幼兒園幼兒禮儀教育方案
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要提前準備好一份方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的幼兒園幼兒禮儀教育方案，希望能夠幫助到大家。
在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養幼兒具有良好的禮儀，促使幼兒全面和諧平衡地發(fā)展?
一、結合活動(dòng)，禮儀教育課程化。
幼兒教育課程是對幼兒實(shí)施的有目的、有計劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。根據幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況及教學(xué)計劃，定期向幼兒展開(kāi)禮儀教育。一方面，我們可以把禮儀教育的內容設計成幼兒喜歡的、易接受的教學(xué)內容，如故事、兒歌。兒歌是孩子們非常喜歡的，通過(guò)孩子與家長(cháng)和老師自編及收集，使孩子們知道了那些是禮儀，禮儀都有那些行為，也了解了禮儀在生活中帶給我們的快樂(lè )。如：讓幼兒知道到了別人家做客時(shí)應該輕敲門(mén)，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發(fā)脾氣，不能亂翻別人家的東西等。孩子們知道“請”“對不起”“別客氣”等禮貌的用語(yǔ)要常用等等。
另一方面，我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。在美術(shù)活動(dòng)中，我們同樣可以對幼兒進(jìn)行禮儀教育，例如：手工課幼兒在操作的過(guò)程中不免要向其他幼兒借東西用，象剪刀、膠水等。我們就要求幼兒在借東西的時(shí)候要講禮貌，要和別人說(shuō)“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說(shuō)“對不起”，需要別人幫忙時(shí)“請幫幫我”。幼兒不但在操作活動(dòng)中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面知識的運用，可以說(shuō)是兩全其美。例如：在體育活動(dòng)中，有的幼兒因跑、跳的時(shí)候撞到別人了，老師可以隨機教育，讓幼兒向別人說(shuō)“對不起”。
二、結合生活，禮儀教育實(shí)用化。
禮儀教育的內容涵蓋著(zhù)社會(huì )生活的各個(gè)方面。從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。而幼兒禮儀教育的基本內容分交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態(tài)禮儀。交往禮儀包括問(wèn)候禮儀、同伴禮儀、做客和待客禮儀、接打電話(huà)禮儀、居住禮儀、公共場(chǎng)合禮儀。就餐禮儀包括餐前禮儀包括餐前禮儀、使用餐具禮儀、就餐時(shí)的禮儀、餐后禮儀。儀表儀態(tài)禮儀包括：儀容、形體禮儀、穿著(zhù)禮儀、坐立行的姿態(tài)。
因此，禮儀的內容決定了禮儀教育應是在生活中習得，并應用于生活中。如：來(lái)園、離園能主動(dòng)向老師、阿姨鞠躬打招呼；能友好和同伴相處；能文明用餐；能安靜入睡，不影響他人睡眠等等。雖然生活是自然、隨意、漫不經(jīng)心和未經(jīng)系統設計安排的，所以在在教育教學(xué)效果，沒(méi)有集體教學(xué)來(lái)得立竿見(jiàn)影。但是生活又是日復一日的不斷重復，使得我們可以進(jìn)行長(cháng)期的規則，并日積月累的形成和鞏固良好的禮儀。
三、結合游戲，禮儀教育輕松化。
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行為背后的意義。在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過(guò)程中樂(lè )意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過(guò)程中要實(shí)現角色轉換，進(jìn)入他人角色并體驗他人情感和經(jīng)驗，從而易習得該角色的行為。為此，我們盡量創(chuàng )造條件開(kāi)展角色游戲。如：為了加強幼兒的禮貌教育，引導幼兒學(xué)習說(shuō)不同的禮貌用語(yǔ)。我們開(kāi)設了“娃娃商場(chǎng)”游戲，要求營(yíng)業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會(huì )說(shuō)“你好，請問(wèn)想買(mǎi)什么?”顧客會(huì )說(shuō)：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開(kāi)展 “做客”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì )說(shuō)：“請進(jìn)，請坐，請喝茶”，通過(guò)這類(lèi)游戲，使幼兒得到良好的禮儀習慣練習，使孩子們良好的禮儀習慣得到進(jìn)一步的鍛煉為了使禮貌用語(yǔ)產(chǎn)生行為效應，讓孩子們真正養成習慣，我們指導幼兒將游戲中對角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會(huì )活動(dòng)之中，讓孩子習得良好行為規范。
四、結合孩子，禮儀教育人性化。
目前幼兒園的孩子已經(jīng)大部分是獨生子女，由于家庭教育的失誤，其大部分都一定程度上具有不良個(gè)性品質(zhì)，如自私、愛(ài)發(fā)脾氣、任性固執、聽(tīng)不得批評、打人、不懂得向人道歉、不愛(ài)惜公物、遇到困難愛(ài)哭等等。因此，對獨生子女幼兒進(jìn)行德育一定要因材施教，即要根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法。如對待性格怯懦的幼兒，應以培養勇敢品質(zhì)為主；對待個(gè)性霸道的幼兒，應以培養寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主；對待貪占他人物品的幼兒應以培養誠實(shí)品質(zhì)為主；對待逆反個(gè)性較強的幼兒，應采取綜合訓練方式，對其進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓練為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會(huì )產(chǎn)生不同的反應，這就要求教師必須要了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。
同時(shí)，禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過(guò)程是漸進(jìn)的，也是漫長(cháng)的，因此對幼兒進(jìn)行禮儀教育，不能單純地以成人的標準來(lái)要求幼兒，否則，所謂的禮儀將成為童心的枷鎖，成為新的“三綱 五�！�。
五、結合環(huán)境，禮儀教育滲透化。
不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會(huì )行為。一個(gè)良好的積極的環(huán)境意味著(zhù)一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強化積極的社會(huì )行為的環(huán)境。良好的環(huán)境本身有消極意義上的良好和積極意義上的良好。
在消極意義上，積極良好的環(huán)境是指教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無(wú)意的引發(fā)幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固。因此在幼兒禮儀工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。教師應該不斷地加強自身修養，注意以身作則，主動(dòng)與幼兒、同事以及家長(cháng)打招呼，言談文明有禮；時(shí)時(shí)提醒自己不說(shuō)粗話(huà)，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到良好的行為。在班級中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風(fēng)氣。
在積極意義上，一個(gè)良好的環(huán)境所指的是教師所創(chuàng )設的條件、機會(huì )能夠影響幼兒活動(dòng)的方式，通過(guò)幼兒的活動(dòng)方式間接地影響幼兒的社會(huì )性行為。首先，要創(chuàng )設良好的物質(zhì)環(huán)境，一個(gè)能夠充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)需要甚至刺激他們活動(dòng)需要的環(huán)境，努力為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習的機會(huì )。我們可以利用廢舊物品自制了許多小玩意，在區域活動(dòng)中設立了“給小動(dòng)物喂食”“送圖形娃娃回家”等活動(dòng)角，供幼兒進(jìn)行扮演各種角色的游戲，并要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時(shí)要有禮貌，給別人造成麻煩時(shí)要真誠地賠禮道歉……力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進(jìn)一步練習良好的禮貌言行。我們還在活動(dòng)室中有意布置一些有關(guān)禮貌言行的畫(huà)面，盡量使乏味的禮貌用語(yǔ)具體化、情境化。設計的環(huán)境，使其具有暗示性。在美工區里放一個(gè)紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾。同時(shí)，我們還設立了禮貌言行評比欄，隨時(shí)對幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都以鼓勵和贊揚，進(jìn)一步調動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。
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