幼兒教育隨筆

【精】幼兒教育隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育隨筆1

　　天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風(fēng)味，此時(shí)無(wú)聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質(zhì)，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產(chǎn)生了很多味道。

　　清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來(lái)到幼兒園，剛進(jìn)門(mén)妞妞就大聲地跟我說(shuō)：“花花老師，早上好�！比缓缶蛽溥^(guò)來(lái)給我一個(gè)大大的擁抱。其實(shí)無(wú)論是誰(shuí)來(lái)到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰(shuí)需要幫助，妞妞肯定是第一個(gè)上去幫忙的。多么熱情的味道！

　　課間，有一種味道叫歡樂(lè )。孩子是游戲的忠實(shí)粉絲。每次只要說(shuō)是出去玩游戲，孩子們總是特別開(kāi)心，立馬排隊�！靶∨笥褌�，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰(shuí)的搖搖馬騎得最快�！薄昂�！好！好！”陽(yáng)光下，孩子們開(kāi)心地玩耍著(zhù)，臉上的笑容在陽(yáng)光的照耀下顯得格外的好看�？諝庵谐溆�著(zhù)快樂(lè )的味道！

　　午睡后，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個(gè)秘密�！薄笆鞘裁疵孛苎�？”“我剛剛做了一個(gè)好可怕的夢(mèng)，嚇得我都出汗了�！薄昂迫粔�(mèng)到了什么呀，這么可怕？”“我夢(mèng)到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我�！薄肮�哈，花花老師還沒(méi)見(jiàn)到過(guò)幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭說(shuō)：“我也不知道，反正就是很可怕�！薄澳腔ɑɡ蠋熋魈鞄湍愦驍∧莻�(gè)幽靈，好嗎？”，“好�！焙⒆拥�.世界總是充滿(mǎn)童真，有趣的味道。

　　離園活動(dòng)時(shí)，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動(dòng)時(shí)間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛(ài)，似乎怎么玩也玩不膩。奕妍跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“花花老師，快來(lái)看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具�！薄巴�，形狀這么有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個(gè)�！辈灰粫�(huì )兒皓宇就跑來(lái)對我說(shuō)：“花花老師，來(lái)看看我做的彩色新式車(chē)�！薄澳丘┯钕胙�請花花老師搭著(zhù)新式車(chē)去游樂(lè )園嗎？”“好呀，沒(méi)問(wèn)題�！焙⒆拥男∧X袋里還裝著(zhù)我們大人很多不知道的東西，他們放飛著(zhù)天馬行空的想象的翅膀。

　　我與豆豆班孩子的故事里，存在著(zhù)許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之余體味快樂(lè )，讓我覺(jué)得幼兒教育特別美好。

幼兒教育隨筆2

　　淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡，當你走近他時(shí)，他卻又表現的不知所措。

　　經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的`事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的潛能，不斷地發(fā)展！

　　自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎

幼兒教育隨筆3

　　今天午睡，大部分孩子都已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，并且還時(shí)不時(shí)發(fā)出一些小聲響，當我走到他的身邊的時(shí)候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡著(zhù)了。當我一離開(kāi)，他馬上故伎重演，這樣反復幾次，我生氣了，走過(guò)去對他說(shuō):“燦燦，你發(fā)出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺(jué)，你做的對嗎?如果你還不睡覺(jué)，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽(tīng)話(huà)的孩子，老師真的不喜歡你了�！�

　　燦燦聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，咕嚕從床上爬起來(lái)，小聲的問(wèn)我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案后，淚珠順著(zhù)燦燦的眼夾流了下來(lái)，燦燦邊哭邊小聲對我說(shuō);“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什么不好好睡覺(jué)呢?”“老師，因為我睜著(zhù)眼睛，你就可以來(lái)到我身邊，跟我說(shuō)話(huà)了�！迸�，原來(lái)是這樣，我明白了，燦燦平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有時(shí)讓他回答個(gè)問(wèn)題，他通常是默不作聲，時(shí)間長(cháng)了，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也就不那么關(guān)注他了，沒(méi)想到，卻給孩子的心靈造成這么大的傷害。

　　我摸著(zhù)燦燦的'頭真心的對孩子說(shuō):“你是一個(gè)乖孩子，老師永遠都喜歡你�！�

　　燦燦笑了，不一會(huì )兒就進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉，看著(zhù)燦燦那帶著(zhù)微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒(méi)有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以后該怎樣來(lái)對待每一個(gè)孩子。

　　謝謝你，孩子!

幼兒教育隨筆4

　　這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現博文的桌子下邊有水，就問(wèn)：博文你的桌子下邊怎樣有水呢博文看了看我并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我又說(shuō)：是不是湯灑了。是博文很爽快地回答。我走過(guò)去看到博文的褲子也濕了，急忙說(shuō)：不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。博文很高興的坐下繼續吃飯。

　　午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的.問(wèn)了博文一遍，博文的回答還是湯灑了�？吹讲┪哪钦J真的樣貌，我說(shuō)：唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說(shuō)實(shí)話(huà)。博文很高興趴在我耳邊說(shuō)：教師我尿褲子了。我也湊在他的耳邊說(shuō)：不要緊，以后記住有尿去廁所。博文點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說(shuō)：教師你們說(shuō)什么我告訴孩子們：這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。博文看著(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　孩子已經(jīng)有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時(shí)期，他們開(kāi)始注意別人對自我的評價(jià)，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(cháng)的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì )使孩子變得不以為恥、習以為常，無(wú)形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

幼兒教育隨筆5

　　在活動(dòng)室給孩子們排座位時(shí)，教師往往根據高矮相宜、男女搭配以及活潑好動(dòng)的與比較文靜的穿插起來(lái)的原則，將孩子的座位固定下來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我認為在座位相對固定的前提下，將座位適當調整有好處，它能促進(jìn)孩子們之間的交流，使之共同提高，共同提高。

　　我班的'趙修俊小朋友很喜歡畫(huà)畫(huà)，每一天一入園就開(kāi)始涂涂畫(huà)畫(huà)。漸漸地他周?chē)�的幾個(gè)小朋友也受他的影響，愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)。幾個(gè)星期后，他們在繪畫(huà)方面有了很大的提高。于是，我有意識的將修俊小朋友的座位作了調整，讓平時(shí)不喜歡畫(huà)畫(huà)的三個(gè)小朋友跟他坐在一齊。一段時(shí)間后，這三個(gè)小朋友對繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣。再如我班的王雨小朋友普通話(huà)講的很標準，平時(shí)也喜歡講故事，我就有意識的讓她跟幾個(gè)不善于言談，不喜歡表現的孩子坐在一齊，受她的影響，幾個(gè)孩子的普通話(huà)提高很快，漸漸地也開(kāi)始表現自我了。

　　之后，我就經(jīng)常用調整座位的方法，讓本事強的孩子去感染和帶動(dòng)能了弱的孩子。這樣既使本事弱的孩子得到了發(fā)展，又使本事強的孩子獲得了鍛煉和交往的機會(huì )。

幼兒教育隨筆6

　　經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今日你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的情緒能夠理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和教師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。個(gè)性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　A是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的'話(huà)說(shuō)：怎樣他總是比別人慢半拍。A膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的潛力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得A剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了鼓勵+強制+鼓勵的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，我們都為他高興！

幼兒教育隨筆7

　　在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以這個(gè)游戲沒(méi)勁為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

　　有一次我組織孩子們在教室內玩丟手絹游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩！

　　看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上？是的，我跑可是別人的。陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：走！教師幫你贏(yíng)！他使勁掙脫著(zhù)：我不想玩，我肯定跑可是他們。怎樣會(huì )呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友��！你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的？高智蕓沒(méi)我跑得快！哎，要不你去試試！

　　陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮他贏(yíng)了！

　　此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的.？吳音霏也跑得很慢！可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友！

　　這天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。

幼兒教育隨筆8

　　現在的孩子在家中都是寶貝，家長(cháng)關(guān)心、照顧、百般呵護，導致很多孩子在解決問(wèn)題方面存在困難，常常依賴(lài)他人，尋求他人幫助，不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上小學(xué)了，在小學(xué)里需要孩子獨立自主，所以，現在開(kāi)始就應該慢慢培養幼兒自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。

　　地上有書(shū)本，幼兒撿起來(lái)，說(shuō)：“老師，這里有書(shū)�！�，桌上有積木，幼兒大喊：“老師，這里有積木�！�，看書(shū)的時(shí)候，常常有人告狀：“老師，這是我先拿到的，他搶我的書(shū)�！�，搬小椅子了，突然有人喊：“老師，他把我的板凳搬走了，我的板凳沒(méi)有了，在哪里��？”，搭積木時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“老師，他把我搭好的房子推倒了�！�，游戲時(shí)，有人告狀：“老師，他打我�！�，這樣的場(chǎng)景，我們都不陌生，天天都在上演著(zhù)。

　　幼兒出現問(wèn)題，第一反應就是找老師。在自由活動(dòng)的時(shí)候，老師身邊常常圍著(zhù)好幾個(gè)幼兒。老師忙得不可開(kāi)交，同時(shí)，也讓幼兒越來(lái)越依賴(lài)老師。

　　這一天，我和幼兒一起坐下來(lái)討論如何解決這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。有的幼兒說(shuō)：“看見(jiàn)積木、書(shū)本可以自己放回原來(lái)的地方�！�，有的.說(shuō)：“板凳沒(méi)有了，自己邊上找一找�！�，有的說(shuō)：“玩具、書(shū)本要一起分享，可以一起看、一起玩�！�，有的說(shuō)：“遇到問(wèn)題，可以?xún)蓚�(gè)人說(shuō)一說(shuō)，不能打架�！�，幼兒想出了許多許多解決問(wèn)題的方法。之后，我和幼兒達成共識，遇到問(wèn)題先自己嘗試解決，如果實(shí)在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后，班級中“老師，老師……”的叫喊聲少了許多，幼兒也學(xué)會(huì )了自己解決問(wèn)題。

幼兒教育隨筆9

　　幼兒園的孩子們，年齡多在2-5歲間，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語(yǔ)言信息，將對孩子的以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的`愛(ài)好，就是聽(tīng)故事，幼教之友《幼兒教育隨筆》。

　　由于我班的孩子是集走讀、日托、全托的混合班，每天放午學(xué)后仍有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，上午的所有活動(dòng)也結束了。針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì )時(shí)間，一個(gè)多月下來(lái)，我認為效果挺不錯：

　　孩子們在這段時(shí)間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。

　　少數孩子敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高，如路之行等。

　　故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？

幼兒教育隨筆10

　　春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )作的積極性和創(chuàng )造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是，我決定是一次。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的`動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著(zhù)濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著(zhù)自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

幼兒教育隨筆11

　　教師要時(shí)常觀(guān)察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自我的影子，發(fā)現污點(diǎn)，不要怕孩子笑話(huà)，主動(dòng)承認不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在教師的影響下，個(gè)個(gè)成為教師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

　　這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當我說(shuō)：小朋友們，午時(shí)好！起床了。孩子們一個(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著(zhù)去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：盧教師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì )很疼的。

　　看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的'樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心教師，就像教師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對于班級教師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，教師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自我的行為來(lái)回報我們。

　　教師是孩子的榜樣，孩子是教師的一面鏡子，在孩子面前教師要三思而后行！

幼兒教育隨筆12

　　自從我們的種植園地活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，每天到種植園地去，成了孩子們的必修課程。在孩子們的悉心照顧下，我們班的生菜豐收了！

　　在采摘生菜的時(shí)候，孩子們真像照顧自己的寶寶一樣，一個(gè)個(gè)小心翼翼，一邊挑選著(zhù)最大的葉子采摘，一邊不停地囑咐身邊的小伙伴：“小心點(diǎn)兒，別踩著(zhù)生菜！”“唉，別把小的葉子碰下來(lái)！”

　　在孩子們的辛勤勞動(dòng)下，很快就摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的`一盆生菜葉！看著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，孩子們高興地歡呼著(zhù)！是啊，孩子們從自己播種、到種子發(fā)芽、開(kāi)花、結果，留下了多少辛勤的汗水！

　　“老師，你不是說(shuō)伙房的叔叔今天中午要給我們做生菜吃嗎！”琪琪問(wèn)我。呵，小家伙還真記得！伙房的郭叔叔說(shuō)，等我們班生菜豐收的時(shí)候，他要給我們做蒜蓉生菜！

　　我和孩子們一起抬著(zhù)一盆生菜，向伙房走去。還沒(méi)到伙房門(mén)口，孩子們就嚷了起來(lái)：“叔叔！叔叔！我們班的生菜豐收了！”小郭叔叔迎了出來(lái)：“呦，苗苗班的生菜長(cháng)得可真好啊，來(lái)，趕緊把生菜洗干凈，叔叔今天給你們做蒜蓉生菜吃！”孩子們高興極了，在伙房叔叔的號召下，孩子們開(kāi)始洗起了生菜。一會(huì )兒功夫，孩子們就洗完了，興奮地對伙房的師傅說(shuō)：“叔叔，我們洗好了，你趕快做蒜蓉生菜吧！”沒(méi)想到，小郭叔叔看了看孩子們洗的生菜說(shuō)：“小朋友，生菜洗得不干凈，你們看，這葉子里面的褶皺里還有泥呢！”孩子們一看，可不是嗎？原來(lái)孩子們只是把生菜的葉子放在水中擺了擺，根本沒(méi)注意到生菜葉子的褶皺里還有泥土。于是，在叔叔的教導下，孩子們有重新洗起了生菜。琪琪一邊洗一邊說(shuō)：“原來(lái)洗菜也這么辛苦�！甭�(tīng)了琪琪的話(huà)，我對孩子們說(shuō)：“小朋友，你們每天吃的蔬菜都是叔叔這樣一棵棵洗干凈的，叔叔的工作多辛苦啊，可咱們有的小朋友在進(jìn)餐的時(shí)候還浪費飯菜，你們說(shuō)，這么做對嗎？”“不對！”孩子們異口同聲地說(shuō)�！袄蠋�，我再也不剩飯菜了�！逼綍r(shí)吃飯經(jīng)常剩飯的邦邦小聲地說(shuō)。

　　在孩子們的努力下，生菜終于洗完了！叔叔將生菜端到了伙房，孩子們興奮地跟在叔叔身邊。只見(jiàn)郭叔叔在鍋里放上了油，等油熱了以后，將蒜泥放進(jìn)了鍋里，只聽(tīng)“吱啦”一聲，隨著(zhù)蒜泥變成微黃的瞬間，一陣撲鼻的蒜香擁進(jìn)孩子們的鼻孔里�！巴�，好香��！”孩子們高興地叫著(zhù)。

　　郭叔叔將生菜放進(jìn)了鍋里，幾下翻炒，蒜蓉生菜出了鍋！

　　端著(zhù)蒜蓉生菜走向餐廳的時(shí)候，孩子們興奮極了！一個(gè)勁兒地嚷著(zhù)：“吃蒜蓉生菜嘍！我們自己種的生菜！”

　　看著(zhù)孩子們高興的樣子，我也被他們成功的喜悅感染著(zhù)！是啊，孩子們通過(guò)自己的辛勤努力，收獲的不僅僅是綠綠的生菜，更多的是成功的喜悅！孩子們，老師祝愿你們在成長(cháng)的道路中，就像今天一樣，有更大、更多的收獲！加油！我的孩子們！

幼兒教育隨筆13

　　我們班有一個(gè)小美女，她有一雙大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的睫毛，可愛(ài)的小圓臉，什么都好，就是有一個(gè)小缺點(diǎn)：愛(ài)哭!她的哭聲是無(wú)處不在的，早上來(lái)要下“幾滴雨”，上廁所褲子脫不下來(lái)也會(huì )“下雨”，小朋友不小心碰到了她的衣服，她還是會(huì )“下雨”，出去玩排隊走得慢了也要“下雨”，吃飯“下雨”，睡覺(jué)“下雨”……總之，下一整天的小雨。

　　瞧!還沒(méi)進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)馨馨寶寶的哭聲了：“嗚嗚，晚上早點(diǎn)來(lái)接我�！蔽易叱鲩T(mén)，結果抱在手里的馨馨，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“喲，今天又下雨了，寶寶，什么時(shí)候出個(gè)太陽(yáng)呢!”她似乎聽(tīng)懂了我的話(huà)，又是想笑又是想哭，一臉可愛(ài)。

　　活動(dòng)結束，孩子們都去入廁了。馨馨寶寶開(kāi)始哭，問(wèn)她“怎么了?”“老師，我不會(huì )�！痹瓉�(lái)，她不會(huì )脫褲子，好，幫忙一把。小便完又開(kāi)始哭，“老師，拉不上來(lái)”，“好，看好了哦!”我一邊幫她穿衣服，一邊教她應該怎么穿，她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“下次不哭了�！�

　　吃飯了，又傳來(lái)馨馨習慣性的哭聲，“老師，我吃不下�！蔽乙豢此�的碗，飯和菜基本上還沒(méi)動(dòng)過(guò)，我知道，她這樣的哭聲是要我們喂她吃飯。因為，在家訪(fǎng)的時(shí)候，我就了解到馨馨平時(shí)的衣食住行全都是奶奶包辦的，她幾乎什么時(shí)候也不用做。奶奶對這個(gè)唯一的孫女非常疼愛(ài)。她姑姑對我說(shuō)磬磬在家遇到不如意的事情時(shí)就會(huì )哭，孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的'事就不做了，不想吃的菜就不吃了。

　　其實(shí)，家長(cháng)不知道，孩子是機靈的，而這種“機靈”遠遠超過(guò)了我們所認知的。千萬(wàn)不要看不起孩子，其實(shí)他們在很小的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì )了“察言觀(guān)色”了，已經(jīng)會(huì )對成人的行為做出觀(guān)察了。當她發(fā)現只要他做出某種動(dòng)作或情緒(如哭泣、憤怒等)反應時(shí)，大人就會(huì )迅做出反應，滿(mǎn)足她的需求。而這個(gè)時(shí)候大人的反應就在有意無(wú)意中強化了她的情緒反應，以后只要遇到類(lèi)似的事情，她就會(huì )給你來(lái)一招。這就是“隔代撫養”常出現的問(wèn)題。

　　試想：為什么現在的孩子能力越來(lái)越差?習慣差、自理能力弱?我想，原因不在孩子，更多是我們大人的“包辦代替”。從對幼兒的家訪(fǎng)中，我認識到如今的成人是如何看待自己的孩子的。他們總認識自己的孩子還小，大人是應該盡我所能地去幫助他，孩子不會(huì )吃飯，吃得慢，那就喂吧!反正不吃力，省的他自己吃弄得滿(mǎn)地都是。其實(shí)，成人自己的懶造就了孩子的“懶”，懶惰思想一旦形成，孩子就輸在了第一起跑線(xiàn)上。我們應該思考的是：如何讓孩子做到能和大人一樣吃飯、穿衣服，那不是聰明與否的問(wèn)題，而是——練習，反復練習。人的技能都是在不斷地練習中得到提升的。我想，只要我們做一個(gè)“懶惰”(此懶非彼懶)的老師、家長(cháng)，孩子一定會(huì )比我們想象得更出色!

幼兒教育隨筆14

　　今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有小青小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對小青小朋友說(shuō)：“怎麼啦？為什麼把菜都吐出來(lái)了？是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜��？開(kāi)始她還有點(diǎn)做錯事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著(zhù)他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和她說(shuō)：“咱們就吃?xún)煽诤脝�？這菜特別香，很有營(yíng)養，你看其他小朋友吃的多香呀，小青對我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終她還是沒(méi)有吃。

　　通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細心的觀(guān)察小青的吃飯情況，應該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(cháng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的.把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì )及時(shí)與小青的家長(cháng)配合，幫助她養成合理的飲食習慣，我相信小青小朋友以后會(huì )更加健康的成長(cháng)！

幼兒教育隨筆15

　　玉玉和楚琪是一對好朋友，平時(shí)總愛(ài)在一齊玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對方的家里做客，她們的父母也是十分友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。

　　可是事情總是一分為二的，這對孩子上課的.時(shí)候常�？刂撇蛔∽晕乙�說(shuō)話(huà)，要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)教師講課，最近我還發(fā)現琪琪的數學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數學(xué)題卻都是對的，這是怎樣回事呢最終有一次我發(fā)現玉玉做完了數學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái)，我走過(guò)去指著(zhù)一道數學(xué)題問(wèn)她會(huì )不會(huì )做，她卻低頭不語(yǔ)，原先她每次都是自我不動(dòng)腦子依靠朋友幫忙作題��！這樣的好朋友在一齊能算互相幫忙嗎想到這我突然意識到了問(wèn)題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一齊了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依靠朋友作題的壞習慣，此刻她必須自我動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。

　　經(jīng)過(guò)這件事我發(fā)現，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面；把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們教師多觀(guān)察多發(fā)現，從而真正的找到解決的辦法。

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