六年級音樂(lè )課教學(xué)反思（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的六年級音樂(lè )課教學(xué)反思（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思 1
開(kāi)學(xué)已有十幾周了，學(xué)校組織了對新教師的考核，公開(kāi)課是考的重點(diǎn)之一，現談?wù)剬ψ约汗_(kāi)課的一點(diǎn)感受。
本節課運用了多媒體的教學(xué)手段，首先給他們觀(guān)看《海鷗》的圖片，讓他們對海鷗有個(gè)直觀(guān)的印象，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。本節課我盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們獲得音樂(lè )審美體驗。音樂(lè )是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育。情感是音樂(lè )審美過(guò)程中最活躍的心理因素。教師在音樂(lè )教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，讓學(xué)生全身心地參與音樂(lè )學(xué)習與體驗音樂(lè )情緒。體驗式音樂(lè )學(xué)習是旨在從“體驗”中實(shí)行對“音樂(lè )知識”的學(xué)習，是因為音樂(lè )教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著(zhù)與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。老師首先從感性入手、以情動(dòng)人，以美感人，重視了教育的潛在性。我十分清楚地認識到：音樂(lè )教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)與指導下，引導學(xué)生參與體驗音樂(lè )的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生主體參與體驗，就難有真正的音樂(lè )教學(xué)。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)之中，自己親身主動(dòng)地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂(lè )融為一體時(shí)，才能對音樂(lè )知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實(shí)行對音樂(lè )的欣賞與創(chuàng )造。同時(shí)，在今后的教學(xué)中，我還要把握住審美的愉悅性是音樂(lè )藝術(shù)的本質(zhì)特征，因為音樂(lè )能夠給人以愉悅、以享受，只有保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂(lè )的愉悅，才能保證音樂(lè )教學(xué)獲得成功的一個(gè)前提條件。
事實(shí)證明，我對學(xué)生現有的心理和生理狀況分析得還不夠，在演唱之前盡管我滿(mǎn)懷激情的'調動(dòng)學(xué)生情感，整堂課中，我發(fā)現同學(xué)們情緒十分高漲，積極性很高，每個(gè)人都躍躍欲試，從學(xué)生表情看，他們也很想表現出美好的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，通過(guò)這次課讓我意識到備課不僅要備課文，還要備學(xué)生。
通過(guò)這次公開(kāi)課，我學(xué)到了更多，看清的自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，今后應該更多地向老教師請教而且不斷地反思和總結，反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，提煉自己的經(jīng)驗，從而提升自己的認識。認真分析同事的評議，就能正視自己的優(yōu)勢和不足，也就能提高自己的思維品質(zhì)，也才能有下一步高質(zhì)地的新思考
最后特別感謝xx老師，她不斷指導并多次提出意見(jiàn)和建議讓我及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)感謝其他同事們抽出時(shí)間聽(tīng)課并提出寶貴意見(jiàn)！
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思 2
反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在一節唱歌課中，當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會(huì )樂(lè )器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現在我們先唱歌后識譜，才上兩節課，我就會(huì )唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興�！�
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力的培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的.各個(gè)環(huán)節，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和機會(huì )。
例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高，在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
其實(shí)，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。
三、樂(lè )器進(jìn)課堂提高識譜興趣
樂(lè )器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習樂(lè )器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復的演奏達到聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的配合與協(xié)調。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思 3
《郵遞馬車(chē)》是六年級下冊的歌曲，日本作曲家古關(guān)裕作曲�！多]遞馬車(chē)》是他創(chuàng )作歌曲中流傳最廣的一首。歌曲表達了生活在邊遠的牧場(chǎng)上的青年們，盼望郵遞馬車(chē)給他們帶來(lái)信函時(shí)的喜悅心情。充滿(mǎn)希望的嘹亮歌聲油然而起�！多]遞馬車(chē)》你也許會(huì )認為這首歌曲不太熟悉，但是，當聽(tīng)到其旋律，就會(huì )知道，原來(lái)是這首歌��！這首歌曲風(fēng)格獨特，內容鮮明，學(xué)生首先要了解歌曲的內容，想象主人公的生活和工作場(chǎng)景，以及主人公的心情，在聽(tīng)旋律的時(shí)候感受主人公的情緒，學(xué)習的時(shí)候就能比較快的掌握。
《郵遞馬車(chē)》的教學(xué)目標：
�。�1）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，深刻體會(huì )歌曲所表達的情感。
�。�2）過(guò)程與方法：在聆聽(tīng)與演唱中體會(huì )旋律的節奏、力度、速度等，選擇合適的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
�。�3）知識與技能：在聆聽(tīng)的基礎上，有感情的演唱本首歌曲，表達歌曲所要傳達的'情感。
學(xué)生對歌曲的內容和旋律很感興趣，歌曲旋律的獨特性也使演唱瑯瑯上口，在開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候會(huì )稍有些難度，但是越唱越能體會(huì )到歌曲的魅力。學(xué)生一直能保持學(xué)習的熱情，最終完全掌握歌曲的演唱。在教學(xué)的環(huán)節的設計上我考慮到學(xué)生的反應，注意到學(xué)生的情緒。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)解決了本首歌曲的難句。在教授的過(guò)程中我注意引導孩子們劃拍感受、哼唱旋律等多種教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生用歡快的情緒、稍快的速度演唱好歌曲。并讓孩子們知道，過(guò)去的人們在遙遠的牧場(chǎng)上得知家鄉的親人朋友信息是比較困難的，只有郵遞馬車(chē)，才能帶給他們親人們的問(wèn)候。讓孩子們體會(huì )到期盼已久的信件將要到來(lái)的迫切和激動(dòng)的心情。本節課達到了音樂(lè )教學(xué)目的，學(xué)生在享受與表演中度過(guò)。學(xué)生課堂大膽游戲學(xué)習，發(fā)散學(xué)生思維，課堂氣氛活躍，學(xué)生在探索中自主生成知識。板書(shū)設計合理。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思 4
一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)知識點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節與節、章與章、舊知識與新知識此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一齊。
二、勤、及時(shí)記載。這是寫(xiě)好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據記憶規律，在識記以后不久就開(kāi)始遺忘。所以，寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。三、全，全面分析。首先要對教案的實(shí)施情景進(jìn)行細致全面的'回顧，從教學(xué)目標的達成，教學(xué)結構的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動(dòng)
四、活，靈活多樣。寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應根據要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。
五、高，標準要高。分析教學(xué)情景，提煉得失，不能低標準地就事論事，應有必須的高度。這個(gè)高度不是自我隨心所欲而定，要根據音樂(lè )課的教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不一樣年級不一樣要求的基本知識與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來(lái)衡量。
六、實(shí)，實(shí)事求是。寫(xiě)教學(xué)反思是教師自覺(jué)的工作和自我的要求。
七、恒，堅持不懈。許多事實(shí)證明，任何工作、任何事情，堅持數年，必有良效。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思 5
音樂(lè )欣賞教學(xué)是音樂(lè )課的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，擴大音樂(lè )視野，進(jìn)行美育熏陶有著(zhù)重要作用。在平時(shí)的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我采取以下幾種做法：
一、圖文并茂，增進(jìn)理解
欣賞教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)復習的過(guò)程。首先是音樂(lè )對欣賞者的主觀(guān)感受，通過(guò)欣賞者的知識結構、與生活體驗，形成自己獨特的認識。所以教師要給學(xué)生一個(gè)準確的音樂(lè )形象。在欣賞教學(xué)中適時(shí)出示圖片，介紹風(fēng)土人情。如：在欣賞《花兒與少年》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生比較難體會(huì )這種情緒，更別說(shuō)引起共鳴，因此，在讓學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)配以影像畫(huà)面，展現草原蒼茫遼闊之美，白云般的羊群，綠毯上那星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩(shī)如畫(huà)，再加上雄渾嘹亮的歌聲，學(xué)生的情感被牢牢抓住，為明朗的草原氣息陶醉。學(xué)生很有感觸地看到樂(lè )曲描繪草原迷人景色，抒發(fā)了草原人民的'爽朗情懷……
二、介紹背景，激發(fā)興趣
好多音樂(lè )作品，給人的感覺(jué)比較理性，況且學(xué)生年齡較小，閱歷不深，不能理解、分析、感受作品。針對這一情況，教師要給學(xué)生介紹有關(guān)作品的小故事，引起學(xué)生的興趣。如在欣賞莫扎特的作品時(shí)，可以不忘重點(diǎn)圍繞“神童”、“生活清貧”，“學(xué)習刻苦”，“追求真諦”幾個(gè)方面來(lái)介紹“音樂(lè )神童”背后鮮為人知的故事，向他們展現一個(gè)活生生的人物形象后，再來(lái)聽(tīng)賞他靈活，充滿(mǎn)陽(yáng)光的作品，效果就不一樣了。有時(shí)，老師還可以親自為同學(xué)演奏一遍，讓他們印象更為深刻。
三、靜中有思，動(dòng)靜結合
音樂(lè )欣賞較強調“靜”，因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。如舒伯特的《搖籃曲》，老師可以讓學(xué)生用一段文字表達自己的感受。有的說(shuō)：夜深了，滿(mǎn)天星斗，微風(fēng)如輕紗，吹走了白天的悶熱，連小蟲(chóng)子都鉆進(jìn)洞里睡覺(jué)。小朋友說(shuō)得這么好，說(shuō)明他對歌曲有一定高度的理解。欣賞《歡樂(lè )頌》時(shí)，由于歌曲情緒高亢，可以先讓學(xué)生輕聲跟唱，體會(huì )音樂(lè )情緒，感受樂(lè )隊驚心動(dòng)魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音樂(lè )家貝多芬的創(chuàng )作靈魂，學(xué)習他那不撓的堅強性格。與此同時(shí)，還可以創(chuàng )編一些律動(dòng)，如擊掌，拍腿等，聽(tīng)著(zhù)歡快的音樂(lè )做不同的律動(dòng)，讓學(xué)生陶醉其中。 在欣賞教學(xué)中，教師注意引導，就能夠給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng )造的主人。
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《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時(shí)，我首先認真的熟悉了歌曲，仔細閱讀教參，把握歌曲特點(diǎn)，了解歌曲的難點(diǎn)，確定了以體驗歡樂(lè )為主的教學(xué)目標，然后，根據教學(xué)目標設計這節課。我確定的教學(xué)目標是經(jīng)過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、體驗的過(guò)程中，感受仿佛自我在濛濛的細雨中光著(zhù)小腳丫去采山的愉快心境，并指導學(xué)生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學(xué)唱《采山》的過(guò)程中，使學(xué)生感受并掌握多樣化的節奏。
這節課的導入，我用美妙的大自然風(fēng)景圖片吸引孩子們的眼球。然后經(jīng)過(guò)采蘑菇一系類(lèi)設計好的.問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓他們在充滿(mǎn)好奇中期待這一課。
在教唱環(huán)節中，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲兩遍，使學(xué)生對歌曲有必須的印象，為學(xué)唱歌曲奠定了基礎。然后我把比較難的地方先教給學(xué)生，學(xué)生的理解本事還是很快的，教學(xué)目標到達了。在節奏訓練前我讓學(xué)生自我找到采蘑菇樂(lè )句以此加深印象，然后哼唱這個(gè)樂(lè )句的旋律。在節奏訓練時(shí)爭取讓大部分學(xué)生明白這個(gè)十六分節奏并且能打好這個(gè)節奏型。
為了熟練歌曲，在練習中我經(jīng)過(guò)表演啟發(fā)學(xué)生隨音樂(lè )創(chuàng )編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動(dòng)作來(lái)表現歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；經(jīng)過(guò)讓學(xué)生用拍手、跺腳的一些簡(jiǎn)單律動(dòng)演唱歌曲，幫忙他們感受歌曲的節奏和句式。
這節課的某些細節還有很多需要完善的地方。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)我相信在以后的教學(xué)中自我會(huì )設計出更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富我和學(xué)生們共同的音樂(lè )課。在這節課中我沒(méi)有將歌詞發(fā)給同學(xué)們，使得他們在邊唱邊表演的時(shí)候都忘記了歌詞，這一點(diǎn)需要改善。教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)還不夠精煉。我想經(jīng)過(guò)不斷的努力會(huì )取得更大的提高的。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思 7
音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文課和數學(xué)課，不需要過(guò)分注重對某些知識點(diǎn)或技能的掌握。在設計教學(xué)計劃時(shí)，我們可以先設計幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我反思。例如，“我不知道；學(xué)生們對本課民歌的熟悉程度；如何設計學(xué)習民歌的教學(xué)方法將更有可能激發(fā)學(xué)生的興趣”“在學(xué)習和演唱民歌的`教學(xué)中會(huì )出現什么樣的問(wèn)題，以及如何處理這些癥狀。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )感到有針對性，備課也不會(huì )流于形式。由于音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的音樂(lè )興趣，因此備課中設計的反思主要是提高學(xué)生的音樂(lè )興趣。如果你發(fā)現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中異常感興趣或漠不關(guān)心，你應該問(wèn)問(wèn)自己原因是什么，積累經(jīng)驗和教訓，并嘗試不同的平行班教學(xué)方法，以獲得最佳效果。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思 8
音樂(lè )課作為素質(zhì)教育中的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量是極為重要的'。在之前的課程當中存在以下的幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、課堂氛圍不夠，缺乏良好的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)環(huán)境。
2、對音樂(lè )理論方面的知識不夠全面與徹底。
就上述問(wèn)題，提出的相應解決方案：
1、課內多讓學(xué)生上臺表演，培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力、學(xué)生情緒高漲，使得音樂(lè )課更氛圍更加生動(dòng)活躍。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選擇本課內容樂(lè )譜視唱、讓學(xué)生從實(shí)踐中中學(xué)會(huì )：劃拍、打節奏、哼曲調，同時(shí)逐步提高學(xué)生的識譜能力。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思 9
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的'少；留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照自己設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思 10
一、設計懸念，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。
出示樂(lè )曲表現出的所有情緒，讓學(xué)生在欣賞完一遍后為他們排序，抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)因為情緒中有緊張、恐怖激發(fā)了學(xué)生欣賞的興趣。在學(xué)生排出正確的順序之后，我再次設計懸念：“作曲家正是用這幾種情緒為我們講述了一個(gè)發(fā)生在鳥(niǎo)店里的故事，請同學(xué)們再來(lái)完整的欣賞一遍這首樂(lè )曲，然后，請給大家講一講你從音樂(lè )中聽(tīng)到的故事�！币魳�(lè )和故事的結合，使孩子們能用心聽(tīng)音樂(lè )并用心講故事。在每一位同學(xué)的心中都有著(zhù)自己對音樂(lè )的理解，因此講述自己編的小故事調動(dòng)起了所有的同學(xué)。這樣欣賞音樂(lè )，同學(xué)們怎能沒(méi)有興趣。
二、從曲式結構入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，表現音樂(lè )
欣賞音樂(lè )最重要的是教會(huì )學(xué)生欣賞音樂(lè )的方法，分析音樂(lè )作品的能力。首先教師在組織教學(xué)時(shí)必須具有邏輯性，引導學(xué)生一步步地對音樂(lè )作品進(jìn)行分析，培養學(xué)生分析音樂(lè )作品的方法，提高感受音樂(lè )的能力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知、體驗、理解音樂(lè )，在引導分析中，應注意兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。教師要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)的過(guò)程中，我運用動(dòng)起來(lái)的方法，引導學(xué)生認真地有步驟地聽(tīng)辨音樂(lè )，首先利用故事，抓住樂(lè )曲的主題，清晰地展現出樂(lè )曲的結構，最后通過(guò)表演使學(xué)生逐步感受到音樂(lè )的.整體效果。每聽(tīng)一遍樂(lè )曲，總要針對一定的問(wèn)題去聽(tīng)、去思考。以誘發(fā)其好奇心，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考和認真回答問(wèn)題。
三、巧妙評價(jià)，融思想教育于其中。
通過(guò)放飛鳥(niǎo)籠中的小鳥(niǎo)回到樹(shù)林中這一生動(dòng)有趣的形式對各組學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地評價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性、培養了生生之間的合作能力，更教育教育學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，盡自己的能力保護鳥(niǎo)類(lèi)，為建設我們綠色的家園做出自己的貢獻。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深深地感到在音樂(lè )教學(xué)中要特別重視學(xué)生的自身體驗、重視學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)；真正民主、和諧和寬松的課堂氣氛，使學(xué)生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。從學(xué)生們的立場(chǎng)、需求出發(fā)組織教育教學(xué)；多創(chuàng )造適宜的環(huán)境鼓勵學(xué)生們自主探索；較大的自由度和較強的自主性使學(xué)生的認知能力得到了極大的發(fā)展，情感體驗、能動(dòng)性、主動(dòng)性、探究性和創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生們在寬松的環(huán)境中自信地發(fā)展。
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