六年級音樂(lè )課教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的六年級音樂(lè )課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思1
今天下午六年級的音樂(lè )課是學(xué)唱歌曲《歌唱祖國》，為了讓孩子們能充滿(mǎn)更深的感情去歌唱祖國、贊美祖國，我先簡(jiǎn)單介紹了這首歌曲的創(chuàng )作背景，以便讓學(xué)生對歌曲有個(gè)更深的了解，然后進(jìn)行了配樂(lè )詩(shī)朗誦———我的祖國這個(gè)環(huán)節，音樂(lè )時(shí)而激情澎湃，時(shí)而深情婉轉，讓人遐想、讓人感動(dòng)，更讓人充滿(mǎn)希望，詩(shī)中描繪了祖國的美麗富饒、地大物博，每個(gè)字都讓人感動(dòng)，更讓人自豪。
六年級的孩子都能分清善惡美丑，這樣的文字配上這樣的音樂(lè )讓他們朗誦起來(lái)應該是充滿(mǎn)激情的，然而，在1班，只有王文蔚、王佳禾、張庭筠幾個(gè)同學(xué)讀得很好，其他同學(xué)或多或少的讀的不如他們好，在2班就不同了，風(fēng)氣就不對，讓王文軒等幾個(gè)人，沒(méi)有人愿意站起來(lái)，問(wèn)為什么，她們說(shuō)，“其他同學(xué)都看我們笑話(huà)”，聽(tīng)了這話(huà)，我先讓嘲笑別人最嚴重的兩個(gè)同學(xué)站出來(lái)，開(kāi)始，他們知道羞愧，不愿站出來(lái)，后來(lái)還是出來(lái)了，然后我沒(méi)有很生氣，只是說(shuō)“同學(xué)們，我們是不是一個(gè)班集體？大家是不是在一起了六年？同學(xué)們在一起是應該相親相愛(ài)、相互關(guān)心、相互幫助的，關(guān)心幫助那些較弱同學(xué)的學(xué)習、生活，我叫起來(lái)的幾個(gè)同學(xué)也確實(shí)是比較優(yōu)秀的，其他同學(xué)應該學(xué)習人家的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，既然知道羞愧，不愿讓別人笑話(huà)，就不要笑話(huà)別人；想要獲得別人的尊重，首先要總重別人，這幾個(gè)同學(xué)他們之前肯定參加過(guò)很多的演講與比賽，他們在陌生人面前都很自信，很從容，為什么不愿在咱們同學(xué)面前表現呢？是咱們同學(xué)不夠善良嗎？不是的吧，是不是自己不如別人，才笑話(huà)別人，來(lái)掩飾自己的不足與膽小……老師相信在做的每個(gè)人都是善良的`，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，更希望自己向別人一樣優(yōu)秀，獲得別人的贊許，是吧？”之后的演講很震撼，非常成功，同學(xué)們還給他們兩次掌聲
。我很高興，不是因為他們又會(huì )唱了幾首歌曲，而是他們其實(shí)很懂事，很善良，知道尊重別人，更希望獲得別人的贊許，這樣的班級就是優(yōu)秀的。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思2
《郵遞馬車(chē)》是六年級下冊的歌曲，日本作曲家古關(guān)裕作曲�！多]遞馬車(chē)》是他創(chuàng )作歌曲中流傳最廣的一首。歌曲表達了生活在邊遠的牧場(chǎng)上的青年們，盼望郵遞馬車(chē)給他們帶來(lái)信函時(shí)的喜悅心情。充滿(mǎn)希望的嘹亮歌聲油然而起�！多]遞馬車(chē)》你也許會(huì )認為這首歌曲不太熟悉，但是，當聽(tīng)到其旋律，就會(huì )知道，原來(lái)是這首歌��！這首歌曲風(fēng)格獨特，內容鮮明，學(xué)生首先要了解歌曲的內容，想象主人公的生活和工作場(chǎng)景，以及主人公的心情，在聽(tīng)旋律的時(shí)候感受主人公的情緒，學(xué)習的時(shí)候就能比較快的掌握。
《郵遞馬車(chē)》的教學(xué)目標：
�。�1）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，深刻體會(huì )歌曲所表達的情感。
�。�2）過(guò)程與方法：在聆聽(tīng)與演唱中體會(huì )旋律的節奏、力度、速度等，選擇合適的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
�。�3）知識與技能：在聆聽(tīng)的基礎上，有感情的演唱本首歌曲，表達歌曲所要傳達的情感。
學(xué)生對歌曲的內容和旋律很感興趣，歌曲旋律的獨特性也使演唱瑯瑯上口，在開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候會(huì )稍有些難度，但是越唱越能體會(huì )到歌曲的魅力。學(xué)生一直能保持學(xué)習的熱情，最終完全掌握歌曲的演唱。在教學(xué)的環(huán)節的'設計上我考慮到學(xué)生的反應，注意到學(xué)生的情緒。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來(lái)解決了本首歌曲的難句。在教授的過(guò)程中我注意引導孩子們劃拍感受、哼唱旋律等多種教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生用歡快的情緒、稍快的速度演唱好歌曲。并讓孩子們知道，過(guò)去的人們在遙遠的牧場(chǎng)上得知家鄉的親人朋友信息是比較困難的，只有郵遞馬車(chē)，才能帶給他們親人們的問(wèn)候。讓孩子們體會(huì )到期盼已久的信件將要到來(lái)的迫切和激動(dòng)的心情。本節課達到了音樂(lè )教學(xué)目的，學(xué)生在享受與表演中度過(guò)。學(xué)生課堂大膽游戲學(xué)習，發(fā)散學(xué)生思維，課堂氣氛活躍，學(xué)生在探索中自主生成知識。板書(shū)設計合理。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思3
開(kāi)學(xué)已有十幾周了，學(xué)校組織了對新教師的考核，公開(kāi)課是考的重點(diǎn)之一，現談?wù)剬ψ约汗_(kāi)課的一點(diǎn)感受。
本節課運用了多媒體的教學(xué)手段，首先給他們觀(guān)看《海鷗》的圖片，讓他們對海鷗有個(gè)直觀(guān)的印象，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。本節課我盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們獲得音樂(lè )審美體驗。音樂(lè )是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育。情感是音樂(lè )審美過(guò)程中最活躍的心理因素。教師在音樂(lè )教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，讓學(xué)生全身心地參與音樂(lè )學(xué)習與體驗音樂(lè )情緒。體驗式音樂(lè )學(xué)習是旨在從“體驗”中實(shí)行對“音樂(lè )知識”的學(xué)習，是因為音樂(lè )教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著(zhù)與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。老師首先從感性入手、以情動(dòng)人，以美感人，重視了教育的'潛在性。我十分清楚地認識到：音樂(lè )教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)與指導下，引導學(xué)生參與體驗音樂(lè )的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生主體參與體驗，就難有真正的音樂(lè )教學(xué)。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)之中，自己親身主動(dòng)地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂(lè )融為一體時(shí)，才能對音樂(lè )知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實(shí)行對音樂(lè )的欣賞與創(chuàng )造。同時(shí)，在今后的教學(xué)中，我還要把握住審美的愉悅性是音樂(lè )藝術(shù)的本質(zhì)特征，因為音樂(lè )能夠給人以愉悅、以享受，只有保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂(lè )的愉悅，才能保證音樂(lè )教學(xué)獲得成功的一個(gè)前提條件。
事實(shí)證明，我對學(xué)生現有的心理和生理狀況分析得還不夠，在演唱之前盡管我滿(mǎn)懷激情的調動(dòng)學(xué)生情感，整堂課中，我發(fā)現同學(xué)們情緒十分高漲，積極性很高，每個(gè)人都躍躍欲試，從學(xué)生表情看，他們也很想表現出美好的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，通過(guò)這次課讓我意識到備課不僅要備課文，還要備學(xué)生。
通過(guò)這次公開(kāi)課，我學(xué)到了更多，看清的自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，今后應該更多地向老教師請教而且不斷地反思和總結，反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，提煉自己的經(jīng)驗，從而提升自己的認識。認真分析同事的評議，就能正視自己的優(yōu)勢和不足，也就能提高自己的思維品質(zhì)，也才能有下一步高質(zhì)地的新思考
最后特別感謝**老師，她不斷指導并多次提出意見(jiàn)和建議讓我及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)感謝其他同事們抽出時(shí)間聽(tīng)課并提出寶貴意見(jiàn)！
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思4
給六年級孩子上音樂(lè )課著(zhù)實(shí)讓我頭疼，因為這階段的孩子開(kāi)始注意別人對他的看法，比較愛(ài)面子；而且又一點(diǎn)青春期的叛逆，有自己的主見(jiàn)，不喜歡聽(tīng)從別人的安排；喜歡時(shí)尚，潮流的東西；還有的孩子開(kāi)始進(jìn)入變聲期。而我們的音樂(lè )課教材里最主要以歌唱來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，歌曲又比較老套，孩子們根本就不喜歡。
今天6（2）班的音樂(lè )課，一上課因為有兩個(gè)學(xué)生私自換位，我非常嚴厲的叫他們坐回原位，并告誡其他同學(xué)私自換位的結果，頓時(shí)令課堂氣氛異常緊張起來(lái)。為了緩和氣氛，我就把上節課放的音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》片段又給大家看了一遍。還推薦了幾部好看的音樂(lè )劇目給他們。這節課的教唱任務(wù)是繼續教唱《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，這是影片《鐵道游擊隊》的插曲。這節課重點(diǎn)是教唱中間激昂部分，我抓住歌曲中動(dòng)詞的強拍來(lái)教唱，讓學(xué)生解決了節拍的強弱在歌曲中的表現。還有重音記號上的“殺和插入敵胸膛”的唱詞，頓時(shí)孩子們來(lái)勁了，先不說(shuō)孩子是因為了解歷史而唱出的情感，就重音記號恰到好處的出現在強拍上，讓孩子們感覺(jué)唱得痛快。課室頓時(shí)又恢復了良好的歌唱氣氛。接著(zhù)我要求全班跟著(zhù)MTV來(lái)唱一遍，我還開(kāi)玩笑的說(shuō)：這歌在KT房都有得點(diǎn)，學(xué)好了可以到KT房點(diǎn)唱，許多男孩子就開(kāi)始起哄了，“老師，這么老土的歌我們是不會(huì )唱的�！彪S著(zhù)音樂(lè )的播放，還是還是饒有興趣的.唱完整曲。我稍做點(diǎn)評后問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得怎樣才是時(shí)尚�！彼麄冸S即說(shuō)了幾首歌名。我就想到前幾天老師介紹的宮崎駿的《天空之城》，日韓的音樂(lè )都很時(shí)尚，我就播放了日本八百人的合唱《天空之城》，當然播放前我也大概說(shuō)了最近日本海嘯而整個(gè)國民在大災面前體現的素質(zhì)。整整五分鐘的合唱錄像，沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，大概他們聽(tīng)到心里了。我隨即展開(kāi)前兩天看到的一篇文章，是日本六年級歌唱教學(xué)，首先我先承認要尊重六年級孩子們身心發(fā)展規律，接著(zhù)我說(shuō)了日本孩子小學(xué)階段都要參加班級合唱排練，孩子們很感興趣日本的班級合唱，我就解釋了下，然后以我個(gè)人的理解講述了班級合唱是讓孩子們學(xué)會(huì )安靜，傾聽(tīng)，合作，尊重，分享�？偨Y出日本人的國民素質(zhì)這么高跟從小就接受班級合唱是分不開(kāi)的。接著(zhù)我還播放了一所日本高中生為一明星現場(chǎng)伴唱的視頻�！翱纯�，這就是他們的時(shí)尚，我們追求的時(shí)尚膚淺，很容易被時(shí)間遺忘，而他們更享受美好聲音給他們帶來(lái)的愉悅�！蔽铱偨Y道，他們好像是懂非懂的。
其實(shí)六年級孩子別以為他們不懂，就是差很好的引導。我覺(jué)得要做好這一年級教學(xué)，首先：對教材要先有所選擇，對孩子感興趣的歌曲，可以適當的引入�？梢允墙�(jīng)典的歐美歌曲，現在流行的民族風(fēng)歌曲，還有的由民歌改編的歌曲。其次，對上課出現的交頭接耳的現象，老師的態(tài)度要平和，與其嚴厲的管理他們，不如溫和的說(shuō)“要不你來(lái)給大家推薦首好歌�！边@會(huì )讓課堂暫時(shí)的安靜。再次，就是要跟時(shí)下的時(shí)尚音樂(lè )接軌，怎樣讓這些快餐音樂(lè )更好的服務(wù)于課堂，這要求老師們要精心的編排。最后，可以聽(tīng)聽(tīng)中學(xué)的音樂(lè )課，讓我們的孩子慢慢過(guò)渡到初中的音樂(lè )教學(xué)。
六年級音樂(lè )課教學(xué)反思5
音樂(lè )新《課標》指出：
要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規定了不同學(xué)段不同的要求識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶更無(wú)從談起.因此，識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據自己一些教學(xué)實(shí)踐，
反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在一節唱歌課中，當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會(huì )樂(lè )器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現在我們先唱歌后識譜，才上兩節課，我就會(huì )唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興�！�
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力的培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和機會(huì )。
例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的'旋律順序打亂，以短小動(dòng)機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高，在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
其實(shí)，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。
三、樂(lè )器進(jìn)課堂提高識譜興趣
樂(lè )器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習樂(lè )器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復的演奏達到聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的配合與協(xié)調。
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