幼兒教育隨筆

幼兒教育隨筆【精】

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教育隨筆1

　　我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲為生命的”.孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的.如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì ).

　　游戲都有規則,有的是明顯的規則,有的是隱藏的規則.游戲的`規則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì )提出各種各樣的規則要求,有的是合理的,有的則是不合理的.當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們去試一試,在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”.

　　例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法.”通過(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們去試一試,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”.實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現出他們頭腦中所想到的一切.

　　總之,撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性.開(kāi)展游戲過(guò)程中,教師做到“放”、“導”結合,會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè ),從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦.

幼兒教育隨筆2

　　也許是現在的孩子越來(lái)越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺(jué)是現在的孩子越來(lái)越難帶了。如今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的多元化，家長(cháng)們的教育觀(guān)也在發(fā)生著(zhù)改變，孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在培養孩子個(gè)性化的同時(shí)，有時(shí)教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過(guò)度溺愛(ài)。從而，使孩子在不知不覺(jué)中逐漸養成了一些不良的行為習慣。例如：過(guò)于自私，過(guò)度任性等等。

　　我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤，長(cháng)著(zhù)大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長(cháng)應該很注重對他的智力培養�？墒�，通過(guò)他在幼兒園的表現使我發(fā)現，這小家伙脾氣太大，很任性。不管犯了什么錯，他從來(lái)都不會(huì )主動(dòng)承認自己的錯誤。

　　我們都知道，現代社會(huì )對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高，如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)，相信他也不會(huì )永遠健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)說(shuō)，某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類(lèi)的事情，而且此類(lèi)事件的發(fā)生機率還在不斷提高。所以，如果家長(cháng)和老師意識不到這些心理健康隱患，那么對孩子未來(lái)的發(fā)展是很危險的事情。

　　對于陳天澤的“任性”這一問(wèn)題，在與其家長(cháng)做好溝通之后，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終于，在我的等待中，機會(huì )來(lái)了。

　　有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時(shí)，陳天澤把桂鴻章推倒了，于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來(lái)。我接著(zhù)走過(guò)去問(wèn)怎么回事，小朋友都說(shuō)是陳天澤把他推倒的，經(jīng)過(guò)仔細查看桂鴻章，發(fā)現他并無(wú)大礙，這時(shí)我懸著(zhù)的一顆心稍稍安穩了些。接著(zhù)，我拉著(zhù)陳天澤的手走到一邊，然后蹲下，問(wèn)他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎？你能告訴老師怎么回事嗎？”這時(shí)，他的反應是：皺著(zhù)眉頭，瞪大兩只眼睛，還噘著(zhù)小嘴，然后氣橫橫的斜視著(zhù)旁邊的墻，連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著(zhù)：“真討厭，哼，氣死我了！”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說(shuō)什么，他還是那樣生氣地噘著(zhù)嘴、皺著(zhù)眉，就是不理我�？吹剿�這個(gè)樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接著(zhù)去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

　　在組織孩子們吃完飯后，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個(gè)機會(huì )。等把別的孩子們安頓好后，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬著(zhù)他，輕輕地說(shuō)：”寶貝，你能看著(zhù)老師的.眼睛嗎？”他聽(tīng)到后，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接著(zhù)又閃開(kāi)了，這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說(shuō)：”老師不是因為你倒了桂鴻章而生氣，而是因為你不夠勇敢而著(zhù)急。老師說(shuō)過(guò)，你聰明好學(xué)，畫(huà)畫(huà)也很好，這都是你的優(yōu)點(diǎn)�？墒俏覀冇蟹稿e的時(shí)候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什么，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎？你想成為不會(huì )改錯的孩子嗎？”這時(shí)，他盯著(zhù)我，搖了搖頭小聲說(shuō)：“不想�！薄罢姘�！你確實(shí)很聰明，老師希望你以后能變得更加勇敢些，成為知錯能改的孩子，當個(gè)真正的男子漢！”接著(zhù)，他又小聲嘟囔著(zhù)說(shuō)：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會(huì )跟他道歉的�！蔽腋吲d地說(shuō)：“好吧，老師相信你，從今以后老師就要看你的表現了……”

　　說(shuō)也怪了，從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí)，他總能接著(zhù)脫口而出：對不起！他的性格也比以前開(kāi)朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開(kāi)心了。還有，他前幾天說(shuō)了令我非常感動(dòng)的一句話(huà)。那是課余時(shí)間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學(xué)期就要升大班了，到時(shí)我就見(jiàn)不到你們了�！边@時(shí)，陳天澤不太大聲說(shuō)：“張老師，到時(shí)我會(huì )想你的！”�。�？真的好意外！我說(shuō)：“寶貝，張老師經(jīng)常批評你，你不生我氣嗎？”他說(shuō)：“我不生氣，我犯錯時(shí)你才會(huì )批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”

　　多可愛(ài)的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動(dòng)呢？

幼兒教育隨筆3

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　軒軒是我們小班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，軒軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，軒搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的`去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)�有玩具大家玩，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。軒軒小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識，多關(guān)愛(ài)一下調皮的孩子吧!你肯定會(huì )有意想不到的收獲。

幼兒教育隨筆4

　　幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經(jīng)驗，不會(huì )解決問(wèn)題，就會(huì )給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

　　今天早晨剛入園不久，孩子們就七嘴八舌的告狀�！袄蠋�，珂珂哭了！”“老師，是浩杰打她了�！薄拔矣H眼看見(jiàn)了�！辩骁嬖诳�，浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的朋友，早上剛入園怎么會(huì )出現這種情況呢？于是我讓兩個(gè)講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說(shuō)：“浩杰打我�！焙平芊直嬲f(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他�！笨磧蓚�(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的'，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

　　幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭執，我們應時(shí)常引導幼兒對可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。

幼兒教育隨筆5

　　作為一名幼兒教師，對孩子們沒(méi)完沒(méi)了的“打小報告”現象，不能不動(dòng)一番腦筋。既不能小題大做，又不能不管不問(wèn)，應具體問(wèn)題具體分析，把每一次都當成有利的教育時(shí)機，教會(huì )孩子們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　這不，小津含又來(lái)報告了：“老師，馨馨碰著(zhù)我了!”“馨馨碰著(zhù)你有什么要緊的，”我笑著(zhù)說(shuō)：“她可能是不小心的，你應該原諒她。以后啊，別人不小心給你添了麻煩，你要諒解人家;你給別人添了麻煩，笑著(zhù)說(shuō)聲對不起，別人也會(huì )原諒你。以后再有這類(lèi)事，不要動(dòng)不動(dòng)報告老師了，好嗎?”小津含閃著(zhù)大眼睛聽(tīng)著(zhù)我輕描淡寫(xiě)的.一番話(huà)，似有所悟地回去了。小涵涵又來(lái)報告了：“老師，我的小刀沒(méi)了，可能是昊昊給我偷去了�！蔽覈烂C地說(shuō)：“涵涵，你說(shuō)昊昊偷了你的小刀，有證據嗎?你看見(jiàn)了?”“沒(méi)——沒(méi)有”�！熬褪橇�。不了解情況怎么就亂說(shuō)呢!這可不行!遇到這種事，你應該想一想是不是自己丟了，或是忘在家里了，或者，你應該耐心問(wèn)一問(wèn)小朋友們，是誰(shuí)拿去用了，或者誰(shuí)跟你開(kāi)玩笑，藏起來(lái)了。就是昊昊給你拿去了，說(shuō)不定是跟你鬧著(zhù)玩呢，你說(shuō)是不是?以后再遇到這類(lèi)事，要動(dòng)腦筋自己解決，不要動(dòng)不動(dòng)找老師了�！边@一位“原告”也欣欣然走了。

　　就這樣，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓?zhuān)�似乎成熟了很多�?/p>

幼兒教育隨筆6

　　幼兒教育隨筆：讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自強、自立

　　一天，在帶幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來(lái)后，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過(guò)了一會(huì )兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現，這些事情他們不是不會(huì )做，而是不想做。

　　那么，我何不利用這個(gè)機會(huì )讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說(shuō)：“小朋友們，老師的`胳膊不小心弄傷了，醫生說(shuō)要過(guò)好長(cháng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個(gè)孩子拿著(zhù)衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì )自己穿，于是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿(mǎn)懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著(zhù)一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。

　　經(jīng)過(guò)這件小事，長(cháng)時(shí)間困擾著(zhù)我的問(wèn)題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，老師做個(gè)旁觀(guān)者，讓孩子們學(xué)會(huì )自己動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自強、自立。也不失為一個(gè)很好的教育方式。

幼兒教育隨筆7

　　晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。

　　有心的老師如果充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效，孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì )從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學(xué)中加以利用，可以發(fā)揮意想不到的功效呢！

　　我班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內容如下：

　　生活習慣類(lèi)：晨間談話(huà)時(shí)可以滲透孩子生活習慣的`培養。如話(huà)題為：我會(huì )穿衣了，孩子們大多數都會(huì )自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經(jīng)過(guò)，言語(yǔ)間自豪之情自然流露；少數沒(méi)有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說(shuō)起自己的穿衣經(jīng)過(guò)。

　　清潔衛生類(lèi)：在晨間談話(huà)時(shí)，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，老師常與孩子交流，孩子們養成了良好的衛生習慣。

　　學(xué)習習慣類(lèi)：晨間談話(huà)時(shí)，和孩子們談?wù)剱?ài)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言的學(xué)習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習上都有了進(jìn)步。老師和家長(cháng)的心里都高興極了！

　　當然，晨間談話(huà)是一種隨機性較強的活動(dòng)，可以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)交流。適當開(kāi)展晨間活動(dòng)必有百利而無(wú)一害，請你也來(lái)試一試！

幼兒教育隨筆8

　　當今社會(huì )，競爭激烈，生活節奏加快，許多年輕父母在經(jīng)濟大潮中開(kāi)拓進(jìn)取、奮勇拼搏。他們往往把自己的孩子托付給老人撫養。但許多老人有這樣一種想法：“孩子是他們生命的延續，是他們生命的一部分�！币虼�，對孩子關(guān)愛(ài)有加，要什么給什么，事事包辦。從而導致孩子養成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的依賴(lài)思想和不良的生活習慣。

　　一個(gè)孩子在生下來(lái)時(shí)有無(wú)限的能力，在正確的指導下，他是無(wú)所不能的。但是我們孩子的這種能力往往被家長(cháng)剝奪了。就拿我女兒來(lái)說(shuō)吧，在她兩歲時(shí)，吃飯本應該能自己吃，可是她奶奶就是要端著(zhù)碗往她嘴里喂，恐怕弄臟了衣服，更擔心孩子自己會(huì )吃不飽。所以說(shuō)在這方面我們對孩子都進(jìn)行了百般的呵護，其結果就導致了孩子諸多能力的下降。女兒現在上二年級了，自理能力差，遇事沒(méi)主見(jiàn)，缺乏獨立思考和獨立行動(dòng)的能力�？赡苡械呐笥褧�(huì )問(wèn)，這件事有這么嚴重嗎？那我很?chē)烂C的告訴你，人的智力是怎樣產(chǎn)生的？人的智力是通過(guò)大腦器官對世界的探索培養起來(lái)的。如果我們對孩子事事包辦，就使孩子在各個(gè)方面都被限制在一個(gè)環(huán)境里，他沒(méi)有機會(huì )去運用他的大腦，沒(méi)有機會(huì )運用他的語(yǔ)言功能，更多的就是不能使左右腦相互結合，將他的創(chuàng )造能力發(fā)揮出來(lái)。這樣一來(lái)，我們就會(huì )發(fā)現，孩子在長(cháng)大之后，在各方面都會(huì )不如別人。

　　眾所周知，孩子早期教育的周?chē)�環(huán)境將影響著(zhù)他們人格的形成，老年人的生活方式和年輕人相比較有著(zhù)很大的差異，他們更喜歡安靜和有秩序的家庭環(huán)境，因而當孩子達到他們的“好孩子”標準時(shí)就大大贊賞。相反，當孩子出于好奇而表現出來(lái)的好動(dòng)、亂涂亂畫(huà)、吵鬧或損害玩具等行為則會(huì )表現出不高興的樣子。這樣，孩子就會(huì )朝著(zhù)老人們所期待的行為發(fā)展。對于老人來(lái)說(shuō)，照顧孩子還承擔著(zhù)一定的責任，他們擔心孩子出門(mén)與別的孩子玩時(shí)可能會(huì )造成傷害或受到別的'小朋友的欺侮，常常限制孩子出門(mén)，或灌輸一些不恰當的觀(guān)念，如“別的孩子會(huì )欺負你的”“不要相信別人”，甚至會(huì )嚇唬孩子等等，這些灌輸，往往會(huì )使孩子形成一些錯誤的觀(guān)念。去年，我園小班來(lái)了一位叫伊寧的小朋友，奶奶經(jīng)常在幼兒園“陪課”。這個(gè)孩子膽小怯懦、敏感多疑、不合群，總是被奶奶攬在懷里不肯放手。經(jīng)我們調查，孩子從一周歲就跟著(zhù)爺爺奶奶一起吃住。雖然父母經(jīng)常在家，但他們的教育方式老人不認同，還經(jīng)常為“管”孩子婆媳之間鬧矛盾。每個(gè)人的教育方法和要求不一樣，弄得孩子常不知聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)好。但孩子更愿意趨向于對他眼前更有利的選擇，而這往往不利于他的成長(cháng)。

　　在此，我奉勸孩子的祖輩家長(cháng)，不要用孩子來(lái)滿(mǎn)足自己的需要，一切出發(fā)點(diǎn)都要基于孩子將來(lái)生存、發(fā)展、適應社會(huì )的需要。譬如，孩子在兩三歲時(shí)可以自己吃飯了，就不要執拗去喂；孩子輕輕摔了一跤，就讓他摔，摔了之后才知道如何避免�？偠�言之，就是要多動(dòng)嘴、少動(dòng)手，多指導、少代替。

　　親愛(ài)的老人們，請放開(kāi)雙手吧！這樣我們的孩子將在立足社會(huì )時(shí)定能展翅飛翔。

幼兒教育隨筆9

　　孩子今天也許是我第一次給你寫(xiě)信，這封信寄托了爸爸媽媽愛(ài)的囑托，你在爸爸媽媽的心里永遠是最優(yōu)秀的，永遠是最棒的，你從嬰兒到幼兒，從幼兒到兒童從兒童到現在你已經(jīng)變成了一個(gè)大小伙子（大姑娘）了也懂事兒了，爸爸媽媽看到你這些年不斷的成長(cháng)，不斷的進(jìn)步，你成長(cháng)的`每一刻都深深的記載爸爸媽媽的心里，你是爸爸媽媽這一生中最大的財富，是爸爸媽媽所有的囑托，以前有一些話(huà)爸爸（媽媽?zhuān)┯行┰?huà)不好和你說(shuō)怕你無(wú)法理解，但是今天爸爸（媽媽?zhuān)┫朐谶@風(fēng)心里告訴你，因為你長(cháng)大了爸爸（媽媽?zhuān)┫Ｍ�你能夠理解，希望你能夠做的比以前更好，因為你是最棒的！�?ài)著(zhù)你風(fēng)雨無(wú)阻，你紐扣著(zhù)一個(gè)家的幸福，你是我一生中寫(xiě)過(guò)的最美的情書(shū)，謝謝你光顧我的小寶寶，你的光顧給爸爸媽媽?zhuān)�給這家庭帶來(lái)的無(wú)限的幸福，帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )，你的成長(cháng)就是爸爸媽媽快樂(lè )，看著(zhù)你快樂(lè )成長(cháng)就是爸爸媽媽最開(kāi)心的事情，孩子你記著(zhù)烏璐幫什么時(shí)候，爸爸媽媽都是你最堅實(shí)的后臺，無(wú)論什么時(shí)候家，都是你最溫馨，最溫暖的港灣，爸爸媽媽永遠愛(ài)你！支持你！現在的你就放開(kāi)了去做你想做的事情，好好學(xué)習，考上自己理想的學(xué)校，給你自己一個(gè)精彩的人生，爸爸媽媽愛(ài)你。

幼兒教育隨筆10

　　前段時(shí)間曾經(jīng)思考了"影響幼兒口語(yǔ)表達能力的因素",今天就這個(gè)話(huà)題談?wù)勛约旱牟怀墒斓膸�點(diǎn)建議：

　　1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗

　　生活經(jīng)驗的積累是幼兒語(yǔ)言的源泉，豐富幼兒的生活經(jīng)驗是豐富幼兒語(yǔ)言?xún)热莸母�本，范文《�?xiě)幼兒教育隨筆范文6篇》。教師要充分利用幼兒生活周?chē)�的人與物，為幼兒提供說(shuō)話(huà)的材料，培養幼兒口語(yǔ)表達能力。如班級里有小朋友生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病，并對生病的幼兒講幾句話(huà)。有了這種生活經(jīng)驗后，幼兒談起同伴之間相互關(guān)心、相互幫助的事就不會(huì )無(wú)話(huà)可講了。

　　2、培養幼兒說(shuō)話(huà)的興趣

　　在成人中，有的人生活經(jīng)驗很豐富，但不善于表達，這不能說(shuō)不是一種遺憾。顯然，幼兒階段，培養幼兒語(yǔ)言興趣是發(fā)展口語(yǔ)表達能力的前提。語(yǔ)言是抽象的，要使幼兒對之產(chǎn)生興趣，必須將語(yǔ)言與幼兒感興趣的事物相結合。如：幼兒對老師委派的人物很感興趣，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂(lè )磁帶，幼兒為了得到老師的好感，會(huì )盡量把誰(shuí)要向誰(shuí)借什么東西表達清楚。多次獨立交往，會(huì )使幼兒的口語(yǔ)表達能力有所提高，同時(shí)，幼兒對語(yǔ)言的興趣也在不知不覺(jué)中培養起來(lái)。

　　3、創(chuàng )設幼兒說(shuō)話(huà)的機會(huì )

　　在幼兒有了一定的生活經(jīng)驗并對語(yǔ)言產(chǎn)生一定的興趣后，教師必須為幼兒創(chuàng )設有利于說(shuō)話(huà)的環(huán)境。首先對膽怯的幼兒，要為其消除心理障礙，教師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在。這樣，幼兒就會(huì )敢說(shuō)話(huà)。其次，充分利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節，讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。此外，應抓住日常生活中的`隨機教育。幼兒對周?chē)�的事物都充滿(mǎn)了新鮮感，有著(zhù)強烈的表達欲望，利用幼兒這一心理，教師可用新穎的玩具請幼兒講段話(huà)，如，飛進(jìn)教師的小鳥(niǎo)，一陣雷雨，天空中漂浮的云朵等都可成為誘發(fā)幼兒語(yǔ)言表達的材料。

　　4、改進(jìn)語(yǔ)言教育方法

　　在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言的積極性和創(chuàng )造性。適當增加幼兒自由討論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于積極狀態(tài)，鼓勵幼兒用多種語(yǔ)言形式表達同一內容。

幼兒教育隨筆11

　　今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì )做�！苯又�(zhù)就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“不會(huì )吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴(lài)老師來(lái)幫助……

　　孩子專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(cháng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的'同時(shí)，更要細心的觀(guān)察到孩子的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展。

幼兒教育隨筆12

　　一是有感而寫(xiě)。

　　一些教師知道寫(xiě)教育隨筆的重要性，也想寫(xiě)，可一旦寫(xiě)起來(lái)，卻又不知從何著(zhù)手。也許一些教師會(huì )說(shuō)，自己每天帶孩子，事小又繁瑣，總覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的。其實(shí)寫(xiě)作應該是有感而作，這樣寫(xiě)的東西才有血有肉，才有價(jià)值。因此，教師在寫(xiě)隨筆時(shí)只要是自己的真實(shí)感受，哪怕是點(diǎn)滴體會(huì )，將它寫(xiě)出來(lái)，也比東抄西摘來(lái)的東西有價(jià)值得多。教師要寫(xiě)出真情實(shí)感，必須要做一個(gè)有心人，從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過(guò)程，從幼兒園教育到幼兒家庭教育，教師都應注意觀(guān)察、分析，不斷地拓展教育隨筆的內容。

　　二是為用而寫(xiě)。

　　教師要對自己做的事，進(jìn)行認真分析和思考，不斷總結，不斷更新轉變觀(guān)念，把新知識、新方法運用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的`工作效率，這是寫(xiě)隨筆的最終目的。當整個(gè)幼兒園的教師都形成一種樂(lè )寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)隨筆的氣氛后，園領(lǐng)導就要引導教師朝寫(xiě)的終極目標方向去努力，即使寫(xiě)隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀(guān)念，提高教育教學(xué)技能，達到為用而寫(xiě)的目的，我采取的做法：一是在教師的每一篇隨筆上寫(xiě)批語(yǔ)，要么肯定優(yōu)點(diǎn)，要么直言不足，以幫助教師提高寫(xiě)作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫(xiě)作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)學(xué)那些寫(xiě)得好的隨筆，這樣既鼓勵了寫(xiě)作者，又推廣了教師身邊的經(jīng)驗，讓教師覺(jué)得更實(shí)際、更具可操作性，同時(shí)也營(yíng)造了全園教師互相學(xué)習的氛圍。

幼兒教育隨筆13

　　常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，可是有一個(gè)令人頭疼的`“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。

　　今日，我剛說(shuō)：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去�！笨墒侨�班小朋友并不聽(tīng)他的話(huà)，一齊涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小朋友來(lái)當小教師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?教師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著(zhù)臉搖了搖頭。經(jīng)過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。

　　針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

幼兒教育隨筆14

　　小新上幼兒園的第一天

　　春節過(guò)后，小新的媽媽就要上班了。

　　“小新，今天媽媽要上班了。你也該上幼兒園找小朋友去了�！�

　　在家玩了一周的小新，還沒(méi)有在家玩夠，說(shuō)：“我今天不去了，和鄰居的小朋在家玩，好嗎？”

　　媽媽說(shuō)：“寶貝，哪怎么行哪�！�

　　小新看到媽媽沒(méi)有答應，就勉強地說(shuō)：“哪好吧�！�

　　媽媽說(shuō)：“拉鉤，到園不許苦，……”

　　“那好吧，拉鉤不變，說(shuō)了就算！”

　　就這樣，過(guò)了春節媽媽上班的第一天，他跟媽媽很早就來(lái)到了幼兒園。

　　看到只有幾個(gè)小朋友，小新眼淚汪汪的。但是，因為和媽媽拉過(guò)鉤了，強忍著(zhù)沒(méi)有哭。說(shuō)：“媽媽?zhuān)�再�?jiàn)！”

　　小新就和小朋友玩去了。

　　寧寧畫(huà)貓貓

　　寧寧小時(shí)候，就愛(ài)畫(huà)畫(huà)。

　　說(shuō)起來(lái)是畫(huà)畫(huà)，其實(shí)，就是在紙上畫(huà)道道。大家看了哪些不知是什么的道道，還十分高興，給與鼓勵。

　　后來(lái)，寧寧的爺爺教她畫(huà)貓貓。

　　畫(huà)了一個(gè)大圓，上邊加兩個(gè)耳朵，中間加兩只眼睛，再加一個(gè)笑笑的嘴巴，在大圓下再畫(huà)個(gè)身子和四肢，就成了美麗的大熊貓了。

　　從此，寧寧就天天自己畫(huà)貓貓了。

　　嘉嘉學(xué)外語(yǔ)

　　嘉嘉是文幼的小朋友。文幼開(kāi)始學(xué)習外語(yǔ)了。

　　外語(yǔ)王老師是聘請某師大的老師。這王老師很有人緣，和孩子們關(guān)系處得不錯。每當外語(yǔ)課時(shí)，孩子們就搶先占位子，找聽(tīng)課最近的'地方。

　　這天，王老師教孩子們外語(yǔ)課。老師把準備好的卡片，拿出來(lái)一個(gè)個(gè)的教孩子們朗讀，大家大聲的跟著(zhù)念著(zhù)。每當老師提問(wèn)，嘉嘉都高高的舉起小手，答對了老師還給一枚小紅花。紅花得的多，表示學(xué)得好。

　　要下課的時(shí)候，嘉嘉都要送老師，和老師再見(jiàn)，老師還把她抱了起來(lái)。

　　搭起積木蓋大樓

　　積木圓，積木方，小朋友一起蓋樓房。

　　樓房高，樓房長(cháng)，蓋起了大樓好住房。

幼兒教育隨筆15

　　該到戶(hù)外游戲了，我請幼兒把小椅子送回家，孩子們紛紛搬起小椅子放到了前邊（不管整齊不整齊）就出去排隊了，這時(shí)聽(tīng)到了一個(gè)聲音：“把小椅子放整齊�！表樦�(zhù)聲音看去，是明修，看到凌亂的場(chǎng)面，明修一面擺放椅子一面說(shuō)。最后他把椅子擺放整齊后才去排隊。

　　明修是個(gè)非常調皮的孩子，可他今天的舉動(dòng)卻讓我對他刮目相看，在他調皮的背后，有著(zhù)一顆有強烈集體觀(guān)念的'心，多么可愛(ài)的孩子！每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現，給予鼓勵，我想成功是屬于每一個(gè)孩子的！

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