗Y。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與考慮的典范。
四、再讀課文，創(chuàng )新扮演
�。保首x課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
�。▎l(fā)指導同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。）
�。玻〗M合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導同學(xué)注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語(yǔ)言。
�。常餍〗M根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新扮演匯報。
�。矗畮熒黄鹪u議，指出優(yōu)點(diǎn)及缺乏。
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
任選其中一項練習說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。保倘苏业今橊労�，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么？
�。玻趯W(xué)習、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真考慮的經(jīng)歷、親身體驗？假如有，試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō)；假如沒(méi)有，請你以后去親身體驗一下吧！
公開(kāi)課后反思10
三年前，我上了一堂校公開(kāi)課。上完這堂課之后，我做了較以往更深刻的總結和反思，并付諸文字記錄，所以我有了更深的感觸和更多的收獲。
這節公開(kāi)課的課題是8AUnit4Grammar(I),是對“If”條件狀語(yǔ)從句的了解和掌握。我知道要想上好一堂課，首先得認真備好課。根據我班學(xué)生整體英語(yǔ)底子薄的特點(diǎn)，我當時(shí)設計的思路是這樣的：通過(guò)對Reading的復習，涉及幾個(gè)有關(guān)“If”；句的問(wèn)題，讓學(xué)生回憶答出，這樣既可以溫故知新，又可導入自然；再在多媒體屏幕上打出這幾個(gè)問(wèn)題的答案，并用紅色突出“If”再用不同顏色打出主句和從句的時(shí)態(tài)部分。讓學(xué)生觀(guān)察、自主總結“If”句的用法規律；下一步通過(guò)用所給詞的適當形式填空讓學(xué)生及時(shí)練習來(lái)掌握這種規律；在學(xué)生對“If”從句有了一定的了解和掌握后，通過(guò)“AvisittoBeijingZoo”的話(huà)題貫穿其中，讓學(xué)生用“If”從句來(lái)談?wù)撘恍﹦?dòng)物的情況。有生詞時(shí)，通過(guò)圖片來(lái)呈現、教授。接下來(lái)，通過(guò)Amy也到北京動(dòng)物園去參觀(guān)，直接過(guò)渡到課本上的練習，讓學(xué)生對“If”從句反復操練來(lái)達到訓練的目的；最后一步就是課堂檢測了。
課備好了，思路清晰了，下面就是落實(shí)到課堂了。上課的有效性如何，直接反映了備課環(huán)節的優(yōu)劣。在實(shí)施這堂課以后，我自己特別有感受，在各位老師的點(diǎn)評之后，對這節課我有了更深的認識。我從中找出這堂課主要的閃光點(diǎn)：①及時(shí)復習，復習時(shí)同時(shí)呈現新知識，便于學(xué)生理解；并能啟發(fā)學(xué)生自主總結，這一點(diǎn)也充分體現課改的要求。②線(xiàn)索內容緊扣本單元有關(guān)動(dòng)物的話(huà)題，能體現中心，過(guò)渡連貫，會(huì )讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有單調和枯燥感。③多媒體展示，圖文并茂來(lái)教授生詞、句子；并用不同顏色標出重點(diǎn)和本課要求掌握的短語(yǔ)，學(xué)生能一目了然。④讓全班個(gè)別讀、分組讀、整體讀，成為教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，能面向全班，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。這堂課的不足點(diǎn)：①在復習時(shí)，給出問(wèn)題后，我個(gè)人認為比較簡(jiǎn)單，所以給學(xué)生思考的時(shí)間太少，部分學(xué)生可能還未聽(tīng)懂、看懂；整堂課內容較多，時(shí)間較緊湊。②在實(shí)施操練環(huán)節，應有易到難，而我設計的其中一個(gè)環(huán)節：展示圖片，連詞成句。是在讓學(xué)生總結出“If”從句的用法后，只通過(guò)用所給詞的適當形式填空的幾個(gè)句子來(lái)操練后，就開(kāi)始運用這一環(huán)節，其實(shí)這時(shí)學(xué)生就還未完全理解“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法，所以在抽問(wèn)中好些學(xué)生很難分辨哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，就造成了時(shí)態(tài)用錯。結合老師所給建議，將課本上65頁(yè)的練習完成以后，再實(shí)施這一環(huán)節，效果會(huì )更佳。③在操練的過(guò)程中，有些題目可讓學(xué)生上黑板去做，讓學(xué)生體會(huì )成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會(huì )自然活躍起來(lái)。而我沒(méi)有做這一步，只是在最后課堂檢測的時(shí)候，叫個(gè)別同學(xué)上去做的。④板書(shū)太少。因為我把重要短語(yǔ)通過(guò)句子展示，并用紅色標出，就沒(méi)有一一列在黑板上，這樣不便于基礎較差的學(xué)生記筆記。
這堂課有一個(gè)值得“爭議的問(wèn)題”，那就是課本上的練習中只涉及第一、二人稱(chēng)，沒(méi)有涉及第三人稱(chēng)單數的練習，而這恰恰在中考中考得多，很多老師建議應該在這堂課操練一些第三人稱(chēng)單數的句子。對于這個(gè)問(wèn)題我有同感，但我個(gè)人是這樣認為的：我班學(xué)生整體英語(yǔ)底子薄，這種做法對班上優(yōu)、中上等學(xué)生來(lái)說(shuō)比較好，但對不少的中差生來(lái)說(shuō)就有難度了，所以為了照顧整體，這堂課的目的就是讓學(xué)生們能很好的把課本上的內容掌握。在課堂檢測中，我涉及了幾個(gè)第三人稱(chēng)單數的練習，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題后，再去解決，這符合我們說(shuō)的“先練后講”。至于拓展內容就在下堂課來(lái)鞏固吧！這樣由易到難，符合學(xué)生認知規律，他們才能更好吸收。
三年后，當我又教授這一課時(shí)，正因為我的深刻反思，而且上一次又是公開(kāi)課，所以就有一種記憶猶新的感覺(jué)。在課堂實(shí)施環(huán)節上，我根據當時(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，結合上一次授課的反思，做了一次“堅持閃光點(diǎn)，彌補不足”的教學(xué)改進(jìn)。具體做法如下：
第二次授課的設計思路大致不變。
還是按照復習有關(guān)“If”的句子——導入到本課學(xué)習目標，讓學(xué)生觀(guān)察、自主總結“If”句的`用法規律——通過(guò)題目來(lái)操練——通過(guò)“AvisittoBeijingZoo”的話(huà)題貫穿其中，進(jìn)一步學(xué)習和掌握這個(gè)句型——小組合作，自設話(huà)題，用“If從句”造句（這一環(huán)節是第二次加上去的）——課堂檢測。之所以要加這一環(huán)節，而且是在以“AvisittoBeijingZoo”的話(huà)題貫穿，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習和掌握“If從句”句型后加的，主要是考慮到學(xué)生通過(guò)各種類(lèi)型的操練對這個(gè)句型已經(jīng)掌握之后應該形成一種自己的東西，可以達到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生小組合作，自設話(huà)題，用“If句型”自由談?wù)�，這樣既體現課改教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，又可活躍課堂氣氛，且讓學(xué)生做到在老師指導下有任務(wù)有目的地談?wù)撟约焊信d趣的事，從而達到事半功倍、課堂升華的效果。 第二次的教學(xué)改進(jìn)主要是從上一次反思的“不足”著(zhù)手的，并一一加以改進(jìn)。第一次課堂教學(xué)不足點(diǎn)再次呈現：①在復習時(shí)，給出問(wèn)題后，我個(gè)人認為比較簡(jiǎn)單，所以給學(xué)生思考的時(shí)間太少，部分學(xué)生可能還未聽(tīng)懂、看懂；整堂課內容較多，時(shí)間較緊張。②在實(shí)施操練環(huán)節，應有易到難，而我設計的其中一個(gè)環(huán)節：展示圖片，連詞成句。是在讓學(xué)生總結出“If”從句的用法后，只通過(guò)用所給詞的適當形式填空的幾個(gè)句子來(lái)操練后，就開(kāi)始運用這一環(huán)節，其實(shí)這時(shí)學(xué)生就還未完全理解“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法，所以在抽問(wèn)中好些學(xué)生很難分辨哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，就造成了時(shí)態(tài)用錯。結合老師所給建議，將課本上65頁(yè)的練習完成以后，再實(shí)施這一環(huán)節，效果會(huì )更佳。③在操練的過(guò)程中，有些題目可讓學(xué)生上黑板去做，讓學(xué)生體會(huì )成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會(huì )自然活躍起來(lái)。而我沒(méi)有做這一步，只是在最后課堂檢測的時(shí)候，叫個(gè)別同學(xué)上去做的。④板書(shū)太少。因為我把重要短語(yǔ)通過(guò)句子在投影幕上展示，并用紅色標出，就沒(méi)有一一列在黑板上，這樣不便于基礎較差的學(xué)生記筆記。針對第一點(diǎn)不足：我把簡(jiǎn)單的讓個(gè)別學(xué)生來(lái)回答說(shuō)出這些句子，改成讓學(xué)生默寫(xiě)Reading部分所學(xué)的含“If”的句子，抽了兩名同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生小組競賽默寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的最快、最好。讓全班都參與進(jìn)來(lái)，而且老師也可了解學(xué)生對上一節課的掌握情況。針對內容多，造成的課堂時(shí)間緊張的情況，我把“通過(guò)題目來(lái)操練”和“展示圖片，連詞成句”環(huán)節的內容作了適當地刪減，選出一些具有典型的考題和突出重點(diǎn)的句子來(lái)造句，這種只求精不求多的改變可以讓課堂時(shí)間更加寬余。針對第二點(diǎn)不足：通過(guò)練習題訓練后，我調整了順序，先讓完成課本上的練習，同時(shí)抽兩名同學(xué)到黑板上完成，這樣時(shí)不時(shí)叫一些學(xué)生到黑板上演練，可以幫助學(xué)生集中注意力和增加必要的緊張感，同時(shí)也彌補了第三個(gè)不足點(diǎn)。通過(guò)兩個(gè)步驟的操練，學(xué)生對“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法掌握到位，特別是能一眼分辨出哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，從而也就不會(huì )造成時(shí)態(tài)用錯的問(wèn)題。這樣由易到難的順序調整，演練充足使學(xué)生更快更易理解，收效確實(shí)大不一樣，針對第四點(diǎn)不足：板書(shū)設計我分為兩塊，黑板中間寫(xiě)幾個(gè)關(guān)于If句型的有代表性的句型,突出本課重難點(diǎn);黑板中間寫(xiě)本課的重要短語(yǔ),通過(guò)在學(xué)習后,回顧鞏固知識點(diǎn),讓一個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出,其他學(xué)生自己也寫(xiě)，之后讓學(xué)生大聲朗讀，如有發(fā)音問(wèn)題，向老師尋求幫助，這樣也可以了解學(xué)生掌握情況。
至于第一次有“爭議的問(wèn)題”：除了讓學(xué)生掌握課本上涉及的第一、二人稱(chēng)的練習外，是否應涉及第三人稱(chēng)單數的訓練。第二次并不存在這樣的問(wèn)題，因為實(shí)際情況是這一次的這屆學(xué)生的基礎還比較好，所以在第二次授課時(shí)，我專(zhuān)門(mén)設計一些關(guān)于第三人稱(chēng)單數的考點(diǎn)題目，讓學(xué)生當堂訓練當堂弄懂，使他們的知識水平和能力在課堂上都得以提升。這樣可充分體現課堂的實(shí)效性，一堂課能完成的任務(wù)絕不拖到下一堂。
以上就是我由一節公開(kāi)課的反思進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)，兩次比對，讓我受益匪淺：反思是改進(jìn)的前提和必要條件，改進(jìn)是反思的目的和必要結果。我的這個(gè)實(shí)踐案例，足以證明：正因為有第一次的深刻反思才有第二次的實(shí)質(zhì)性改進(jìn)，讓同一節內容的課收到更大課堂實(shí)效，這難道不是我們老師該做的嗎？
“反思到改進(jìn)”還讓我更深刻明白：上公開(kāi)課，不可“為上而上”，不能搞“花架子”，必須實(shí)在；把平時(shí)的每一堂課都當作公開(kāi)課來(lái)認真準備；從課堂上找到優(yōu)點(diǎn)，并繼續保持，找到缺點(diǎn)，并及時(shí)加以修正，再通過(guò)下一堂課來(lái)改進(jìn)；一定要主動(dòng)多聽(tīng)同行的課，也要邀請同行來(lái)聽(tīng)自己的課，從中相互學(xué)習，揚長(cháng)避短；還有比較重要的一點(diǎn)：就是要堅持每堂課后必寫(xiě)教學(xué)反思，只有這樣自己的教學(xué)才能得到改進(jìn)。作為一名有責任感的青年教師，我會(huì )一直堅持下去的。我相信只要不斷努力，我就會(huì )取得更大的進(jìn)步。
公開(kāi)課后反思11
教材分析：《長(cháng)城贊》是一幅長(cháng)對對聯(lián)，敘述了長(cháng)城悠久的歷史，描繪了綿亙萬(wàn)里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，
教學(xué)目標: 1．理解課文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，增強同學(xué)的民族自豪感，培養他們熱愛(ài)祖國的思想感情。
2．學(xué)習作者從不同的觀(guān)察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠及近、由整體到局部、按一定順序觀(guān)察事物的方法，并在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和想象能力。
3．有感情地朗讀課文，仔細體會(huì )文章字里行間所表達的思想感情。背
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1．指導同學(xué)掌握觀(guān)察事物的具體方法和如何在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)聯(lián)想。
2．引導同學(xué)聯(lián)系上下文，體會(huì )“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教具準備： 課件
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
同學(xué)們，我們都知道我國有世界聞名的萬(wàn)里長(cháng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(cháng)城？誰(shuí)能把自身親眼見(jiàn)到的長(cháng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(cháng)城時(shí)有什么感受。
好，萬(wàn)里長(cháng)城的雄偉堅固給我們每一個(gè)到過(guò)長(cháng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(cháng)城》這篇課文的學(xué)習，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城吧！
�。ǘz查預習。
�。ㄈ┏鍪痉糯蟮拈L(cháng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂(lè )朗讀，讓同學(xué)邊看邊聽(tīng)，激發(fā)同學(xué)對課文學(xué)習的興趣。
交流研討：對聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(cháng)城的？同學(xué)介紹自身搜集到的資料與大家共享。
指名讀課文 1、放映長(cháng)城的圖片，播放歌曲《長(cháng)城頌》讓同學(xué)形象感知長(cháng)城的氣勢雄偉。
2、精讀品味，語(yǔ)言賞析
鼓勵同學(xué)充沛自讀，理解大意，了解對聯(lián)的`對仗工整，音韻和諧，體味對中華長(cháng)城和中華民族的贊美，洋溢著(zhù)濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和同學(xué)自主性學(xué)習的激發(fā)。
�。w會(huì )作者是如何將觀(guān)察畫(huà)面時(shí)發(fā)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結合，準確描述事物特點(diǎn)的 ）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。 1．復習詞語(yǔ)。 2．讀課文。
第二課時(shí)（一）導入。
上節課我們學(xué)習了課文，從中了解了長(cháng)城的氣勢雄偉、高大堅固�，F在，我們繼續學(xué)習課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，表達自身的感受的。
�。ǘ┲该首x課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(cháng)城的？
1．這一段共有幾句話(huà)？ 2．默讀，體會(huì )作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。
3．齊讀，再次體會(huì )作者的思想感情。
討論：為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？
�。ㄌ崾荆阂驗椋孩匍L(cháng)城是那樣氣勢雄偉；②長(cháng)城是那樣高大堅固；③長(cháng)城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(cháng)城在世界歷史上是獨一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。）
�。ㄎ澹R讀課文（六）指導背誦。
�。ū痴b方法提示：兩個(gè)自然段共四句話(huà)，按句子背誦，第1句話(huà)背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊考慮邊記憶。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。 1．有感情地朗讀課文。 2．背誦課文第3、4自然段。
板書(shū)設計形態(tài) 像條長(cháng)龍
長(cháng)城 構造 高大堅固 氣魄雄偉、偉大奇跡
聯(lián)想 血汗、智慧凝成
公開(kāi)課后反思12
4月30日，艷陽(yáng)高照，我被學(xué)校安排在樂(lè )加小學(xué)講課一節。課上下來(lái)，就效果而言，自我感覺(jué)一般，有遺憾也有亮點(diǎn)�，F反思如下，以記之：
課上下來(lái)，就有老師說(shuō)：不錯，整個(gè)一天，也不停有老師“表?yè)P”，教辦曾主任在會(huì )上總結也提及，說(shuō)明課還是將將就就，至少沒(méi)有給自己丟臉，但也有不少遺憾：
1、太自信了。本來(lái)，在上課一天就應該打電話(huà)和借班教師商量，請她讓學(xué)生先將課文讀熟了，憑著(zhù)自己的經(jīng)驗與能力，加之課文也較簡(jiǎn)單，應該不錯�？傻搅藰�(lè )加小學(xué)，安排表上寫(xiě)的是21課《爬山》，而告訴我是準備上22課《語(yǔ)言的魅力》，一問(wèn)借班老師，說(shuō)只讓學(xué)生準備了《爬山》，《語(yǔ)言的魅力》學(xué)生一次都沒(méi)有讀。果然，由于學(xué)生對課文一點(diǎn)都不理解，甚至連讀文章中的人名都讀不清，更不要說(shuō)課文內容了，所幸的是通過(guò)和學(xué)生交流，到課的部分，就好多了。2、考慮不周。我在本班上課，讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生就自己或高或低，或快或慢自讀起來(lái)。我忘記不是在本班，開(kāi)始上課就讓學(xué)生讀書(shū)，可學(xué)生就全班齊讀，又不好停下來(lái)，只好讓學(xué)生讀，這一讀，就耽誤了時(shí)間。3、容易慌張。我這堂課可以叫做“虎頭蛇尾”，結尾太草率了，主要因為想到要下課了，而自己有一點(diǎn)內容沒(méi)有完成，所以慌了神，結果最后一張最精彩的課件都沒(méi)有展示出來(lái)。4、普通話(huà)太差，這自己最弱的`弱點(diǎn)，不知道有哪位高手能幫忙。
當然，亮點(diǎn)也是有的：一是課堂設計新穎，全堂抓住“魅力”二字，讓學(xué)生真正體現了語(yǔ)言的魅力；二是課件設計還是精致的，這是我的長(cháng)項，不光吸引了學(xué)生，就連老師也吸引住了；三是課堂隨機應變的能力還不錯，盡管學(xué)生沒(méi)讀一遍書(shū)，但通過(guò)指導，學(xué)生很快熟悉，還是不錯；四是親和力還是不錯，和學(xué)生打成一片，還學(xué)生交流，用自己的獨特魅力吸引學(xué)生，讓他們覺(jué)得上課時(shí)間太短，還意猶未盡，我認為這是本堂課最成功之處。
一堂課，仁者見(jiàn)仁，喜好不同，站的角度不同，感覺(jué)也就不同，我認為：
課堂是一個(gè)舞臺，是為教師搭建的表演平臺，在這個(gè)舞臺上，表演方式不限，內容不限，但只要精彩，吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得知識，獲得能力，足矣。
公開(kāi)課后反思13
教材分析
本節內容是五年級上冊L(fǎng)esson1 Do you have a ruler?(第一課時(shí)),課標中對本節內容的要求是學(xué)生能會(huì )拼讀和掌握本課詞匯，重點(diǎn)是使學(xué)生能理解have的用法，并能用替換詞造句。在四年級學(xué)過(guò)一些文體用品的單詞，這節讓學(xué)生運用已學(xué)習的單詞練習句型，并能學(xué)以致用。
學(xué)情分析
小學(xué)生大部分時(shí)間用到了語(yǔ)文和數學(xué)上，也就課堂幾十分鐘上能投入到英語(yǔ)學(xué)習，他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極性很高，也有興趣，但是在英語(yǔ)知識的領(lǐng)悟程度不高，底子相對薄弱。本節課的最大的障礙是學(xué)生能不能掌握have的用法。
教學(xué)目標
知識目標：會(huì )認識本課詞匯，理解have的意思。
能力目標：初步掌握句型Do you have … ?
情感目標： 能運用這個(gè)句型進(jìn)行對話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能夠理解和掌握have的用法,并能用替換詞造句。
教學(xué)過(guò)程
一．復習
1.復習與本節課有關(guān)的文體用品詞匯，加深印象，形成永久記憶。
2.出示本課生詞，讓學(xué)生理解意思并能熟練記憶。
二．學(xué)習新課
1.出示一些文具用品，如：pen,pencil,book,pencil-box,等等。
2.學(xué)習新詞dictionary,ballpen,eraser,利用實(shí)物學(xué)習本節單詞,有助于學(xué)生記憶。
3.做游戲“我說(shuō)你做”，看誰(shuí)反應快。抓住孩子愛(ài)玩的'天性，讓他們在游戲中提高。
4.運用創(chuàng )設情景導入本節課的學(xué)習句型，講解have的用法。教師利用實(shí)物反復說(shuō)：“Do you have a pen?”引導學(xué)生說(shuō)出正確的意思。
5.聽(tīng)錄音，讓學(xué)生模仿。
三．操練Drill
1.運用實(shí)物,同桌之間相互練習。
2.教師抽查檢驗學(xué)生練習結果。
四．練習
1.學(xué)習句子，運用圖片加配音的方法。
--Can I use it,please?
--Certainly.Here you are.
2.幫助并引導學(xué)生理解句子意思。
3.檢查學(xué)生練習結果。
板書(shū)設計
Lesson 1 Do you have a ruler?
Do you have a pen ? ( A dictionary/ballpen/an eraser)
Yes,I do.
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)目的就是激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中,我們主要本著(zhù)鼓勵的原則,善于在學(xué)習中發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),對于學(xué)生的每次進(jìn)步哪怕很微小的也要提出來(lái)給予鼓勵和肯定。我采用分組學(xué)習的方法，如有小貓隊，狐貍隊，小狗隊，還有小豬隊。組與組之間比賽，獎勵星星☆，最后獎勵勝利的小組。當然，還是有待于學(xué)習的，不能拘泥與一種方法，方法也要不拘一格。
公開(kāi)課后反思14
活動(dòng)目標：
1.嘗試將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具，與同伴合作運水。
2.探索管子運水的方法，感知用管子運水既快又方便。
3.感知水的特性，萌發(fā)節約用水的情感。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：PPT（拯救小魚(yú)、干旱地區）：防滑墊、防水圍裙、防水鞋套、水桶、魚(yú)缸、塑料盆、長(cháng)軟管（虹吸管和普通管）、海綿、瓶蓋、沒(méi)底沒(méi)蓋的礦泉水瓶、塑料膜、塑料籃、皮筋、針管、勺子等；背景音樂(lè )。
經(jīng)驗準備：引導幼兒了解水有“流動(dòng)”的特性，探索水的多種玩法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導幼兒回憶玩水的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的共鳴。
師：你們喜歡玩水嗎？你平時(shí)是怎樣玩水的？
二、教師交代任務(wù)，鼓勵幼兒小組合作探索各種運水方法。
1.請幼兒4人一組觀(guān)察桌面材料，商量用什么辦法運水。
2.幼兒自主探索運水的方法，并記錄在黑板上，教師巡回指導。
3.組織幼兒交流各組運水方法，教師將方法進(jìn)行歸納。
三、創(chuàng )設情境“拯救小魚(yú)”組織幼兒進(jìn)行運水比賽。
1.師：現在接到一個(gè)緊急任務(wù)——魚(yú)缸里的小魚(yú)缺水了，我們要在規定時(shí)間內給魚(yú)缸灌滿(mǎn)水，你認為哪種方法好？為什么？
2.將魚(yú)缸并排放好，比較水位高低。
四、鼓勵幼兒探索用軟管將桶里的水運到盆里，學(xué)習使用虹吸管。
1.討論：如果家里用的水也用這些方法來(lái)運輸方便嗎？那我們家里的水是怎么運來(lái)的？
2.出示虹吸管和普通軟管，引導幼兒比較兩種管子的不同。
3.幼兒小組合作嘗試水管運水，發(fā)現水流方向與水管位置高低的關(guān)系。
提問(wèn)：你運水成功了嗎？你是怎么做的？水從水管高的一端流出還是從水管低的一端流出？你們覺(jué)得用什么工具運水比較方便？
小結：看來(lái)用水管運水是又快又方便的一種方法。
五、情感提升，了解缺水地區是怎樣運水的'，懂得節約用水。
1.討論：他們是怎么運水的？生活中怎樣節約用水？
2.小結：原來(lái)這么多地方都沒(méi)有水用，，那我們小朋友在用水時(shí)要節約用水。
大班科學(xué)《運水》課后反思
“玩水”對于孩子來(lái)說(shuō)是一件很感興趣的事。利用孩子這一天性，在運水活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造了輕松、愉快、自主的運水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運水活動(dòng)中來(lái)，盡情地表達著(zhù)、思考著(zhù)、表現著(zhù)�；顒�(dòng)中孩子們通過(guò)玩水、運水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來(lái)的樂(lè )趣，探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來(lái)運水。從而獲得粗淺的科學(xué)知識和科學(xué)體驗，并懂得珍惜每一滴水，從小養成節約用水的好習慣。
本次活動(dòng)為幼兒創(chuàng )造了三次小組合作實(shí)驗的機會(huì )，每次動(dòng)手實(shí)驗前引導幼兒集體討論方法、比較材料，為幼兒小組合作探究奠定基礎。并對幼兒提出明確的要求，增進(jìn)幼兒實(shí)驗的規則感，如：不要把水灑到地上或者小朋友的身上。一方面避免了地面濕滑或弄濕衣服，另一方面也是引導幼兒節約用水。
活動(dòng)中幼兒表現出不錯的合作意識與合作能力，他們主動(dòng)分工實(shí)驗，有的記錄方法，有的實(shí)驗驗證……從“幼兒表征”中可以看出，幼兒能夠用繪面等簡(jiǎn)單的方法記錄出觀(guān)察和探究的過(guò)程咋果，并愿意在交流中嘗試概括他們的探究成果。
整個(gè)活動(dòng)在歡快的實(shí)驗中進(jìn)行，幼兒充分體驗了探究玩水的樂(lè )趣，但是也有一點(diǎn)不足。雖然提出了實(shí)驗要求，還是有小朋友將水灑在了地面上。因此我帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察“干旱地區的水是怎么來(lái)的？”從而引起幼兒的情感共鳴，懂得節約水資源。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中也存在著(zhù)不足，對孩子的回應雖然采取了追問(wèn)、鼓勵等方法，但概括能力有所欠缺，在以后的教學(xué)中，將加以改進(jìn)，使幼兒在活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。
公開(kāi)課后反思15
聽(tīng)評課活動(dòng)的反思與改進(jìn)
【摘要】聽(tīng)評課是目前學(xué)校中最常見(jiàn)、最常態(tài)的一種教研活動(dòng)，每個(gè)人在聽(tīng)評課方面都花費了不少的時(shí)間和精力。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，人人的“勤勞付出”并沒(méi)有實(shí)現個(gè)個(gè)“致富”的美好結果。相當一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微。分析聽(tīng)評課活動(dòng)的現狀，要提高聽(tīng)評課活動(dòng)的實(shí)效，就需要對聽(tīng)評課活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】聽(tīng)評課 觀(guān)課議課 三課兩評一反思 差異性
聽(tīng)評課是目前中小學(xué)最常見(jiàn)、最常態(tài)的一種教研活動(dòng)，每個(gè)人在聽(tīng)評課方面都花費了不少的時(shí)間和精力。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，人人的“勤勞付出”并沒(méi)有實(shí)現個(gè)個(gè)“致富”的美好結果。相當一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微，聽(tīng)評課活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化更無(wú)從談起。
十幾年來(lái)，我也聽(tīng)了無(wú)數的課，在我專(zhuān)心聽(tīng)課的過(guò)程中，也曾發(fā)現過(guò)這樣的現象：聽(tīng)課教師看報刊、研究自己的教材（非同學(xué)科教師）、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話(huà)，打瞌睡??凡此種種。打開(kāi)聽(tīng)評課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當一部分是記錄了課堂環(huán)節和知識條目，記錄了課堂活動(dòng)的設置，但觀(guān)察記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程與表現的不多，結合自己教學(xué)實(shí)踐的想法少，對課堂現象的診斷分析少，針對課堂現象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評課語(yǔ)言冠冕堂皇，針對性差，活動(dòng)實(shí)效不高。下面就結合一個(gè)具體的案例談一談對聽(tīng)評課活動(dòng)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。
【案例描述】
前段時(shí)間，我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專(zhuān)題視導活動(dòng)。其中聽(tīng)評課活動(dòng)是一項重要內容。我隨機確定了一節七年級的思想品德課《我愛(ài)我師》，在所有聽(tīng)課人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂，對該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀(guān)察與思考。下課后，我們便在教研組里進(jìn)行了評課活動(dòng)。評課伊始，參與聽(tīng)課的老師沉默不語(yǔ)，為打破這種局面，我首先發(fā)言，簡(jiǎn)要介紹了調研活動(dòng)的目的和程序，推介了其他學(xué)校在聽(tīng)評課方面的一些經(jīng)驗和做法，但對該課并未作評述，以免對其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響，慢慢地，參與聽(tīng)課的老師們開(kāi)始發(fā)言了。
A．這節課結構完整，教師語(yǔ)言流暢，教學(xué)模塊推進(jìn)，環(huán)節過(guò)渡自然，但學(xué)生的活動(dòng)不夠積極。
B．教師注重了問(wèn)題情景的設置，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，符合學(xué)生的生活邏輯和認知規律。
C．教師對教材的挖掘適當，注重了對課程資源的開(kāi)發(fā)，但師生互動(dòng)，生生互動(dòng)較少。
D．教師注重了雙基教學(xué)，但對于情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標體現的不自然，落實(shí)不到位，對《課程標準》需進(jìn)一步加強學(xué)習、研究。
E、教師能熟練地運用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課堂信息量大。 F．教師課堂中沒(méi)有問(wèn)題的生成，課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預案進(jìn)行，學(xué)生的主體地位體現不夠。
G．教師教態(tài)自然，但板書(shū)邏輯性不強，字體欠美觀(guān)。
??
最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)。一個(gè)小時(shí)后，評課活動(dòng)結束。
【活動(dòng)分析】
本節課是在教學(xué)專(zhuān)題調研中隨機確定的一節課，課前并沒(méi)有通知教師本人，是一種處于常態(tài)下的課堂，客觀(guān)展現了教師所具有的教學(xué)能力，教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來(lái)看，感覺(jué)存在以下問(wèn)題：
1、在聽(tīng)課前，聽(tīng)課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀(guān)課的視角不明確，研究問(wèn)題的指向性、目的性不強。
2、老師們在聽(tīng)課過(guò)程中，過(guò)多地關(guān)注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問(wèn)題，但對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、獲得知識的途徑方法、學(xué)習過(guò)程中的體驗缺乏關(guān)注；聽(tīng)課教師對教師提出的教學(xué)問(wèn)題、課堂討論設置的問(wèn)題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區”等，缺乏深層次思考和有效的價(jià)值判斷。
3、在評課時(shí)，不少教師善于當沉默的聽(tīng)眾，不善于主動(dòng)地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，對他人經(jīng)驗和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣；過(guò)多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式，而對于實(shí)質(zhì)性?xún)热莺蛯δ硞�(gè)問(wèn)題的處置缺乏真知灼見(jiàn)。所指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺少必要的現象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執教教師處于被動(dòng)的聽(tīng)眾地位，沒(méi)有形成互動(dòng)交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。
4、評課結束后，沒(méi)有進(jìn)行總結和對問(wèn)題建議的梳理，對執教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究，教師課堂教學(xué)的整改落實(shí)情況無(wú)從掌握，活動(dòng)的實(shí)效性需進(jìn)一步增強。
從管理的角度看聽(tīng)評課活動(dòng)，在一種自然狀態(tài)下，發(fā)自教師內心的、自覺(jué)主動(dòng)的聽(tīng)評課活動(dòng)，可謂是取經(jīng)的重要渠道，因為這是“我要做”；聽(tīng)評課作為一種教學(xué)管理手段，學(xué)校對教師聽(tīng)評課的.數量進(jìn)行了規定，并將聽(tīng)評課情況納入了個(gè)人業(yè)績(jì)考核。在這種制度約束的狀態(tài)下，有部分教師的心態(tài)轉變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著(zhù)，有時(shí)間就要去聽(tīng)課，還要達到規定的聽(tīng)課節數，真煩人”，在這種情況下，聽(tīng)評課活動(dòng)成了必須完成的任務(wù)，是“要我做”，帶著(zhù)一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學(xué)校為了加強對課堂教學(xué)的監控和督查，實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課”，讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽(tīng)評課活動(dòng)實(shí)效差，差不在活動(dòng)本身，而在于教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)追求方面動(dòng)力不足，缺乏追求卓越的專(zhuān)業(yè)精神，沒(méi)有帶著(zhù)思考的頭腦進(jìn)課堂，這也就難怪聽(tīng)評課活動(dòng)的實(shí)效性不高了。
【反思改進(jìn)】
通過(guò)以上對目前聽(tīng)評課現狀的分析，反思我們的教學(xué)實(shí)踐行為，我們認為改進(jìn)聽(tīng)評課活動(dòng)，提高聽(tīng)評課活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)聽(tīng)評課活動(dòng)走向專(zhuān)業(yè)化，需要注意以下幾個(gè)方面。
1、加強職業(yè)精神的培養�！案淖円凰鶎W(xué)校首先要改變校園精神，改變一個(gè)人首先改變一個(gè)人的追求”。提高聽(tīng)評課活動(dòng)的實(shí)效性，促
進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求，有所收獲，需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)精神，不斷強化教師自覺(jué)追求、自主發(fā)展的內在動(dòng)力。
2、建立有效的學(xué)習制度。學(xué)習是教師保持教學(xué)青春的重要途徑，只有通過(guò)不斷的學(xué)習，教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念，促進(jìn)知識結構的不斷重建，從而適應不斷發(fā)展的教育形勢的需求，在常態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)中獲得更多的發(fā)言權，收獲更多的研究效果。因此，學(xué)校要建立有效的學(xué)習制度，根據教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要，開(kāi)展主題學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)答辯、演講、讀書(shū)報告會(huì )等形式，促進(jìn)學(xué)習，不斷提升教師的理論素養。要善于向他人學(xué)習。雖然處于實(shí)踐層面的專(zhuān)業(yè)智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中，存在于具體的課堂關(guān)系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的，更應該是教學(xué)智慧的形成過(guò)程，更應該是課堂閃光點(diǎn)的成因。這樣，通過(guò)學(xué)習他們成功的道路，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)水平。
3、運用觀(guān)課議課技術(shù)。觀(guān)課即課堂觀(guān)察，是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關(guān)的輔助工具(觀(guān)察量表、錄音錄像設備等)，直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習、評價(jià)
及研究教育教學(xué)的過(guò)程。議課即課堂評議，對所收集的課堂信息提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，與執教教師展開(kāi)對話(huà)、平等交流，反思自己教學(xué)，促進(jìn)相互成長(cháng)的過(guò)程。觀(guān)課議課活動(dòng)主要包括選擇觀(guān)察視角、制作觀(guān)察量表、現場(chǎng)觀(guān)察課堂、記錄課堂現象、整理課堂信息、進(jìn)行課堂推論、作出課堂評價(jià)、交流問(wèn)題建議等環(huán)節。觀(guān)課議課是教師日常的課例研討活動(dòng)，是磨練課堂、打造課堂、實(shí)現
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