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【推薦】幼兒教育隨筆
在學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教育隨筆1
忽然，“大寶”等幾個(gè)孩子忍不住抓起一把雪，捏成個(gè)雪球用力“砸向了”我，我猝不及防，一下就“中獎”了。這下可不得了了，孩子們好像引爆了一樣，一下子被點(diǎn)燃了，場(chǎng)上頓時(shí)沸騰起來(lái)，呼喊著(zhù)、蹦跳著(zhù)，一時(shí)間，銀飛舞，劃過(guò)道道漂亮的弧線(xiàn)，在空中穿梭、飛舞，不時(shí)在幼兒的頭上、身上、胳膊上開(kāi)花，我和孩子們完全融人了銀的世界里。過(guò)了一會(huì )兒，大家停止了互相攻擊。孩子們，個(gè)個(gè)小臉通紅，渾身冒著(zhù)熱氣，那冬日的寒冷已經(jīng)不知了去向。
快樂(lè )四：新游戲
大概是喜新厭舊的緣故，孩子們玩著(zhù)玩著(zhù)，很快就出現了新的花樣。他們就地取材，一個(gè)個(gè)有趣的雪地游戲便應運而生了。有純手工制作的，有借用工具制作的；有完成的，有合作進(jìn)行的。最有趣的要數小哲了，他拿出自己的玩具鏟車(chē)，按動(dòng)按鍵，像模像樣地作起來(lái)。只一會(huì )兒工夫，鏟車(chē)已是滿(mǎn)載了……孩子們看著(zhù)自己的一件件新作，不禁拍手叫好起來(lái)。老師，我做了個(gè)“雪湯圓”，你嘗嘗吧；老師，我做了“雪花激凌”；老師，我們做的“雪花炒蛋”；我們開(kāi)來(lái)了雪地里的“除雪車(chē)”……場(chǎng)上，孩子們變著(zhù)法的.玩耍著(zhù)，歡聲笑語(yǔ)伴著(zhù)飄灑的雪花飛舞著(zhù)……
看著(zhù)一個(gè)個(gè)盡情玩耍、對雪花戀戀不舍的孩子，我感慨“下雪真好!”大自然就是一本讓人受用不盡的綠課本，就是一座取之不盡的綠寶庫，里面絢麗斑斕，資源豐富。只要你善于利用，就能讓他們盡情地享受自然的美麗和生活的美好!今天，孩子們在雪地里的體驗，也許今后一生都難于忘懷。我真想回到童年，和孩子們一起在這無(wú)拘無(wú)束的白世界里盡情玩耍!盡情享受!盡情體驗!我想，教育就該如此，用孩子的目光去觀(guān)察，就一定能找到合適的方式方法。
幼兒教育隨筆2
變戲法——幼兒園教育隨筆
午飯后，我帶孩子們到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好飯的孩子們陸陸續續帶著(zhù)橡皮泥來(lái)到了走廊上。婷婷也不例外，和旁邊的小朋友一起專(zhuān)心的玩著(zhù)橡皮泥。婷婷用手在一大團橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會(huì )兒就變成了一長(cháng)條，但還在繼續搓，長(cháng)條斷了。她又拽了一快，還是那樣的搓，搓著(zhù)搓著(zhù)又斷了，石凳上已經(jīng)有了好幾段的長(cháng)條。婷婷把這些長(cháng)條放在一起，不知道還要干什么。我發(fā)現婷婷在東張西望的就坐到了她的.身邊，也拽了一塊橡皮泥開(kāi)始搓。婷婷看到老師也來(lái)玩橡皮泥，顯得很高興。我也象婷婷一樣搓了一長(cháng)條，同時(shí)嘴里說(shuō)：“長(cháng)長(cháng)的一條�！辨面每粗�(zhù)我得意的說(shuō)：“壽老師，你看，我搓了這么多的長(cháng)條�！蔽疑衩氐卣f(shuō)：“別眨眼，我要用長(cháng)條變戲法了，你會(huì )嗎？”說(shuō)著(zhù)我就把長(cháng)條的兩頭接起來(lái)了。婷婷說(shuō)：“變成圓圈圈了�！蔽矣终f(shuō)：“讓老師再變一個(gè)�！闭f(shuō)著(zhù)我就把圓圈交叉成8字形。婷婷驚奇的說(shuō)：“變兩個(gè)圓圈圈啦�！苯又�(zhù)，我又變了一個(gè)花樣，婷婷高興的說(shuō)：“一只小鳥(niǎo)……”我看她已經(jīng)很溶入這個(gè)游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續陪她玩。我就對她說(shuō)：“壽老師再給你變一個(gè)，就輪到你變了，好嗎？”婷婷一聽(tīng)，高興地答應了。說(shuō)完我拿出一條搓好的長(cháng)條，變了一朵漂亮的小花。婷婷看到我變的，躍躍欲試，連忙開(kāi)始搓長(cháng)條了。這次她也在長(cháng)條的基礎上變起了花樣，一會(huì )兒說(shuō)是蟲(chóng)，一會(huì )兒說(shuō)是娃娃，一會(huì )兒說(shuō)是奶瓶，還變了蘋(píng)果，盡管看上去四不象，但是她還是很得意。
在這個(gè)無(wú)意的指導中，我發(fā)現很多小朋友已經(jīng)掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她們對自己的成果已經(jīng)沒(méi)有了成就感。我無(wú)意中的闖入，使婷婷對自己提出了新的要求，引發(fā)她通過(guò)想象將原來(lái)的成果作為素材而進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型，不僅提高了孩子的積極性，也是孩子對自己的又一種突破。
幼兒教育隨筆3
我每天早晨來(lái)到幼兒園，接待著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子，他們高高興興地來(lái)到幼兒園，我心里也特別的高興，他們燦爛的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”郭亦春，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，那是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我一面對著(zhù)他，就苦惱極了，不知該如何讓他乖乖聽(tīng)話(huà)，乖乖地坐著(zhù)。所以，每一天的好心情一看到他搗蛋，就會(huì )變成壞心情啦。
今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經(jīng)常會(huì )出現兩個(gè)孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏就發(fā)生了。郭亦春跑到郭慶棟小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車(chē)，我急忙伸出手制止他，并把他叫到旁邊說(shuō)：“你怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎？”郭亦春在我的.教育下好像也明白了些什么，當我回頭看郭慶棟時(shí)，我發(fā)現他正拿著(zhù)那個(gè)積木小車(chē)愣愣地看著(zhù)我，我不解的問(wèn)他：“郭慶棟，你怎么了？你要做什么？”郭慶棟小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車(chē)給郭亦春玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎？”我的臉一下子就紅了。
我想了很多，我竟然誤解他的好意，還埋怨他，真不應該這樣。我覺(jué)得我的心胸太狹窄，還不如一個(gè)三四歲的孩子，我覺(jué)得很慚愧。這件事情處理得這么不妥，連孩子都不能理解。我這才發(fā)現自己的保守，應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì )更好，會(huì )有意想不到的收獲呢。
幼兒教育隨筆4
孩子到了小班的年齡了，似乎不如以前聽(tīng)話(huà)了，想干什么，就非堅持，若是阻攔他，他就發(fā)脾氣，著(zhù)實(shí)讓人費心，寫(xiě)幼兒教育隨筆范文6篇。不過(guò)，家長(cháng)若能正確處理，孩子發(fā)脾氣的可能性就會(huì )相應減少，對孩子的將來(lái)也有一定益處。
一、要讓孩子做自己能做的事情，家長(cháng)莫要過(guò)多干涉。
小班的孩子想自己干事情，是其獨立意識增強的表現，家長(cháng)應該表示支持，"事屬可行，就讓他行".孩子想干什么，只要沒(méi)有害處，就可以讓他自己來(lái)，家長(cháng)及時(shí)加以指導。他想開(kāi)電腦你應該告訴他如何使用，并帶他開(kāi)一開(kāi)，試一試（注意：電源開(kāi)關(guān)要放在孩子放不到的地方，大人不在時(shí)最好切斷電源），雖然他做的不如你好，還可能出點(diǎn)小亂子，但是孩子通過(guò)動(dòng)手不僅增長(cháng)了知識，而且由于得到了滿(mǎn)足，也不至于發(fā)脾氣了。
二、制止孩子做不應做的.事，要注意方式，不要強硬制止。
小班孩子分辨對錯的能力還很差，常常會(huì )不由自主地做出不合情理的事情，家長(cháng)要加以制止，但不要總是強硬地阻攔（強硬地這不準那不許往往使孩子產(chǎn)生對抗心理），可以講清簡(jiǎn)單的道理或采取轉移注意力的辦法，找些他平時(shí)喜歡的玩具（或其他物品）、講個(gè)有趣的故事來(lái)將其注意力吸引過(guò)來(lái)。如果這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的情況下，下下狠心暫時(shí)離開(kāi)他讓他獨自發(fā)泄，待平靜下來(lái)，再曉之以理；不能做的事情，不論怎樣，家長(cháng)也不應答應。這樣他就會(huì )逐漸地放棄自己的無(wú)理要求，變得聽(tīng)話(huà)了。
總之，小班的孩子，要尋找符合其年齡特點(diǎn)的教育手段，達到既滿(mǎn)足了孩子需要，又教育了孩子的目的。
幼兒教育隨筆5
元旦前的一天早上，我和孩子們在活動(dòng)室上課。孩子們拿著(zhù)一本新日歷進(jìn)來(lái)了。高興地對我說(shuō)：“老師，把它給你吧�！蔽夷闷鹑諝v說(shuō)：“謝謝�！彼鸵欢湫〖t花給雨晴。
下午，孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我正忙著(zhù)中午的檢查。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的媽媽對我說(shuō)：“小飛早上放學(xué)回家，說(shuō)如果他給老師一本日歷，他就會(huì )得到一朵小紅花�！毙★w媽媽的.話(huà)讓我很尷尬�？粗�(zhù)孩子們充滿(mǎn)期待的眼睛，我不好意思解釋?zhuān)晕也坏貌幌冉邮苋諝v。
我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷，和孩子們一起欣賞。我告訴孩子們日歷是玉青和小菲送給我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們跑過(guò)去說(shuō)：“把它掛在娃娃的房子里，掛在小超市里�！蔽翌I(lǐng)著(zhù)孩子們鼓掌說(shuō)：“謝謝你們，雨晴和小飛�！辈⒔o了小飛一朵小紅花。他們面面相覷，甜甜地笑了。
這件事雖然過(guò)去了，但它提醒我，老師應該時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì )污染孩子純潔的心靈。
幼兒教育隨筆6
得知5·9是母親節，女兒在周！五晚上吃飯時(shí)，和我說(shuō)起了悄悄話(huà)：“爸爸，星期天是母親節，你一定要帶我去給媽媽買(mǎi)禮物哦！”一旁的妻“醋意大發(fā)”：“你們兩個(gè)，竟然說(shuō)起了悄悄我，也不理我�！薄氨Ｃ�！”我和女兒異口同聲地說(shuō)道。
后來(lái)，一向“小氣”不愿動(dòng)用自己零花錢(qián)的女兒，竟然花了20元為媽媽買(mǎi)了一個(gè)非常美麗的沙漏裝飾品。并配上了她精心準備的小賀卡，一起送給了媽媽?zhuān)⒆寢尮澣湛鞓?lè )。
那么作為教師的我，如何利用這一特殊的日子，讓班級中的學(xué)生親近母親，用自己的方式來(lái)表達對母親的`愛(ài)呢？經(jīng)過(guò)斟酌，我在班級布置了一項特殊的作業(yè)：母親節，表達對母親的愛(ài)，可以從以下三種方式中選擇一種，也可以全選，還可以創(chuàng )新表達愛(ài)的方式：一，為母親洗腳；二，為母親捶捶背；三，制作一張精美的賀卡送給母親。當時(shí)，就有許多同學(xué)叫了起來(lái)：“我要全做！”、“對，三項全做�！睂τ谶@項特殊的作業(yè)，孩子們熱情高漲。
那么他們做得怎么樣？他們的母親又有怎樣的感受呢？我通過(guò)ＱＱ群，告訴家長(cháng)們可以將孩子具體做了什么用文字或照片的形式發(fā)給我，也可以寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，讓我們一起感受孩子對家長(cháng)的愛(ài)。
可愛(ài)的學(xué)生們，果然行動(dòng)了起來(lái)。有的在給媽媽洗腳，有的在給媽媽捶背，有的給媽媽準備了自制的賀卡。戴鑫同學(xué)創(chuàng )新了表達愛(ài)的方式，用自己的零花錢(qián)買(mǎi)了美麗的康乃馨送給一直忙碌的媽媽。
看到孩子們那專(zhuān)注的表情，我的眼眶有些潤濕了。我想到了那一直疼愛(ài)我的媽媽?zhuān)谖疫�上四年級時(shí)就被病魔奪走生命的媽媽。如今孩兒已經(jīng)長(cháng)大成家，卻無(wú)法報答您的恩情！
在這特殊的日子，孩子們用自己的方式來(lái)表達對疼愛(ài)自己、關(guān)心自己的母親的愛(ài)。雖然一次活動(dòng)不能代表著(zhù)孩子們就能夠理解父母的辛苦，去懂得感恩父母、感恩他人，但老師和父母對孩子一次次的引導，會(huì )讓成長(cháng)中的孩子們，去慢慢地認識自己，理解他人。
孩子良好思想品德的養成，不是僅靠一兩次活動(dòng)就能實(shí)現的，然而，我們應在教育生活中，將每一次的活動(dòng)做實(shí)做細，讓每一次活動(dòng)的意義都最大化，讓學(xué)生在活動(dòng)中，潛移默化地形成良好的思想品德。
幼兒教育隨筆7
伴隨著(zhù)歌曲《春曉》的響起，我們的戶(hù)外活動(dòng)又開(kāi)始了。孩子們一聽(tīng)到這首歌就興奮的排好隊走出活動(dòng)室來(lái)到塑膠場(chǎng)地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的練習已經(jīng)能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰一下跳大繩。我們兩個(gè)老師甩著(zhù)繩子，讓小朋友排著(zhù)隊一個(gè)個(gè)來(lái)嘗試著(zhù)跳大繩。這是他們第一次接觸這項運動(dòng)，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒(méi)有一個(gè)孩子敢主動(dòng)往前上的，都是你推我，我推你的。
我一看這種情況就點(diǎn)了祥瑞的名字，（祥瑞是班里膽子比較大，而且運動(dòng)方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進(jìn)了甩起的大繩里，但是由于節奏不對跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結出來(lái)，在孩子跳進(jìn)繩之前給孩子數3下作為準備，這樣就能順利的進(jìn)入大繩，節奏能跟上。就這樣幾個(gè)平時(shí)膽子比較大的孩子能夠試著(zhù)跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試�？此麄儨蕚渑苓M(jìn)大繩時(shí)，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打著(zhù)自己。針對這一情況，我對孩子們說(shuō)：“別怕，大膽的往上跑，看著(zhù)老師的繩子上去了你就跑進(jìn)來(lái)�！�
話(huà)說(shuō)完，我自己都心虛，說(shuō)實(shí)話(huà)我也害怕，記得小的時(shí)候伙伴們在一起跳大繩我從來(lái)不參加，因為怕繩子打著(zhù)頭。就是現在也不敢，一是怕繩子打著(zhù)疼，二是怕不會(huì )跳被小朋友笑話(huà)。但是，為了小朋友我今天也要挑戰一下自我，于是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看著(zhù)大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的憂(yōu)慮了，對我大聲的說(shuō)：“沒(méi)事，你上就行，要是看著(zhù)繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你�！蔽铱戳丝唇o我加油的孩子，就卯足了勁沖了上去，沒(méi)想到真的成功了。
我高興地抱住為我甩繩的老師，這時(shí)小滕老師說(shuō)：“你看我說(shuō)的沒(méi)錯吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機會(huì )問(wèn)她，她是怎么做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實(shí)很重要，你要看著(zhù)孩子如果跑過(guò)來(lái)繩子快打到她了，就把繩子快甩開(kāi)，這樣孩子就能跳進(jìn)來(lái)；看著(zhù)孩子的.節奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟著(zhù)快，這樣慢慢的他就會(huì )了�！边@時(shí)我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那么輕松呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個(gè)膽小的孩子也能成功的跳大繩了。
通過(guò)這件事情，我深刻的體會(huì )到，任何理論都要連系到實(shí)踐經(jīng)驗，自己都沒(méi)有嘗試跳大繩又怎么掌握其中的技巧呢？光憑著(zhù)自己的理解和想象去指導孩子，一切都是空說(shuō)，不具意義，對孩子也沒(méi)有幫助。只有自己先嘗試了，在實(shí)踐中得出的指導方法才是切實(shí)可用的。通過(guò)跳大繩活動(dòng)，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以后我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個(gè)好的榜樣。
幼兒教育隨筆8
干凈的小手——小小的洗手環(huán)節
洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個(gè)環(huán)節。在幼兒一日生活中，經(jīng)�？吹竭@樣的現象：三五個(gè)孩子在玩水；忘記關(guān)水龍頭了等等。針對這樣的情況，我總是反復提醒常規要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，并深受幼兒喜愛(ài)的內容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
于是在之后的一次洗手時(shí)，我也加入進(jìn)來(lái)，并有節奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動(dòng)作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著(zhù)我學(xué)了起來(lái)�！霸⒔逃谏�、游戲之中”讓幼兒在有節奏快慢的'變化中，通過(guò)動(dòng)作表演兒歌內容，表達了他們內心的感受，并能促使他們在潛移默化中掌握基本的生活技能。
雖然只是一個(gè)小小的洗手環(huán)節，只要我們認真的去觀(guān)察、貼近幼兒的生活，你會(huì )發(fā)現孩子的一個(gè)小小舉動(dòng)，就是我們抓住教育的良好契機。生活中的每一個(gè)細節都需要我們去動(dòng)腦筋，我們應該給孩子們創(chuàng )造親自體驗的機會(huì )，把教育轉化為幼兒的需要。良好習慣的養成是孩子成功的基礎，這點(diǎn)固然重要，但我們要站在孩子的立場(chǎng)，體驗孩子習慣的養成過(guò)程。這樣，幼兒才能體驗到養成良好習慣的重要性，并逐漸把這種認識變成自覺(jué)行為。僅僅一個(gè)洗手的習慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們在努力的同時(shí)也感受到了孩子們更多更強的獨立能力。
教師應做有心的人，從孩子長(cháng)久發(fā)展的利益考慮，我們不可忽視良好習慣的養成，更要親自參與到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，體驗孩子們的需要，制定的常規制度應隨時(shí)調整，并改變教育方式，形成真實(shí)的合作探究式的師幼互動(dòng)。
幼兒教育隨筆9
1、什么都想得第一的孩子
我們班的王旭小朋友特別的聰明、可愛(ài)，不論老師在上課時(shí)提出問(wèn)題，還是平時(shí)的一日活動(dòng)中，他都是積極地參與和發(fā)言，我們老師也都很喜歡他。今學(xué)期我們班開(kāi)設了分享閱讀，這個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)就是在上課時(shí)，給每個(gè)孩子發(fā)言的機會(huì )，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力和思維能力。王旭表現得特別的積極，每次老師的提問(wèn)他都是把手高高舉起來(lái)說(shuō)“老師，我；老師，我；剛開(kāi)始我們老是覺(jué)得挺好的，給其他的孩子帶個(gè)頭，老師也給予他及時(shí)的表?yè)P，讓其他的小朋友像他學(xué)習。
隨著(zhù)我們活動(dòng)的開(kāi)展，每個(gè)孩子在上分享閱讀的時(shí)候都喜歡發(fā)言了，這樣一來(lái)王旭發(fā)言的機會(huì )就少了，在后來(lái)的課上老師發(fā)現他精力不集中了，在別的小朋友發(fā)言的時(shí)候，他總是不認真地聽(tīng)。為了這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)與他交流過(guò)，告訴他學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的講話(huà)，是對別人的尊重，還告訴他，他發(fā)言的時(shí)候老師和小朋友們都認真地聽(tīng)，而且給予了及時(shí)的表?yè)P。
在一次親子活動(dòng)時(shí)，當時(shí)我們組織了家長(cháng)和孩子一起參與的一個(gè)游戲。在游戲當中根據比賽規則，第一名的小朋友和家長(cháng)會(huì )得到一張獎狀（其實(shí)我們根據每個(gè)孩子在平時(shí)的一些表現，都給他們準備的獎狀，只是為了增加游戲的興趣性，才制定了這個(gè)規則）,結果在游戲中他和媽媽沒(méi)有得到獎狀,因為每組的比賽就只有一個(gè)第一名。我們老師覺(jué)得沒(méi)有什么,反正最后都會(huì )有禮物的,可就在我們游戲進(jìn)行中,王旭的媽媽過(guò)來(lái)跟我們老師要獎狀,說(shuō)什么王旭沒(méi)得到獎狀不高興了,非要跟我們老師來(lái)要,我給他媽媽作了解釋,他媽媽也就回去了,最后每個(gè)孩子都有了自己的獎狀和禮物。
可就在元旦放假回來(lái)之后的幾天,每天早上他媽媽都來(lái)說(shuō)王旭不知道為什么,最近不愿意來(lái)幼兒園。當時(shí)我也沒(méi)有多想,以為是元旦放假在家呆的,可一次早上與他媽媽交流才發(fā)現,原因就在元旦的游戲比賽。他第一次比賽時(shí)沒(méi)得到獎狀,聽(tīng)他媽媽這么一說(shuō)以及他在班里的一些表現,我跟他媽媽做了一次深刻的談話(huà)。
孩子有爭強的表現是很好,可是什么都想第一,在一個(gè)這么多孩子的班級中的不大現實(shí)。他媽媽說(shuō)在家不論是吃飯、穿衣服、洗刷他都要第一才行,要不然他就不干,從他媽媽的話(huà)語(yǔ)中可以看出來(lái),對孩子是比較嬌慣的。當時(shí)我告訴他媽媽我們一起努力,遇到這樣的事情慢慢的告訴他,不要讓孩子感到我們是在限制他,而是讓他明白,許多的事情是不能按自己想的去做,讓他學(xué)會(huì )看到別人的優(yōu)點(diǎn)的長(cháng)處。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間老師和家長(cháng)的努力，王旭每天來(lái)幼兒園又很高興了。
2、寶貝們都有自己的精彩
有一天上美術(shù)課——畫(huà)太陽(yáng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我講了太陽(yáng)和小花的故事，以此來(lái)引起幼兒的興趣。接著(zhù)，我又示范了太陽(yáng)的.畫(huà)法，不一會(huì )兒，在五顏六色的小花的襯托下，紅彤彤的太陽(yáng)升起來(lái)了，孩子們睜大眼睛，全神貫注的看著(zhù)，我猜想一會(huì )兒孩子們保證會(huì )出色的完成任務(wù)。
我想錯了，把孩子們估計的過(guò)高了，因為是小班的孩子們，他們對繪畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)的基礎，繪畫(huà)時(shí)大部分孩子們束手無(wú)策，我應該在上課前多搜集一些圖片，讓孩子們觀(guān)察太陽(yáng)的形象，孩子們就都能獲得有益的經(jīng)驗來(lái)支撐活動(dòng)。那么，活動(dòng)的過(guò)程也會(huì )變得愉快。
教師們，我們要尊重孩子們，尊重孩子們的身心發(fā)展規律、尊重他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，把這些實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到教學(xué)之中。
我們要相信孩子是會(huì )長(cháng)大的，現在他們喜歡看“貓捉老鼠”“機器貓”那就讓他看吧，過(guò)了這個(gè)年齡段，他就會(huì )讀魯迅、朱自清的作品——這是一個(gè)自然的過(guò)程，強迫不得。
一天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我和孩子們在做游戲《老鷹抓小雞》，我扮演雞媽媽?zhuān)瑤ьI(lǐng)著(zhù)一群小雞，游戲進(jìn)行著(zhù)，我感覺(jué)后背癢癢的。一看，原來(lái)是興彥的小手在拽我的毛衣，我給他使了個(gè)眼神，繼續游戲�？墒遣灰粫�(huì )兒，他又拽我的衣服，我有些生氣了：“興彥，你為什么拽我的衣服”他指了指我的后背“老師，你的肉露出來(lái)了，我想給你蓋一下，不然會(huì )著(zhù)涼感冒的”。我內疚、我激動(dòng)，我把興彥攬在懷里，心不平靜。
有多少次，我記不清了，我們以為孩子調皮而誤解了孩子，讓孩子們在無(wú)奈中失去了自我。
孩子們需要我們的體驗和理解，我們要把權利還給孩子們，蹲下身子仔細的觀(guān)察，傾聽(tīng)孩子們的心聲。我們不要放過(guò)每一個(gè)孩子，因為孩子們都有自己的精彩。
3、幼兒入睡趣事
今天是托班孩子入園的第二天，午睡時(shí)間又到了，張祎明照樣哭得很厲害。不肯進(jìn)寢室。（第一天為了不影響其他幼兒入睡，把把他抱到了其他教室）為了讓孩子盡快適應幼兒園的作息制度，總這樣不是辦法�！皬埖t明，我們去睡覺(jué)”“不，我不睡覺(jué)”他一邊哭一邊說(shuō)�！昂冒�，我們不睡覺(jué)，就坐在床上，好嗎？”“那好吧”一聽(tīng)不睡覺(jué)張祎明不哭了。我領(lǐng)他來(lái)到床前坐下“張祎明，我們把鞋子脫掉吧”“不，我不脫”“不脫鞋子會(huì )把床弄臟的”“不，我不想脫”“那好吧，如果不想脫鞋就要躺下，不能坐著(zhù)”“那好，我躺下”為了不脫掉鞋子，他聽(tīng)話(huà)的躺下了�！皬埖t明，你是想蓋上被子還是脫掉鞋子？”“還是蓋上被子吧”。就這樣，張祎明順利的睡著(zhù)了。我認為，對剛入園的孩子來(lái)說(shuō)循序漸進(jìn)式很重要的，要針對不同的孩子采取不同的教育策略，盡快的讓孩子們適應幼兒園的生活規律融入到大集體中來(lái)。
幼兒教育隨筆10
在幼兒園里經(jīng)常有幼兒把文具當玩具玩的現象，這不“嘟嘟嘟”安靜的教室傳來(lái)刺耳的哨聲，“這是誰(shuí)吹的哨？”我嚴厲的問(wèn)，小朋友告訴我是龍嘉奇。前兩天他就因為用水彩筆帽亂吹，有時(shí)還用嘴含筆帽被我批評過(guò)，告訴他不能玩筆帽，他還是不改。
我把他叫到前面來(lái)，看到他低頭不語(yǔ)，我想，為什么幾次批評他總是不改呢？是自己處理的方法不對過(guò)于生硬？還是他錯把文具當玩具，不理解其中的`危害，壓根兒不明白自己錯在哪兒了？想到這里，我就問(wèn)班上的小朋友“你們知道為什么不能吹筆帽？”潤晴說(shuō)：“因為它吹出的聲音很難聽(tīng)�！惫鶄I(yè)說(shuō)：“因為筆帽很臟，上面有細菌”。聽(tīng)到這些，我想孩子們對事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理。我叫過(guò)龍嘉奇來(lái)，我問(wèn)他“來(lái)，你看看你含的筆帽上臟不臟？”再看這時(shí)候的他竟低下了頭，認錯了，主動(dòng)把筆帽蓋在了彩筆上。隨后我又向小朋友們講了含筆帽的害處。
幼兒做錯事，光靠生硬的批評說(shuō)教是不行的，不能老是說(shuō)，不能這樣，不能那樣。要通過(guò)啟發(fā)誘導，讓他真正明白自己為什么錯了，錯在哪里，自覺(jué)改正錯誤。如果你只是批評，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的錯在哪里，也許下次又會(huì )犯同樣的錯誤。
教育要結合實(shí)際，如果你一味要求他批評他，他不一定理解，但你要是結合他正在做的事情，一講幼兒就會(huì )明白。
幼兒教育隨筆11
本學(xué)期新來(lái)的一個(gè)幼兒很愛(ài)哭，一起轉來(lái)的幼兒情緒都已經(jīng)平穩了，都已經(jīng)適應了新的環(huán)境，只有這個(gè)幼兒還是和剛入園一樣，每天早上來(lái)都要哭鬧，都要他奶奶打幾下，然后他奶奶強行把他放在教室里，他還是一樣的在教室里哭鬧，不管你怎么哄他還是一樣哭，在他身上把所有的辦法都用了還是沒(méi)有用，有時(shí)其他的幼兒都被他哭煩了就說(shuō)老師他太吵了。他一直這樣也不行，所有我和我們班的另外一個(gè)老師決定一起去他家家訪(fǎng)了解一下情況。我還清楚的記得當時(shí)的情況，他才看到我們他就邊哭邊往外跑，還說(shuō)著(zhù)我不去幼兒園，我不去，當時(shí)弄得我們很尷尬，不了解情況的還會(huì )覺(jué)得他在幼兒園被我們怎么樣了，看到我們就哭，我們看到了這個(gè)情況就和他說(shuō)我們不是來(lái)帶他去幼兒園的，在他家人的安撫下他停止了哭，但還是不進(jìn)屋。我們通過(guò)他奶奶了解到，他今年剛來(lái)這里生活，是因為爸媽外出打工，才將他送到了這里，幼兒從小就怕生，不喜歡和陌生人，來(lái)到陌生的環(huán)境就很怕沒(méi)有安全感。
通過(guò)家訪(fǎng)了解的情況，我們開(kāi)始從情感方面入手，他一來(lái)園我們就的主動(dòng)的迎上去和他說(shuō)話(huà)，帶他找位置放書(shū)包，在活動(dòng)時(shí)間帶他在幼兒園內走動(dòng)，認識更多的.老師和小朋友，在本班也讓小朋友主動(dòng)和他打招呼，找他做朋友一起玩，午休時(shí)老師也主動(dòng)去他的床邊陪他，剛開(kāi)始時(shí)他還是很抵觸，但過(guò)了一個(gè)星期就有了明顯的變化他不在那么的抵觸小朋友和老師了，來(lái)園哭鬧情況也不是那么嚴重了，經(jīng)過(guò)了近一個(gè)月的努力，他的情況發(fā)生了翻天覆地的變化，他來(lái)園不在拉著(zhù)他奶奶的手不放了，而是會(huì )主動(dòng)的來(lái)找老師，主動(dòng)和小朋友說(shuō)話(huà)。還記得他第一次主動(dòng)笑著(zhù)來(lái)園時(shí)的場(chǎng)景，他笑了，我比他還笑的開(kāi)心�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步和改變，我感很驕傲，嘴角就會(huì )不經(jīng)意的向翹。
幼兒教育隨筆12
上星期，大潤發(fā)超市開(kāi)張了，超市里擺滿(mǎn)了很多物品，很多孩子走進(jìn)了超市購物，一下子超市里擠滿(mǎn)了人，大家都想購物，以至游戲中出現了"搶購"的現象，子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來(lái)，孫若涵由于一次性拿了過(guò)多的物品，在擁擠的過(guò)程中物品掉了一地，徐少航人來(lái)瘋似地在超市里跑來(lái)跑去，整個(gè)超市看起來(lái)亂糟糟的�？吹竭@樣的情況，我及時(shí)介入游戲，告訴孩子們要根據自己的`需要購買(mǎi)商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時(shí)也要保管好自己購買(mǎi)的商品。這時(shí)超市里才恢復了平靜。
分析：超市剛開(kāi)張，物品很多，吸引了孩子們，激發(fā)了孩子購物的欲望，但由于超市里同類(lèi)商品少，就導致顧客為了某種商品而爭搶。在超市里我們制定的規則由于不具體，幼兒所獲得的經(jīng)驗也僅僅是平時(shí)生活中與父母在超市購物的經(jīng)驗，因此在游戲時(shí)孩子由于經(jīng)驗和規則意識不明確，出現的爭搶?zhuān)徫镞^(guò)多、亂跑等現象。
策略：
1、在超市里多增加一些同類(lèi)的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭搶同一類(lèi)商品。
2、教師和孩子一起討論超市的游戲規則，教師將游戲規則畫(huà)出來(lái)，貼在超市里，提醒大家共同遵守。
幼兒教育隨筆13
貼畫(huà)是每個(gè)孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫(huà)。每次帶著(zhù)自己的孩子經(jīng)過(guò)超市里的玩具區的時(shí)候，兩個(gè)孩子總是會(huì )停留在貼畫(huà)區看自己喜歡的貼畫(huà)。而且每次都會(huì )必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧，這貼畫(huà)怎么有這么大的魅力呢?
班級里的孩子也是一樣，一張貼畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著(zhù)貼畫(huà)。在你拿出來(lái)的那一刻都沒(méi)有眼睛都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎么樣做才會(huì )有貼畫(huà)，你會(huì )發(fā)現孩子們都積極地按照你說(shuō)的去做，而且還會(huì )監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì )有這樣的反應，不就是一個(gè)貼畫(huà)嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫(huà)揭下來(lái)。我們被孩子的這種童真萌化著(zhù)，同樣也在想孩子行為背后的原因。
小小的一張貼畫(huà)，在我們看來(lái)沒(méi)什么，可是在孩子眼中，那是榮譽(yù)。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫(huà)就代表著(zhù)老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。
當然，我們可以利用貼畫(huà)來(lái)規范孩子的一些行為，但是，我個(gè)人認為貼畫(huà)不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫(huà)失去了本身的'吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫(huà)，幾天之后，他會(huì )發(fā)現即使她不怎么努力也會(huì )得到貼畫(huà)，孩子的投機心理就會(huì )滋生。其次，貼畫(huà)的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫(huà)而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長(cháng)期形成的反射就會(huì )讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒(méi)有好處就不做的心理。所以說(shuō)，貼畫(huà)在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次，什么時(shí)候用，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫(huà)之前就想好的。另外，貼畫(huà)不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對于進(jìn)步的孩子，在發(fā)貼畫(huà)的時(shí)候要說(shuō)出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì )看到眼里，也會(huì )給孩子表?yè)P。
貼畫(huà)是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時(shí)候一定要注意!
幼兒教育隨筆14
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(cháng)紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……
我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(cháng)和老師應耐心等待。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？
這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。
再者，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的`動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì )��！現在再看看都會(huì )了。
家長(cháng)朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著(zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎？而且說(shuō)得非常好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧！
家長(cháng)朋友，別急，您的孩子一定會(huì )很出色的！
幼兒教育隨筆15
今天聽(tīng)了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語(yǔ)言表達能力的培養上。對影響幼兒語(yǔ)言表達能力的因素也作了梳理，我覺(jué)得存在以下幾個(gè)方面。
1、"電視兒童"的出現
目前，電視、DVD、電腦逐漸普及到千家萬(wàn)戶(hù)，收看電視、上網(wǎng)已經(jīng)成為許多家庭晚間及節假日的主要娛樂(lè )項目。幼兒晚間看電視已成為一種習慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種信息，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些"電視語(yǔ)言",幼兒會(huì )隨口流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對幼兒有一定益處的。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過(guò)程中，習慣于被動(dòng)地聽(tīng)講話(huà)，看畫(huà)面，幼兒沒(méi)有說(shuō)話(huà)的.機會(huì )，也無(wú)需要去動(dòng)腦，編故事情節，這樣在不知不覺(jué)中，幼兒語(yǔ)言表達的主動(dòng)性，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動(dòng)，在某種程度上減少了與家庭成員及小伙伴的交往機會(huì )，游戲、看圖書(shū)等活動(dòng)時(shí)間也相應減少。這使幼兒失去了更多的在交往中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的機會(huì )。
2、語(yǔ)言教育中的問(wèn)題
目前，幼兒園語(yǔ)言教育在認識和實(shí)踐上或多或少存有以偏概全的現象。在教育內容、目標、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內容的選擇，注重故事、兒歌、繪本等教學(xué)，忽視了講述、聽(tīng)說(shuō)的訓練；在教育途徑上重視課堂教學(xué)，忽視在幼兒一日活動(dòng)中途徑的教育。
如在故事教學(xué)中，教師在聽(tīng)故事前，總要提幾個(gè)問(wèn)題后，讓幼兒聽(tīng)故事，聽(tīng)完故事后又要提許多似乎啟發(fā)性的問(wèn)題，不難發(fā)現，幼兒的思維和語(yǔ)言表達都形成了一種定式，一問(wèn)一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語(yǔ)言表達處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒也缺少了主動(dòng)的流暢的完整的表達能力。
3、幼兒自身心理障礙
有些幼兒口語(yǔ)表達的障礙來(lái)自于自身的膽怯、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園配合不好，很容易造成幼兒對幼兒園的恐懼，對老師的陌生感。在園內顯得不合群，甚至"沉默寡言".而這類(lèi)幼兒的家長(cháng)反映，孩子在家里口語(yǔ)表達流暢，在園在家判若兩人。
兒自由討論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于積極狀態(tài)，鼓勵幼兒用多種語(yǔ)言形式表達同一內容。
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