關(guān)于教育隨筆(15篇)
在學(xué)習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編收集整理的關(guān)于教育隨筆，歡迎大家分享。
關(guān)于教育隨筆1
做一個(gè)“懶”老師
每當遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們確實(shí)長(cháng)大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會(huì )獨立解決問(wèn)題、勇敢面對問(wèn)題的小朋友。
對于這一現象，我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。
造成這一現象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨生子女家庭越來(lái)越多，不少家庭都存在著(zhù)幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉的現象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀(guān)念的束縛和影響，在育兒方面都會(huì )存在一些不利的因素：易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì )怪責，所以更限制和溺愛(ài)幼兒，使幼兒的依賴(lài)性比較強，性格比較內向、膽小。這對幼兒獨立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。
不妨試試做一個(gè)“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的.“懶”，應該是對教師目標的把握、時(shí)機的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應該給予幼兒幫助，但并不是當幼兒一要求馬上就給予。當幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，教師應當首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)。教師可以先引導幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì )發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具�！边@時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì )讓她產(chǎn)生依賴(lài)。很多時(shí)候我會(huì )這樣說(shuō)：“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧�！卑褑�(wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。當你觀(guān)察后發(fā)現，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著(zhù)幫他解決，而應該指導他通過(guò)自己的能力來(lái)解決，老師的提示策略指導可以多一些，問(wèn)題還是應當留給幼兒。
通過(guò)教師的“懶”、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì )漸漸長(cháng)進(jìn)，告狀也會(huì )少，還可以從中學(xué)會(huì )包容。
關(guān)于教育隨筆2
當今社會(huì )，孩子的教育成為家庭中一件大事。之所以這樣，原因很多，憑借高考改變命運后的家長(cháng)有意無(wú)意地感受到學(xué)習帶來(lái)的生活改變，希望自己孩子有更好地改變，同時(shí)擔心已有的改變也會(huì )因為孩子的學(xué)習而失去；一部分學(xué)校轉嫁教育責任，家長(cháng)承擔了越來(lái)越多課后作業(yè)監督與檢查的任務(wù)；社會(huì )節奏越來(lái)越快，學(xué)校補課，課后輔導等氛圍給家長(cháng)帶來(lái)無(wú)形壓力；競爭的環(huán)境給教師與家長(cháng)無(wú)形壓力，這些壓力轉嫁到家庭教育中……
在如此這般的.境遇之下，很多家長(cháng)犧牲了自己，為了孩子的學(xué)習辭掉工作做了全職媽媽?zhuān)挥械募议L(cháng)放棄職業(yè)規劃重心放在孩子身上；有的家長(cháng)甚至陪讀；陪考……
是的，父母能夠陪伴孩子的關(guān)鍵期沒(méi)有幾年，這種陪伴的缺失會(huì )給孩子成長(cháng)帶來(lái)較多問(wèn)題。但是這不能成為父母犧牲自己成全孩子的充足理由。每個(gè)人都有自我價(jià)值實(shí)現的需要，這種需要與家人和社會(huì )的認可聯(lián)系在一起的。如果體會(huì )不到價(jià)值感，多數人會(huì )焦慮、失望或者煩躁，這樣的狀態(tài)對家人和孩子來(lái)講都不是好事。前兩天看到一則新聞，滋味母親帶著(zhù)一雙兒女要去跳樓，原因是丈夫出軌。我不知道這位媽媽是不是全職媽媽?zhuān)茱@然她把重心完全放在家里，才會(huì )出現遇事后用這種極端方式威脅來(lái)解決問(wèn)題。
我見(jiàn)過(guò)，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多做得特別好的父母，尤其是媽媽。為孩子包攬一切日常事務(wù)，為孩子安排好一切課余時(shí)間，為孩子學(xué)習自己重新學(xué)習中小學(xué)內容，還有的家長(cháng)為了孩子有更好的教育不惜夫妻分離……昨天聽(tīng)到一位學(xué)習很好的孩子，每周額外做八套試題，中學(xué)生考試和滿(mǎn)分差一分挨一巴掌……這樣的孩子心理負擔有多重！
我不是說(shuō)，父母不要管孩子，適度地慢慢放手，在孩子嬰幼兒階段，陪伴很重要，家長(cháng)要抽出較多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，給孩子足夠的安全感。但小學(xué)以后，家長(cháng)就要隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)而慢慢退出，給孩子越來(lái)越多自主選擇的權利和機會(huì )，讓孩子逐漸學(xué)會(huì )自己對自己負責，學(xué)會(huì )在不同狀態(tài)下去調整自己心態(tài)。
同時(shí)，家長(cháng)的自身發(fā)展是很重要的，家長(cháng)要在孩子成長(cháng)過(guò)程中成長(cháng)自己，發(fā)展自己。用自己積極的狀態(tài)、上進(jìn)的工作態(tài)度和獲得的社會(huì )成就激勵孩子，給孩子塑造一個(gè)積極健康的生活狀態(tài)和工作作風(fēng)。
另外，學(xué)習成績(jì)不是孩子成長(cháng)的唯一。家庭里有爸爸媽媽?zhuān)邪职值膿肀Ш陀哪�，有媽媽的嘮叨與微笑，有爸爸媽媽相互支持、相互欣賞帶來(lái)的幸福溫暖的感覺(jué)會(huì )伴隨孩子成長(cháng)，讓孩子成長(cháng)為一個(gè)有溫度、有責任感的人。
關(guān)于教育隨筆3
下午，到了孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著(zhù)自己喜歡的玩具，高興地玩著(zhù)。
我正在和幾個(gè)孩子玩沙包，于佳怡拿著(zhù)跳繩來(lái)到我面前，跳了起來(lái)。"佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎?"我隨口對佳怡說(shuō)，佳怡拿著(zhù)跳繩看了我一眼走開(kāi)了�？墒遣灰粫�(huì )兒，她又來(lái)到我面前，開(kāi)始一下、兩下、三下……的跳起來(lái)，她跳的很好。忽然間我明白：原來(lái)佳怡這是跳給我看的，讓我知道她現在跳的很好了。明白她的心思后，我馬上用驚嘆的語(yǔ)氣對她說(shuō)："佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧!聽(tīng)了我的話(huà)，佳怡高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后像只飛快的小鳥(niǎo)，飛快地跑到那邊去了。
孩子的.內心多么豐富呀!有時(shí)他們會(huì )給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀(guān)察，并用心去體會(huì )，這樣才能走進(jìn)孩子心中那一片五彩斑斕的世界。
關(guān)于教育隨筆4
班里有個(gè)叫妮妮的小女孩，長(cháng)得非常漂亮，白凈的皮膚，一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的大眼睛，可愛(ài)極了。 這個(gè)小女孩頭腦很聰明。但我發(fā)現她有一個(gè)特點(diǎn)，上課別的小朋友大聲讀兒歌時(shí)，她的嘴巴基本不動(dòng)，課下也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她也不像其他小朋友那樣熱愛(ài)做游戲，喜歡一個(gè)人靜靜的呆在一邊，每次我催促她參加活動(dòng)時(shí)，她不是說(shuō)肚子疼就是說(shuō)腿疼。 這天，又到了戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，我跟孩子們玩丟手絹的游戲，妮妮又悄悄的走開(kāi)了，當孩子們圍成圓圈蹲下后，我走過(guò)去拉著(zhù)妮妮的手：“來(lái)，妮妮，跟老師站在圓圈中間看其他孩子玩好嗎?”出乎我的`意料，妮妮站在中間很活躍，一會(huì )提醒這個(gè)看后邊，一會(huì )兒提醒那個(gè)快跑，顯得很興奮�；顒�(dòng)后我問(wèn)妮妮：“今天玩的高興嗎?�！薄班�，很高興�！薄澳悄阋郧霸趺床粣�(ài)參加呢?”“他們總是在我耳邊大聲說(shuō)話(huà)，太吵了�！编�，原來(lái)這是個(gè)喜歡安靜的小姑娘。
從那以后，我盡量安排孩子們做一些安靜的游戲，或者我抽出時(shí)間單獨和她做一些小游戲，讓她慢慢的適應和其他孩子一起玩。漸漸地，妮妮變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，也比以前合群多了。 由此我想到，由于成長(cháng)環(huán)境和家庭環(huán)境等諸方面的影響，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，有的孩子活潑好動(dòng)一點(diǎn)，有的孩子內斂含蓄一點(diǎn)。作為一名幼兒教師，我們應該具有一雙洞悉幼兒一切的眼睛，讓每個(gè)孩子都健康快樂(lè )的成長(cháng)。
關(guān)于教育隨筆5
在我班里，早上家長(cháng)送孩子入園時(shí)通常會(huì )這樣問(wèn)我們：“我家的孩子在幼兒園里表現怎么樣?”有時(shí)我們會(huì )這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點(diǎn)兒，表現欲望不強!”確實(shí)，不少幼兒在日常生活、班級活動(dòng)和同伴交往中，都表現出“膽小”。
這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問(wèn)題，老師和家長(cháng)都有必要重視起來(lái)。班里的孩子表現出種種不勇敢的行為，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說(shuō)話(huà)、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì )因為不愉快的經(jīng)驗、陌生事物等產(chǎn)生不良的情緒。
另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著(zhù)很大的關(guān)系，他們常常會(huì )因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。這一點(diǎn)在幼兒身上有現實(shí)例子，他們會(huì )因為對老師提出的問(wèn)題沒(méi)有確信的'答案，就不舉手發(fā)言，覺(jué)得自己做不好而放棄許多自我表現的機會(huì )。針對以上分析，我認為關(guān)鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對于自信心不足的孩子，主要應從改變家長(cháng)和老師等成人對孩子的評價(jià)開(kāi)始。因為，幼兒自我評價(jià)的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價(jià)的影響。另外，膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓勵、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng )造更多的機會(huì )，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì )變得勇敢起來(lái)，變得更加自信!
關(guān)于教育隨筆6
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數學(xué)的韓教師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長(cháng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是因為我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，因為每當韓教師給我們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，因為誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。(小時(shí)候班主任教師每當周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì )把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據表現分到個(gè)人手里，這就是當時(shí)最好的物質(zhì)獎勵。)
看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因為物質(zhì)生活的提高，此刻的.孩子們遠沒(méi)有我們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書(shū)籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書(shū)可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習的時(shí)代啊!所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)間看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。
關(guān)于教育隨筆7
一個(gè)都不能少
以前，為了把公開(kāi)課上得精彩些，我們總會(huì )習慣地把調皮或學(xué)習后進(jìn)的孩子抽出來(lái)，臨時(shí)安排到其他教室；而把乖巧、聰明的孩子留在課堂上。這種做法，對于那些所謂的“壞”孩子來(lái)說(shuō)，失去的不僅僅是一次學(xué)習的機會(huì )，還是一個(gè)接受公平教育的'機會(huì )。我時(shí)常想：這些看似精彩的公開(kāi)課真的完美嗎?
很快，我也要上公開(kāi)課了。按照常規，我應選取一小部分孩子上課，但我沒(méi)有這樣做。我對孩子們說(shuō)：“今天有客人老師來(lái)看小朋友活動(dòng)。黃老師知道每個(gè)小朋友都有許多優(yōu)點(diǎn)，所以我想請所有的小朋友都留下來(lái)做游戲，好嗎?”孩子們異口同聲喊道：“好!”我發(fā)現其中一個(gè)名叫盛利的男孩，喊得格外響，眼睛也發(fā)亮了。因為在以往類(lèi)似的活動(dòng)中，他幾乎都被臨時(shí)“請”到其他教室，這次突然得到老師的“關(guān)照”，他幾乎是歡呼雀躍了。盡管對盛利這部分孩子，我心存憂(yōu)慮，擔心他們會(huì )搗蛋，擔心他們會(huì )答非所問(wèn)，擾亂我的思路，但我還是決定“鋌而走險”一次。
活動(dòng)中，我發(fā)現盛利出奇地認真。期間，他競也舉了好幾次手，每次回答也都很精彩，我心目中的那些“好”孩子的表現與他相比反而遜色多了。為此，我表?yè)P了盛利，他表現得更加積極了。盛利的積極行為也帶動(dòng)了許多平時(shí)喜歡聽(tīng)、卻不愿說(shuō)的孩子，他們也勇敢地舉起了小手。孩子這種飛躍式的進(jìn)步，不僅消除了我心中的擔憂(yōu)，而且還讓我真切感受到：給孩子一個(gè)機會(huì )，孩子就會(huì )給你一個(gè)精彩。
活動(dòng)結束了，雖然留下了一些遺憾，但我仍然高興，為自己的冒險而擊掌。因為活動(dòng)留給每個(gè)孩子尤其像盛利這樣的孩子，肯定是快樂(lè )的體驗，這才是教育的真正目的。所以，我們應該讓每一個(gè)孩子都參加每一次活動(dòng)，尤其公開(kāi)活動(dòng)課，孩子一個(gè)都不能少。
關(guān)于教育隨筆8
幼兒的文明禮儀教育是一個(gè)提高認識的過(guò)程，更是一個(gè)付諸實(shí)踐的過(guò)程。由于幼兒年齡小，凡事缺乏堅持性，而良好的行為習慣不是一朝一夕養成的，所以禮儀教育需要我們用不同的教育教學(xué)方法啟發(fā)、引導和感染幼兒，需要將禮儀教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。下面，我談幾點(diǎn)自己開(kāi)展禮儀教育的認識和做法：
一、教師應注重自身的隱性教育。
“教師是幼兒每日必讀的書(shū)�！苯處煹难哉勁e止潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展，因此教師對幼兒的態(tài)度應親切和藹、能營(yíng)造平等、尊重、關(guān)愛(ài)、和諧、友善的環(huán)境，接納每一個(gè)幼兒，并為他們提供與同伴及周?chē)h(huán)境充分交往、接觸的機會(huì )，讓幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì )彼此尊重、彼此包容、彼此互助、彼此欣賞、彼此合作。
幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都認真地模仿和學(xué)習。我們教師每天站在門(mén)前接待家長(cháng)時(shí)，都會(huì )面帶微笑并主動(dòng)和小朋友問(wèn)好，開(kāi)展問(wèn)候禮儀教育時(shí)，教師的行為就是最好的榜樣。一日三餐是幼兒學(xué)習進(jìn)餐禮儀的最佳時(shí)間，我會(huì )用贊語(yǔ)表?yè)P表現好的幼兒：XX小朋友用餐的姿勢正確、XX的桌子上沒(méi)一粒飯粒、XX拿筷子方法正確、XX喝湯沒(méi)有聲音……等等。我們教師在上班時(shí)舉止端莊，坐立行的姿態(tài)就是為孩子樹(shù)立楷模。雙手接過(guò)幼兒交來(lái)的作業(yè)，批改完后再雙手遞給幼兒，幾次以后幼兒都學(xué)會(huì )了雙手接物。我們教師語(yǔ)言文明，禮貌對待幼兒，尊重幼兒的人格，工作中不與同事?tīng)幊�，不體罰、變相體罰幼兒，就是為幼兒樹(shù)立了良好的禮儀榜樣。
二、讓家庭與幼兒園保持教育的連貫性。
幼兒園在對幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果家庭沒(méi)有以同樣的禮儀規范來(lái)要求幼兒，兩者之間就會(huì )出現教育斷層。而這樣的斷層，一來(lái)會(huì )對幼兒園的教育造成沖擊，二來(lái)會(huì )使幼兒在禮儀教育中出現時(shí)好時(shí)壞的反復現象。另外，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來(lái)，才能達到預期的教育目的。因此我們與家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，不僅了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現，掌握幼兒在家庭中變化的情況，以便采取有效的教育措施。而且我們還經(jīng)常向家長(cháng)介紹幼兒在園內的學(xué)習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張，促使家長(cháng)能夠按照幼兒園的要求在家庭中對幼兒進(jìn)行禮儀教育。這樣，幼兒園與家庭之間，就架起了一座“禮儀教育”的`橋梁，確保禮儀教育在持續穩定中收到良好的效果。
三、把禮儀培養與游戲相結合。
榜樣的作用是無(wú)窮的，它能代替枯燥的說(shuō)教，加深幼兒的印象，便于幼兒記憶，但僅憑感性的認識還不足以形成習慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習，從而避免只是機械的模仿所造成的做與說(shuō)的不一致。因此，必須寓禮儀教育于游戲活動(dòng)中。在幼兒園，通過(guò)《熊貓的客人》、《金花學(xué)說(shuō)話(huà)》、《小猴請客》等角色游戲，幼兒感受到友愛(ài)同伴，禮貌待人的好處；通過(guò)《今天我值日》、《讓座》、《對不起，沒(méi)關(guān)系》、《拉拉勾》等歌曲的表演，鞏固禮貌用語(yǔ)，使幼兒懂得與同伴、長(cháng)輩交往的一般禮儀。另外，評選小明星、給予小獎勵等都可以有效促進(jìn)幼兒改正不良習慣，如開(kāi)學(xué)初，有許多孩子進(jìn)餐和午睡習慣較差，吃飯不專(zhuān)心，愛(ài)講話(huà)、東張西望、吃得很慢、挑食，老師的提醒也無(wú)濟于事。為調動(dòng)幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀律，于是“最佳餐桌”產(chǎn)生了，怎樣才能成為最佳餐桌呢？幼兒討論得非常起勁，吃飯吃得很認真，不呆看、不講話(huà)、不挑食、桌面整潔都被幼兒列為標準。好習慣就在孩子們的相互競爭中養成了。
讓我們把幼兒禮儀教育從有意識變成無(wú)意識的自覺(jué)自愿、隨時(shí)隨處的教育，為幼兒提供各種實(shí)踐的機會(huì )，讓禮儀與幼兒的生活密切聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)抓住機會(huì )，適時(shí)地啟發(fā)、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過(guò)反復地演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進(jìn)價(jià)值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。
關(guān)于教育隨筆9
（一）由“天使”惹了禍所引發(fā)的思考
我身邊圍繞著(zhù)一群天使，一群惹事生非的天使，有些來(lái)自農村，但他們并不是田野里的那株紅高粱，也不是水田里的那株黃稻谷。農村孩子那種吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、謙讓含蓄的精神品質(zhì)在他們身上逐漸消失了，以前我們這一代從農村走出來(lái)的孩子，小時(shí)候大都憨厚樸實(shí)，可是現在的農村兒童呢？四體不勤，五谷不分的大有人在。
在學(xué)校的每一天都是現場(chǎng)直播，有一些學(xué)生，他本身就是屬于“牙膏型”的人，你擠，他就出；你不擠，他就順勢躲著(zhù)�？捎械臅r(shí)候他們已經(jīng)違背了我們班的班規，每當這時(shí)候，我都知道苦口婆心，大都是沒(méi)有什么教育意義的，那是一種吃力不討好的冗長(cháng)說(shuō)教，從時(shí)間成本上來(lái)說(shuō)，實(shí)在是很不劃算的。班規貼在班級里不是拿來(lái)看的，既然明知故犯，明知山有虎，還偏向虎山行，那豈不是觸動(dòng)了底線(xiàn)？應該剎住這股歪風(fēng)。再說(shuō)了，在一個(gè)聽(tīng)不進(jìn)道理的學(xué)生面前純粹講道理，除了白費口舌之外，還會(huì )有什么收獲呢？有時(shí)和風(fēng)細雨不成，干脆只好暴風(fēng)驟雨，跟他們來(lái)個(gè)殺雞駭猴的游戲。有時(shí)候在班級管理時(shí)，因為學(xué)生個(gè)體的不同，就不能企圖自己統一用耐心去等待他們的“浪子回頭”，就算望斷天涯，也見(jiàn)不到他們華麗轉身的影子。
我總以為自己早已經(jīng)煉成了金剛不壞之身，任孩子怎么折騰，我的“五指山”總能矗立不倒，但是有些人不是僅憑三言?xún)烧Z(yǔ)就轉化了，那是神話(huà)，我有這個(gè)自知之明，教育創(chuàng )造不出這樣的神話(huà)，學(xué)生身上缺點(diǎn)形成也不是一日之功。很多人不犯法，不是因為他善良，也不是因為他的素質(zhì)高，實(shí)在是害怕法律的制裁，因為害怕而不犯，這又說(shuō)明了什么呢？ 所以說(shuō)，制度遭到破壞之后就該懲罰，就該給他們套個(gè)緊箍咒，教育專(zhuān)家孫云曉老師認為：教育本身就是十八般武藝，表?yè)P和批評，懲罰和獎勵，什么都應該有，沒(méi)有處罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有處罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。只要不傷害學(xué)生心靈，又能讓學(xué)生接受，還能達到教育的目的，處罰的教育是完全可行的。有時(shí)蒼白的說(shuō)教無(wú)異于對牛彈琴，有些東西離他們現在的實(shí)際還很遙遠，說(shuō)教的內容與他們的現在產(chǎn)生不了聯(lián)系，說(shuō)教的價(jià)值幾乎是為零。要知道真正的道理是悟出來(lái)的，而不是靠講出來(lái)的，悟出來(lái)的東西才是真正屬于自己的東西。難怪蘇霍姆林斯基說(shuō)：真正的教育是自我教育。只要給了“巴掌”之后，再給顆“糖”，“燒火燒到八分旺”，該滅火順氣的事，事后再做�？偛荒苎郾牨牭乜粗�(zhù)學(xué)生拿班級制度不當一回事。這對其他遵守的孩子來(lái)說(shuō)，是絕對的不公平！
當然還有的時(shí)候，只要一上課，你就能從下面收到不愉快的信號，某某某又沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，某某又沒(méi)有背書(shū)，歇斯底里真的很抓狂，有時(shí)真想像個(gè)庸醫不把脈，不分青紅皂白，來(lái)頓聲色俱厲地批評。但是轉念一想，如果這樣，教學(xué)時(shí)間又被占用，任務(wù)無(wú)法完成，而且也容易讓師生之間產(chǎn)生對立情緒，影響上課，“地獄就在天堂的隔壁”，算了，表?yè)P公開(kāi)，批評私下，對生對己都有利。張文質(zhì)先生說(shuō)得對：“教育是慢的藝術(shù)”，我認為是這樣的，慢就是需要我們老師等待，所以教育也是等待的藝術(shù)。班級管理制度就是實(shí)現這個(gè)目的的通道，只不過(guò)對于“慣犯”，不能急功近利！
都說(shuō)教師的教鞭下有瓦特，冷眼之下有牛頓，譏諷之中有愛(ài)迪生，學(xué)生的未來(lái)我們是不能輕易下結論的，也沒(méi)有這資格下結論，我們不是上帝，但我們作為老師的人，卻要增長(cháng)智慧，而智慧不是天然形成的，是在不斷地琢磨中修煉出來(lái)的，如果說(shuō)我們老師是孫悟空，學(xué)生就是唐僧，學(xué)生身上的種種不良習慣就是各路妖魔鬼怪，我們真正要對付的是附在“唐僧”身上的妖怪，所以教學(xué)之余，我們每個(gè)作為老師的人，都要練出一雙火眼金睛，擁有降妖除魔的金箍棒！
（二）由“天使惹的禍”引發(fā)的再思考
有些學(xué)生你在說(shuō)教了之后，他會(huì )有一段時(shí)間表現比較好，但是尾巴只夾了幾天，就原形畢露，有時(shí)候覺(jué)得跟學(xué)生之間的博弈真像是一場(chǎng)正兒八經(jīng)的沒(méi)有硝煙的戰爭。我是一個(gè)對待工作很自律的人，同時(shí)我也想影響我的學(xué)生，將自律應用到學(xué)習當中，希望學(xué)生能夠發(fā)自?xún)刃牡刈鲆粋�(gè)自律、積極向上的人。一個(gè)靠威脅長(cháng)大的人，要么是去威脅別人——這種情況極易付出代價(jià)；要么繼續接受威脅——一旦威脅撤離，就會(huì )對自己的作為不加約束和控制。難怪有些學(xué)生和有些家長(cháng)都需要“嚴格管理”的老師，實(shí)際上大都時(shí)候，他們是在需要能夠“威脅學(xué)生”的老師！這種環(huán)境中出來(lái)的人，是不是將來(lái)做事都會(huì )很被動(dòng)？
當然也不是說(shuō)一味地“潤物細無(wú)聲”，溫言軟語(yǔ)不成，必須厲言疾色，因為真正的教育實(shí)情是：有些孩子，你用溫情、說(shuō)理、師愛(ài)是難以抵達他們的心靈的，只有通過(guò)一定的手段，去震撼他們，甚至是捶打他們，觸及靈魂的影響，才有可能抵達他們的心靈。其實(shí)學(xué)生大都不是品德問(wèn)題，而是習慣問(wèn)題，慢慢磨吧，熬煮石頭湯不是兩三天的事。故意裝聾作啞，有時(shí)是“無(wú)為而為”。當然在這個(gè)過(guò)程當中，我們要細心留意一些“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，給點(diǎn)顏色就開(kāi)染坊”的孩子，提醒我們的班干，針對這類(lèi)學(xué)生，不要過(guò)多地爭辯什么，就把他們的狂妄之語(yǔ)和不羈之行記錄下來(lái)，到時(shí)候一起秋后算賬。
我有時(shí)候也覺(jué)得自己挺力不從心的，這些所謂的“后進(jìn)生”，怎么與我朝夕相處，浸潤一年有余，怎么就沒(méi)有學(xué)到我的一鱗半爪呢？口無(wú)遮攔的仍然口無(wú)遮攔。哈佛大學(xué)心理學(xué)教
授丹尼爾·戈爾曼指出：預測一個(gè)人未來(lái)的成就，智商至多解釋其成功因素的20%，其余80%則歸于其它因素。其實(shí)這個(gè)“其它因素”就是指情商。蘇霍姆林斯基說(shuō)：不管孩子難教到什么程度，都必須讓他學(xué)會(huì )思考。書(shū)籍應當成為他的歡樂(lè )的源泉。書(shū)里的話(huà)應當進(jìn)入他的精神世界，成為他的個(gè)人財富。所以，用
對啊，學(xué)生也沒(méi)有向我匯報啊。我拿著(zhù)剛買(mǎi)的新筆記本，急促地走進(jìn)了校門(mén)，我的心里頓時(shí)放寬了一半，因為沒(méi)有特嚴重的事情，校長(cháng)辦公室的門(mén)是鎖著(zhù)的。興許是家長(cháng)將電話(huà)打到值日的辦公室，剛好被楊揚老師接住了。
我強使自己鎮靜下來(lái)，故作淡定問(wèn)道：“有什么事嗎？”她說(shuō)我班的李傲輝同學(xué)與別班同學(xué)在排路隊的時(shí)候打架。李傲輝的父親非常生氣，說(shuō)是去年他兒子就被別人欺辱，自己還花了幾百元醫藥費，這次怎么又發(fā)生類(lèi)似的事件？現在李傲輝的后腦勺腫而且非常疼痛，并且他爸爸跟我說(shuō)，走路時(shí)，頭不經(jīng)意晃動(dòng)都會(huì )疼。我想：完了，這么嚴重？我新上班主任的
孩子媽媽接通了電話(huà)，我仍用低沉而故作深沉的嗓音介紹：我是孩子的.班主任，剛不久已經(jīng)給孩子爸爸通過(guò)電話(huà)了。我想知道孩子現在好了沒(méi)有？有沒(méi)有護理？孩子媽媽說(shuō)：“不清楚，特地問(wèn)了孩子，孩子仍然咬定說(shuō)有點(diǎn)痛�！蔽乙晃逡皇卣f(shuō)，其實(shí)他那趟車(chē)人數非常少，只有18人，當時(shí)路隊老師發(fā)現的時(shí)候，只是看到孩子已經(jīng)哭了，路隊老師當時(shí)也看了，并且還安慰安撫過(guò)他，看到他沒(méi)有腫，也沒(méi)有流血，判定沒(méi)什么大礙后，就讓孩子上車(chē)了。像平常如果有出血、紅腫之類(lèi)的，一般都會(huì )立刻到校醫室進(jìn)行處理�！�
可是孩子媽媽說(shuō)：“孩子還是很痛�！蔽医釉�(huà)茬說(shuō)：“是啊，小孩不論磕到哪里，都會(huì )覺(jué)得痛的。更何況當時(shí)因為趕車(chē)急，沒(méi)有用手立馬按住碰到的部位，當時(shí)沒(méi)有活血按摩，所以有點(diǎn)腫痛。這個(gè)應該是正常反應，明天早上就一定會(huì )沒(méi)事的，如果還痛的話(huà)，明早就來(lái)學(xué)校吧�！闭f(shuō)到這里，我沒(méi)有立即掛斷電話(huà)，我轉換了也孩子媽媽郊交談的話(huà)題，其實(shí)，我早就聽(tīng)說(shuō)她的孩子比較調皮。不過(guò)我接班的這兩天，我發(fā)現孩子的表現還算不錯，連昨天我沒(méi)有講的黃岡，他都做得非常好。還有，我今天還特意當著(zhù)全放同學(xué)的面表?yè)P了他，還給他發(fā)了張學(xué)校的綠卡作為鼓勵。
說(shuō)到這里的時(shí)候，孩子媽媽在那頭激動(dòng)地笑著(zhù)說(shuō)：“是啊，他今天回來(lái)還高興地告訴我，我們的新班任表?yè)P了我�！焙⒆诱娴氖且蠋煹膼�(ài)及認可才能有勇氣，有耐心地改變自己。
我繼續說(shuō)：“其實(shí)孩子挺能干的，個(gè)子高，做什么都給力，并且我覺(jué)得他很聰明，我很喜歡，我打算這個(gè)學(xué)期好好培養他�！彼麐寢屄�(tīng)到這里，接著(zhù)說(shuō)：“那謝謝教師的用心，以后還要多多麻煩你們了�！宾畷r(shí)，我感覺(jué)自己又掌握了話(huà)語(yǔ)主動(dòng)權。我發(fā)現她的思維已經(jīng)由“討一個(gè)說(shuō)法”轉變到“感激我”，我立馬說(shuō)：“會(huì )的，會(huì )的，我很喜歡這孩子，發(fā)生這樣的事情，我也覺(jué)得實(shí)在對不起�！蹦┝�，我還試探性地加了句，如果過(guò)了今晚還有大礙的話(huà)，明天可來(lái)校面談。她連忙要收場(chǎng)說(shuō)：“好，謝謝你啊�！蔽揖驼f(shuō)：“不用謝，再見(jiàn)�！蔽抑浪龥](méi)有再繼續關(guān)于“傷痕”的話(huà)題說(shuō)，就知道99%明天肯定不來(lái)了�；蛟S孩子需要老師的尊敬，哪怕是贊許的眼神，小小的一朵紅花，對于長(cháng)期貼“標簽”的孩子來(lái)說(shuō)，猶如一汪清泉，流入早已干涸的心底；而家長(cháng)在剛想放棄孩子的教育問(wèn)題時(shí)，難得碰到如此愛(ài)并了解自己的孩子的老師，又是多么的開(kāi)心，什么“冤仇”都不報了，只報老師的關(guān)懷之心了。
面對這樣的常見(jiàn)事情，我并沒(méi)有任其發(fā)展，而是希望雙方都能愉快接受，而不是讓時(shí)間來(lái)消除隔閡。在這里，我主要是用電話(huà)溝通，我發(fā)現電話(huà)溝通，聲音的音色把控很關(guān)鍵，盡量用自己的聲音震撼到自己，才能感染到對方，說(shuō)話(huà)的時(shí)候問(wèn)自己：我這種聲調合適嗎？對方能感覺(jué)到我的真心誠意嗎？如果不能，立馬轉換聲調和情緒。電話(huà)溝通切忌急躁，會(huì )讓人感覺(jué)唐突，讓人覺(jué)得素質(zhì)不高。
關(guān)于教育隨筆10
中小學(xué)教師寫(xiě)教育隨筆，是一種非常好的反思自我、提升自我的方式�？偨Y許多教師和學(xué)校成功的經(jīng)驗，無(wú)疑有一個(gè)共性，那就是教師自覺(jué)地寫(xiě)教育隨筆，學(xué)校大力提倡寫(xiě)教育隨筆。因為，這樣做是真正推進(jìn)教育科學(xué)研究發(fā)展的根本途徑。
我曾在許多場(chǎng)合講過(guò)，我鼓勵教師們參加我的“朱永新教育成功保險公司”，投保條件為每日三省自身，寫(xiě)千字文教育隨筆一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所讀、所寫(xiě)、所思，無(wú)不可入文。每天跟自己對話(huà)，每天寫(xiě)下自己的感悟，解剖自己的心靈，記錄自己的成長(cháng)，寫(xiě)下自己的教育行為，十年后持3600篇千字文計360萬(wàn)字的教育隨筆來(lái)本公司，現在投入萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁。我一直主張以這種鐵杵磨針精神鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)日記，每天堅持寫(xiě)一篇教育反思類(lèi)的文章，促進(jìn)自己快速成長(cháng)。
怎樣寫(xiě)好教育隨筆?首先要有教育的熱情與激情。對教育的熱情與激情是寫(xiě)好教育隨筆的原動(dòng)力，這種熱情與激情來(lái)自對焦與事業(yè)的深刻理解與熱愛(ài)。其次要多讀書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造“書(shū)香校園”。連小學(xué)生和中學(xué)生都要讀100本中外名著(zhù)，身為教師怎能不讀書(shū)?否則就無(wú)底氣，無(wú)積淀，缺乏人文精神、缺乏文化視野。不讀書(shū)的教師很難寫(xiě)教育隨筆，不讀書(shū)的教師更難“走運”。讀書(shū)可以給你啟發(fā)，讀書(shū)可以豐厚你的底蘊，讀書(shū)可以提升你的學(xué)養。再次，要勤于實(shí)踐。實(shí)踐出真知，這是哲學(xué)的普遍規律。寫(xiě)教育隨筆一個(gè)極其重要的素材來(lái)源是實(shí)踐。一線(xiàn)教師最大的財富就是得天獨厚的.實(shí)踐資源，教育教學(xué)實(shí)踐中的設計、過(guò)程、經(jīng)驗、失誤、差錯、體會(huì )、反思，甚至是日常的教育瑣事等，都是寫(xiě)教育隨筆的好資料。第四，要學(xué)會(huì )思考。讀書(shū)和實(shí)踐只是為寫(xiě)好教育隨筆提供了極大的可能性，要把讀書(shū)的收獲和啟迪、實(shí)踐得失與感受行諸筆端，最關(guān)鍵的還是要學(xué)會(huì )思考。思考是總開(kāi)關(guān)，沒(méi)有思考就沒(méi)有去偽存真、去粗取精;沒(méi)有思考，就沒(méi)有概括和提煉;沒(méi)有思考，就沒(méi)有思路與升華。第五，要有較好的語(yǔ)言表達的基本功。寫(xiě)不同于說(shuō)，要把心里想的，嘴里說(shuō)的變成文字，還是要一點(diǎn)文字功夫的。因此要在不斷的寫(xiě)的過(guò)程中，提高寫(xiě)的能力。
總之，教育隨筆不是一件深不可測的事情，要克服畏難情緒，要克服高不可攀的思想，要克服一曝十寒的現象，要持之以恒，要勤于實(shí)踐與讀書(shū)，要勤于思考和動(dòng)筆。如果能夠做到這一些，你就一定能夠寫(xiě)出出色的教育隨筆來(lái)，你也就一定能成為一個(gè)成功的專(zhuān)家型教師。
關(guān)于教育隨筆11
1月17日，是我第一次參加孩子的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，能有這樣一個(gè)讓我們家長(cháng)零距離感受幼兒園生活的機會(huì )，可以走進(jìn)孩子們的世界，真切的感受自己孩子在幼兒園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為家長(cháng)我的心情無(wú)比的激動(dòng)。通過(guò)半天的開(kāi)放日活動(dòng)使我對幼兒園老師的專(zhuān)業(yè)、認真負責的態(tài)度和辛苦的付出有了深刻的感觸，也對自己孩子在園中的表現有了更深的了解。
以前總是聽(tīng)孩子說(shuō)在幼兒園里比家里玩的開(kāi)心，但是畢竟自己沒(méi)有參與過(guò)，不知道幼兒園的生活到底是怎樣的，這次我充分的體驗了一回幼兒園的生活，使我感觸良多。
室內的主題教學(xué)活動(dòng)不僅鍛煉了孩子的觀(guān)察能力，語(yǔ)言組織能力，還鍛煉了孩子的'閱讀能力以及團隊合作能力。孩子們的動(dòng)手及自理能力在這里表現的淋漓盡致，不禁讓我驚嘆：原來(lái)離開(kāi)家長(cháng)的孩子們可以表現的這么好。他們可以自己上廁所、洗手、喝水、搬小椅凳，動(dòng)作很有規律也很嫻熟，看到孩子們生活的場(chǎng)景，我感到非常的欣慰。
室外活動(dòng)孩子們在老師的引導下聽(tīng)著(zhù)口令拍打著(zhù)籃球，既有規律又有節奏，每個(gè)孩子都拍的那么認真可愛(ài)，看到孩子們享受著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的校園生活，仿佛自己也回到了童年時(shí)代。
音樂(lè )教室的教學(xué)，精彩的教學(xué)內容一方面吸引著(zhù)孩子們的注意力，另一方面激發(fā)了孩子們的聯(lián)想能力和表演天賦，親子互動(dòng)增強了孩子表演的積極性也增進(jìn)了父母和孩子之間的親密度。
本次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，是家長(cháng)、老師與孩子間的一次親密接觸，不僅讓家長(cháng)們了解到孩子在幼兒園的表現，同時(shí)也增進(jìn)了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長(cháng)的距離，統一了教育思想，為“家園共育”搭建起了交流的平臺。
看到了孩子的進(jìn)步，作為家長(cháng)我很欣慰，這些進(jìn)步和老師們的辛苦的付出是分不開(kāi)的。在這里，我要感謝中二班的三位美麗的老師對孩子們的付出和耐心教導，才使得我們的孩子各項技能都能進(jìn)步和提高，愛(ài)上幼兒園！謝謝你們，你們辛苦了！也希望孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)，一路前行，不斷進(jìn)步！
關(guān)于教育隨筆12
做人要講道德，說(shuō)老師的工作是良心買(mǎi)賣(mài)，無(wú)非是要求老師遵守職業(yè)道德，真正做到“身為世范，學(xué)高為師�！蔽也恢雷约鹤龅迷趺礃�，但是兩個(gè)月的假期快過(guò)完了。我給孩子們說(shuō)的每天堅持隨筆，可以說(shuō)言行必果。做到了是他們的榜樣，每天沒(méi)有偷懶懈怠。
我相信每天堅持寫(xiě)作，能提高語(yǔ)言的表達能力，更能積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)文素養。作為老師，尤其不是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)老師，我告訴孩子們我就是這樣學(xué)好語(yǔ)文的，過(guò)去如此，現在也是如此，那我就帶頭給大家看。想要寫(xiě)得好，寫(xiě)得快，那么每天堅持用文字記錄生活，文字的敏感度有了，提筆就不會(huì )沒(méi)有話(huà)說(shuō)。見(jiàn)個(gè)作文題目，就能快速搜尋大腦中合適的材料構思成文。因為每天的日記，就是材料的積累過(guò)程，也是文字鍛煉的舞臺。遣詞造句，就是在這不知不覺(jué)的日記中提高的。
多讀書(shū)，是學(xué)好語(yǔ)文的別無(wú)選擇的捷徑。我帶頭讀書(shū)，讀自己需要提高教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)書(shū)。我讀《作文趣話(huà)》，讓我對作文教學(xué)有了新的認識;《大師的作文課》讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)作文時(shí)可教可指導的，不過(guò)不可心急;我讀語(yǔ)文特級教師的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗總結，為自己充電，為自己的.工作加油。迄今為止的暑假，沒(méi)有一天不讀書(shū)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》、《四庫全書(shū)》這些經(jīng)典，都讓我拿起瀏覽。更多的微信讀書(shū)，讓我周周成為閱讀之星。同時(shí)因為讀書(shū)多，而不用付費，就可以擁有讀整本書(shū)的權利。為啥讀書(shū)?為了教學(xué)語(yǔ)文，為了孩子們學(xué)業(yè)，就要做到學(xué)高為師。
今年暑假有一個(gè)孩子，拜我為師，讓我輔導他的英語(yǔ)功課。這個(gè)孩子我甚是喜歡，原因是他自己的上進(jìn)之心。他不是父母所逼，而是自己愿意利用業(yè)余時(shí)間，改變自己的弱課學(xué)習。我和他不相識，卻感覺(jué)有緣。因為我們都有一顆上進(jìn)的心，我說(shuō)這個(gè)假期我們互相鼓勵，互相監督，一定能完成我們假期計劃。昨天清晨的雨，讓我很是犯難，不知是去約定的地點(diǎn)，還是爽約取消。畢竟雨中還要帶著(zhù)三歲的兒子，于心不忍啊�？墒羌热缓退s好了，我怎么能不堅持。因為我知道，學(xué)業(yè)就是一種毅力的考驗。睡夢(mèng)中的兒子，由妻子開(kāi)車(chē)送我們提前半小時(shí)到，因為她七點(diǎn)要去學(xué)車(chē)。后來(lái)看到他的凌晨的信息，改為下午。一天的雨，不再回去，就此和兒子玩耍。為了不食言，我要等。
“溫比亞”確實(shí)厲害，讓我們內陸濮陽(yáng)，竟然也降兩天大雨。今天下午，同樣由于雨，我早早到達約定地點(diǎn)。他也按時(shí)到達，真的讓你不得不為他豎起大拇指。這個(gè)暑假，一個(gè)十五歲的男孩，每天練著(zhù)街舞，還要每天堅持學(xué)兩個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，而且都是自己的選擇。他的街舞，是他的自己的愛(ài)好。他給我看他的街舞視頻，那動(dòng)作真的帥呆了。給我看時(shí)，滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感洋溢在臉上。
關(guān)于教育隨筆13
開(kāi)學(xué)有兩個(gè)月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長(cháng)大了，比較活潑好動(dòng)，也有自己的主見(jiàn)了，什么事情都想著(zhù)親子嘗試一下，有什么問(wèn)題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個(gè)好習慣是重中之重，所以咱們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
咱們兩位老師要一步一步的認真的謹慎的來(lái)培養孩子的常規，只有做好了這個(gè)工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是咱們兩位老師又重新開(kāi)始對我班的孩子進(jìn)行常規方面的培養。在一次教育活動(dòng)開(kāi)始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課�？墒沁@時(shí)候，有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話(huà)，影響整體的課堂效果。這時(shí)候我馬上表?yè)P了坐的.很神氣的那個(gè)小朋友林林，我說(shuō)：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的小朋友，咱們小朋友都要跟她學(xué)習啊，這樣才有機會(huì )做小班長(cháng)，值日生呀！”這時(shí)候在講話(huà)的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表?yè)P他，說(shuō)：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會(huì )兒，所有的小朋友都坐神氣了。
原來(lái)，孩子是喜歡老師多鼓勵表?yè)P他們的，所以作為老師的咱們也要隨時(shí)抓住孩子在生活中的閃光點(diǎn)，隨時(shí)給予他們鼓勵與表?yè)P。覺(jué)得自己也是很棒的，讓咱們的教育出來(lái)的孩子都充滿(mǎn)自信，勇敢面對以后的生活。
關(guān)于教育隨筆14
因為辦學(xué)結構的調整，我結束了十幾年的小學(xué)教師生涯，當上了一名幼兒園教師。
人雖走進(jìn)了幼兒園，我的心卻還在飄蕩。面對這片未曾涉足的土地，面對這些還端著(zhù)奶瓶，甚至還要人喂飯、把尿的孩子，我的心緒異常紛雜，飄蕩的心難以沉靜。
一天中午，大多數孩子都已經(jīng)躺下睡著(zhù)了，唯有昭昭睜著(zhù)大大的眼睛，不停地翻來(lái)覆去。我輕輕走過(guò)去示意他閉上眼睛，并輕輕地拍著(zhù)他。這時(shí)，他突然說(shuō)了一句：“老師，我要喝奶，奶瓶在我的小狗包里�！庇谑�，我立即找到奶瓶，沖好牛奶遞給他。他一只手握著(zhù)奶瓶，一只手不停地摸著(zhù)自己的耳朵。喝完奶，他已有了睡意，我幫他拉好被子，在他身邊坐了下來(lái)。這時(shí)，剛閉上眼睛的昭昭，又突然像想起了什么似的，睜開(kāi)眼睛說(shuō)：“楊老師，你怎么不睡呀?你也想喝奶吧!明天我背兩個(gè)奶瓶，大奶瓶給你喝，小奶瓶我自己喝�！甭�(tīng)見(jiàn)孩子稚氣的話(huà)語(yǔ)，我的眼淚刷地流了下來(lái)，這是我從事幼兒教育以來(lái)第一次流下的幸福的淚水。孩子那份特別純樸的愛(ài)撞擊了我那顆飄蕩的心。那一瞬間，我突然感到這份職業(yè)的神圣，品味到這份職業(yè)的魅力。我的情緒也因此發(fā)生巨大的變化。孩子的愛(ài)賦予了我力量和使命，我開(kāi)始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，堅定地做孩子們的'守護神，享受其中的快樂(lè )和幸福。曾讀過(guò)一個(gè)回味無(wú)窮的故事：一個(gè)小女孩可愛(ài)的小狗死了，她十分傷心腸趴在一扇窗邊，看著(zhù)別人緩緩地埋葬曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，微微地對她說(shuō)：“寶貝，你為何不打開(kāi)另一扇窗呢？”小女孩聽(tīng)了，便一邊流淚一邊漸漸打開(kāi)另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開(kāi)放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，還有許多很多叫不聞名字的小鳥(niǎo)，正在熱烈地穿行其中�？粗�(zhù)看著(zhù)小女孩不禁轉悲為喜，心境好了許多。
由此想起了我們教師，面對不拘一格的幼兒，利用多種教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是面對智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒，更應為他們打開(kāi)另一扇窗秋裝新款......人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會(huì )數落智力低下的幼兒，如做數學(xué)訓練時(shí)，老師當著(zhù)別的
幼兒面會(huì )說(shuō)：“她不會(huì )的，搞不清的，我不教她了�！薄氨亢镒�，這種訓練我講過(guò)幾回了，還不會(huì )做�！痹囅�，你是那個(gè)幼兒，你的心理睬有什么感覺(jué)？有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人人都有宏大的潛能，只有你抱著(zhù)積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì )有無(wú)限的能量�！弊鳛橐幻變航處�，我們應蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )用靈敏的眼睛觀(guān)察幼兒的言行，打開(kāi)另外一扇窗去對待幼兒，或者他們在數學(xué)上是弱項而在藝術(shù)上是強項呢？有許多有名的科學(xué)家如：愛(ài)迪生、牛頓他們也不是全能，只是發(fā)掘了自己的強項才有他后來(lái)的出色的奉獻。
作為教師，在日常的生涯治理中，應多了解幼兒的性情、品德等心理特點(diǎn)。依據他們的最近發(fā)展區去培養他們的興致，加強他們的自信念，多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動(dòng)學(xué)習的內驅力，找到施展幼兒學(xué)習潛能的最佳點(diǎn)。獲獎感言筠晗來(lái)我們班已有一段時(shí)間了，這段期間她表現的很內向，值得欣慰的是筠晗開(kāi)始與某些小朋友說(shuō)話(huà)了。
一直以來(lái)，筠晗都不愛(ài)說(shuō)話(huà)，我主動(dòng)找筠晗說(shuō)話(huà)的時(shí)候，她的眼睛總在往別處看，要么就是低著(zhù)頭，眼睛盯著(zhù)地板�！绑揸虾屠蠋熣f(shuō)話(huà)的時(shí)候要看著(zhù)老師，這樣才有禮貌�！斌揸显诩覐膩�(lái)沒(méi)接觸過(guò)普通話(huà)，我想，這可能是她不愛(ài)說(shuō)話(huà)的主要原因吧！后來(lái)，我見(jiàn)堅持和她聊家事，一開(kāi)始她只是點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑，后來(lái)我轉變我的語(yǔ)言。我用方言與她交流，她和我聊的可帶勁了。偶爾我加入普通話(huà)，慢慢的，筠晗也開(kāi)始說(shuō)幾句普通話(huà)了，但還是放不開(kāi)。
難道是筠晗認生，可是我們相處有一短時(shí)間了呀。我們找到了筠晗的家長(cháng)了解筠晗在家的表現，筠晗在家很活潑，是個(gè)特別聽(tīng)話(huà)的小女孩，但是就是不主動(dòng)找別人說(shuō)話(huà)，在社會(huì )交往方面有點(diǎn)差。
了解到這一點(diǎn)，我們開(kāi)始實(shí)施措施，首先多和家長(cháng)交流，得到家園共育，多和孩子交流，多陪陪孩子，多和筠晗談?wù)勑�，引導她主�?dòng)與別人玩耍，除此之外，還要多鼓勵她，增強她的自信，讓活潑開(kāi)朗的孩子帶著(zhù)筠晗玩，讓平平感受到集體的溫暖。
關(guān)于教育隨筆15
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對他們來(lái)說(shuō)只是耳邊風(fēng)，達不到良好的教育效果。怎么辦呢?
后來(lái)，我靈機一動(dòng)，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過(guò)飯菜時(shí)就故意大聲的說(shuō)：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時(shí)，孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，都翹起小鼻子夸張得聞著(zhù)。一邊聞一邊說(shuō)：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來(lái)也很香，一定也很好吃�！闭f(shuō)著(zhù)神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說(shuō)完，好多小朋友都爭著(zhù)要回答，飛飛說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì )不生病，還會(huì )更聰明�！毙∪阏f(shuō)：“吃蔬菜會(huì )變得更漂亮�！薄芭�，是嗎?那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”
在我的鼓動(dòng)下，大家的熱情高漲，就連幾個(gè)不愛(ài)吃蔬菜的小家伙也樂(lè )在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的.形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀，用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無(wú)形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂(lè )趣吧!
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