信息技術(shù)課教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)課教學(xué)反思1
本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內容是基于VB語(yǔ)言的算法與程序設計，通過(guò)BBS和其他渠道對學(xué)生的調查發(fā)現了以下問(wèn)題：部分學(xué)生覺(jué)得課程較悶、內容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng)、內容太難聽(tīng)不懂、講解較多，應多給一些練習時(shí)間等。
以下是我的對以上問(wèn)題的反思及措施：
1、上課悶，內容不吸引人
VB程序設計的教學(xué)內容是學(xué)生對這門(mén)課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué)，所有講程序的老師都要面對這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對編程感興趣，才會(huì )對課堂感興趣，因為信息技術(shù)并不參加高考會(huì )考，學(xué)生對這個(gè)學(xué)科的認識比較膚淺，因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問(wèn)題：我為什么要學(xué)習VB，對我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問(wèn)題我還真不好回答他們。VB是一種編程語(yǔ)言，可以使用VB編制程序解決各類(lèi)實(shí)際的.問(wèn)題；還可以通過(guò)VB體驗程序解決問(wèn)題和人工解決問(wèn)題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開(kāi)同學(xué)們對軟件制作認識的大門(mén)，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò )應用程序和數據庫系統的開(kāi)發(fā)原理。信息社會(huì )，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來(lái)還會(huì )更快，同學(xué)們在這樣一個(gè)大環(huán)境下生活，最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì )前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來(lái)你就會(huì )成為其中一員！
以后我會(huì )在內容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內外編程界的新聞，以及一些實(shí)用的、有意思的VB程序。
2、教師講解不夠生動(dòng)
本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人，如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開(kāi)玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開(kāi)放點(diǎn)，可以不用那么拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。
以后我會(huì )微笑上課，多和學(xué)生交流，減少學(xué)生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才不會(huì )覺(jué)得這個(gè)老師太“嚴肅”，也方便上課時(shí)大家更好的溝通。
3、講解太多，太難
以前控制的上課時(shí)間大概是20-25分鐘，學(xué)生練習15-20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注重學(xué)生的練，但是教材上的內容太難，也會(huì )導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個(gè)問(wèn)題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會(huì )，盡量精簡(jiǎn)課本知識，挑一些簡(jiǎn)單又容易理解的例子進(jìn)行演示，少說(shuō)廢話(huà)，直達主題。學(xué)生練習也要從簡(jiǎn)單到復雜，逐層深入，分層練習。主要采取引導的形式，將知識貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習中自我總結，理解。預計【引入+知識引導+學(xué)法指導】的時(shí)間和不超過(guò)15分鐘，將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習、協(xié)作、反饋、評價(jià)。
多練，多實(shí)踐，是學(xué)習VB的唯一途徑。
信息技術(shù)課教學(xué)反思2
（一）小組合作
實(shí)際教學(xué)中學(xué)生使用計算機的水平差異很大，引導學(xué)生自主探究時(shí)，可采用合作學(xué)習策略，即：兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習者通過(guò)討論、互助等方式來(lái)互促學(xué)習，提高學(xué)習成效。學(xué)習過(guò)程中必要的交流互動(dòng)，協(xié)商合作，可讓學(xué)生有機會(huì )對某一個(gè)問(wèn)題提出不同的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合。
例如在講授“文件的特性”時(shí)，讓學(xué)生小組討論，并上機操作驗證。
文件的特性
1、唯一性（上機試一試）[教師演示建立2個(gè)同名的文件是否成功？]
2、可攜帶性（學(xué)生舉例）
3、可修改性（上機試一試）[修改一個(gè)文件，看大小等有沒(méi)改變？]
4、可容性（具體文件類(lèi)型舉例）
5、確定性
我的教學(xué)設計意圖是讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中去�？傮w來(lái)說(shuō)，完成情況還是理想的。但有些學(xué)生濫竽充數，坐在電腦前不知干什么好，沒(méi)有全部完成上機要求；有的又不敢大膽討論。這種現象也是我們信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。
（二）信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)問(wèn)題：
在信息技術(shù)課的`實(shí)際教學(xué)當中，我覺(jué)得分層教學(xué)實(shí)施起來(lái)差強人意。一節信息技術(shù)課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開(kāi)關(guān)機又要幾分鐘，剩下的時(shí)間除了授課，還要留意設備和學(xué)生的情況，40分鐘很快就過(guò)去。往往只能顧及整個(gè)班的教學(xué)，很難分身顧及個(gè)別好的學(xué)生或者差的學(xué)生。部分已經(jīng)接觸過(guò)WindowsXP的學(xué)生，他們在學(xué)習過(guò)程中不太重視有關(guān)基礎知識的學(xué)習，甚至對老師的示范操作不屑一顧。同時(shí)，還有部分同學(xué)在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)WindowsXP操作系統，對文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性，讓他們充當“小老師”，適當輔導后者。但實(shí)際上操作起來(lái)，沒(méi)有想象的那么如意。這就需要我們在教學(xué)過(guò)程中要分析學(xué)生特點(diǎn)和知識接受能力的差異，任務(wù)設計符合學(xué)生認知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生吃不了。
信息技術(shù)課教學(xué)反思3
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2005-2006第一學(xué)期的工作結束了，結合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節進(jìn)行評價(jià)和反思，寫(xiě)出如下反思報告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把信息技術(shù)教育提高到培養學(xué)生未來(lái)的生存能力的高度。
信息技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來(lái)越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機器、能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖、能獨立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有深刻的社會(huì )原因，這與現在常常提到“功能性文盲”有關(guān)�！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫(xiě)及計算能力的人，他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。當今的信息社會(huì )，讀、寫(xiě)及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著(zhù)全球網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的用筆書(shū)寫(xiě)，它還包括借助計算機的“寫(xiě)”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計算機的出現，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節約精力和提高效率。
我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM自動(dòng)取款機前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
二、加強教學(xué)方法的改進(jìn)：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果。只有積極調動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參與，思維得到開(kāi)發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì )讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎。當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的信息技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái)，計算機組在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅動(dòng)，采用類(lèi)似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習問(wèn)題”自覺(jué)地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者和引導者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng )造者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設計了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì )發(fā)現并解決更多的問(wèn)題，當問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，就會(huì )求助于他人、求助于教師，此時(shí)，教師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深入發(fā)揮其主導作用。主導推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的.載體，被教師、學(xué)生運用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因為學(xué)生、教師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì )發(fā)生一些事先不可預知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。從理想的狀態(tài)來(lái)講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。
計算機組在信息技術(shù)課教學(xué)中，根據實(shí)際需要，設計綜合化的教學(xué)內容，將其他學(xué)科的一些內容整合進(jìn)來(lái)，在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識，將各類(lèi)學(xué)習看作信息技術(shù)課程的有機組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現多學(xué)科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數學(xué)知識來(lái)求Excel中的內容。
這類(lèi)課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題，只有他看到某一要學(xué)習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的知識就立即變得開(kāi)闊起來(lái)，學(xué)習興趣就會(huì )提高，從而形成突破口，會(huì )收到良好的學(xué)習效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標的實(shí)現，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
1、教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，使學(xué)生具有創(chuàng )造的源泉
教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，學(xué)生才具有創(chuàng )造的基礎，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng )設情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。如，五一勞動(dòng)節到了，讓學(xué)生設計慶祝自己父母節日的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生設計本班啦啦隊的標語(yǔ)牌以及設計運動(dòng)會(huì )成績(jì)統計表；學(xué)校要召開(kāi)辯論會(huì )，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng )造的源泉，又有創(chuàng )造的激情可以充分調動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng )作潛能。學(xué)生的能力也會(huì )在創(chuàng )作實(shí)踐中得到培養和提高。
2、創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新
研究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、主動(dòng)性學(xué)習是信息技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng )新精神以及協(xié)作精神的培養。教學(xué)中教師要注意創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境。
開(kāi)展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng )設一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流，完成對某個(gè)主題的了解、認識，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，而且可以培養學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要創(chuàng )設主題，還要設計符合學(xué)生情況和學(xué)習環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì )生活和學(xué)習生活。例如，“環(huán)境保護”
是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì )都關(guān)注的主題。針對這個(gè)主題，教師可設計以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保專(zhuān)刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過(guò)實(shí)地考察和調查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
做為一個(gè)好老師，應該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習，但在上機操作過(guò)程中，難免還會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、創(chuàng )設良好情景，注重情趣培養
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用。如在學(xué)習《Flash動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動(dòng)畫(huà)是如何“動(dòng)”起來(lái)的，更想切身體會(huì )一下操作計算機的樂(lè )趣。學(xué)習任何事情的最合適的動(dòng)機是當興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機先提出這樣一些問(wèn)題：“你知道動(dòng)畫(huà)是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫(huà)效果呢？”，接著(zhù)我向學(xué)生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀(guān)看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習。在現有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)
首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫(huà)的使用，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養
當今計算機網(wǎng)絡(luò )的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認識計算機在現代社會(huì )中的地位、作用以及對人類(lèi)社會(huì )的影響，培養學(xué)生學(xué)習和使用計算機的興趣，培養學(xué)生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的結合，讓學(xué)生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，加深學(xué)習效果，根據所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識點(diǎn)內容的參考網(wǎng)站，在信息技術(shù)課上應注重引導學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習這些網(wǎng)站內容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與其他學(xué)生、各種專(zhuān)家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強信息技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中
教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布置完任務(wù)，就去指導學(xué)生操作，而沒(méi)能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評價(jià)。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養信息技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思4
我們課題組成員把這一段時(shí)間的調研實(shí)踐進(jìn)行了反思，總結了以下幾點(diǎn)：
一、任務(wù)驅動(dòng)的形式化和簡(jiǎn)單化
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施中存在著(zhù)將任務(wù)簡(jiǎn)單化的傾向。任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式對達成教學(xué)目標確實(shí)有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，但把任務(wù)簡(jiǎn)化為以教學(xué)目標的問(wèn)題的提出，就有犯形式主義錯誤之嫌了。比如，在高一“計算機網(wǎng)絡(luò )”一節的示范課上，教學(xué)目標是：認識并了解計算機網(wǎng)絡(luò )。作用。分類(lèi)和組成，教師依此提出了四個(gè)問(wèn)題什么是計算機網(wǎng)絡(luò )？計算機網(wǎng)絡(luò )的作用？計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)？計算機網(wǎng)絡(luò )的組成？ 這種對“任務(wù)”與“問(wèn)題”的理解未免過(guò)于膚淺，這里提出的四個(gè)“問(wèn)題”不需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習來(lái)建構知識框架，而只需要打開(kāi)書(shū)本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務(wù)”，不構成“任務(wù)驅動(dòng)”的前提，自然也不屬于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對高中學(xué)生尤其是城市的高中學(xué)生，這種照搬課本的信息技術(shù)課是不會(huì )受歡迎的，因為學(xué)生已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導下的，展示知識之間的內在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實(shí)際意義的任務(wù)驅動(dòng)下的研究性、探索性的學(xué)習過(guò)程。
二、關(guān)注任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中人文精神的缺乏
信息技術(shù)課程的教學(xué)不能僅僅理解為是對學(xué)生技術(shù)的操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養。作為一門(mén)課程，它既含有豐富的科學(xué)性，又蘊含著(zhù)深厚的人文知識，在教學(xué)目標上則體現為豐富的情感目標。任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)形式使教學(xué)環(huán)境情境化、問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價(jià)值的任務(wù)驅動(dòng)的設計除了能使學(xué)生達成一定的認知目標和技能目標以外，還需要能對學(xué)生的思維方式、道德情感、行為習慣乃至人格塑造和價(jià)值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。有這樣一節小學(xué)信息技術(shù)課：以“附件”中“錄音機”的'錄音、效果等的學(xué) 這本是一節任務(wù)驅動(dòng)較為得當的好課，遺憾的是，教師在要求學(xué)生自行錄下一段聲音并進(jìn)行效果加工之前，未作任何關(guān)于音樂(lè )審美的說(shuō)明和要求，致使一位學(xué)生在講合演示時(shí)，將國歌用“加速”效果播放，既不悅耳更為重要的是影響了國歌的嚴肅性和莊嚴感，不能不說(shuō)是這節課的一大敗筆。
三、改進(jìn)之處
引入任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行技能教學(xué)效果不錯，但有一些問(wèn)題需注意和改進(jìn)：
�。�1）教學(xué)進(jìn)度不易把握。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的課堂更為開(kāi)放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進(jìn)度教師很難把握，實(shí)訓結束時(shí)，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進(jìn)度。
�。�2）課堂管理待改進(jìn)。探究性學(xué)習法的課堂更為“活”了，這也導致個(gè)別學(xué)生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動(dòng)上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都“忙”起來(lái)。
�。�3）評價(jià)上有困難。傳統教學(xué)強調“單打獨斗”，學(xué)生表現很容易掌控。但采取任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，可能有個(gè)別學(xué)生濫竽充數、混水摸魚(yú)，給教師造成形勢一片大好的錯覺(jué)，影響到教學(xué)效果。
在這一模式下，學(xué)生將可能通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問(wèn)題，它將完全改變傳統的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習者將學(xué)習當作一種享受。
信息技術(shù)課教學(xué)反思5
讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行自我展示，自我激勵，發(fā)展學(xué)生的情感目標。
新課程下的教科書(shū)是知識的載體，是用來(lái)教的媒介，不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)來(lái)教。
我在這次課上把知識有機地結合在一起，是我在新課程的理念下的大膽嘗試。通過(guò)本課讓學(xué)生體會(huì )感恩、關(guān)愛(ài)他人，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的.能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識、創(chuàng )新能力。
最后，我用我最喜歡的沃德的一句話(huà)“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習知識�！迸c同行們共勉。
讓新課程與我們同成長(cháng)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思6
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，其實(shí)踐性強。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以“玩”樂(lè )”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)
。作為中學(xué)時(shí)期的.教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程。屬于初級往中級過(guò)度階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做，符合本階段的認知結構，便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對計算機的興趣。
其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例，來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來(lái)改變這樣傳統的副科無(wú)所謂”觀(guān)念。
信息技術(shù)課教學(xué)反思7
信息技術(shù)領(lǐng)域是創(chuàng )新最活躍的領(lǐng)域，如今，網(wǎng)上豐富的教育資源為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供了新的更廣闊的空間。面對網(wǎng)絡(luò )和計算機，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理障礙的情況下提出問(wèn)題，這種交互參與的學(xué)習環(huán)境有利于培養學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠實(shí)、執著(zhù)的`精神，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是信息技術(shù)教師義不容辭的責任。
創(chuàng )新能力的培養是創(chuàng )新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng )新的源泉，為培養學(xué)生的實(shí)踐能力，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試教學(xué)：
1、鼓勵求異出新
布置作業(yè)時(shí)不用條條框框限制學(xué)生的想象思維，強調一份好的作品創(chuàng )意必須要新，不怕學(xué)生異想天開(kāi)，存異才會(huì )有創(chuàng )新，例如在布置學(xué)生進(jìn)行賀年卡設計時(shí)，對輪廓、內容等格式不作統一要求，讓學(xué)生結合自身的藝術(shù)素養和審美情趣，從整體構思、編排技巧等方面進(jìn)行大膽的設計。不以“像不像”作為評價(jià)的標準，而是看新不新，好不好。
2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的綜合訓練培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行word單元綜合訓練時(shí)，選取制作電子小報進(jìn)行演練。鼓勵學(xué)生用心去觀(guān)察生活，體驗生活，在生活中或網(wǎng)絡(luò )上尋找適當素材整合作品，內容不限，但主題要求積極、健康、具有創(chuàng )新意識，并能靈活應用所學(xué)技能技巧。這樣，學(xué)生可根據自己的愛(ài)好，選擇不同的主題，從而能動(dòng)地進(jìn)行樂(lè )此不疲的素材搜集，整理、應用和整合，切實(shí)體會(huì )學(xué)以致用的樂(lè )趣，感悟信息技術(shù)的重要性及學(xué)習方法，在潛移默化的過(guò)程中，提升學(xué)生信息素養和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思8
在語(yǔ)文教學(xué)中運用信息技術(shù)能創(chuàng )設一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，使閱讀教學(xué)朝著(zhù)特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。
一、信息技術(shù)與教學(xué)內容的整合，創(chuàng )設意境，感受真切。
小學(xué)語(yǔ)文教材內容得選擇貼近兒童生活，符合現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應社會(huì )發(fā)展需要，洋溢著(zhù)現實(shí)得生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)的內容與自己接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調動(dòng)學(xué)習的興趣和積極性。但人無(wú)完人，書(shū)亦無(wú)完書(shū)�，F行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，還出現一些離生活現實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠的信息，而利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)就能彌補此中不足。
例如小學(xué)語(yǔ)文第三冊中《新型玻璃》這一課，學(xué)生談到“玻璃在教學(xué)中，我們通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料，借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制把有趣的玻璃具體、形象地展現在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識。
又如：《翠鳥(niǎo)》是1篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著(zhù)作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿(mǎn)了生活的情趣。但由于學(xué)生平時(shí)很少觀(guān)察到翠鳥(niǎo)，對這種鳥(niǎo)類(lèi)的習性特點(diǎn)還是很陌生的。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀(guān)協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它�！庇械恼f(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)�！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由�！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語(yǔ)言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂(lè )中學(xué)知”的目的。
我們正是利用了信息資源、現代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限、剖析事物細節。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技。能極大提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。
二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合，激發(fā)情感，開(kāi)闊視野。
“學(xué)會(huì )學(xué)習”已？ 傳統的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比碗里的魚(yú)頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的'學(xué)生怎能適應信息化、數字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng )新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，將語(yǔ)文知識從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
例如小學(xué)語(yǔ)文第四冊《鯨》的教學(xué)時(shí)，我根據教學(xué)目標對教材進(jìn)行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找了自己感興趣的恐龍信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結合的學(xué)習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對恐龍的一些其它知識了解了很多。
信息技術(shù)課教學(xué)反思9
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我們體會(huì )到：教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規律的基礎上，注重引導學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
同時(shí)教師還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法；還要引導學(xué)生對結果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。
從當前來(lái)看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習是遠遠不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習的`對象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養小學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學(xué)的需要，也是培養信息時(shí)代公民的需要。
信息技術(shù)課教學(xué)反思5
計算機是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，只有通過(guò)多次上機實(shí)踐，才能熟練掌握知識，更靈活地應用計算機，為以后的生活和學(xué)習服務(wù)。因此教師一定要調動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生在一定的理論基礎上善于動(dòng)手實(shí)踐，在反復實(shí)踐過(guò)程中掌握知識、提高能力、形成技能。例如我在初二《圖片的插入和設置》這一堂課上采用了“互動(dòng)教學(xué)法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”，課堂效果不錯。
“興趣是成功的一半”。一節課教學(xué)的成敗在很大程度上取決于開(kāi)始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟開(kāi)學(xué)生的心智，從而調動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。然后我采用“互動(dòng)教學(xué)法”，先讓學(xué)生自主探究課本知識，然后教師在教師機上通過(guò)實(shí)例演示本章重點(diǎn)，繼而采用“任務(wù)驅動(dòng)法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手在學(xué)生機上實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，教師巡回觀(guān)察各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況，并對他們進(jìn)行不同程度的輔導。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價(jià)改進(jìn)。這樣有利于培養學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生能夠積極發(fā)現問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題；最后各組拿出最得意的作品在教師機上展示評比，互相評價(jià)、借鑒學(xué)習，以此培養學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法方面的知識，但“教必有法而無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )取得意想不到的效果。
信息技術(shù)課教學(xué)反思10
興趣是最好的老師，遵循教育教學(xué)規律，采用多種方法培養學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵、指導學(xué)生檢驗信息，獲得信息，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目的。
1、傾注愛(ài)心，培養學(xué)習興趣
2、建立平等合作的師生關(guān)系
師生關(guān)系是直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系，不僅僅意味著(zhù)教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張，也不僅僅是自然地運用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)視覺(jué)交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當的表?yè)P、肯定的眼光、得體的手勢等都有會(huì )給學(xué)生以愉快的'鼓勵。教師愛(ài)學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現的機會(huì )，他們也就會(huì )信賴(lài)老師，就會(huì )積極地參加到學(xué)習當中。
3、進(jìn)行正確的引導
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習信息技術(shù)課程及各章節知識的具體目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內容在實(shí)踐中的作用及在整個(gè)知識體系中所占的地位。通過(guò)生動(dòng)、具體、感染力強烈的學(xué)習需要，使學(xué)生了解計算機是信息時(shí)代的標志，生活在信息時(shí)代必須掌握信息技術(shù)知識，把學(xué)生對信息技術(shù)的新奇感轉發(fā)轉移到學(xué)習上來(lái)。對信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、面向全體，因材施教
教學(xué)中教師要把全體學(xué)生的情況，要處理好和學(xué)習的關(guān)系，特別要抓好學(xué)生那種群體的“兩頭”使學(xué)生保持愉快的心情，在和諧的氣氛完成教學(xué)任務(wù)。<
信息技術(shù)課教學(xué)反思11
信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的'學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。小編給大家帶來(lái)了信息技術(shù)課的教學(xué)反思，希望大家喜歡!
信息技術(shù)課教學(xué)反思12
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計
發(fā)揮教師主導作用信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計
提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的'接受者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計
激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)課教學(xué)反思13
本課是在學(xué)習了鼠標操作，還沒(méi)有學(xué)習鍵盤(pán)操作學(xué)習之前的一節課，教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動(dòng)主題，一方面為了使學(xué)生的學(xué)習熱情持續高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話(huà)框是一個(gè)選項豐富的典型對話(huà)框，使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì )“對話(huà)框”的復雜操作。
根據課標的要求，以及對學(xué)情的分析，在本課的設計上把重點(diǎn)放在了如何設置桌面背景上，而難點(diǎn)則是通過(guò)“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話(huà)框”界面的基本要素的認識上，做到用什么學(xué)什么做什么，初步了解即可。
在設計上，第一、導入部分讓學(xué)生通過(guò)讀課題自己去獲取信息，明白本節課的任務(wù)，培養學(xué)生采集信息的能力，增強信息意識。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二、在新授課的過(guò)程中，分為三大部分。第一部分，初步學(xué)會(huì )設置背景。首先我提出問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習提供了第一個(gè)目標，使學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習是有的放矢的，并不是放羊。讓學(xué)生從書(shū)中找出答案，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)會(huì )從書(shū)中獲取知識。然后請一到兩個(gè)學(xué)生講他們的操作方法，并把操作過(guò)程演示給其它同學(xué)看。對于掌握得好的學(xué)生，他們的學(xué)習成果被得得肯定，同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習印象；在他們總結、操作的同時(shí)，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生，使他們在同學(xué)的演示下，也能很快的掌握這個(gè)方法。之后，教師通過(guò)學(xué)生的演示又提出問(wèn)題，問(wèn)“在哪兒完成了桌面設置的？”引出了對顯示屬性對話(huà)框的了解。最后，出示光盤(pán)中小博士的設置演示課件，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習印象。安排學(xué)習練習，通過(guò)練習，使學(xué)生掌握設置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個(gè)提升，同時(shí)這也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)環(huán)節。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)WINDOWS中有沒(méi)有這張圖片，自然過(guò)渡到也可以把存儲在電腦里的.精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書(shū)中小博士的話(huà)，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學(xué)生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問(wèn)題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結。第三部分，是學(xué)生的練習部分。這里提出了三種不同的操作要求，對于大部分學(xué)生，要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學(xué)生，提出了一個(gè)較高的要求，完成三種位置的設置，并能總結出來(lái)。對于掌握較好的學(xué)生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實(shí)又回到了教材中，讓學(xué)生自主學(xué)習，也可以從書(shū)中找出答案。這里體現了分層設計的教學(xué)思想。我們在上課時(shí)常常遇到這樣的問(wèn)題，對于好的學(xué)生，一下子全操作好了，沒(méi)事做了；而這時(shí)那部分學(xué)習有困難的學(xué)生，還在那兒“研究”著(zhù)。為了不讓這部分好學(xué)生浪費時(shí)間。我給他們設計難度更高一點(diǎn)的學(xué)習目標，不但使他們學(xué)到了更多的知識，更重要的是，他的學(xué)習興趣會(huì )更高。
第三是鞏固練習環(huán)節，一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景，培養學(xué)生愛(ài)校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照片做成的GIF的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生動(dòng)手試試，看桌面背景會(huì )不會(huì )動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上這個(gè)環(huán)節，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習積極性明顯提高，因為有自己的照片使學(xué)習變得很主動(dòng)。
第四讓學(xué)生完成本課評價(jià)表。
第五進(jìn)行課堂小結，并對學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透，讓他們知道應該做一個(gè)文明的學(xué)習者。
整節課在設計上流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在設計時(shí)注意考慮學(xué)生的個(gè)別差異和培養學(xué)生自主探究的能力，能詳細講解操作步驟，便于學(xué)生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)，主動(dòng)去做。在學(xué)情上，也考慮到了分層教學(xué)；注重了教材和光盤(pán)的使用，培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用書(shū)和光盤(pán)去學(xué)習的技能。在課堂中講授練習時(shí)，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學(xué)生的口頭評價(jià)方面的不足，雖然做的還遠遠不夠，但我還會(huì )在這方面繼續努力改進(jìn)的。
不足之處：
1、在初步設置背景這個(gè)環(huán)節中，板書(shū)應放在學(xué)生練習后總結時(shí)板書(shū)。
2、在完成評價(jià)表的時(shí)候，學(xué)生自己為自己打了五星，我卻草草而過(guò)，學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應該接著(zhù)問(wèn)為什么能得星，學(xué)到了什么？這樣更能體現出評價(jià)的效果。
3、在通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節上，點(diǎn)擊我的電腦E盤(pán)后選擇圖片時(shí)，最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式，讓學(xué)生可以在選圖時(shí)一目了然。這兒雖然不是本節課的內容，但在學(xué)習中，可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。
4、課堂上，可能個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有關(guān)注到，有不注意聽(tīng)講的現象。在以后的課中應注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
信息技術(shù)課教學(xué)反思14
本學(xué)期我擔任小學(xué)五年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級講授的幻燈片制作內容。根據五年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )總結如下：
教學(xué)策略：合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣。
五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的'計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思15
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現在每班學(xué)生都在七十人左右，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法
讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的.知識和技能。
總之，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，要求我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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