《海洋生物》教學(xué)反思

《海洋生物》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《海洋生物》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《海洋生物》教學(xué)反思1

　　本節課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解各種各樣的海洋生物和了解海洋生物的生活環(huán)境。在地球表面，海洋面積占了四分之三左右。在神秘和廣袤的海洋里，生長(cháng)著(zhù)種類(lèi)的繁多的海洋生物，形態(tài)各異，而學(xué)生看見(jiàn)大海的機會(huì )較少，看海底世界的`機會(huì )就更少，因此本課通過(guò)創(chuàng )設海底世界的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習活動(dòng)。作畫(huà)時(shí)選擇自己喜歡的方式畫(huà)出自己想象中的海洋世界；接著(zhù)，與自主、合作、探究相結合的教學(xué)方式來(lái)了解海洋生物的生活環(huán)境。力求做到以人為本，使學(xué)生充分理解知識的基礎上，自主探究，了解各種各樣的海洋生物和生活習性是與環(huán)境相適應的特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性。讓學(xué)生更多更好地、更有興致地了解海洋。

　　由此可見(jiàn)，這節課不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的學(xué)習效率，為學(xué)生提供了廣闊的空間，變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”，使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者，而且也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。

《海洋生物》教學(xué)反思2

　　一、設計意圖：

　　班上的孩子對身邊的事物特別感興趣，特別是我們們中班年級外圍的環(huán)境創(chuàng )設，深深吸引孩子們的目光，美麗海底生物引發(fā)了幼兒探究的興趣，因此我抓住幼兒的需要和關(guān)注點(diǎn)，讓幼兒延伸到課本以外一些海底生物自我保護的知識，進(jìn)一步激發(fā)探究興趣，讓幼兒自己交流、豐富幼兒的課外知識，即培養語(yǔ)言能力，又發(fā)展了思維能力。

　　二、教學(xué)亮點(diǎn)：

　　1、根據中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色彩鮮艷、新穎獨特及生動(dòng)活潑的“藍貓被鯊魚(yú)追趕”的情節一下吸引幼兒，以觀(guān)察性、開(kāi)放性的提問(wèn)為中介，以透發(fā)積極思維、大膽自主表達為核心，讓幼兒在探索中汲取新的`知識。

　　2、在進(jìn)行角色游戲環(huán)節中，不僅解決了目標點(diǎn)，還巧妙從動(dòng)畫(huà)片中獲得自我保護經(jīng)驗，轉化到實(shí)際中，讓幼兒體驗遇險時(shí)如何自救，更能激發(fā)幼兒園學(xué)習的興趣，同時(shí)也能敏銳地捕捉到表面信息背后據點(diǎn)所蘊藏的教育價(jià)值。

　　三、教學(xué)不足：

　　遺憾的是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)間上有些急躁，我想在今后教學(xué)活動(dòng)中，充分利用幼兒己有的經(jīng)驗，調動(dòng)幼兒的多種感官、充分發(fā)揮師生互動(dòng)的功能，成為幼兒自主學(xué)習的發(fā)展途徑。

《海洋生物》教學(xué)反思3

　　“網(wǎng)絡(luò )”是當今時(shí)代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)層面。二十一世紀的今天，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。作為一名普通的教師，我看到了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運用，看到了它對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的深刻的影響，然而，信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執教了《海底世界》后，我頓時(shí)“豁然開(kāi)朗”了一些。

　　一、“整合”為學(xué)生創(chuàng )設了良好的語(yǔ)文教學(xué)情境。

　　創(chuàng )設良好的教學(xué)情景是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng )設與教學(xué)內容相一致的'、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境上有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設良好的情景是學(xué)習語(yǔ)文的必要條件。

　　《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動(dòng)的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓學(xué)生認識到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個(gè)性。海底，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)神秘的領(lǐng)域，海底里的生物、礦物，學(xué)生更是聞所未聞。課文中所描寫(xiě)的漆黑的深海星光閃爍，動(dòng)物們在竊竊私語(yǔ)，各種動(dòng)物的生活習性等，學(xué)生都不清楚。因此，學(xué)生理解課文的難度就很大。如果按照傳統教學(xué)，難免枯燥、抽象，學(xué)生肯定不感興趣。而運用現代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動(dòng)、直觀(guān)的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無(wú)比的珊瑚和那些見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，學(xué)生一定會(huì )不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng )設情境，再通過(guò)形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對課文內容的理解，這樣學(xué)生的積極性會(huì )更容易被調動(dòng)起來(lái)。（教學(xué)時(shí)我忽視了這一點(diǎn)，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng )設情景，學(xué)生的積極性不高，結束時(shí)播放視頻，學(xué)生的興趣才被激發(fā)。）

　　二、“整合”能有效突破知識難點(diǎn)，培養學(xué)生思維的靈活性。

　　《海底世界》一文的重難點(diǎn)是理解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。三年級的學(xué)生還是處于思維、理解能力的培養階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創(chuàng )設情景就以突破這些教學(xué)難點(diǎn)為內容，把學(xué)生帶入神秘的海底，親耳聽(tīng)聽(tīng)奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產(chǎn)，從而有效地突破難點(diǎn)。[

　　1、化虛為實(shí)，啟發(fā)學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句的理解。

　　如在教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過(guò)課件的演示，學(xué)生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內容，體會(huì )到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)課件中動(dòng)物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來(lái)，生動(dòng)再現，再通過(guò)朗讀去體會(huì )“竊竊私語(yǔ)”一詞，邊讀邊體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)。

　　2、化靜為動(dòng)，強化學(xué)生對課文內容的領(lǐng)悟。

　　學(xué)生對第四自然段中舉例描寫(xiě)的幾種動(dòng)物：海參、梭子魚(yú)、烏賊、章魚(yú)、貝類(lèi)的樣子、特點(diǎn)和活動(dòng)方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又培養了學(xué)生思維的靈活性。

　　當然，這一節課還存在很多不足之處，如教學(xué)調控能力欠缺，評價(jià)方式單一，缺乏語(yǔ)言文字的訓練等，我將在今后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！

《海洋生物》教學(xué)反思4

　　地球上70%多的面積是海洋，最早的地球生物也是從海洋中孕育而生的。于是，海洋一直給著(zhù)我們神秘感�！逗Ｑ笊�物》（蘇教版小學(xué)美術(shù)課本試用修訂本第十冊第14課）就是圍繞海洋中的各種生物和學(xué)生進(jìn)行有趣味的教學(xué)和交流，本課力求使學(xué)生對海洋中多姿多彩的生物有所認識和了解。對于這節課，我做了如下思考：

　　如何讓學(xué)生能對海洋產(chǎn)生自己獨特的思考和想象

　　改善一貫臨摹、寫(xiě)生和想象繪畫(huà)的學(xué)習定勢

　　怎樣有效地進(jìn)行學(xué)習過(guò)程的評價(jià)

　　備戰——課前武裝、適當準備

　　《海洋生物》這一課的總體學(xué)習目標是感受海洋的美，并能來(lái)表現這種美給他們產(chǎn)生的獨特感受。但是學(xué)生真實(shí)的生活狀態(tài)離海洋有一段距離，很難達到教學(xué)目標。于是我借助網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，采用了DREAMWEAVER的網(wǎng)頁(yè)制作軟件給學(xué)生建構一個(gè)《海洋生物》網(wǎng)絡(luò )的平臺，解決實(shí)際困難。整個(gè)網(wǎng)頁(yè)分為學(xué)習目標、海底探游、制作方法、海底俱樂(lè )部和論壇（魚(yú)兒對話(huà)）5個(gè)方面。通過(guò)本課的學(xué)習希望學(xué)生能夠從生活中去發(fā)現美、感受美，并且更加熱愛(ài)大自然，培養它們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。

　　雖然海洋離孩子的生活范圍比較遙遠，但是海洋也一直被孩子們所關(guān)注，奇異瑰麗的海底景色，生動(dòng)活潑的海底生物這些海洋的一切仿佛有著(zhù)無(wú)窮的魔力吸引著(zhù)孩子們。課前，他們就自發(fā)組織“預習”起了這堂美術(shù)課：有的跑圖書(shū)館閱讀有關(guān)海洋的書(shū)籍，有的動(dòng)員家長(cháng)找來(lái)家中收藏的海邊帶回的海洋標本，還有的自己上網(wǎng)找尋相關(guān)資料，還信誓旦旦地說(shuō)也想建一座網(wǎng)上的海洋博物館呢。

　　傳統課堂教學(xué)曾過(guò)分關(guān)注知識的接受和技能的訓練，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢解”的人，甚至是被窒息的人�，F在的課堂正因為教學(xué)思想及教育方式的改變而逐漸靈動(dòng)起來(lái)，更多關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展和需求。

　　探游——聲光結合、探游海底

　　打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)既可聽(tīng)到一段海底的聲音，同時(shí)配有漂亮的海底動(dòng)畫(huà)。這一多媒體手段的運用大大激發(fā)了同學(xué)們探游海洋的興趣。瞧！他們聽(tīng)的多專(zhuān)注、看的多入神啊，仿佛水中的魚(yú)兒正暢游在他們周?chē)�呢。此時(shí)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)方面對海洋有自己的理解，產(chǎn)生初步的了解。趁熱打鐵，同學(xué)們在老師的學(xué)習建議下迫不及待地操作起鼠標，分別瀏覽海洋生物的網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)（第一次是學(xué)生瀏覽海洋生物的網(wǎng)頁(yè)，第二次是瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，找尋更多有特點(diǎn)或感興趣的海洋生物）。教室中不時(shí)傳來(lái)驚嘆聲和嘖嘖稱(chēng)奇聲，看來(lái)神秘的海底世界此時(shí)已經(jīng)真正把孩子們吸引住了。還有的同學(xué)已經(jīng)把自己找到的有意思的圖片和小動(dòng)畫(huà)及時(shí)傳送到網(wǎng)絡(luò )平臺上讓更多的同學(xué)可以欣賞�？磥�(lái)一個(gè)個(gè)都想小試牛刀了，更有甚者已經(jīng)在論壇短消息中請求老師讓同學(xué)們趕緊“動(dòng)”起來(lái)。

　　多媒體進(jìn)入課堂，一改過(guò)去“一本書(shū)+一張嘴+一支粉筆”的單調的教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習投入了。多媒體運用還引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣�！芭d趣是我們最好的老師�！睕](méi)有學(xué)習興趣，學(xué)生也就不會(huì )積極提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，懶于思考；興趣是學(xué)習的動(dòng)力，有了興趣，就會(huì )學(xué)而不厭。學(xué)生在原有的基礎上對“海洋生物”有新的認識，發(fā)揮想象，既形象有不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內容，為能表現各種不同的海洋生物埋下伏筆。

　　合做——小組合作、協(xié)同表現

　　此時(shí)，協(xié)作小組同學(xué)間就開(kāi)始了合作，共同來(lái)表現大家趕興趣的海底話(huà)題。這次的小組合作我一改平時(shí)前后四人小組合作的模式，組織的時(shí)候讓同學(xué)們根據自己的要求自由組合。我在搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現象。這樣在合作的時(shí)候，可以實(shí)現優(yōu)勢互補，以好帶差，讓學(xué)生去影響學(xué)生。孩子的思維方式、語(yǔ)言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實(shí)現的多。有5人一組的`在做布貼畫(huà)，有2人一組的一起在電腦前建立他們自己的網(wǎng)絡(luò )海洋王國，有3人一組的在準備泥塑，還有的同學(xué)一個(gè)人靜靜地在搗鼓什么呢？連錘子電池都準備上了？原來(lái)是一個(gè)男同學(xué)根據自己的特點(diǎn)把電動(dòng)車(chē)改裝成電動(dòng)魚(yú)。我此時(shí)也就成了課堂上的“自由人”，穿插在各個(gè)小組中參與他們的合作。

　　小組學(xué)習注意到小組成員間的對等性，有共同的活動(dòng)和相互交往的技能和意識。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學(xué)習的效果一定會(huì )事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，小組活動(dòng)才能生動(dòng)有效地開(kāi)展下去。

　　網(wǎng)評——展示作品，交互評價(jià)

　　這樣的合作似乎不覺(jué)得時(shí)間的流逝。臨近40分時(shí)，我把學(xué)生的制作合作的過(guò)程及作品用數碼相機拍攝后傳送到網(wǎng)站的交流平臺上。BBS一下子炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們在BBS上暢所欲言：

　　“李佐林的電動(dòng)魚(yú)真的會(huì )動(dòng)啊，加油！我們也想和你合作一起成立一個(gè)海底電動(dòng)俱樂(lè )部了�！�

　　“最后的一張藍色海星，感覺(jué)象是一個(gè)人躺在一張沙發(fā)上，真有意思啊�！�

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