公開(kāi)課后反思
在當今社會(huì )生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的公開(kāi)課后反思，歡迎大家分享。
公開(kāi)課后反思1
一年級語(yǔ)文《復習四》教學(xué)反思
這是一節漢語(yǔ)拼音復習課，不足之處有以下6點(diǎn)：
1、學(xué)生讀書(shū)時(shí)唱讀現象很?chē)乐�，吐字不是很清晰，這兩方面應加強訓練，讓孩子的讀書(shū)聲聽(tīng)起來(lái)清脆悅耳；
2、在課堂教學(xué)中應多使用手勢、激勵學(xué)生的語(yǔ)言也應該盡量豐富一點(diǎn)，多加變換；
3、教學(xué)設計上應該創(chuàng )設一個(gè)完整的故事情境，貫穿整個(gè)課堂才會(huì )更有吸引力；
4、教學(xué)設計上應多設置一些孩子感興趣的游戲、表演、比賽來(lái)吸引學(xué)生的注意力；
5、應該用油漆在黑板上畫(huà)好四線(xiàn)三格以及田字格，規范書(shū)寫(xiě)，要給學(xué)生一個(gè)良好的示范作用；
6、教師板書(shū)要嚴謹、規范，板書(shū)音節的時(shí)候應該嚴格按照四線(xiàn)三格的位置來(lái)書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生做好示范。
自我反思：
1、在學(xué)生唱讀現象方面今后我會(huì )利用早讀課的時(shí)間加強對學(xué)生讀書(shū)聲的訓練；另外，上課前利用遠程教育資源學(xué)習朗讀課文，在課堂教學(xué)中才能教學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，在平時(shí)的教學(xué)中也要時(shí)刻注意加強對學(xué)生讀書(shū)習慣的訓練。
2、在教學(xué)準備中會(huì )從三方面去準備：
�。�1）、在教學(xué)中設計中多設置一些有吸引力故事、孩子們感興趣的游戲、分小組或男女生比賽這些方式吸引學(xué)生注意力；盡量每堂課都創(chuàng )設一個(gè)完整的故事情節，貫穿整個(gè)課堂，讓自己的教學(xué)任務(wù)和孩子們的學(xué)習任務(wù)都在愉快的氛圍中完成。
�。�2）、完善充實(shí)教學(xué)課件，內容要精煉、多用孩子們感興趣的卡通圖片、準備一些生字卡片，用這些東西輔助教學(xué)，讓孩子們對學(xué)習感興趣，有主動(dòng)學(xué)習的欲望，幫助學(xué)生學(xué)習知識；
�。�3）、對板書(shū)的設計及書(shū)寫(xiě)做到不僅要工整規范，而且要盡量美觀(guān)有內涵。
3、在教學(xué)過(guò)程中要不斷豐富、變換自己的.語(yǔ)言。例如：
�。�1）、夸獎孩子可以說(shuō)：你聽(tīng)得很認真、你觀(guān)察的真仔細、、、
�。�2）、提醒不認真的孩子可以說(shuō)：看某某同學(xué)坐的真端正、某某同學(xué)一直都很認真的在聽(tīng)講，老師可喜歡這樣的孩子了、、、
不能一成不變的說(shuō)“棒棒棒！你真棒！”說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣做到親和有吸引力，多用積極的語(yǔ)言激勵學(xué)生，而不是用命令式或者生硬的語(yǔ)言去要求孩子必須怎么做，這樣的方式只會(huì )適得其反。
4、在板書(shū)方面會(huì )嚴格按照四線(xiàn)三格的位置書(shū)寫(xiě)拼音，教學(xué)生字的時(shí)候在黑板上用田字格書(shū)寫(xiě)，孩子的模仿能力很強，我會(huì )嚴格要求自己，給孩子們起一個(gè)良好的示范。
5、課件制作中出了一個(gè)小錯誤，把“日出”的音節“rìchū”錯打成“rìzhū”了，在以后課件制作后要排查錯誤，以免給學(xué)生做錯誤的示范。
作為剛出校門(mén)就走上工作崗位的新老師，我在教育教學(xué)方面的確過(guò)于稚嫩，需要學(xué)習和改進(jìn)的地方非常多，在今后的工作中，一定認真對待每一件事，努力讓自己早日成為一名合格的教師。
公開(kāi)課后反思2
教材分析：《長(cháng)城贊》是一幅長(cháng)對對聯(lián)，敘述了長(cháng)城悠久的歷史，描繪了綿亙萬(wàn)里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，
教學(xué)目標: 1．理解課文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，增強同學(xué)的民族自豪感，培養他們熱愛(ài)祖國的思想感情。
2．學(xué)習作者從不同的觀(guān)察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠及近、由整體到局部、按一定順序觀(guān)察事物的方法，并在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和想象能力。
3．有感情地朗讀課文，仔細體會(huì )文章字里行間所表達的思想感情。背
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1．指導同學(xué)掌握觀(guān)察事物的具體方法和如何在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)聯(lián)想。
2．引導同學(xué)聯(lián)系上下文，體會(huì )“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達的.思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教具準備： 課件
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
同學(xué)們，我們都知道我國有世界聞名的萬(wàn)里長(cháng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(cháng)城？誰(shuí)能把自身親眼見(jiàn)到的長(cháng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(cháng)城時(shí)有什么感受。
好，萬(wàn)里長(cháng)城的雄偉堅固給我們每一個(gè)到過(guò)長(cháng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(cháng)城》這篇課文的學(xué)習，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城吧！
�。ǘz查預習。
�。ㄈ┏鍪痉糯蟮拈L(cháng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂(lè )朗讀，讓同學(xué)邊看邊聽(tīng)，激發(fā)同學(xué)對課文學(xué)習的興趣。
交流研討：對聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(cháng)城的？同學(xué)介紹自身搜集到的資料與大家共享。
指名讀課文 1、放映長(cháng)城的圖片，播放歌曲《長(cháng)城頌》讓同學(xué)形象感知長(cháng)城的氣勢雄偉。
2、精讀品味，語(yǔ)言賞析
鼓勵同學(xué)充沛自讀，理解大意，了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長(cháng)城和中華民族的贊美，洋溢著(zhù)濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和同學(xué)自主性學(xué)習的激發(fā)。
�。w會(huì )作者是如何將觀(guān)察畫(huà)面時(shí)發(fā)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結合，準確描述事物特點(diǎn)的 ）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。 1．復習詞語(yǔ)。 2．讀課文。
第二課時(shí)（一）導入。
上節課我們學(xué)習了課文，從中了解了長(cháng)城的氣勢雄偉、高大堅固�，F在，我們繼續學(xué)習課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，表達自身的感受的。
�。ǘ┲该首x課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(cháng)城的？
1．這一段共有幾句話(huà)？ 2．默讀，體會(huì )作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。
3．齊讀，再次體會(huì )作者的思想感情。
討論：為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？
�。ㄌ崾荆阂驗椋孩匍L(cháng)城是那樣氣勢雄偉；②長(cháng)城是那樣高大堅固；③長(cháng)城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(cháng)城在世界歷史上是獨一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。）
�。ㄎ澹R讀課文（六）指導背誦。
�。ū痴b方法提示：兩個(gè)自然段共四句話(huà)，按句子背誦，第1句話(huà)背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊考慮邊記憶。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。 1．有感情地朗讀課文。 2．背誦課文第3、4自然段。
板書(shū)設計形態(tài) 像條長(cháng)龍
長(cháng)城 構造 高大堅固 氣魄雄偉、偉大奇跡
聯(lián)想 血汗、智慧凝成
公開(kāi)課后反思3
在區英語(yǔ)教研組的指導下，我們鄉舉行了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過(guò)評比，我被推到了區里，3月20日我們八為英語(yǔ)老師在老鴉陳小學(xué)又展開(kāi)了激烈的比賽，通過(guò)這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)及自身的不足，今后我要對學(xué)習別人先進(jìn)的經(jīng)驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節課的成功與失敗之處：
我講的是小學(xué)英語(yǔ)三年級第二冊第二單元My Family第一課時(shí)，這節課主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握單詞及句型，以及人稱(chēng)代詞的正確的用法。通過(guò)講授本節課，自我感覺(jué)良好。
1、特別是單詞教學(xué)，由于本節課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，并且教完一個(gè)單詞后，及時(shí)讓學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的單詞，在教單詞過(guò)程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)完單詞后，讓學(xué)生跟我做口令，更好掌握單詞。
2、能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中，能認真完成本節課的教學(xué)目標，在講課中，采用多表?yè)P的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓差生也有自己行的感覺(jué)。
3、句型的教學(xué)，我采用由易到難的辦法，大量的練習，不同的.練習形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、采用不同的形式來(lái)完成本節課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來(lái)完成教學(xué)目標。
不足：覺(jué)得自己的口語(yǔ)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習，彌補自己的不足之處，爭取做個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
公開(kāi)課后反思4
學(xué)校的遠程教育課堂教學(xué)競賽開(kāi)始了，我選擇了八年級上冊的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對自己的一個(gè)挑戰。因為我一直沒(méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現成的教案可以借鑒。一些教師認為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節罷了。導入，講解，提問(wèn)，板書(shū)，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
1導入新課要有亮度
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識是當用的。但一定要切合教材內容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著(zhù)頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導入時(shí)要注意內容、結構的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
2講解課文要有力度
一些教師認為，講解課文，只要引導學(xué)生仔細分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應抓住重難點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的'講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能出現不知或難知。
3課堂活躍要有適度
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì )只樂(lè )不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì )又樂(lè )又學(xué)。
4提問(wèn)學(xué)生要有活度
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對性，探究性和創(chuàng )新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機應變、見(jiàn)機行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花，更不能毫無(wú)目標的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì )使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導致教學(xué)難以繼續。
5板書(shū)設計要有精度
在課堂教學(xué)中，板書(shū)設計尤為重要。有的教師只注重板書(shū)的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內容有關(guān)的而不分主次地板書(shū)一整板，結果使學(xué)生用筆寫(xiě)不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書(shū)設計的精度，板書(shū)設計要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書(shū)就能抓住課文的主旨，從而達到預期的教學(xué)效果。
6作業(yè)布置要有妙度
作業(yè)布置是教師獲取教學(xué)信息的一種手段。那種過(guò)淺、過(guò)深、過(guò)多、過(guò)少的作業(yè)設計都不利于學(xué)生掌握接受新知，鞏固舊知。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內容，科學(xué)地、創(chuàng )新地、區別地精心設計，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使學(xué)生得以復習鞏固，也不會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔，這不兩全其美嗎？
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！
公開(kāi)課后反思5
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、了解凸透鏡在生活中的應用—放大鏡、照相機和投影儀。
2、了解實(shí)像和虛像，能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。
3、會(huì )用三條特殊光線(xiàn)作圖，確定像的位置。
二、過(guò)程與方法
1、經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，說(shuō)出照相機的成像特點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)看投影片，了解投影儀的成像特點(diǎn)。
三、過(guò)程與方法
1、通過(guò)模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、培養對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應用與生活實(shí)際的意識。
學(xué)情分析：
學(xué)生對透鏡在日常生活中的應用有著(zhù)豐富的感性認識，興趣很濃。學(xué)生對虛像和實(shí)像有一定的了解，對三條特殊光線(xiàn)也是比較熟悉。
教學(xué)資源：
教師：光具座 蠟燭 打火機 真照相機 放大鏡
學(xué)生： 一個(gè)凸透鏡片，一個(gè)有支架的凸透鏡
保鮮膜 （觀(guān)察白板上投影問(wèn)題） 白紙 透明膠帶 兩個(gè)直徑不同的圓紙筒
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入（2分鐘）
師：在我們日常生活中，你知道哪些光學(xué)器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？
生：放大鏡、照相機、投影儀、遠視眼鏡、顯微鏡和望遠鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。
說(shuō)明：開(kāi)普勒望遠鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。
師：從今天開(kāi)始，我們將一起來(lái)學(xué)習這些生活中的透鏡。（板書(shū)課題）
這一節課，我們主要學(xué)習放大鏡、照相機和投影儀。
二、知識建構
�。ㄒ唬┓糯箸R（10分鐘）
師：首先，我們一起來(lái)學(xué)習放大鏡。請同學(xué)們回憶一下，利用放大鏡觀(guān)察近處的物體，你看到的物體，
a、是正立還是倒立的'？
b、是放大的還是縮小的？
c、是實(shí)像還是虛像？
生：回憶既猜想。
師：要想知道我們的回憶正確與否，我們必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究�，F在就請同學(xué)們利用放大鏡觀(guān)察物理課本封面上的字。說(shuō)說(shuō)你看到的像有什么特點(diǎn)？
生：觀(guān)察并得出結論。
師：你是如何知道你所看到的字是實(shí)像還是虛像的？
生：將白紙在被觀(guān)察物體的另一側移動(dòng)，直接觀(guān)察白紙，在白紙上無(wú)法看到像，所以放大鏡成的是虛像。
說(shuō)明：學(xué)生可能將白紙放在被觀(guān)察物體和透鏡中間，這樣，老師可引導學(xué)生回憶探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，如何放置光屏的。也可以問(wèn)物體發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)白紙，還有光線(xiàn)照射到凸透鏡上嗎？
師：現在請同學(xué)們利用放大鏡觀(guān)察遠處的物體是否也是正立放大的像呢？
生：學(xué)生觀(guān)察，并得出結論。（倒立、縮小的像）
師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀(guān)察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀(guān)察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以?xún)�。下面我�?lái)介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）
�。ǘ┱障鄼C（15分鐘）
師：關(guān)于照相機的結構，你知道多少？
生：鏡頭、膠卷、調焦環(huán)、光圈和快門(mén)。
師：對學(xué)生提到的結構進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。（投影實(shí)物）
鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來(lái)成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質(zhì)，溴化銀，曝光后膠片表面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進(jìn)行顯影、定影后就成為我們傳說(shuō)的底片。
調焦環(huán)主要是調節鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門(mén)都是控制鏡頭進(jìn)入光線(xiàn)強弱的，膠卷如果曝光時(shí)間太長(cháng)或太短都不會(huì )得到清晰的像。
公開(kāi)課后反思6
9月5號的早上2、3節課，應南京市中心組的委托，對全市的通用技術(shù)教師開(kāi)一節研討課，講課的題目是“技術(shù)的價(jià)值”，因為這一節課對于我來(lái)說(shuō)實(shí)再實(shí)在熟悉不過(guò)的了，也可以說(shuō)是我最拿手的一節課，可是這一節課居然讓我上的面目全非，索然無(wú)味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現檢討如下：
1， 對學(xué)生不了解。
因為這一課我已講了幾十遍，聽(tīng)課對象也是各種各樣，從沒(méi)失過(guò)手，可以說(shuō)是好評如潮，正因為如此所以我過(guò)于自信，認為沒(méi)有我調動(dòng)不了的學(xué)生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開(kāi)始我就看出勢頭不對，學(xué)生很拘謹，我多次試圖改變這種狀態(tài)，可使學(xué)生卻越來(lái)越緊張，最終導致了沒(méi)有生機的兩節課的產(chǎn)生。我百思不得其解，我校的`教務(wù)主任一句話(huà)讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒(méi)有軍訓，現在才上課兩天，學(xué)生相互之間、學(xué)生對學(xué)校對老師還不熟悉，又在這么多的聽(tīng)課老師的注視下，學(xué)生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問(wèn)題，我可以在上課一開(kāi)始開(kāi)展一些技術(shù)類(lèi)的互動(dòng)游戲，使學(xué)生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學(xué)速度引入，可能就不會(huì )出現今天的狀況。教訓：備課不能只備課而不備學(xué)生。
2， 試驗準備得不充分。
這一次上課五個(gè)試驗由三個(gè)就失敗了，按道理來(lái)說(shuō)，這些試驗我也作了不下幾十次，沒(méi)有一次失過(guò)手，而這一次就失手了，失手的過(guò)程是這樣的，穿針線(xiàn)穿不進(jìn)去，夾核桃，核桃?jiàn)A不爛，開(kāi)瓶子，瓶子打不開(kāi)，我當時(shí)就在想，天哪！天滅我也。上課時(shí)，我發(fā)現準備的絲線(xiàn)不見(jiàn)了，于是就拿棉線(xiàn)來(lái)演示試驗，由于針太小棉線(xiàn)穿不進(jìn)去，我努力的去穿，結果宣告失敗。上課前我和幾個(gè)老師交流時(shí)，我說(shuō)我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個(gè)小核桃，說(shuō)這個(gè)核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個(gè)，我大喜，誰(shuí)能想到，這個(gè)核桃比石頭還硬，上課時(shí)，我和學(xué)生費了九牛二虎之力，也沒(méi)能把它打開(kāi)，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個(gè)試驗是開(kāi)瓶子，為了瓶子不易打開(kāi)，我想了許多辦法，始終不能滿(mǎn)意，上課前我就把開(kāi)水灌滿(mǎn)，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰(shuí)能想到，試驗時(shí)我和學(xué)生使用工具共同努力也沒(méi)能打開(kāi)瓶蓋，此時(shí)我已徹底絕望了。教訓：上課前一定要準備充分，不能想當然，覺(jué)得太熟悉了就忽視了一些細節問(wèn)題，往往細節決定成敗。
3， 我又一次變得浮躁起來(lái)了，忘記了自己還是一個(gè)小學(xué)生。
我的以上文字既是反思也是檢討，寫(xiě)出來(lái)供大家借鑒。
公開(kāi)課后反思7
本計劃在下周上公開(kāi)課，突然學(xué)校通知要收教研活動(dòng)記錄，匆匆中改成了本周星期五。
通知本組老師后，我心中有一份不安就是可能會(huì )沒(méi)有老師來(lái)，結果我仍然自信滿(mǎn)滿(mǎn)。當上課的時(shí)候，我突然感覺(jué)今天的教室特別的寬敞，心一下子沉了下去。當我問(wèn)班上的同學(xué)，班上很多同學(xué)在私下里都做足了功夫，為著(zhù)自己的語(yǔ)文課默默付出了，而今天他們都將失去表現的機會(huì )。
如果我要來(lái)反思為什么我的組內公開(kāi)課怎么就沒(méi)有一個(gè)人來(lái)聽(tīng)？不能因為全校公開(kāi)課的人多就去怪聽(tīng)課的老師。我們仔細想想自己：自己的語(yǔ)文課是否做到了能夠吸引上課的老師？自己的課堂是否做到了足夠的精彩？自己課堂的呈現方式多種多樣，令學(xué)生和聽(tīng)課老師都流連忘返……我不敢想，首先我一直對語(yǔ)文課時(shí)排斥的狀態(tài)，一直在心中想象我何時(shí)可以去教自己擅長(cháng)的歷史或者是政治。這是我心中一直不能割舍的夢(mèng)想。我一直在語(yǔ)文課上成了一個(gè)搬運工，一個(gè)語(yǔ)文知識簡(jiǎn)單的搬運工，沒(méi)有去認真地思考自己的語(yǔ)文課堂以及我教學(xué)用的文本。在外面參加教師考調的時(shí)候，面試我的'說(shuō)課得了第一名，而評委老師說(shuō)出：“你教語(yǔ)文很有經(jīng)驗》”我恍然明白這次考調的成功，我不是因為自己語(yǔ)文教學(xué)功底扎實(shí)，而是因為我跟其他老師相比，我贏(yíng)在自己的經(jīng)驗上。雖然最后校長(cháng)的簽字權阻止了我們夫妻的離開(kāi)，但也深深地讓我明白：我的語(yǔ)文教學(xué)基本功還是差勁。
于是我開(kāi)始鉆研課本，可每次我都是在教學(xué)文本上去挖掘文本的教育意義，對文本語(yǔ)言和透過(guò)文字的情感、表達似乎還沒(méi)有涉及。雖然在學(xué)校公開(kāi)課，我有前進(jìn)的腳步，有對自己薄弱的地方改進(jìn)的腳步，但我還是一個(gè)普通的老師，沒(méi)有所謂的名氣，只是在成長(cháng)的路上。
既然自己在路上，我們就必須讓自己學(xué)會(huì )面對一切，對自己不足的地方進(jìn)行全面的改進(jìn)，這才是我現在要做的。
公開(kāi)課后反思8
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內容。
2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學(xué)的深遠影響。
3、寫(xiě)出對懷特森老師的評價(jià)；
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
師：同學(xué)們從幼兒園開(kāi)始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡什么樣的老師：
師：今天我們要學(xué)習的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說(shuō)一說(shuō)你為什么強調這樣兩個(gè)字？
�。ǘ⿲W(xué)習課文1-10自然段：
1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開(kāi)始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說(shuō)一說(shuō)這局部寫(xiě)了一件什么事？
B、在這件事中，同學(xué)們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：A、開(kāi)始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J為懷特森先生博學(xué)呢？
B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
C、除了講了書(shū)本上寫(xiě)的那些，請同學(xué)們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？
D、遇到一位這么博學(xué)的`老師同學(xué)們會(huì )怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？
3、小結。
同學(xué)們想得好，學(xué)得也認真，可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著(zhù)大大的紅*，面對這一切同學(xué)們怎么樣？
4、考慮，討論。
A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過(guò)朗讀把你體會(huì )到的憤怒之情表達出來(lái)。
B、面對憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？
C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒(méi)有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？
D、做為一個(gè)旁觀(guān)者，聽(tīng)了懷特森先生的解釋?zhuān)阆雽嵟耐瑢W(xué)們說(shuō)些什么？
E、憤怒的同學(xué)們聽(tīng)到懷特森先生的解釋后，會(huì )說(shuō)些什么呢？
F、事情到這里還沒(méi)有結束，懷特森先生說(shuō)，試卷上的分數要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文11、12自然段
1、讀課文，考慮：
A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，具體寫(xiě)到了新懷疑主義？
B、理解：“一貫”，“誰(shuí)”在文中具體指哪些人？這句話(huà)是什么意思？
C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì )懷疑，懷特森先生在后來(lái)的課堂上又讓我們學(xué)會(huì )了什么？
D、學(xué)會(huì )懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學(xué)習方法的兩層意思，請同學(xué)們再讀13自然段，說(shuō)說(shuō)新懷疑主義的學(xué)習方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習13、14自b然段
讀課文，考慮：
1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì )到了什么？
�。ㄎ澹┩卣�
學(xué)習了課文后，相信同學(xué)們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學(xué)們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
公開(kāi)課后反思9
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強調練習要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。
1.創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
本課的準備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設游動(dòng)物園的情景，以游戲的形式代替了傳統的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂(lè )中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng )造能力.在障礙接力比賽中，我創(chuàng )設了小猴子跨過(guò)小河，繞過(guò)大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲，大大調動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。
2.給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng )造學(xué)習和展示的機會(huì )。
在練習前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻的動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程，并加以比較，使學(xué)生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
3.在練習活動(dòng)中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
“健康第一”的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會(huì )社會(huì )能力，所以，體育課上除了加強學(xué)生的.身體鍛煉外，還需要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長(cháng)擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦設計擺放小山，小河，山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設計擺放的都不相同，在這過(guò)程中，使學(xué)生懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，運動(dòng)強度和密度基本合理。但在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處，就是準備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠，導致個(gè)別學(xué)生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動(dòng)我一定會(huì )充分設計。
通過(guò)這節課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應根據學(xué)生各自不同的身體條件，運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到體育學(xué)習和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節公開(kāi)課都應比上一次的有進(jìn)步，這次的公開(kāi)課，我覺(jué)得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學(xué)生練習，在今后的教學(xué)中我還會(huì )不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開(kāi)課有更大的進(jìn)步。
公開(kāi)課后反思10
公開(kāi)課結束了，但留給我的思考并沒(méi)有結束。實(shí)際上，這堂課留給我的遺憾是很多的。雖然上課只有短短的四十五分鐘時(shí)間，但我感覺(jué)更多的收獲和思考是在課堂之外的。
收獲之一：我學(xué)會(huì )了“空乏其身”中“空”字的讀音；
這個(gè)字的辨析，在我原來(lái)的課堂設計中是沒(méi)有的。是在我上公開(kāi)課的前一天晚上，某一個(gè)語(yǔ)文老師打電話(huà)質(zhì)疑這個(gè)字的讀音，說(shuō)是自己原來(lái)的舊書(shū)上注的是第四聲，讓我考證一下。（我非常感謝這位老師，雖然這里我并不方便提她的名字。）可是我聽(tīng)過(guò)的所有課文錄音中，這個(gè)讀音都是讀第一聲的，所以我也沒(méi)有特別在意，我想當然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)字的讀音還是有爭議的，我很感興趣，就立即查了漢語(yǔ)大字典，可是這個(gè)詞語(yǔ)明明白白地有第一聲讀音的，而且就是“空乏”這個(gè)詞組。我感覺(jué)自己似乎多慮了，正想放棄，但這個(gè)時(shí)候腦子中靈光一下，我想到了借助網(wǎng)絡(luò )的力量，是不是有老師也有過(guò)和我一樣的疑惑呢？于是，馬上搜索了一下，還真找到了這篇考證文章，原來(lái)其他老師早就考證個(gè)這個(gè)問(wèn)題了。雖然僅僅是一個(gè)字的讀音，但還是值得細細探究的。細讀這篇文章，我總算是搞清楚了這個(gè)字的讀音。
收獲之二：我明白了為什么要磨課的意義；
關(guān)于這一點(diǎn)，在我準備公開(kāi)課的隨筆中已經(jīng)有所提及。我之前有很長(cháng)一段時(shí)間是反對公開(kāi)課反復上課磨課的，至少并不是太看好這樣的上課形式。我比較崇尚上課的原汁原味，我喜歡原生態(tài)的課堂。而被老師反復打磨的課堂，一是無(wú)法模仿，二并不是真實(shí)的課堂，讓人感覺(jué)有作秀的感覺(jué)。
但這一次在反復的磨課中，我感覺(jué)到了磨課過(guò)程對老師本身來(lái)說(shuō)是有提高的。公開(kāi)課至少應該有兩種，一種是比賽性質(zhì)的，另一種是觀(guān)摩示范性質(zhì)的。如果是比賽性質(zhì)的，為了挑選人才，從一堂課來(lái)看老師的才華，那么這樣的課堂就需要原生態(tài)的效果，像一般的教壇新秀評比、或者優(yōu)質(zhì)課賽課評比等等，即使老師們想有所準備，也準備不了。而另外一種的課堂，本來(lái)就是給老師們觀(guān)摩學(xué)習的，打造精品課堂不是說(shuō)說(shuō)的口號，而推出來(lái)的課和平時(shí)在上的課畢竟還是有所區別的，也就是說(shuō)展示的課代表了一種方向和引領(lǐng)。我現在才發(fā)覺(jué)，原來(lái)有很長(cháng)一段時(shí)間，我把兩者混為一談了。
思考之一：文言文教學(xué)的方向？
這是本次公開(kāi)課探討的'一個(gè)主題，也就是說(shuō)如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個(gè)相對切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)。我們傳統的文言文教學(xué)，老師講解多，學(xué)生學(xué)的枯燥；但現在新課程另一個(gè)極端追求“文化味”的課堂，是老師基本拋棄了文言色彩，而以文化為主。我們文言文的教學(xué)方向，就是如何在“有言無(wú)文”和“有文無(wú)言”中找到突破口。
怎么說(shuō)呢？我感覺(jué)這個(gè)方向是完全正確的，但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強的文章，上出文化味來(lái)自然比較容易，但如果文章本身有局限呢，不能進(jìn)行由此及彼地聯(lián)系，那又該如何進(jìn)行文化味的追求呢？再說(shuō)的明白一點(diǎn)，公開(kāi)課的時(shí)候，自然可以挑選容易出彩的文言文來(lái)上，給人的感覺(jué)自然是文化和文學(xué)并重，但實(shí)際教學(xué)中，我們還是有一些文章做不到這一點(diǎn)的，像我這次挑選的文章就是一個(gè)很好的例子。我曾經(jīng)在文化味中苦苦追尋了好一陣子，最后無(wú)奈回歸傳統。也就是說(shuō)，這個(gè)話(huà)題再次回到公開(kāi)課和常態(tài)課統一的問(wèn)題上來(lái)。
思考之二：公開(kāi)課的對象是學(xué)生為主還是老師為主？
這本來(lái)不是一個(gè)問(wèn)題，最好的解決方向無(wú)疑兩者是統一的，兼顧學(xué)生的同時(shí)也兼顧了老師。當然，這是最理想的結局。但很多時(shí)候，我們的選擇是很無(wú)奈的，處于魚(yú)與熊掌不可兼得的矛盾困惑之中。而當我們的評價(jià)者以老師為主，又有多少老師不是挖空心思地想著(zhù)如何吸引老師們的眼球呢？只是，這些吸引老師眼球的方法，有多少同時(shí)也是吸引學(xué)生或是學(xué)生能喜聞樂(lè )見(jiàn)接受的呢？當我們談著(zhù)換位思考的時(shí)候，又有幾個(gè)老師蹲下身來(lái)和學(xué)生一起真正地體驗角色置換呢？
具體說(shuō)一下，就是如果課堂很熱鬧很精彩，老師聽(tīng)得也是感覺(jué)非常好。但問(wèn)題是，學(xué)生掌握方面就有了欠缺，學(xué)生的很多知識技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學(xué)生也能掌握的知識點(diǎn)，有些時(shí)候只是我們自以為是的感覺(jué)或錯覺(jué)，而并不是學(xué)生真正的收獲。
這個(gè)跟當前倡導了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的。也就是說(shuō)，我們的出發(fā)點(diǎn)是非常好的，但效果常常是差強人意的。原因自然是很多方面的。比如說(shuō)，初中這批學(xué)生倡導的新課改理念和小學(xué)沒(méi)有提倡新課改是完全不一樣的，那么他的理解接受則有一個(gè)很長(cháng)期的過(guò)程，而表面上的花架子并不能掩蓋實(shí)際知識掌握的欠缺和薄弱。甚至于說(shuō)，各個(gè)學(xué)科之間倡導的新課改實(shí)施理念不同，老師與老師之間實(shí)施教學(xué)方法的不同，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)困惑和沖擊。這也就是當下語(yǔ)文界重新強調“工具性”的一個(gè)客觀(guān)原因。
不妨再追問(wèn)一句，課堂的效率和美麗，是我們學(xué)生看得見(jiàn)摸得著(zhù)的美麗還是虛幻的泡沫呢？當然，這又需要回到評價(jià)手段的爭論上來(lái)。在當今以考試定學(xué)生終身的前提下，是不是所有的課堂美麗都是帶著(zhù)鐐銬的舞蹈呢？
出路在哪里，我想每一個(gè)有自己思考的老師都會(huì )作出自己的回答。
公開(kāi)課后反思11
【教案設計】
教學(xué)內容：教科書(shū)第6466頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認識角，知道角的名稱(chēng)，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀(guān)區分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認識角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形，并體會(huì )角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
游戲導入：
一、游戲導入，感知角
1、引出角
談話(huà)：同學(xué)們，在平面圖形的王國里，我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形？
游戲：老師這里有一個(gè)袋子，里面有正方形、長(cháng)方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰(shuí)能閉上眼睛，在里面摸出圓來(lái)？
�。▽W(xué)生紛紛舉手。）
指一名學(xué)生上臺來(lái)摸。學(xué)生摸出后，加以激勵。隨后提問(wèn)：如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎？（生齊答：能�。�
師：你們都這么確定能摸出圓來(lái)，請問(wèn)有什么竅門(mén)嗎？
�。▽W(xué)生答：因為別的'圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒(méi)有角。）
師：同學(xué)們真有辦法！這節課我們就來(lái)認識這個(gè)新朋友角，角也是平面王國里的一個(gè)成員。（板書(shū)：認識角）
2、找角
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來(lái)。
指名學(xué)生在三角形上找角。
�。▽W(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）
教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師：現在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構模型、抽象角
1、抽象角
�。ㄕn件出示例題情境圖）
師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
�。▽W(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）
師：將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數學(xué)上的角。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）
2、畫(huà)角
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫(huà)角？先畫(huà)一點(diǎn)，再從這點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，再在里面畫(huà)一條弧線(xiàn)，就成了角。（教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角。）
3、角的組成
師：同學(xué)們觀(guān)察一下老師畫(huà)的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn)？
全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書(shū)：如圖）
邊
邊邊
頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)
邊邊邊
提問(wèn)：角的邊又有什么特點(diǎn)呢？（兩條邊必須是直直的。）追問(wèn)：如果有一條邊是彎的行不行？
4、練習
判斷：出示想想做做的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn)：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角
公開(kāi)課后反思12
教材分析
兩步乘法解決問(wèn)題這部分內容的訓練目的，一方面是鞏固兩、三位數的乘法計算，另一方面就是引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能正確分析數量關(guān)系，提高解決問(wèn)題的能力，形成解決問(wèn)題的策略，為今后進(jìn)一步解決較為復雜的問(wèn)題奠定基礎。本節課的知識是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用表內乘法以及運用加減法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現給學(xué)生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個(gè)問(wèn)題：3個(gè)方陣有多少人？讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的廣泛應用。接著(zhù)，顯示出學(xué)生收集數學(xué)信息和解決問(wèn)題的基本策略，它是培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，訓練學(xué)生思維的廣度和深度。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級學(xué)習時(shí)，已經(jīng)會(huì )用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。對本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗。
教學(xué)目標
1.經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用兩步乘法解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維。
3.感受數學(xué)知識在生活中的應用價(jià)值，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數量關(guān)系，能用兩步乘法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、情境導入
二、探究新知
課件出示學(xué)校開(kāi)展運動(dòng)會(huì )競賽圖片
1．課件出示學(xué)生練廣播操的三個(gè)方陣的主題圖，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2．探究解決問(wèn)題的方法重點(diǎn)解決“3個(gè)方陣一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題探究其它的解決策略
學(xué)生觀(guān)看圖片學(xué)生收集到的信息會(huì )有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個(gè)方陣。學(xué)生可能提出每個(gè)方陣有多少人？?jì)蓚�(gè)方陣有多少人？三個(gè)方陣有多少人？……學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，收集解決問(wèn)題的信息數據，思考解決問(wèn)題的方法。預設：大部分學(xué)生都會(huì )想到最容易思考的解決方法：先求每個(gè)方陣有多少人，再求三個(gè)方陣有多少人。先獨立思考，再小組討論、交流解決策略。預設：學(xué)生可能探究出以下幾種策略：①把三個(gè)方陣作為一個(gè)整體橫向看，先求三個(gè)方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)體育運動(dòng)的思想教育。學(xué)生匯報的時(shí)候教師及時(shí)演示課件，讓學(xué)生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學(xué)生創(chuàng )設愉悅的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，為下一步的探究做好充分準備。教師首先引導學(xué)生說(shuō)清楚解決問(wèn)題的方法和思考過(guò)程，發(fā)現用兩步乘法解決問(wèn)題可以分步也可以列綜合算式。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，三年級學(xué)生的空間觀(guān)念不是很強。所以，在學(xué)生匯報方法的時(shí)候，教師及時(shí)演示動(dòng)態(tài)的課件，幫助學(xué)生理解這種方法。引導學(xué)生發(fā)現觀(guān)察的角度不同，得到的信息不同，解決問(wèn)題的策略也不相同。
三、鞏固練習
四、總結全課
3.優(yōu)化解題方法。
4.小結：
1．課件出示“做一做”中的雞蛋問(wèn)題，指導學(xué)生解決“一共有多少個(gè)雞蛋？”
2、讓學(xué)生解決練習二十三第1、4題今天這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學(xué)生總結學(xué)生先獨立完成，再組織交流，并鼓勵學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法。由于學(xué)生觀(guān)察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個(gè)”的方法可能會(huì )出現多種。
同一應用題，從不同角度，用不同的知識，就會(huì )找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過(guò)“比較”，找到“巧解”。引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，做到先想后說(shuō)，能完整、準確、有條理地說(shuō)清楚解決問(wèn)題的思路。思維的有序性和合理性的訓練，有利于規范學(xué)生有序嚴謹的思考過(guò)程，正確分析數量關(guān)系進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法，訓練、發(fā)展學(xué)生的思維。練習題非常貼近學(xué)生的生活，并且體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，通過(guò)這道題引導學(xué)生利用學(xué)會(huì )的思維方式，掌握了的解決問(wèn)題的策略來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而全面了解學(xué)生掌握新知的情況幫助學(xué)生初步應用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生思維的靈活性。
板書(shū)設計
連乘兩步計算解決問(wèn)題每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？1個(gè)方陣有多少？ 3個(gè)方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個(gè)方陣有多少人？ 3個(gè)方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）
�。ɡ锩娴膯�(wèn)題都是用紙條貼出來(lái)的）
教學(xué)反思
1．本節課我以數學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受數學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數學(xué)。所以整堂課，我始終貫穿著(zhù)陽(yáng)光小學(xué)舉行體育運動(dòng)會(huì )這一主線(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。
2．加強小組合作，有意識地培養學(xué)生提取信息，處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問(wèn)題入手，找出需要的.數學(xué)信息，然后進(jìn)行獨立思考再小組探究，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。通過(guò)說(shuō)說(shuō)算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟，從而讓學(xué)生在說(shuō)算式的意義、說(shuō)思路、分析數量關(guān)系的過(guò)程中進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法， 培養了學(xué)生從多角度觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此我本節課中我覺(jué)得學(xué)生在分析數量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。
3．本節課中在教授知識的同時(shí)，我也注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養，例如：獨立思考問(wèn)題的習慣——在交流之前，我都會(huì )安排學(xué)生獨立思考的時(shí)間；有序思考的習慣——在交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計算解決問(wèn)題的基本思路；認真傾聽(tīng)的習慣——在別人回答問(wèn)題時(shí)，認真聽(tīng)，這樣才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，提出不同的見(jiàn)解。
4．由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺(jué)得自己的語(yǔ)言不夠精練，不時(shí)過(guò)于羅嗦。學(xué)生能說(shuō)的問(wèn)題，我總生怕他們不會(huì )，而“扶”得太多，沒(méi)做到“扶放結合”，有時(shí)還沒(méi)做到關(guān)注全體；課堂上我給學(xué)生的激勵語(yǔ)言還是比較少，該表?yè)P時(shí)又忘了，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。
5．本節課我基本上是上得比較扎實(shí)，學(xué)生也有些所獲，如果再讓我重新上這節課，在學(xué)生解答出第一種方法后，我會(huì )讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺來(lái)向大家展示自己的思路，讓他們有個(gè)互相學(xué)習的機會(huì )，也更能加深理解解題方法，同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力。
公開(kāi)課后反思13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2．借助課文的具體語(yǔ)言文字，了解海洋與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，認識維護生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)海洋是21世紀的希望
教具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
這節課，我們繼續學(xué)習第九課（齊讀課題）。茫茫宇宙中的地球裹著(zhù)一件水蘭色的紗衣，那是廣袤無(wú)垠的海洋在奔騰不息。千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）
1、 指名讀。
2、 你們明白了什么？有感情地朗讀。
3、 練習用“由于”造句。
4、 你們有什么疑問(wèn)嗎？（為什么開(kāi)發(fā)、利用海洋？怎樣開(kāi)發(fā)、利用海洋？）
5、 好，就讓我們從這兩個(gè)問(wèn)題入手來(lái)理解為什么說(shuō)海洋是21世紀的希望吧。
二、學(xué)文
1、 把書(shū)打開(kāi)，自由讀5—8自然段，找出問(wèn)題的答案，畫(huà)出句子，圈出關(guān)鍵詞，再試著(zhù)有感情地讀一讀。（同學(xué)自學(xué)）
2、 交流：
�、� 交流為什么
�。ㄉx能源危機,出示“目前……能源危機”）可以具體地談?wù)勛陨淼睦斫鈫幔?/p>
知道了這些信息，我們心里沉甸甸的，感到（恐慌、擔憂(yōu)）有感情地讀這一段。（生讀文）
�。ㄉx食物匱乏，出示“由于……威脅�！保┱f(shuō)說(shuō)你圈出的詞語(yǔ)：
“急劇”是什么意思？世界人口增加怎樣急劇呢（20xx年60億，平均每年增加7800萬(wàn)人，20xx年人口是90億）人口如此急劇增加，會(huì )有什么負面影響？
“惡化”同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)生態(tài)環(huán)境的惡化。
人越來(lái)越多，可耕種面積越來(lái)越少，于是人類(lèi)開(kāi)始面臨（食物匱乏的威脅）誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
除此之外，人類(lèi)還面臨著(zhù)那些生存危機？
�。ǔ鍪緢D片）是啊，近30年來(lái)，人類(lèi)消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時(shí)，人類(lèi)對資源的需求在30年內增加了一倍，并繼續增加。陸地資源緊缺，人類(lèi)事物匱乏，我們深深得為自身的未來(lái)感到（擔憂(yōu)），齊讀這兩段話(huà)，相信你們能讀得更好。（生讀文）
�、平涣髟趺崔k
人類(lèi)真的到了山重水復、無(wú)路可走的地步了嗎？有沒(méi)有什么解救之道呢？（海洋……聚寶盆……豐富……）于是，人類(lèi)把目光轉向海洋，是怎么開(kāi)發(fā)、利用的呢？
�。ㄉx“如今……大顯神威�！背鍪荆┳x了這段話(huà)你有什么感受？（自豪，高興）從哪里體會(huì )到的？（交流關(guān)鍵詞）誰(shuí)愿意自豪地讀一讀的？（生讀文）
�。ㄓ懈星椋┱婧�，想不想去看看海洋采礦者的風(fēng)采（錄像）
�。](méi)感情）老師給大家看一段錄象，相信看了后你會(huì )讀得更好。（錄像）
繼續交流怎么開(kāi)發(fā)、利用海洋。海洋可開(kāi)發(fā)利用的遠遠不止這些，想一想，我們還可以怎樣開(kāi)發(fā)和利用呢？（同學(xué)各抒己見(jiàn)）
3、現在，你們明白為什么說(shuō)海洋是21實(shí)際的希望了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，曾經(jīng)海洋孕育了生命，如今，又將解救人類(lèi)于危難之中；可是，現代人類(lèi)又是怎樣對待這個(gè)蘭色希望的呢？這張照片展現的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥(niǎo)的尸體不時(shí)被拋向海灘。這是赤潮迸發(fā)是的海水。隨著(zhù)海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴重，魚(yú)、蝦、蟹等大量死亡，數萬(wàn)公里的海洋成為死海。除此之外，人類(lèi)的亂捕亂殺，在全球近乎100的`水域內捕魚(yú)，已造成海洋中很多物種的消失。
5、同學(xué)們，心情繁重嗎？想說(shuō)些什么呢？
6、是啊，正如我們書(shū)上所說(shuō)，人類(lèi)要開(kāi)發(fā)和利用海洋，首先必需（生讀“維護海洋，珍惜海洋資源”），只有這樣（生讀“海洋才會(huì )樂(lè )于做出奉獻”）
7、 同學(xué)們，海洋存亡，匹夫有責。痛定思痛后只有一句話(huà)-------（齊讀：海洋-----21世紀的希望）；萬(wàn)語(yǔ)千言只為大家謹記（齊讀：海洋-----21世紀的希望）。
三、作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 仿5、6自然段把自身開(kāi)發(fā)、利用海洋的設想寫(xiě)下來(lái)。
3、 繼續了解海洋的知識。
四、板書(shū)
海洋——21世紀的希望
生存危機 開(kāi)發(fā)、利用
課后反思
《海洋——21世紀的希望》是一篇說(shuō)明文，介紹了海洋與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系，21世紀人類(lèi)迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類(lèi)在21世紀的希望。對于海洋，同學(xué)都很好奇，因此，在預習中，讓同學(xué)搜集有關(guān)海洋的有關(guān)資料在課堂上交流。在上第一課時(shí)時(shí)，同學(xué)已表示出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒(méi)有想到同學(xué)對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫”，可在還水中提取大量的礦物質(zhì)，及稀有物質(zhì)；什么海洋是生物的起源；海洋分“�！迸c“洋”兩局部……交流時(shí)一改以往看著(zhù)資料進(jìn)行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒(méi)論到交流的還不開(kāi)新呢�？磥�(lái)，在教學(xué)中，遇到同學(xué)趕興趣的，還要利用各種活動(dòng)課進(jìn)行拓展延伸，讓同學(xué)在活動(dòng)與互相交流中學(xué)到更多的知識。
在課文的教學(xué)上，抓住“千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋�！崩斫饬撕Ｑ笈c人類(lèi)的密切關(guān)系。再請同學(xué)用朗讀，把海洋與人類(lèi)的關(guān)系表達出來(lái)。課后讓同學(xué)根據自身搜集的資料，以及課文的有關(guān)知識整理成一篇介紹海洋的周記。
《海洋——21世紀的希望》教后記 今天上《9、海洋——21世紀的希望》第二課時(shí)，課是在階梯教室上，準備了一個(gè)專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。
第一，昨天睡得太晚了，2點(diǎn)多才睡。課準備得不是很充沛，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來(lái)找我說(shuō)要請假直到國慶放假后才來(lái)，我腦中簡(jiǎn)直不敢相信，六年級了，家長(cháng)還把子女的學(xué)習當兒戲。跟家長(cháng)理論幾句，才去拿鑰匙開(kāi)階梯教室的門(mén)，結果晚了。讓小朋友帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂這一步就沒(méi)有走好。
第二，雖然在20分鐘時(shí)班級中同學(xué)和老師達到過(guò)和諧氣氛，但是我沒(méi)有能夠掌握好。課件的利用也沒(méi)有發(fā)揮它應該有的作用。在上完了“開(kāi)采利用礦產(chǎn)”和“索取高蛋白食物”后才回過(guò)頭來(lái)欣賞，此時(shí)作用以有限。在下班堂課中，無(wú)論我如何調動(dòng)同學(xué)的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。 第三，沒(méi)有充沛考慮“星期一綜合癥” 在以后的教學(xué)中一定要屏棄花大量時(shí)間尋找資料而不花一點(diǎn)時(shí)間分析資料的壞習慣。
公開(kāi)課后反思14
【設計思想】
建構主義教學(xué)理論啟示我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(cháng)期存在的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構良好的認知結構，培養創(chuàng )新精神。
【教材分析】
教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì )和理解。教材接著(zhù)從理論的角度，根據牛頓第二定律，推導出向心力的數學(xué)表達式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了驗證性實(shí)驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運動(dòng)后討論了變速圓周運動(dòng)和一般曲線(xiàn)運動(dòng)。這塊內容的補充，不僅為分析物體在曲線(xiàn)最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運動(dòng)情況提供了理論依據，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識的學(xué)習，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng)等內容做好必要的準備。當然，學(xué)習完這一節之后，中學(xué)里所有的運動(dòng)形式都學(xué)習完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的.角度理解運動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過(guò)前幾節內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線(xiàn)運動(dòng)的條件，學(xué)習了處理曲線(xiàn)運動(dòng)的重要方法──運動(dòng)的合成和分解，還利用運動(dòng)的合成與分解知識研究了平拋運動(dòng)。接著(zhù)引入角速度、線(xiàn)速度、周期、轉速等物理量描述了勻速圓周運動(dòng)的規律。這些知識的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習向心力做好了知識上的準備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗，使學(xué)生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。�3）知道變速圓周運動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對向心力概念的探究體驗，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�2）在驗證向心力的表達式的過(guò)程中，體會(huì )控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。
�。�3）經(jīng)歷從勻速圓周運動(dòng)到變速圓周運動(dòng)再到一般曲線(xiàn)運動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì )用運動(dòng)和力的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）實(shí)例、實(shí)驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計算。
�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內容，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力，這說(shuō)明學(xué)生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。
本節課的教學(xué)流程設計為：創(chuàng )設情境→發(fā)現問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導→實(shí)驗驗證→得出結論→指導實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗、故事講述，以增強教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，落實(shí)教學(xué)目標。
【課前準備】
1．實(shí)驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺，鋼球一個(gè)，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車(chē)轉彎，公園的轉椅。
3．制作PPT。
公開(kāi)課后反思15
活動(dòng)目標：
1.熟悉樂(lè )曲旋律，感受樂(lè )曲的雄壯氣勢，嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )。
2.能邊聽(tīng)音樂(lè )邊看指揮分聲部進(jìn)行樂(lè )器演奏。
3.表演中能夠較好地控制自己的動(dòng)作，使自己的節奏與同伴保持一致,體驗與教師合作帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
《雷神》音樂(lè )、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓。
活動(dòng)過(guò)程：
1.傾聽(tīng)音樂(lè )，感受樂(lè )曲的雄壯氣勢，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
引導幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )，感受樂(lè )曲的雄壯氣勢。
師:這首樂(lè )曲給你一種什么樣的感覺(jué)?
2.再次欣賞歌曲,用身體動(dòng)作感受樂(lè )曲的旋律和節奏。
引導幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )，邊用動(dòng)作感受、表現樂(lè )曲。幼兒隨音樂(lè )在教師的語(yǔ)言暗示下，完整的用動(dòng)作表現音樂(lè )。
師：請小朋友再來(lái)聽(tīng)一遍音樂(lè )，用自己喜歡的身體動(dòng)作來(lái)感受樂(lè )曲的旋律和節奏。
3.分段出示《雷神》節奏圖譜，根據圖譜節奏，引導幼兒邊聽(tīng)邊用身體動(dòng)再來(lái)感受樂(lè )曲旋律和節奏。
�。�1）師：聽(tīng)第一段音樂(lè )可能發(fā)生了什么，你可以用什么身體動(dòng)作來(lái)表現？教師依次出示圖譜，幼兒依次用動(dòng)作來(lái)感受、表現不同部分的音樂(lè )旋律。
�。�2）幼兒嘗試跟隨音樂(lè )看圖譜用動(dòng)作表現音樂(lè )。
�。�3）分聲部做身體動(dòng)作，為打擊樂(lè )器做準備。
4.引導幼兒為《雷神》樂(lè )曲自主進(jìn)行配樂(lè )。
師：小朋友聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，你覺(jué)得在樂(lè )曲的`什么地方適合用什么樣的樂(lè )器來(lái)進(jìn)行演奏。
重點(diǎn)引導幼兒聽(tīng)樂(lè )曲的過(guò)渡部分，下雨打雷部分，引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )適合用什么樂(lè )器。
5.幼兒嘗試和同伴合作進(jìn)行演奏。
�。�1）幼兒初步嘗試用樂(lè )器進(jìn)行演奏。
�。�2）啟發(fā)幼兒討論在合適的地方加入大鼓，突出樂(lè )曲中雷神的形象。
�。�3）加入大鼓，引導幼兒用樂(lè )器進(jìn)行演奏。
�。�4）交換樂(lè )器。幼兒專(zhuān)注看教師指揮進(jìn)行集體表演，體驗與同伴合作進(jìn)行演奏的樂(lè )趣。
6.活動(dòng)延伸
引導幼兒到表演區用樂(lè )器繼續進(jìn)行演奏。
《雷神》課后反思
《雷神》這節節奏樂(lè )活動(dòng)的設計很符合孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在循序漸進(jìn)中自然的感受理解音樂(lè )，然后用身體動(dòng)作表現音樂(lè )，到最后的用樂(lè )器演奏音樂(lè )中孩子們參與活動(dòng)的積極性很高。
在本節的音樂(lè )節奏樂(lè )活動(dòng)《雷神》中，樂(lè )曲極富感染力，節奏感強。我同時(shí)運用故事情境與樂(lè )曲相結合方法，幫助幼兒理解音樂(lè )，借助圖譜幫助幼兒更進(jìn)一步的感受理解音樂(lè )的旋律與節奏。當幼兒熟悉樂(lè )曲后，在循序漸進(jìn)中獲得愉悅的身心體驗以及美的享受，從空手演奏到合作演奏再到交換樂(lè )器演奏，在多層次中支持幼兒的身體表現。
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好，大部分幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，充分感受了音樂(lè )并演奏了樂(lè )曲。但是在教學(xué)的過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，幼兒的發(fā)展存在著(zhù)個(gè)體差異性，在演奏樂(lè )曲活動(dòng)中，節奏感強的小朋友就會(huì )更容易的投入到活動(dòng)中，但一些開(kāi)小差的小朋友就更慢的融入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中我也應該嘗試讓幼兒來(lái)?yè)沃笓]，在后續的活動(dòng)中，我會(huì )充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的音樂(lè )潛能。
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