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《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)》讀后感
品味完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)》讀后感，歡迎大家分享。
《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)》讀后感1
當年輕的父母們聚到一起時(shí)，談?wù)撟疃嗟亩际顷P(guān)于孩子的內容，其中一個(gè)重要的話(huà)題就是怎樣教育孩子。前幾天張老師推薦給我們看楊謹老師的《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)》，仔仔細細讀了讀，寫(xiě)了點(diǎn)感想。
現在的孩子相對于已為人父母的我們來(lái)說(shuō)是幸福的，一方面經(jīng)濟的發(fā)展使得孩子們在物質(zhì)上比我們當初要豐富很多，另一方面現在的父母都是受過(guò)教育的，加上社會(huì )輿論導向和相關(guān)資訊教育都在改變著(zhù)原有的教育方式和溝通交流方式。但社會(huì )發(fā)展的主流和家長(cháng)工作的壓力使得父母一方面又想“望子成龍、望女成鳳”；另一方面又沒(méi)有時(shí)間精力去過(guò)多的“照顧”孩子的心理發(fā)展，這就造成了我們在孩子教育過(guò)程中的困惑和煩惱，覺(jué)得我們給了他們最好的物質(zhì)條件，最周全的學(xué)習計劃表，為什么孩子很多時(shí)候還是和大人無(wú)法達成共識？為什么不能體會(huì )大人的用心良苦？相信大家對“不聽(tīng)話(huà)”、“無(wú)理取鬧”、“真犟”、“怎么那么多話(huà)”等詞語(yǔ)都非常熟悉，但是我們有沒(méi)有和孩子換位思考、站在孩子的角度來(lái)看一看想一想呢？
“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )”，有時(shí)候我們無(wú)法理解孩子，孩子也無(wú)法理解我們。這時(shí)候，我們就需要讓自己靜下來(lái)，認真思考，孩子的很多言行都暗藏玄機，只有讀懂了他的小心思，才能對癥下藥，他才會(huì )向你打開(kāi)心扉。當孩子還不會(huì )講話(huà)的時(shí)候，我們通過(guò)他的哭喊聲就能把他的需要猜個(gè)八九不離十，沒(méi)有理由他都會(huì )講話(huà)了，反而無(wú)法理解他了。只要我們放下手中的事，抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，耐心、細心、用心，就一定會(huì )理解他。每個(gè)孩子都是渴望交流的，當我們和他們交心后，你會(huì )啞然失笑“天哪，原來(lái)小家伙在想這個(gè)”，所以，讀懂孩子，是與孩子快樂(lè )相處的第一步。
任何事物都有兩面性，有時(shí)候換個(gè)角度想想，他的“不聽(tīng)話(huà)”何嘗不是在嘗試獨立？他的“犯別扭”何嘗不是堅忍、積極的表現？他的“犯倔”何嘗不是一種堅持？他的“說(shuō)謊”何嘗不是一種知錯？與其一味嚴厲處罰，可能換來(lái)的“雪上加霜”或者“反目成仇”，不如溫柔的“處罰”，讓孩子正確認識自己的行為。所以第二步談?wù)勗趺礃用鎸⒆拥腻e誤。
世上沒(méi)有不犯錯的人，同樣的，也沒(méi)有不犯錯的孩子。但是孩子犯錯了，不能一昧的責怪和懲罰，更不能“揭老底”和“舉一反三”，而是要通過(guò)這件事分析原因，讓孩子知道錯在哪里，為什么錯了，以后怎么辦，讓孩子勇于擔當，幫孩子樹(shù)立正確的是非觀(guān)，也幫孩子建立自信，培養抗挫力，讓孩子在“犯錯”中成長(cháng)。相信不少家長(cháng)和我一樣，有時(shí)面對孩子的犯錯，自己是帶著(zhù)情緒的，心情好一點(diǎn)，就一帶而過(guò)，心情不好，就大聲斥責，以一當十，事后冷靜下來(lái)又后悔自己的過(guò)激，討好孩子以彌補自己的過(guò)失。其實(shí)這樣非常不好，孩子有樣學(xué)樣，以后遇到事情也會(huì )情緒化，而且家長(cháng)這種打完了又揉一揉的情況多了，孩子對大人的教訓也會(huì )無(wú)所謂了。面對這個(gè)問(wèn)題，很慚愧，我們現在也在努力改正，孩子在成長(cháng)，大人也要與時(shí)俱進(jìn)。都說(shuō)父母是孩子最好的老師，沒(méi)有“問(wèn)題孩子”，只有“問(wèn)題父母”，孩子很多毛病都有父母的影子或者影響，以身作則是父母們要時(shí)刻牢記的。
好父母會(huì )根據需要變化不同的角色，可以是家長(cháng)，可以是老師，可以是玩伴，也可以是最貼心的朋友。前面說(shuō)過(guò)，現在的孩子在物質(zhì)上基本是豐富的，但是精神方面卻不及我們小時(shí)候�，F在大多是獨生子女，玩伴和朋友本來(lái)就少，加上父母大多整天忙于生計，使得孩子更加渴望情感的交流。我的孩子曾經(jīng)在幼兒園說(shuō)過(guò)，他最快樂(lè )的事是“爸爸媽媽和我一起出去玩”，多么簡(jiǎn)單的要求，但卻是那么難得，讓我感動(dòng)不已卻心生愧疚。第三步，我們家長(cháng)要放慢腳步，在我們幫他們攀上人生高峰時(shí)，請停下來(lái)欣賞旅途中的風(fēng)景，過(guò)程總是比結局更重要。
孩子爸爸有一個(gè)習慣，下班后一到家就要彼此相互大聲招呼一下，然后蹲下來(lái)或者跪著(zhù)和孩子來(lái)個(gè)大大的擁抱，有時(shí)候還輕吻一下臉頰。然后他才會(huì )心滿(mǎn)意足的放開(kāi)，這個(gè)小小的習慣拉近了他們間的距離，使得雙方感覺(jué)更親密，即使之前有什么不愉快也都會(huì )煙消云散，他們自己也非常享受這種方式。此外，拉手、捏鼻子、拍肩膀、摸頭等等都是很愉悅的身體接觸。孩子很小的時(shí)候，一次早晨醒來(lái)，孩子認真的看著(zhù)我的眼睛，說(shuō)了句“媽媽?zhuān)阊劬镉形�，我的眼睛里肯定也有你”。多么純潔的�?huà)語(yǔ)，我們大人有沒(méi)有經(jīng)常仔細看看你的孩子呢？除了身體接觸，微笑也是必不可少的，都說(shuō)微笑是人際關(guān)系的.潤滑劑，微笑更是對孩子的鼓勵和肯定，也有利于孩子自信心的培養，與其下指令，讓孩子遵守，不如用微笑和肯定來(lái)鼓勵和引導。孩子在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )漸漸形成自己的獨立人格，過(guò)度的強制，反而會(huì )引發(fā)逆反，就容易造成“不聽(tīng)話(huà)”、“真犟”等情況，這個(gè)時(shí)候不妨放下父母權威的架子，和孩子做朋友，面對面做下來(lái)，進(jìn)行平等而愉快的溝通。這個(gè)過(guò)程中不妨用點(diǎn)技巧，比如肩并肩的坐下來(lái)，從他感興趣的話(huà)題入手，適當說(shuō)個(gè)笑話(huà)或者讓雙方高興和放松的事情，還可以輔以點(diǎn)頭、拍手等肢體語(yǔ)言等等。
蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，關(guān)鍵就是“平等”，我家多多有一個(gè)喜歡玩的游戲，就是站在椅子上或者床上和爸爸比身高，然后爸爸抱著(zhù)他爬到肩膀上，扛著(zhù)他在家里轉一圈，他才會(huì )心滿(mǎn)意足的下來(lái)，而且他樂(lè )此不彼。仔細想想，我小時(shí)候也喜歡讓爸爸扛著(zhù)我，一方面是覺(jué)得和爸爸親密的關(guān)系，一方面也是舉得擁有了大人的視角，某種程度上和大人平等了。每當我對多多說(shuō)“你還小，等你長(cháng)大了你就懂了”，他總是說(shuō)“哼，我已經(jīng)長(cháng)大了！”。所以，孩子總是反感大人們把他們當作什么都不懂的孩子，雖然實(shí)際上他們還是個(gè)孩子，所以我們在大部分時(shí)候要把孩子當作一個(gè)擁有完整人格和獨立性格的人來(lái)對待，尊重他的選擇，鼓勵他獨立自理，當然更要顧及他們的面子和自尊。
每一個(gè)孩子都是上帝給我們的禮物，有了他們，固然多了幾分勞累，幾分煩惱，但是這些在他們帶給我們的幸福和快樂(lè )面前都是微不足道的。即使白天再調皮的“小惡魔”，晚上也會(huì )化身為媽媽枕旁的“小天使”。孩子依賴(lài)我們的時(shí)間在一生中是很短的，如果我們把養育孩子當成一種沉重的責任，大部分的時(shí)間都是用來(lái)說(shuō)教，當小鷹展翅飛出鳥(niǎo)巢后，肯定會(huì )留給我們很多遺憾，后悔自己當初為什么不多花點(diǎn)時(shí)間好好和孩子交交心，放下手機，多多陪陪孩子，讓他的童年充滿(mǎn)甜蜜的回憶吧！
記住，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)！
《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)》讀后感2
前幾天，偶然的機會(huì )有幸閱讀了著(zhù)名心理教育專(zhuān)家楊謹寫(xiě)的關(guān)于親子教育的書(shū)——《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)》，感觸很深，久久不能平靜，產(chǎn)生共鳴。它就象一面鏡子，照出了我們作為父母的許多不解、困惑和無(wú)所適從。解讀了我們在孩子不同成長(cháng)階段，內心被困擾的層出不窮的難題。讓我深深地體會(huì )到教育是一種大智慧，必須要有足夠的耐心、愛(ài)心和決心加上運用得當的時(shí)間和空間來(lái)教育和引導孩子。
《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)》所講述的每個(gè)故事每個(gè)小案例都感覺(jué)似曾相識。而楊謹教授對故事的深入剖析，提出的解決方法也是招招擊中家長(cháng)的要害，每個(gè)字每句話(huà)都說(shuō)到了家長(cháng)的心坎里，心悅誠服，處處感受到教育的智慧。真的是受益韭淺、獲益良多�，F在的父母不能再扮演單一的角色，不僅是孩子的父母，也是孩子的老師，朋友……在不同的時(shí)期、不同的場(chǎng)合，父母要根據孩子的需要來(lái)扮演不同的角色，才能適應孩子不斷成長(cháng)的需要。書(shū)中講述了人生三大叛逆期：寶寶叛逆期、兒童叛逆期和人們所熟知的青春叛逆期。而我們的孩子現正處于兒童叛逆期，由于孩子認知結構的快速豐富，他們從幼兒園步入更加類(lèi)似小社會(huì )的小學(xué)階段。他們更加渴望支配自己的時(shí)間，更希望自己的獨立想法能夠被認可，可是在學(xué)習的壓力下，讓孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻處在被計劃被管理中，他們覺(jué)得如同提線(xiàn)的木偶。一旦有了放松的機會(huì )，便會(huì )夸張的行使自己的權利！孩子天性愛(ài)玩，如果不加約束和管教，學(xué)業(yè)將會(huì )荒廢，還有一大堆的壞習慣在等著(zhù)…但是我們如果過(guò)度的收緊孩子的自由支配權力，那孩子的叛逆會(huì )越來(lái)越強烈。這就需要我們父母巧妙地運用智慧來(lái)激發(fā)孩子的小宇宙。當孩子今天不想寫(xiě)作業(yè)或者不想看書(shū)時(shí)我們就適當的緩一緩，用平等親切的態(tài)度與孩子做朋友，快樂(lè )的溝通，耐心引導孩子，讓孩子把真實(shí)的想法告訴我。父母的信任、理解和無(wú)條件的愛(ài)與支持能幫助孩子走過(guò)人生中最迷茫的叛逆期！
書(shū)中提到父母要及時(shí)轉換角色，忘記一切工作中的不愉快，保持微笑面對家人和孩子。孩子很幼小，對父母的需要就是全方位的`，作為父母我們必須隨時(shí)轉換角色，盡可能平等的與孩子相處，分享他的喜怒哀樂(lè )。所以我試著(zhù)按書(shū)本中的方法去做。我回家推開(kāi)門(mén)前，無(wú)論工作中遇到再多的不開(kāi)心都轉換成微笑，主動(dòng)迎上去和孩子打招呼有時(shí)會(huì )送給他一個(gè)大大的擁抱。孩子真的很開(kāi)心，他會(huì )忙不迭的與我分享今天在學(xué)校里發(fā)生的事，告訴我今天學(xué)習的情況以及和同學(xué)們相處的趣事！他會(huì )告訴我今天老師讓他們去撿落葉，“我們把撿來(lái)的落葉拼成了秋天兩個(gè)字，我還在字的旁邊拼了個(gè)笑臉的圖案。結果一陣風(fēng)突然吹來(lái)把我們拼的字吹散了，”在他稚嫩的小臉上不停變換著(zhù)各種情緒表情。我聽(tīng)了也覺(jué)得很有意思，就跟著(zhù)他的表情作出擔心的樣子追問(wèn)道：“呀！太可惜了！這風(fēng)來(lái)的太不巧了，把你們的創(chuàng )意全毀了！”他揚起眉頭，用眼睛緊緊的盯著(zhù)我，“不會(huì )��！然后老師又叫了一群小朋友來(lái)，讓他們圍成圈把風(fēng)擋著(zhù)，我們重新再拼唄！老師還拍了照片，馬上過(guò)幾天會(huì )發(fā)到我們學(xué)校網(wǎng)站上的。呵呵……”“太好了，你們老師太聰明了！這個(gè)辦法真好！那我很快就能看到你們的照片了，好期待哦！”我也作出很開(kāi)心的回答，眼神中也是滿(mǎn)是期待。然后他又跟我說(shuō)了一些學(xué)習方面的事。我感覺(jué)和孩子的距離一下子拉近了，我能感覺(jué)到他和我這次對話(huà)非常的開(kāi)心，臉上也掛著(zhù)很滿(mǎn)足很幸福的笑容，感覺(jué)整個(gè)屋子都亮了，充滿(mǎn)了愛(ài)意和暖意！冬日的寒意被這股暖流吹散了！
如果我們按照書(shū)中所總結的放下大人的身份，用一顆未泯的童心與孩子一起玩耍，在玩中讓他學(xué)到知識，懂得道理。給孩子以彈性的生活方式，而不是不容任何差錯的刻板生活，和他一起做游戲，陪他一起開(kāi)心。昨天晚上寫(xiě)完昨業(yè)，孩子看到我給他交牛奶費的錢(qián)里面有三個(gè)硬幣，他就提出讓我們陪他一起畫(huà)肌理。起初我和他爸爸并不明白他所說(shuō)的肌理是什么？我問(wèn)他什么是肌理，他可能也不會(huì )解釋?zhuān)墒撬煤⒆拥恼Z(yǔ)言回答我們：“很簡(jiǎn)單啊，我給你和爸爸去拿紙和筆，你們跟著(zhù)我畫(huà)不就知道了嗎？”對��！孩子說(shuō)的對，有時(shí)候行動(dòng)是最能說(shuō)明一切的。孩子把他準備的紙和筆都交到了我們手里，然后有模有樣的開(kāi)始給我們講述肌理的畫(huà)法。最后還不忘驕傲地補充一句，“告訴你們這是我們美術(shù)老師手工課上教我們的哦！”我們也假裝不會(huì )畫(huà)，他就像小老師一樣耐心的講給我們聽(tīng)，給我們做示范。這時(shí)我突然覺(jué)得孩子其實(shí)比我們大人愛(ài)思考，我們也可以從他那學(xué)到知識。他教我們的過(guò)程其實(shí)就是他一次再學(xué)習的過(guò)程。而且他的表達能力、動(dòng)手能力在不經(jīng)意間都得到了鍛煉，比我們父母硬要孩子按著(zhù)我們的方法照著(zhù)書(shū)本上一句一句的學(xué)、一步一步地去做，要來(lái)得更有效。這樣的一個(gè)互動(dòng)還拉近了父母與孩子的距離，融洽了親子關(guān)系。更讓我們驚訝的是我們用短短的30分鐘陪孩子玩耍后，我提議讓他今天多看會(huì )書(shū)，他欣然接受立刻就去看了。其實(shí)孩子的要求再簡(jiǎn)單不過(guò)了，我們讓他開(kāi)心他會(huì )加倍的回報給我們，收到了我們意想不到效果！
書(shū)中還提到：日常小提問(wèn)，問(wèn)出愛(ài)思考的孩子。生活中我們也開(kāi)始注意這方面的訓練。一天，孩子想要吃肯德基，我們在大大的滿(mǎn)足了他的食欲之后，他爸爸提出給他出道思考題考考他，他一口答應�！拔矣�100元錢(qián)，要分給你和媽媽?zhuān)垎?wèn)要怎樣分你和媽媽手上的錢(qián)才相差2元呢？”他思考了一下回答49和51。然后我們讓他說(shuō)出解題思路，“100的一半是50，比50小1的是49，比50大1的是51，那么他們之間不是相差2嗎？”那一刻我深刻認識到象這樣的小提問(wèn)生活中我們可以創(chuàng )造機會(huì )讓它發(fā)生的。只要我們善于把握好時(shí)機一定會(huì )讓孩子在思考中促進(jìn)思維的發(fā)展。
其實(shí)這本書(shū)中所告訴我們的教育理念遠不止我分享的這幾點(diǎn)。我們只能用心去體會(huì )，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。就像楊謹教授書(shū)中所說(shuō)的那樣，孩子不是你的附屬品，他是獨立的人，有自己獨立的想法和意志，應該蹲下來(lái)與他們講話(huà)，站在同一高度談話(huà)，和孩子臉對臉，目光對視著(zhù)交談。蹲著(zhù)講話(huà)是指和孩子平等的對話(huà)，體現了父母對孩子的尊重，體現了父母對孩子事情或問(wèn)題認真又親切的態(tài)度。孩子希望父母與他們交流，但不是高高在上的姿態(tài)，而是以平等的方式進(jìn)行朋友式的溝通，只有平等才能使孩子敞開(kāi)心扉與父母坦誠相待，只有平等才能讓孩子健康的成長(cháng)。
如果我們總是居高臨下的面對孩子，那我們與孩子的距離就不止是身高上的幾十厘米，而是一代人與一代人的距離，是一顆心和一顆心之間不能溝通的距離。
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