信息技術(shù)課教學(xué)反思（精選21篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇1
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自己的能力。為此，我把教材中最容易的.內容——《用計算機畫(huà)圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀(guān)的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們仍然余興未盡，圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或將自己的大名也寫(xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習卡一遍又一遍的練習，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì )輸了，我又指導學(xué)生構思新的作品，給自己的畫(huà)起上名字，也把自己的大名寫(xiě)上�？粗�(zhù)一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà)，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng )新能力有了全新的認識。找到了自己，提高了自信心。學(xué)習的積極性大大提高。
二、針對學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認識鍵盤(pán)上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題，不是單純講解。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇2
本節課是VB程序設計的第一課，學(xué)生對程序設計語(yǔ)言是第一次接觸，沒(méi)有什么知識儲備，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中，整堂課都是學(xué)生在思考，動(dòng)手操作實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，充分體現學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。
在任務(wù)的設計上，遵循了由簡(jiǎn)到難的原則，學(xué)生通過(guò)課本以及學(xué)案內容，自主探索，操作實(shí)踐，從而掌握所學(xué)的知識。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是非常大的，很多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。在任務(wù)有難度時(shí)，我讓各小組共同探討完成，通過(guò)小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也有效地減輕了教師的負擔，提高了課堂的效率。在本課的設計中，還要注重了學(xué)生的個(gè)體差異，設置了不同層次的任務(wù)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的好奇心和求知欲。
本節課內容較簡(jiǎn)單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學(xué)生按照自已的喜好來(lái)修改大熊貓的.愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)有利于探究的教學(xué)環(huán)境。VB語(yǔ)言對學(xué)生來(lái)講有一定難度，如何指導學(xué)生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程序，還需要進(jìn)一步的探索。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇3
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，為配合新形式的發(fā)展需要，我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，我深受啟發(fā)。通過(guò)聯(lián)系自已的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨立的特點(diǎn)，進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。
信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數學(xué)等其它學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性操作性非常強的學(xué)科。教學(xué)中應根據教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性。下面就談?wù)劇段襾?lái)當大師——動(dòng)作補間》一課中培養學(xué)生能力的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、嘗試發(fā)現，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)
要探索新知識過(guò)程中，教學(xué)中如何使用新建元件和自由變形工具，讓學(xué)生自主探索學(xué)習，首先讓學(xué)生態(tài)平衡嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自已去鉆研，自主學(xué)習，且鼓勵學(xué)生間互幫互學(xué)，教師的責任是引導學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習獨立思考，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，操作學(xué)，探索新建元件和自由變形工具的使用方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、教師引導，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維
采用師生互勸的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引導下進(jìn)行學(xué)習。當學(xué)生掌握了創(chuàng )建補間動(dòng)的使用方法后，教師適時(shí)出示一幅未完成一件作品，鼓勵學(xué)生提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng )造。對于學(xué)生的各種回答教師都應予以表?yè)P、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿(mǎn)足與成就感，這樣有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。教師則根據學(xué)生的設計，通過(guò)屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學(xué)生的顯示器上，并將學(xué)生掌握了如何創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)過(guò)程展示給每個(gè)學(xué)生看，相互傳遞信息、進(jìn)行交流。并在教師點(diǎn)拔、引導下進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善自已做好擺動(dòng)手臂的機器人。
三、作品賞析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望
對于實(shí)踐練習，教師首先利于課前準備的一此具有代表性精美的電子作品，如六幅機器人動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習作。當學(xué)生欣賞完機器人動(dòng)畫(huà)，會(huì )躍躍欲試，其創(chuàng )作欲望被充分地激發(fā)起來(lái)。由于教師沒(méi)有給學(xué)生規定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng )造，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來(lái)。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助哪些學(xué)習有困難的學(xué)生。教師則巡回指導，適時(shí)提醒學(xué)生注意事項，力求使作品富于創(chuàng )新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì )更有新意，更有創(chuàng )造性，同時(shí)也可以淘冶學(xué)生的審美情趣。
四、交流評價(jià)，培養學(xué)生綜合能力
在作品品評過(guò)程中，則采用作品交流評價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自己說(shuō)出作品的創(chuàng )意，自己評價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習，提出自己的見(jiàn)解。教師則注意發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識；同時(shí)還要注意發(fā)現并抓住學(xué)生在探索過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)給予啟發(fā)，為以后的再學(xué)習提供“營(yíng)養”，注入“血液”，讓他們以“愛(ài)學(xué)”“樂(lè )學(xué)”的態(tài)度投入到學(xué)習中去，從而不斷培養自己獲取信息的能力。
總之，要上好中學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，只要我們在平常的教學(xué)的過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇4
時(shí)間過(guò)得很快，幾天的課堂教學(xué)評比活動(dòng)已經(jīng)結束，可我的內心卻是百感交集。
我上的是七年級的《Excel數據求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表xx參賽，內心有點(diǎn)小小的欣慰，卻也面臨著(zhù)從未有過(guò)的壓力。全省22個(gè)選手，聽(tīng)說(shuō)其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手，壓力真是無(wú)比的巨大。我時(shí)常安慰自己：沒(méi)關(guān)系，xx地區信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動(dòng)，也會(huì )有不同的收獲，就當是鍛煉自己。在備課的過(guò)程中，我花了大量的時(shí)間來(lái)鉆研教材、觀(guān)看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來(lái)試了一節課，之后大家給我提供了寶貴意見(jiàn)，同時(shí)也得到他們的鼓勵。
12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現上的`并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：
�、俦緛�(lái)導入的時(shí)候是有聲音的，我沒(méi)有檢查一下PPT，播放的時(shí)候沒(méi)有聲音；
�、跍蕚涔ぷ鳑](méi)有做好，在課前沒(méi)有好好看一下學(xué)生的機子，有的學(xué)生機沒(méi)有收到下發(fā)的文件，耽誤了我不少的時(shí)間，以致于沒(méi)有詳細的講解函數，草草一句話(huà)帶過(guò)；
�、壅n堂的應變能力不好，前面用了大量的時(shí)間，后面的練習可以不用做，特別是用公式來(lái)求水費的多少，應該先總結和評價(jià)，有時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)做練習。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。
我覺(jué)得不管是上課還是聽(tīng)課，評價(jià)是非常重要的，下午聽(tīng)了于老師的評價(jià)，知道很多東西自己是沒(méi)有想到的，比如國興中學(xué)岑老師的課，從導入到結束用的都是同一組數據，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時(shí)候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數據，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？
雖然課上的不是很理想，但也是教學(xué)成長(cháng)中一次寶貝的機會(huì )，增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了膽識，提高了教學(xué)認識，有利于教學(xué)水平的提高。
此次活動(dòng)，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇5
教學(xué)過(guò)程主要有理論課、上機課和課外實(shí)踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應不違背以下原則：
�。ㄒ唬├碚撜n。
理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應遠小于上機課。應給予第一節信息技術(shù)課足夠的重視。課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問(wèn)應取消。牢記課堂教學(xué)以能力培養為主。利用現代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。要培養學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。因此，學(xué)�？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無(wú)多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對Windows和Internet等具有現實(shí)意義的知識和應用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機會(huì )感受這些應用技術(shù)。那種認為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流，只要教一些計算機基礎知識就可以”的想法不可取。
�。ǘ┥蠙C課。
教育部已擬定，上機課的'課時(shí)應占信息技術(shù)總課時(shí)的70％以上。有關(guān)操作的教學(xué)內容應安排在機房進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生在鞏固性練習中，進(jìn)行知識的整合創(chuàng )造。程序設計是培養學(xué)生創(chuàng )造力的有效手段和途徑，應讓學(xué)生適當參與。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設計語(yǔ)言，一般只需學(xué)習十幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，即可編出多種多樣的程序。鍵盤(pán)指法的常規訓練盡量與英語(yǔ)學(xué)習相結合，要常抓不懈。
�。ㄈ┱n外實(shí)踐。
課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，應分程序設計和應用技術(shù)兩大類(lèi)進(jìn)行輔導。如創(chuàng )作美術(shù)作品；普曲或合成音樂(lè )；設計賀卡、電子像冊、公益廣告、網(wǎng)頁(yè)；通過(guò)Internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢(xún)等等，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識和技能的同時(shí)，有效提高了應用已有知識進(jìn)行創(chuàng )造和規劃的能力，深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)校在保證教學(xué)課時(shí)的前提下，可利用課外活動(dòng)、寒暑假的時(shí)間為學(xué)生提供課外實(shí)踐時(shí)間。在目前計算機已進(jìn)入不少家庭的情況下，可適當安排學(xué)生在家完成部分課外實(shí)踐，彌補學(xué)校課時(shí)的不足。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇6
這節課是學(xué)習的第六課，如何設置圖片的背景色與畫(huà)筆的顏色，以及學(xué)習如何在封閉區域進(jìn)行顏色的填充。三條命令，其中前二條命令可以通過(guò)工具欄來(lái)進(jìn)行設置，第三條命令就是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞FILL。三條命令的講解并不需要太長(cháng)時(shí)間。命令講解完成之后就開(kāi)始畫(huà)二個(gè)圖形，一個(gè)是紅旗，另一個(gè)是先畫(huà)一個(gè)紅色的矩形，然后在里面用黃色畫(huà)一個(gè)100。
每個(gè)班能夠獨立完成的基本沒(méi)有，通過(guò)教師提示畫(huà)出來(lái)的`有二三個(gè)。大多數學(xué)生只是打開(kāi)LOGO，然后就不知道應該如何向下做了，還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習了如何設置背景之后非常開(kāi)心，將背景設置成紅色然后去畫(huà)紅旗。也有部分同學(xué)將背景設置成紅色去在里面用黃色畫(huà)100，經(jīng)過(guò)我多次提醒，最后還可以發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)是這樣設置的。對他們的這種行為我是痛苦得沒(méi)有辦法。
學(xué)生的學(xué)習積極性不高這是一個(gè)原因；第二個(gè)原因是學(xué)生在課后根本就沒(méi)有去進(jìn)行復習與練習，所以他們很多命令還記不住，導致畫(huà)圖的時(shí)候不知道使用哪條命令來(lái)執行；第三個(gè)原因要從自己來(lái)找了，其實(shí)我已經(jīng)告訴學(xué)生LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了，另外還有個(gè)學(xué)生說(shuō)發(fā)的光盤(pán)中也有這個(gè)軟件，我提醒過(guò)幾次學(xué)生，但他們并沒(méi)有在家里面進(jìn)行學(xué)習。如何充分的利用課堂中的四十分鐘時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)好這些內容，老師的擔子太重。而完全放任學(xué)生就這樣做不是我的風(fēng)格，我并不想做一個(gè)誤人子弟的教師。
以后的課堂中只能夠更加多的督促學(xué)習進(jìn)行學(xué)習與練習了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了!苦笑中!
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇7
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點(diǎn)，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計、環(huán)節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術(shù)課的'課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套，那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好，攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，合理組織學(xué)習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì )結出豐碩的果實(shí)的。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇8
信息技術(shù)是一門(mén)融科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性于一體的課程，它的主要任務(wù)是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊中的內容，主要知識點(diǎn)是讓學(xué)生掌握選中圖形，復制、剪貼圖形，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻轉。在這一節的'教學(xué)設計中，我大膽的對教材進(jìn)行了重新整理和設計，并分為四大塊：不拼不知道、剪貼拼更妙、會(huì )拼才會(huì )贏(yíng)、智慧大比拼，從而把知識點(diǎn)有機的串連在一起，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對這樣的設計很感受興趣，從而讓他們始終在被課堂所吸引著(zhù)。
整個(gè)教學(xué)，我始終以學(xué)生為主體，每一個(gè)環(huán)節，都以學(xué)生的主動(dòng)探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生上臺示范，讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)，然后再讓每一位學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究的全過(guò)程。在操作中，我一直是學(xué)生的學(xué)習伙伴，學(xué)習助手，適時(shí)點(diǎn)撥，加以引導、啟發(fā)，培養創(chuàng )新。同時(shí)，我還充分調動(dòng)基礎好的同學(xué)，讓他們去幫助學(xué)習上有困難的同學(xué)。學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養了協(xié)作的情感。教師與學(xué)生在教學(xué)中形成了學(xué)習共同體，分享彼此的成果，交流彼此的情感。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇9
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。 這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中。
二、針對學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認識鍵盤(pán)上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的'講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是側重于畫(huà)各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀(guān)、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習之中，完全調動(dòng)了學(xué)生的積極性，達到了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習欲望。上機時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學(xué)生們對電腦的學(xué)習興趣逐日增強
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇10
本課是在學(xué)習了鼠標操作，還沒(méi)有學(xué)習鍵盤(pán)操作學(xué)習之前的一節課，教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動(dòng)主題，一方面為了使學(xué)生的學(xué)習熱情持續高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話(huà)框是一個(gè)選項豐富的典型對話(huà)框，使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì )“對話(huà)框”的復雜操作。
根據課標的要求，以及對學(xué)情的分析，在本課的設計上把重點(diǎn)放在了如何設置桌面背景上，而難點(diǎn)則是通過(guò)“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話(huà)框”界面的基本要素的認識上，做到用什么學(xué)什么做什么，初步了解即可。
在設計上，第一、導入部分讓學(xué)生通過(guò)讀課題自己去獲取信息，明白本節課的任務(wù)，培養學(xué)生采集信息的能力，增強信息意識。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二、在新授課的過(guò)程中，分為三大部分。第一部分，初步學(xué)會(huì )設置背景。首先我提出問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習提供了第一個(gè)目標，使學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習是有的放矢的，并不是放羊。讓學(xué)生從書(shū)中找出答案，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)會(huì )從書(shū)中獲取知識。然后請一到兩個(gè)學(xué)生講他們的'操作方法，并把操作過(guò)程演示給其它同學(xué)看。對于掌握得好的學(xué)生，他們的學(xué)習成果被得得肯定，同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習印象；在他們總結、操作的同時(shí)，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生，使他們在同學(xué)的演示下，也能很快的掌握這個(gè)方法。之后，教師通過(guò)學(xué)生的演示又提出問(wèn)題，問(wèn)“在哪兒完成了桌面設置的？”引出了對顯示屬性對話(huà)框的了解。最后，出示光盤(pán)中小博士的設置演示課件，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習印象。安排學(xué)習練習，通過(guò)練習，使學(xué)生掌握設置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個(gè)提升，同時(shí)這也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)環(huán)節。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)WINDOWS中有沒(méi)有這張圖片，自然過(guò)渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書(shū)中小博士的話(huà)，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學(xué)生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問(wèn)題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結。第三部分，是學(xué)生的練習部分。這里提出了三種不同的操作要求，對于大部分學(xué)生，要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學(xué)生，提出了一個(gè)較高的要求，完成三種位置的設置，并能總結出來(lái)。對于掌握較好的學(xué)生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實(shí)又回到了教材中，讓學(xué)生自主學(xué)習，也可以從書(shū)中找出答案。這里體現了分層設計的教學(xué)思想。我們在上課時(shí)常常遇到這樣的問(wèn)題，對于好的學(xué)生，一下子全操作好了，沒(méi)事做了；而這時(shí)那部分學(xué)習有困難的學(xué)生，還在那兒“研究”著(zhù)。為了不讓這部分好學(xué)生浪費時(shí)間。我給他們設計難度更高一點(diǎn)的學(xué)習目標，不但使他們學(xué)到了更多的知識，更重要的是，他的學(xué)習興趣會(huì )更高。
第三是鞏固練習環(huán)節，一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景，培養學(xué)生愛(ài)校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照片做成的GIF的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生動(dòng)手試試，看桌面背景會(huì )不會(huì )動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上這個(gè)環(huán)節，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習積極性明顯提高，因為有自己的照片使學(xué)習變得很主動(dòng)。
第四讓學(xué)生完成本課評價(jià)表。
第五進(jìn)行課堂小結，并對學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透，讓他們知道應該做一個(gè)文明的學(xué)習者。
整節課在設計上流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在設計時(shí)注意考慮學(xué)生的個(gè)別差異和培養學(xué)生自主探究的能力，能詳細講解操作步驟，便于學(xué)生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)，主動(dòng)去做。在學(xué)情上，也考慮到了分層教學(xué)；注重了教材和光盤(pán)的使用，培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用書(shū)和光盤(pán)去學(xué)習的技能。在課堂中講授練習時(shí)，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學(xué)生的口頭評價(jià)方面的不足，雖然做的還遠遠不夠，但我還會(huì )在這方面繼續努力改進(jìn)的。
不足之處：
1、在初步設置背景這個(gè)環(huán)節中，板書(shū)應放在學(xué)生練習后總結時(shí)板書(shū)。
2、在完成評價(jià)表的時(shí)候，學(xué)生自己為自己打了五星，我卻草草而過(guò)，學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應該接著(zhù)問(wèn)為什么能得星，學(xué)到了什么？這樣更能體現出評價(jià)的效果。
3、在通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節上，點(diǎn)擊我的電腦E盤(pán)后選擇圖片時(shí)，最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式，讓學(xué)生可以在選圖時(shí)一目了然。這兒雖然不是本節課的內容，但在學(xué)習中，可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。
4、課堂上，可能個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有關(guān)注到，有不注意聽(tīng)講的現象。在以后的課中應注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇11
本節課是frontpage20xx軟件使用的一節典型的技能學(xué)習課。學(xué)習的主要技能目標是：掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁(yè)制作課，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重技術(shù)的操作步驟和效果實(shí)現,而未將技術(shù)實(shí)現的應用價(jià)值附加其中,學(xué)生每節課按老師所講進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿,造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應用時(shí)（建立個(gè)人網(wǎng)站）學(xué)生不能很好地將所學(xué)內容遷移應用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學(xué)生的學(xué)習心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，運用建構主義理論，本著(zhù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學(xué)習融合于網(wǎng)頁(yè)制作之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，縮減了教師的講解，以便給予學(xué)生更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習。
通過(guò)對本節課的'課例研究，有下列收獲：
一、任務(wù)的設置要有針對性，滿(mǎn)足學(xué)生的需求
在初步分析學(xué)生情況時(shí)，設置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。
第一個(gè)任務(wù)是基礎任務(wù)，利用模板完成主頁(yè)面設計
第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng )造性任務(wù)，至少做一個(gè)子頁(yè)面并要求利用表格布局并保持主頁(yè)面的風(fēng)格，且與主頁(yè)面建立超鏈接。
經(jīng)過(guò)“大路論壇”中專(zhuān)家和同行的討論，認為考慮太全面，課時(shí)太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行調查研究發(fā)現：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁(yè)面設計，認為缺乏個(gè)性，無(wú)法自由發(fā)揮。在此基礎上教師重新設置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁(yè)面的設置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據學(xué)生做的情況來(lái)看，本節課的教學(xué)目標基本實(shí)現。
二、強化教師的引導作用，指導學(xué)生自主學(xué)習
教師在巡視過(guò)程中發(fā)現，有些學(xué)生喜歡直接問(wèn)教師該怎么作，而不愿意通過(guò)教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，如果是能夠通過(guò)查找資料或運用遷移解決的問(wèn)題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁(yè)中如何使用，則給予解答。教師將更多的時(shí)間用于觀(guān)察學(xué)生做的效果，及主動(dòng)發(fā)現學(xué)生是否需要幫助，及時(shí)調整課堂進(jìn)度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節課而備一節課
信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。
本節課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時(shí)學(xué)生根據自己的興趣和愛(ài)好從網(wǎng)上下載，并根據教師的指導按信息管理的方式分門(mén)別類(lèi)的存放。多媒體信息加工時(shí)，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設置了動(dòng)畫(huà)，為本節課提供了動(dòng)畫(huà)素材。文字信息加工時(shí)，WORD中的小報制作為信息的規劃設計提供了認知基礎。
一節精心設計的課，并不總能能保證學(xué)生長(cháng)久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構思教學(xué)設計，逐漸讓學(xué)生體會(huì )技術(shù)的附加價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇12
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設計、環(huán)節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。不但要引導學(xué)生把每節課的知識體系、脈絡(luò )把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習
學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，合理組織學(xué)習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的作用。同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。在上機操作過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時(shí)候采用同樣的練習，基礎好的'學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
四、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內可能效果不錯，但長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習，注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習相結合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇13
信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科，可培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師，我結合近幾年來(lái)的工作實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切
我校注重學(xué)生的發(fā)展，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生，我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過(guò)程中難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤，甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內容。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、認真研究教材，實(shí)施分層次教學(xué)
根據調查研究，我國的`計算機正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計算機，但是也有個(gè)別學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現象，給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來(lái)很大的困難，有基礎的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節課的內容呢？首先，我認為應該認真研究教材，精選內容，對較容易的知識點(diǎn)可粗略講解，讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習；對難度較大的內容可化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，還要讓學(xué)生多動(dòng)手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中，對本節課的講授內容也不能做到及時(shí)的應用。因此在課程內容的選擇上，也要注意難易結合，對學(xué)習接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成，要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習，再由教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果很好。但是，我們在教學(xué)過(guò)程中不能總是用同一種教學(xué)方法，而應該采用靈活多樣的教學(xué)方法，對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會(huì )操作的方法，讓學(xué)生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學(xué)生們的操作實(shí)踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過(guò)程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過(guò)程中將會(huì )對其重點(diǎn)認真聽(tīng)取并加以記憶。因此，我們應該加大學(xué)生自主學(xué)習能力，這對其在今后的各科學(xué)習中都大有益處。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平時(shí)的上課過(guò)程中處處觀(guān)察，多多留意，適當的調整與改變自己的教學(xué)方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動(dòng)活躍起來(lái)，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。<
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇14
課文主要內容：
1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。
2、計算機硬件系統由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備等五大部分組成。
3、運算器和控制器統稱(chēng)為中央處理器（CPU)。
4、存儲器分為內存儲器和外存儲器。
5、電子計算機經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規模集成電路等四個(gè)發(fā)展階段。
我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受：
�。�、我認為“導入和小結”是課堂的點(diǎn)晴之筆，即使準備的時(shí)間緊張，但在“導入”環(huán)節的設計，還是費了不少的時(shí)間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個(gè)同學(xué)都能回答的問(wèn)題，引出本節課的教學(xué)，讓學(xué)生沒(méi)有難度，感覺(jué)輕松。老師就著(zhù)學(xué)生的回答，比如，有的同學(xué)說(shuō)“用計算機聽(tīng)音樂(lè )”，與人類(lèi)比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發(fā)出聲音呢？引出了本節的內容——計算機怎樣計算的及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷，簡(jiǎn)單、自然的思維引出了本節的內容，讓學(xué)生沒(méi)有陌生感。
�。�、教學(xué)內容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計算機，說(shuō)到外部設備；由神秘的主機箱說(shuō)到主機的組成，又由設備說(shuō)到設備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的循序漸時(shí)的安排，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，易于接受。
�。�、重、難點(diǎn)突破有“法”。計算機是怎樣計算的'是本節課的重點(diǎn)，采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù)，講解學(xué)生完成計算的過(guò)程，來(lái)完成計算機工作計算的過(guò)程。
�。�、注重細節設計，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
�。�、有待改進(jìn)的幾個(gè)方面。完善每個(gè)硬件的講述內容，規范語(yǔ)言；演示工作原理中的實(shí)例時(shí)，將程序編寫(xiě)過(guò)程加入進(jìn)去效果會(huì )更好；現場(chǎng)拆機箱，發(fā)硬件，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)更直觀(guān)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇15
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的`內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現在每班學(xué)生都在七十人左右，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法
讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，要求我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇16
本學(xué)期，我擔任了初二年級的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來(lái)對信息技術(shù)課非常重視，注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新意識的培養，因此非常感謝校領(lǐng)導能給我這個(gè)機會(huì )，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝盧主任，在教學(xué)上給了我很大的幫助。
我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，在學(xué)生中開(kāi)展了調查，對于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內容進(jìn)行了統計和歸納；其次，把學(xué)生知識點(diǎn)內容也結合進(jìn)來(lái)；再次，教授了教材上將要學(xué)習的某些內容，但是程度對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單，但能為小學(xué)的學(xué)習打下一定的基礎；最后，和其他學(xué)科的內容想結合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會(huì )貫通。
本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內容：
�。�1）基礎操作篇
�、傥募䦅A的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級學(xué)號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都
保存在自己的文件夾里）
�、谖募臀募䦅A的搜索
�、圩烂娴脑O置
�。�2）網(wǎng)絡(luò )篇
�、賹W(xué)會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)
�、谏暾埫赓M電子郵箱，收發(fā)電子郵件
�、哿奶燔浖Q的使用
�、苌暾埦W(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì )修改模板、發(fā)表日志
�、輰W(xué)會(huì )發(fā)送電子賀卡
�。�3）軟件篇
�、佟爱�(huà)圖”軟件的使用
�、谟谩癢ord”軟件制作小報
�、塾谩癢ord”軟件制作表格
�、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺(jué)得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現出自己的能力。對于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片，有些學(xué)生的`作品體現了相當高的藝術(shù)水準。我在授課和指導學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛(ài)好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把他們引導到主動(dòng)學(xué)習、自主創(chuàng )新的道路上來(lái)，也通過(guò)不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。
當然，在本學(xué)期中也出現了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生掌握知識還不牢固，教過(guò)的內容，過(guò)了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對于鞏固的、知識點(diǎn)重復的練習興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在以后都需要改進(jìn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇17
本學(xué)期我擔任小學(xué)五、六年級的信息技術(shù)課的教學(xué)，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和技巧。小學(xué)信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、從游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有玩游戲的特點(diǎn)，根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在濃厚的興趣中學(xué)習新的知識，掌握新的技能。例如：學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果老師一開(kāi)始直接講指法要點(diǎn)或指法擺放要求，學(xué)生不但很累，而且不愿意學(xué)，更加不能強迫其學(xué)習了。我的教學(xué)過(guò)程中就采取了游戲的引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽，學(xué)生在英文測試，中文測試等實(shí)踐中發(fā)現，要取得好的成績(jì)就必須認真練習指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再解釋指法，學(xué)生就會(huì )學(xué)習的很認真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲就感到輕松自如，可以促使學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習計算機知識了。
二、我認為好的教學(xué)需要緊扣教材抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)習目標教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習效果，同時(shí)又對知識點(diǎn)有鞏固提高的過(guò)程。信息技術(shù)知識點(diǎn)很多很細，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開(kāi)一節信息課，所以有時(shí)會(huì )出現上個(gè)星期上完等了一個(gè)星期又忘了的.情況，這就要求每節課結束之后，及時(shí)進(jìn)行課堂練習，來(lái)鞏固提高。每一單元的學(xué)習結束后，組織小測驗，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并串聯(lián)起期末考試。因此，在教學(xué)中需要很重視對學(xué)生的課堂評價(jià)，及時(shí)打出成績(jì)告訴學(xué)生，同時(shí)給予鼓勵，這樣學(xué)生也有成就感。
在教學(xué)中，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的的主動(dòng)學(xué)習的習慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷提升自己，超越自己。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得生動(dòng)，有趣。學(xué)生只有把所學(xué)的知識與技能運用到實(shí)踐中去，才能形成良好的信息技術(shù)素養。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇18
隨著(zhù)信息技術(shù)在生活中的廣泛應用，IT產(chǎn)業(yè)的未來(lái)已經(jīng)得到了充分的認可，因而針對于中學(xué)生的信息技術(shù)教育越發(fā)顯得重要。在信息技術(shù)課中會(huì )出現這樣的現象：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生不知道怎么去學(xué)，或者是以前基礎不好對信息技術(shù)的學(xué)習不感興趣，有的學(xué)生消化不了，還有部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了改變這種狀況，經(jīng)過(guò)一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的`理解和記憶。
介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于我們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率
1、精心設計課件，提高教學(xué)效率。
合理運用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊張但不忙亂。
2、學(xué)生自主探究，教師有效指導
學(xué)生自主探究后，可以找表現突出的同學(xué)到講臺操作演示，其他學(xué)生觀(guān)察并找出問(wèn)題，最后老師點(diǎn)評。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡(jiǎn)單化
計算機教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)很難被學(xué)生接受，適當應用一些形象生動(dòng)的比喻，不僅有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
利用下課前五到十分鐘，通過(guò)演示讓全班共同來(lái)欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達能力增強，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇19
計算機科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養中職生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
20xx-20xx第一學(xué)期的工作結束了，結合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節進(jìn)行評價(jià)和反思，寫(xiě)出如下反思報告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把計算機科學(xué)與技術(shù)教育提高到培養學(xué)生未來(lái)的生存能力的高度。
計算機科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來(lái)越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機器、能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖、能獨立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有深刻的社會(huì )原因，這與現在常常提到“功能性文盲”有關(guān)�！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫(xiě)及計算能力的人，他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。當今的信息社會(huì )，讀、寫(xiě)及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著(zhù)全球網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的用筆書(shū)寫(xiě)，它還包括借助計算機的“寫(xiě)”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計算機的出現，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節約精力和提高效率。我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，計算機能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM自動(dòng)取款機前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確計算機科學(xué)與技術(shù)的重要性。
二、加強教學(xué)方法的改進(jìn)：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果。只有積極調動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參與，思維得到開(kāi)發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì )讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好計算機科學(xué)與技術(shù)課程的基礎。當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的計算機科學(xué)與技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的計算機科學(xué)與技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái)，計算機組在計算機教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅動(dòng)，采用類(lèi)似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習問(wèn)題”自覺(jué)地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者和引導者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng )造者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設計了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì )發(fā)現并解決更多的問(wèn)題，當問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，就會(huì )求助于他人、求助于教師，此時(shí)，教師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深入發(fā)揮其主導作用。主導推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因為學(xué)生、教師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì )發(fā)生一些事先不可預知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點(diǎn)的.教學(xué)類(lèi)型。從理想的狀態(tài)來(lái)講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。計算機組在計算機課教學(xué)中，根據實(shí)際需要，設計綜合化的教學(xué)內容，將其他學(xué)科的一些內容整合進(jìn)來(lái)，在課堂上不僅講計算機科學(xué)與技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識，將各類(lèi)學(xué)習看作計算機科學(xué)與技術(shù)課程的有機組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現多學(xué)科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數學(xué)知識來(lái)求Excel中的內容。
這類(lèi)課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題，只有他看到某一要學(xué)習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的知識就立即變得開(kāi)闊起來(lái)，學(xué)習興趣就會(huì )提高，從而形成突破口，會(huì )收到良好的學(xué)習效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標的實(shí)現，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
1、教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，使學(xué)生具有創(chuàng )造的源泉
教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，學(xué)生才具有創(chuàng )造的基礎，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng )設情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。如，五一勞動(dòng)節到了，讓學(xué)生設計慶祝自己父母節日的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生設計本班啦啦隊的標語(yǔ)牌以及設計運動(dòng)會(huì )成績(jì)統計表；學(xué)校要召開(kāi)辯論會(huì )，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng )造的源泉，又有創(chuàng )造的激情可以充分調動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng )作潛能。學(xué)生的能力也會(huì )在創(chuàng )作實(shí)踐中得到培養和提高。
2、創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新
研究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、主動(dòng)性學(xué)習是計算機科學(xué)與技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng )新精神以及協(xié)作精神的培養。教學(xué)中教師要注意創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境。
開(kāi)展基于主題研究式的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng )設一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流，完成對某個(gè)主題的了解、認識，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，而且可以培養學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要創(chuàng )設主題，還要設計符合學(xué)生情況和學(xué)習環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì )生活和學(xué)習生活。例如，“環(huán)境保護”是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì )都關(guān)注的主題。針對這個(gè)主題，教師可設計以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保專(zhuān)刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過(guò)實(shí)地考察和調查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
做為一個(gè)好老師，應該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習，但在上機操作過(guò)程中，難免還會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上計算機科學(xué)與技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、創(chuàng )設良好情景，注重情趣培養
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用。如在學(xué)習《Flash動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動(dòng)畫(huà)是如何“動(dòng)”起來(lái)的，更想切身體會(huì )一下操作計算機的樂(lè )趣。學(xué)習任何事情的最合適的動(dòng)機是當興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機先提出這樣一些問(wèn)題：“你知道動(dòng)畫(huà)是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫(huà)效果呢？”，接著(zhù)我向學(xué)生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀(guān)看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習。在現有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)。
首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫(huà)的使用，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布臵較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
計算機科學(xué)與技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養。
當今計算機網(wǎng)絡(luò )的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認識計算機在現代社會(huì )中的地位、作用以及對人類(lèi)社會(huì )的影響，培養學(xué)生學(xué)習和使用計算機的興趣，培養學(xué)生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的結合，讓學(xué)生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，加深學(xué)習效果，根據所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識點(diǎn)內容的參考網(wǎng)站，在計算機科學(xué)與技術(shù)課上應注重引導學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習這些網(wǎng)站內容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與其他學(xué)生、各種專(zhuān)家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強計算機科學(xué)與技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評價(jià)
一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務(wù)，就去指導學(xué)生操作，而沒(méi)能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評價(jià)。
計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)目的是計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養計算機科學(xué)與技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇20
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。
教育教學(xué)內容根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不公會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的.光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇21
低年級的電腦繪畫(huà)，這部分內容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺(jué)得這個(gè)模塊的內容相對于其它幾個(gè)模塊而言，課堂的學(xué)習氛圍更容易營(yíng)造得熱烈，有趣。不過(guò)，我也覺(jué)得有幾點(diǎn)需要注意的：
1、要全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，注重讓學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識、發(fā)現知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結合并互相轉化。
3、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的`方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性。
4、教學(xué)不能局限于一節課，局限于一時(shí)，必須著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以更高、更長(cháng)遠的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現課程的拓展延伸。
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