《海洋生物》教學(xué)反思（精選11篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的《海洋生物》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《海洋生物》教學(xué)反思 1
本節課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解各種各樣的海洋生物和了解海洋生物的生活環(huán)境。在地球表面，海洋面積占了四分之三左右。在神秘和廣袤的海洋里，生長(cháng)著(zhù)種類(lèi)的繁多的海洋生物，形態(tài)各異，而學(xué)生看見(jiàn)大海的`機會(huì )較少，看海底世界的機會(huì )就更少，因此本課通過(guò)創(chuàng )設海底世界的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習活動(dòng)。作畫(huà)時(shí)選擇自己喜歡的方式畫(huà)出自己想象中的海洋世界；接著(zhù)，與自主、合作、探究相結合的教學(xué)方式來(lái)了解海洋生物的生活環(huán)境。力求做到以人為本，使學(xué)生充分理解知識的基礎上，自主探究，了解各種各樣的海洋生物和生活習性是與環(huán)境相適應的特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性。讓學(xué)生更多更好地、更有興致地了解海洋。
由此可見(jiàn)，這節課不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的學(xué)習效率，為學(xué)生提供了廣闊的空間，變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”，使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者，而且也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。
《海洋生物》教學(xué)反思 2
《海洋生物》這一課的總體學(xué)習目標是感受海洋的美，并能來(lái)表現這種美給他們產(chǎn)生的獨特感受。但是學(xué)生真實(shí)的生活狀態(tài)離海洋有一段距離，很難達到教學(xué)目標。于是我借助網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，采用了DREAMWEAVER的網(wǎng)頁(yè)制作軟件給學(xué)生建構一個(gè)《海洋生物》網(wǎng)絡(luò )的平臺，解決實(shí)際困難。整個(gè)網(wǎng)頁(yè)分為學(xué)習目標、海底探游、制作方法、海底俱樂(lè )部和論壇（魚(yú)兒對話(huà)）5個(gè)方面。通過(guò)本課的學(xué)習希望學(xué)生能夠從生活中去發(fā)現美、感受美，并且更加熱愛(ài)大自然，培養它們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
雖然海洋離孩子的生活范圍比較遙遠，但是海洋也一直被孩子們所關(guān)注，奇異瑰麗的海底景色，生動(dòng)活潑的海底生物這些海洋的一切仿佛有著(zhù)無(wú)窮的魔力吸引著(zhù)孩子們。課前，他們就自發(fā)組織“預習”起了這堂美術(shù)課：有的跑圖書(shū)館閱讀有關(guān)海洋的書(shū)籍，有的動(dòng)員家長(cháng)找來(lái)家中收藏的海邊帶回的海洋標本，還有的自己上網(wǎng)找尋相關(guān)資料，還信誓旦旦地說(shuō)也想建一座網(wǎng)上的海洋博物館呢。
傳統課堂教學(xué)曾過(guò)分關(guān)注知識的接受和技能的訓練，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢解”的人，甚至是被窒息的人�，F在的課堂正因為教學(xué)思想及教育方式的改變而逐漸靈動(dòng)起來(lái)，更多關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展和需求。
探游——聲光結合、探游海底
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)既可聽(tīng)到一段海底的聲音，同時(shí)配有漂亮的海底動(dòng)畫(huà)。這一多媒體手段的運用大大激發(fā)了同學(xué)們探游海洋的興趣。瞧！他們聽(tīng)的多專(zhuān)注、看的多入神啊，仿佛水中的魚(yú)兒正暢游在他們周?chē)�。此時(shí)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)方面對海洋有自己的理解，產(chǎn)生初步的了解。趁熱打鐵，同學(xué)們在老師的學(xué)習建議下迫不及待地操作起鼠標，分別瀏覽海洋生物的網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)（第一次是學(xué)生瀏覽海洋生物的網(wǎng)頁(yè)，第二次是瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，找尋更多有特點(diǎn)或感興趣的海洋生物）。教室中不時(shí)傳來(lái)驚嘆聲和嘖嘖稱(chēng)奇聲，看來(lái)神秘的海底世界此時(shí)已經(jīng)真正把孩子們吸引住了。還有的同學(xué)已經(jīng)把自己找到的有意思的圖片和小動(dòng)畫(huà)及時(shí)傳送到網(wǎng)絡(luò )平臺上讓更多的'同學(xué)可以欣賞�？磥�(lái)一個(gè)個(gè)都想小試牛刀了，更有甚者已經(jīng)在論壇短消息中請求老師讓同學(xué)們趕緊“動(dòng)”起來(lái)。
多媒體進(jìn)入課堂，一改過(guò)去“一本書(shū)+一張嘴+一支粉筆”的單調的教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習投入了。多媒體運用還引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣�！芭d趣是我們最好的老師�！睕](méi)有學(xué)習興趣，學(xué)生也就不會(huì )積極提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，懶于思考；興趣是學(xué)習的動(dòng)力，有了興趣，就會(huì )學(xué)而不厭。學(xué)生在原有的基礎上對“海洋生物”有新的認識，發(fā)揮想象，既形象有不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內容，為能表現各種不同的海洋生物埋下伏筆。
合做——小組合作、協(xié)同表現
此時(shí)，協(xié)作小組同學(xué)間就開(kāi)始了合作，共同來(lái)表現大家趕興趣的海底話(huà)題。這次的小組合作我一改平時(shí)前后四人小組合作的模式，組織的時(shí)候讓同學(xué)們根據自己的要求自由組合。我在搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現象。這樣在合作的時(shí)候，可以實(shí)現優(yōu)勢互補，以好帶差，讓學(xué)生去影響學(xué)生。孩子的思維方式、語(yǔ)言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實(shí)現的多。有5人一組的在做布貼畫(huà)，有2人一組的一起在電腦前建立他們自己的網(wǎng)絡(luò )海洋王國，有3人一組的在準備泥塑，還有的同學(xué)一個(gè)人靜靜地在搗鼓什么呢？連錘子電池都準備上了？原來(lái)是一個(gè)男同學(xué)根據自己的特點(diǎn)把電動(dòng)車(chē)改裝成電動(dòng)魚(yú)。我此時(shí)也就成了課堂上的“自由人”，穿插在各個(gè)小組中參與他們的合作。
小組學(xué)習注意到小組成員間的對等性，有共同的活動(dòng)和相互交往的技能和意識。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學(xué)習的效果一定會(huì )事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，小組活動(dòng)才能生動(dòng)有效地開(kāi)展下去。
《海洋生物》教學(xué)反思 3
“網(wǎng)絡(luò )”是當今時(shí)代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)層面。二十一世紀的今天，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。作為一名普通的教師，我看到了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運用，看到了它對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的深刻的影響，然而，信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執教了《海底世界》后，我頓時(shí)“豁然開(kāi)朗”了一些。
一、“整合”為學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)文教學(xué)情境。
創(chuàng )設良好的教學(xué)情景是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng )設與教學(xué)內容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境上有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設良好的情景是學(xué)習語(yǔ)文的必要條件。
《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動(dòng)的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓學(xué)生認識到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個(gè)性。海底，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)神秘的領(lǐng)域，海底里的生物、礦物，學(xué)生更是聞所未聞。課文中所描寫(xiě)的漆黑的深海星光閃爍，動(dòng)物們在竊竊私語(yǔ)，各種動(dòng)物的生活習性等，學(xué)生都不清楚。因此，學(xué)生理解課文的難度就很大。如果按照傳統教學(xué)，難免枯燥、抽象，學(xué)生肯定不感興趣。而運用現代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動(dòng)、直觀(guān)的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無(wú)比的珊瑚和那些見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，學(xué)生一定會(huì )不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng )設情境，再通過(guò)形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對課文內容的理解，這樣學(xué)生的積極性會(huì )更容易被調動(dòng)起來(lái)。（教學(xué)時(shí)我忽視了這一點(diǎn)，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng )設情景，學(xué)生的積極性不高，結束時(shí)播放視頻，學(xué)生的興趣才被激發(fā)。）
二、“整合”能有效突破知識難點(diǎn)，培養學(xué)生思維的靈活性。
《海底世界》一文的`重難點(diǎn)是理解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。三年級的學(xué)生還是處于思維、理解能力的培養階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創(chuàng )設情景就以突破這些教學(xué)難點(diǎn)為內容，把學(xué)生帶入神秘的海底，親耳聽(tīng)聽(tīng)奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產(chǎn)，從而有效地突破難點(diǎn)。
1、化虛為實(shí)，啟發(fā)學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句的理解。
如在教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過(guò)課件的演示，學(xué)生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內容，體會(huì )到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)課件中動(dòng)物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來(lái)，生動(dòng)再現，再通過(guò)朗讀去體會(huì )“竊竊私語(yǔ)”一詞，邊讀邊體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)。
2、化靜為動(dòng)，強化學(xué)生對課文內容的領(lǐng)悟。
學(xué)生對第四自然段中舉例描寫(xiě)的幾種動(dòng)物：海參、梭子魚(yú)、烏賊、章魚(yú)、貝類(lèi)的樣子、特點(diǎn)和活動(dòng)方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又培養了學(xué)生思維的靈活性。
當然，這一節課還存在很多不足之處，如教學(xué)調控能力欠缺，評價(jià)方式單一，缺乏語(yǔ)言文字的訓練等，我將在今后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！
《海洋生物》教學(xué)反思 4
這一章節內容非常重要，可以說(shuō)是前面所學(xué)內容的落腳點(diǎn)具體化，是后面所學(xué)內容的基礎。授課時(shí)，一是盡量要利用學(xué)生們已經(jīng)獲知的知識，爭取學(xué)生們的學(xué)習興趣；二就是要有意強化前后知識的串聯(lián)。如加加林、麥哲倫等的故事，引出地球表面的構成及特點(diǎn)。明確海陸七三開(kāi)時(shí)，可以聯(lián)系地球表面積，大體上算出地球陸地面積、海洋面積的多少。這時(shí)候，要有意識加強學(xué)生讀圖能力的培養，從圖中得到結論。在展開(kāi)七大洲和四大洋內容時(shí)，要聯(lián)系前面所學(xué)的經(jīng)緯線(xiàn)知識，明確東西半球的.分界線(xiàn)經(jīng)度多少，各大洲、大洋所處半球位置及溫度帶位置。大洲大洋之間的相互位置也非常重要，如果學(xué)生們熟練掌握的話(huà)，那么以后學(xué)習氣候類(lèi)型的分布就顯得比較輕松。
我市東升也近海，引導學(xué)生聯(lián)系生活，有些例子就顯得可感親切。如離我市不遠處澳門(mén)陸地面積在擴大，學(xué)生們感受滄海桑田就更加容易。這節課可以使學(xué)生們學(xué)得很有趣味，除內容吸引力外，老師應增加一些有趣的地理故事。如東西半球的擺放，按我們中國習慣看世界地圖是很難象魏格納那樣發(fā)現大陸漂移學(xué)說(shuō)的。大陸漂移說(shuō)，運用上南極地下發(fā)現煤礦，這樣引導學(xué)生理解掌握就更加容易。至于板塊學(xué)說(shuō)，采用一些現代高科技數據，增強同學(xué)們對地質(zhì)變化的認識了解，加上一些見(jiàn)聞，如日本、中國多地震，講解下來(lái)，學(xué)生們理解起來(lái)就更容易些。
《海洋生物》教學(xué)反思 5
核心提示：本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，以“亞洲”為例，引導學(xué)生說(shuō)出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學(xué)法指導，然后讓孩子們合作說(shuō)出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制...
本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，以“亞洲”為例，引導學(xué)生說(shuō)出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學(xué)法指導，然后讓孩子們合作說(shuō)出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制世界地圖，這節課的難點(diǎn)就在快樂(lè )中迎刃而解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂教學(xué)的效益。
在課前我搜集了許多圖片，讓學(xué)生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識，學(xué)生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學(xué)生在課前搜集了一些有關(guān)大洲和大洋的資料，在課堂上與大家分享自己所掌握的'材料。初步培養學(xué)生的搜集資料的能力和表達能力。在課堂上，我向學(xué)生們推薦了“世界地理頻道”網(wǎng)站，給他們提供更好更多的資料空間。
本節課難度不大，但讀圖較多，內容豐富，教學(xué)容量大，時(shí)間略緊，有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。
一節課下來(lái)，學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中收獲。我相信，這一節課雖然結束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開(kāi)始。
《海洋生物》教學(xué)反思 6
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學(xué)生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個(gè)人以為，解決這些問(wèn)題并非語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，但如果學(xué)生對海洋知識產(chǎn)生了興趣，有探究的欲望，教師引導學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等搜集相關(guān)資料解決一些問(wèn)題也未嘗不可。這個(gè)過(guò)程應該也是語(yǔ)文能力提高的過(guò)程。
課堂充滿(mǎn)活力，就要讓學(xué)生保持強烈的問(wèn)題意識。善于發(fā)現問(wèn)題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學(xué)習主動(dòng)性的體現。從語(yǔ)文學(xué)科的角度看，更重要地要引導學(xué)生從“語(yǔ)文”的`角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過(guò)討論、上網(wǎng)查詢(xún)等途徑，教師也沒(méi)有定論。課堂上讓學(xué)生討論，也是眾說(shuō)紛紜。
三種意見(jiàn)似乎都有道理：
1.引用成語(yǔ)。（“望洋興嘆”是古代的成語(yǔ)故事。）
2.表示特殊含義。（“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒(méi)有條件而感到無(wú)可奈何。）
3.表示強調。有學(xué)生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無(wú)�！笔窍嗾諔�，加引號強調人類(lèi)面對“波濤洶涌、無(wú)邊無(wú)際、喜怒無(wú)�！钡拇蠛ｏ@得束手無(wú)策，感嘆自己的渺小。結果大多數同學(xué)比較傾向第三種。問(wèn)題的答案并不是最重要的，重要的是積極的參與、主動(dòng)的思考、熱烈的討論——養成勤于思考、鉆研、探究的習慣。還有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然課文是介紹“海洋——21世紀的希望”，為什么還要介紹它發(fā)脾氣，給人類(lèi)帶來(lái)災難的內容呢？這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)比較幼稚，也完全出乎大家的意料，但是不能說(shuō)這不是學(xué)生的思維成果。
這個(gè)問(wèn)題也引起了大家的討論，最終的結論是：
1.海洋既給人類(lèi)提供便利，也給人類(lèi)帶來(lái)災難，說(shuō)明它與人類(lèi)關(guān)系密切。
2.人類(lèi)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋，目的是為了盡量避免它給人類(lèi)帶來(lái)的災難，讓它更好地為人類(lèi)造福。
3.海洋的喜怒無(wú)常，也說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì )遇到很多的“風(fēng)浪”與挑戰。下課的音樂(lè )響了，還有一位學(xué)生補充：海洋發(fā)脾氣，給人類(lèi)帶來(lái)災難，這是對人類(lèi)污染海洋、破壞海洋資源的一種“警告”。這樣的思維方式顯然帶有童話(huà)的色彩，但是你能說(shuō)她不會(huì )思考嗎？
《海洋生物》教學(xué)反思 7
這是一篇以說(shuō)明為表達方式的說(shuō)明文，也可以成為常識性課文。這類(lèi)課文承擔著(zhù)雙重任務(wù)：一是使學(xué)生學(xué)習和掌握自然、社會(huì )和日常生活中的科學(xué)知識，受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育；二是使學(xué)生形成和提高理解說(shuō)明文的能力，學(xué)習說(shuō)明文的語(yǔ)言和說(shuō)明事物的方法。因為本篇課文的詞語(yǔ)相當豐富，而且再生性很強，所以教學(xué)這篇課文，不僅要使學(xué)生了解海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系，認識保護海洋的重要性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、熱愛(ài)科學(xué)的情感，而且要善于引導學(xué)生學(xué)習、感悟、積累課文豐富的詞語(yǔ)。所以我這樣安排教學(xué)的：
第一步，引導感悟海洋。教學(xué)時(shí)，我是抓住這樣兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)引導學(xué)生感悟海洋的。第一：“千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋�！蓖ㄟ^(guò)這句話(huà)，學(xué)生可以帶著(zhù)這樣的幾個(gè)問(wèn)題：“人們?yōu)槭裁礋釔?ài)海洋，又敬畏海洋？從那些話(huà)可以讀出來(lái)？哪些詞句突出了人們對海洋的熱愛(ài)、敬畏之情？”去朗讀感悟課文1-3自然段。第二：“今天，由于科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展，人類(lèi)正迎來(lái)了開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代�！蓖ㄟ^(guò)這句話(huà)，我們主要引導學(xué)生了解是什么力量可以使人類(lèi)跨入21世紀不再“望洋興嘆”。人類(lèi)從哪些方面開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀感悟課文4-8自然段，就可以多角度體會(huì )到海洋的確實(shí)21世紀人類(lèi)的希望，體會(huì )到科學(xué)的神奇力量。
第二步，引導學(xué)生知道要善待海洋。課文的第9自然段中強調了保護海洋，珍惜海洋資源的重要性。我是這樣來(lái)激勵學(xué)生熱愛(ài)海洋、保護環(huán)境、善待自然的：其一，引導學(xué)生抓住“不過(guò)”、“首先”、“必須”、“只有……才……”等詞語(yǔ)體會(huì )作者所表達的感情。其二，從反面理解內容，做了一個(gè)這樣的說(shuō)話(huà)練習“如果人類(lèi)不保護海洋，不珍惜海洋資源將會(huì )（）�！逼淙�、我有搜集了一些資料做了適當補充，并布置學(xué)生課后繼續搜集。其四、鼓勵學(xué)生愛(ài)護環(huán)境從身邊做起。
當然在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我們還要不斷的引導學(xué)生注意積累四字詞語(yǔ)，課后還讓孩子做了一個(gè)用用書(shū)中的詞語(yǔ)練習寫(xiě)一段話(huà)的練習。
《海洋生物》教學(xué)反思 8
海洋的寶藏這么多，但是如果無(wú)休止的開(kāi)采、收捕、打撈的話(huà)，那么寶藏總有一天是會(huì )越來(lái)越少了的，于是孩子們展開(kāi)了發(fā)明的翅膀，我把發(fā)明新能源的任務(wù)交給了愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，希望這些小發(fā)明家能早日長(cháng)大，發(fā)明出更多有用的東西，為人類(lèi)服務(wù)，孩子們你們才是老師最珍貴的寶藏呢！
地球上海洋的面積是如此廣闊，占了地球總面積的四分之三，在地球儀上藍色的地方都是海洋。海洋里還藏著(zhù)許多對人們的生活有用的寶貝，并且與人類(lèi)的生活密切相關(guān)。今天我們揭開(kāi)海洋神秘的面紗，到海洋世界探尋有用的海洋寶藏，了解海洋與生活的密切關(guān)系。
當掛圖徐徐打開(kāi)的時(shí)候，孩子們首先對海洋世界里美麗的風(fēng)景和可愛(ài)的`海洋生物吸引了，我及時(shí)肯定了他們的看法，海洋世界里美麗的風(fēng)景就是有用的海洋寶藏。在我的肯定下，孩子們的話(huà)題開(kāi)始擴展了，可愛(ài)的海魚(yú)既好看又好吃，妖嬈的海草又漂亮又美味，甚至那些死亡的貝殼、珊瑚都是制作工藝品的寶貴材料，這些也是海洋的寶藏。順著(zhù)掛圖上排列的順序，孩子們又看到了白白的鹽，黑黑的石油、藍藍的海水……這些看看簡(jiǎn)單，卻給我們生活帶來(lái)豐富財富的東西也是寶藏。原來(lái)，在海洋里的一切都是寶藏，它們都與我們人類(lèi)的生活密切相關(guān)。
《海洋生物》教學(xué)反思 9
本篇課文是介紹海洋的說(shuō)明文，告訴人們海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系。課文的條理清晰，綱目分明，因此在教學(xué)中我的主要思路便是用好教材的語(yǔ)言文字，適時(shí)適度地補充相關(guān)資料。
語(yǔ)文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。結合我�！爸黧w、多元、生態(tài)、高效”的課堂教學(xué)模式，鑒于xx的文本特點(diǎn)，在教學(xué)中，我重點(diǎn)培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。在預習階段，引導學(xué)生自主學(xué)習，培養主動(dòng)探究的習慣；在小組交流中引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作與探究，培養勇于創(chuàng )新的精神；在展示環(huán)節以朗讀為主線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，注意緊扣題目，先談人類(lèi)與海洋的關(guān)系，緊扣“人與海洋的關(guān)系非常密切”感受海洋帶給人類(lèi)的'喜與憂(yōu)。然后再從題目中的“21世紀的希望”談起，讓學(xué)生朗讀課文，提煉出是人類(lèi)面臨的困境，及如何開(kāi)發(fā)、利用海洋。這部分的設計比較開(kāi)放，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)自主探究，交流互補，鍛煉了概括語(yǔ)言的能力。接下來(lái)便是深入品味語(yǔ)言，不斷提高認識，真切感受海洋帶給21世紀的恩惠。
在這部分的設計中，學(xué)生結合課前的有關(guān)資料搜集，結合對語(yǔ)言文字的深入探究，真切感受海洋的豐富資源，利用好海洋的確是21世紀人類(lèi)的希望，所以我們要保護、珍惜海洋資源。接下來(lái)設計我們應該如何保護海洋以及為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會(huì )、全世界人們保護海洋�！�
教學(xué)過(guò)后，讓學(xué)生暢想21世紀的海洋，學(xué)生結合語(yǔ)言文字描繪的情形，再加上自己的大膽想象，一幅幅精美而又構思精巧的畫(huà)面展現在眼前。在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗著(zhù)美與快樂(lè )，也加深了對文本的感受。
《海洋生物》教學(xué)反思 10
21世紀的中學(xué)生是創(chuàng )新的一代，他們愿意動(dòng)腦，經(jīng)常會(huì )提出這樣、那樣的問(wèn)題，讓老師應接不暇。記得2002年的一次歷史課上，一名學(xué)生問(wèn)起“印第安人建造的金字塔是干什么用的？”很多人對于埃及的金字塔了解得不少，但對印第安人的金字塔，了解得就不那么多了，當時(shí)，我沒(méi)能解答。課后，我翻閱了許多資料也沒(méi)有找到答案，后來(lái)，我利用現代化的網(wǎng)絡(luò )資源很快就找到了答案，并且圖文并貌，令我興奮不已，從此網(wǎng)絡(luò )就成了我學(xué)習和工作的“伙伴”，也成為我與學(xué)生交流的橋梁。
首先，利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，制作、查找課件，服務(wù)于課堂教學(xué)。多媒體課件讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等許多方面去感受歷史，了解歷史，發(fā)現歷史，自然會(huì )給我們的開(kāi)放型歷史課堂教學(xué)帶來(lái)生機與活力。因為這些素材以具體、形象、生動(dòng)的畫(huà)面展現在學(xué)生面前，會(huì )給學(xué)生耳目一新的感受，從而激發(fā)興趣。例如，在學(xué)習《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》一課時(shí)，我把《西漢經(jīng)濟分布》、《東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展》、《宋代經(jīng)濟分布》通過(guò)多媒體圖片同時(shí)作對比，使學(xué)生一目了然，很容易就找出了宋朝時(shí)經(jīng)濟重心完全移到南方，學(xué)生對該知識點(diǎn)也產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。
教師不僅利用網(wǎng)絡(luò )資源制作課件，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源查找相關(guān)的多媒體課件，然后再根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行加工，形成獨特的符合自己課堂教學(xué)的多媒體課件。例如，在學(xué)習《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》一課時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò )資源找到了《北宋經(jīng)濟的發(fā)展》的多媒體課件，學(xué)生非常愿意看，不僅了解書(shū)本上的知識，還開(kāi)拓了學(xué)生的視野，利用多媒體課件的視聽(tīng)互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng )設一種與課堂內容相適應的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
其次，利用網(wǎng)絡(luò )資源查找備課資料，為課堂教學(xué)服務(wù)。新課程給老師和學(xué)生都留下了大量的時(shí)間和空間，有了更多的展示自我的.機會(huì )，需要大量的補充材料，而查找資料最方便快捷的方式就是利用網(wǎng)絡(luò )。例如，當我們學(xué)習“亞非文明古國”，談到了“世界八大奇跡”之一的“金字塔”，當時(shí)，我想另外幾大奇跡是什么？于是，我上網(wǎng)很快就找到了相關(guān)的文字和精美的圖片，課上展示給大家，并鼓勵同學(xué)也上網(wǎng)查找一些與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，果然收到了很好的效果，現在大部分學(xué)生每節課前都能主動(dòng)查找相關(guān)資料，例如，“姓氏的起源”、“清明上河圖”等，幾乎每名同學(xué)手里都有資料，課上他們積極展示匯報，課堂氣氛濃郁。這樣，不僅培養了學(xué)生收集整理資料的能力，還拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
第三，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教研活動(dòng)。我市教師進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)站不僅給我們提供了豐富的教學(xué)資源，還向一線(xiàn)教師征集第一手材料，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)，我把個(gè)人認為有價(jià)值的教學(xué)設計、課后反思、教學(xué)案例和課件等及時(shí)上傳，并請全市教師給予指導。同時(shí)，我還把查找的一些與課堂教學(xué)相關(guān)的資料及時(shí)地發(fā)到“論壇”中，達到資源共享。例如，在學(xué)習《社會(huì )生活的變遷》一課時(shí)，我把“中國服飾的變遷”及時(shí)發(fā)到“論壇”中，反映特別好，許多人看后紛紛發(fā)帖子說(shuō)“受益匪淺”。另外，我還積極回復“論壇”中的問(wèn)題，積極參與網(wǎng)上教研活動(dòng)，幾乎是有問(wèn)必答，在交流中我也有很多收獲。例如，在“論壇”中，我怎么也不能把收集到的精美圖片發(fā)過(guò)去，特別是當我查找到“世界八大奇跡”資料時(shí)，如果看不到精美的圖片，那真是太遺憾了，于是，我在“論壇”中發(fā)了“求助”的帖子，果然有個(gè)叫關(guān)文百的老師教我在“論壇”中發(fā)圖片的方法，還真靈！總之網(wǎng)絡(luò )教研使我很快成長(cháng)起來(lái)，以適應新課程改革的需求。
第四，利用網(wǎng)絡(luò )資源，師生互動(dòng)，架起相互交流的橋梁。我的年齡已與孩子們有了明顯的代溝，我發(fā)現孩子們都喜歡上網(wǎng)，我校又開(kāi)設了網(wǎng)絡(luò )課，于是我把自己的郵箱公布給學(xué)生，他們把查到的資料、網(wǎng)上作業(yè)郵給我，而且還把他們心中的小秘密通過(guò)電子郵件的方式發(fā)給我，把他們的心里話(huà)告訴我，我每次收到他們的郵件都要及時(shí)回復，使他們感到師生之間是平等的。更可貴的是每到年節孩子們會(huì )把他們親手制作的賀卡發(fā)給我，使我非常激動(dòng)，感謝現代化的網(wǎng)絡(luò )給我們帶來(lái)了方便快捷，消除了我們之間因年齡差距而帶來(lái)的不可逾越的鴻溝。
另外，通過(guò)我校的校園網(wǎng)，師生相互交流，探討一些感興趣的話(huà)題。例如，學(xué)完唐朝的歷史，很多同學(xué)對武則天特別感興趣，于是在校園網(wǎng)上我發(fā)了“為什么武則天死后會(huì )立‘無(wú)字碑’？”的帖子，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且查找了許多資料來(lái)證明他們的觀(guān)點(diǎn)，討論得非常激烈，這樣使學(xué)生增加了接受知識的信息量，開(kāi)闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問(wèn)題插上了想象的翅膀。
總之，網(wǎng)絡(luò )資源不僅為我們備課、上課提供了條件，而且還縮短了我們之間的距離，特別是我與孩子們的距離。我要繼續努力利用網(wǎng)絡(luò )資源，充分發(fā)揮信息化的教育教學(xué)功能，不斷提高自身素質(zhì)，使網(wǎng)絡(luò )更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。
《海洋生物》教學(xué)反思 11
這是一篇科普類(lèi)的文章。課文不僅要學(xué)生了解海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系，人是保護環(huán)境的重要性，而且要善于引導學(xué)生學(xué)習、感悟、積累課文豐富的詞語(yǔ)。
教學(xué)中時(shí)，首先引導學(xué)生們感悟海洋。比如，學(xué)習課文的第一小節，我抓住“千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋�！边@個(gè)中心句引導學(xué)生朗讀感悟課文第一至三自然段：人們?yōu)槭裁礋釔?ài)又敬畏海洋？課文中哪些句子具體的'寫(xiě)出了人們熱愛(ài)又敬畏海洋的原因？哪些詞語(yǔ)突出地表現了人們對海洋的熱愛(ài)和敬畏之情？學(xué)生自讀自悟后，討論交流。
其次是激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。課文最后強調了“保護海洋，珍惜海洋”的重要性，所以我在設計課后練習時(shí)，引導學(xué)生在課后搜集和閱讀有關(guān)海洋的資料，完成一篇自己心目中未來(lái)的海洋是什么樣子的？鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步地了解海洋，從自己做起，從身邊的小事做起，真正激發(fā)大家的環(huán)保意識！
總之，這節課讓學(xué)生們在美麗的海洋中想象，在知識的海洋中翱翔。
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