信息技術(shù)課教學(xué)反思【薦】
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的信息技術(shù)課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)課教學(xué)反思1
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在自主學(xué)習中培養獨立思考能力，探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習中提高合作交流的能力。
讓孩子們主動(dòng)的學(xué)，快樂(lè )的學(xué)
感覺(jué)“轉變角色”、“尊重個(gè)性”、“讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習”、“重視學(xué)習過(guò)程和方法的指導”、“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。學(xué)生們都有著(zhù)良好的精神面貌，多數學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方，充滿(mǎn)自信，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想：
一、明確目標，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時(shí)目標。只有明確以上三個(gè)層面的目標，實(shí)驗才會(huì )做到既登高望遠，又腳踏實(shí)地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來(lái)。
教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì )生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習時(shí)，有的某一環(huán)節做得很棒，有的`提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì )遵守規則。要重視培養學(xué)生必要的課堂習慣，獨立學(xué)習習慣，小組合作性學(xué)習習慣的養成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習慣的訓練。
今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導自己不斷在反思中成長(cháng)。
教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)
有些人認為計算機教師的語(yǔ)言表達并不十分重要，其實(shí)“語(yǔ)言”同樣是進(jìn)行計算機教學(xué)的重要手段，同一教學(xué)內容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，很快掌握操作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒(méi)有使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。實(shí)踐證明，在計算機這一以動(dòng)手能力為主要內容較為特殊的教學(xué)科目中，語(yǔ)言的作用越來(lái)越被人們所重視，現在的計算機教學(xué)不僅要求教師的演示準確、清晰，而且還必須具備一定的語(yǔ)言修養和掌握一定的語(yǔ)言技巧。
怎樣在計算機教學(xué)中使用好語(yǔ)言藝術(shù)呢？我認為要體現以下“四性”：
一、語(yǔ)言的針對性：
教師在語(yǔ)言運用上，要根據不同年級的學(xué)生情況，使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的初二學(xué)生要多使用經(jīng)過(guò)提煉的規范化的教學(xué)語(yǔ)言，而對初一學(xué)生則宜多使用生動(dòng)，淺顯明了的教學(xué)語(yǔ)言。
二、語(yǔ)言的科學(xué)性：
計算機教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的內容需要科學(xué)的語(yǔ)言去講解，而語(yǔ)言的科學(xué)性，主要應體現在“具體、準確、全面”六個(gè)字上。在教學(xué)演示過(guò)程中，教操作步驟時(shí)，要用具體、準確的語(yǔ)言去講解操作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了操作步驟要領(lǐng)后，再強調操作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的動(dòng)手練習，才能使學(xué)生真正了操作的要領(lǐng)，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生受到感染和觸動(dòng)。
三、語(yǔ)言的趣味性：
初中生年齡小，精神不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達不到應有的教學(xué)效果，所以計算機教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言常使學(xué)生有新鮮感。而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。
四、語(yǔ)言的啟發(fā)性：
教學(xué)的語(yǔ)言要能充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使其在聽(tīng)課時(shí)大腦動(dòng)起來(lái)。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
信息技術(shù)課教學(xué)反思2
計算機科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養中職生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
20xx-20xx第一學(xué)期的工作結束了，結合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節進(jìn)行評價(jià)和反思，寫(xiě)出如下反思報告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把計算機科學(xué)與技術(shù)教育提高到培養學(xué)生未來(lái)的生存能力的高度。
計算機科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來(lái)越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機器、能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖、能獨立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有深刻的社會(huì )原因，這與現在常常提到“功能性文盲”有關(guān)�！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫(xiě)及計算能力的人，他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。當今的信息社會(huì )，讀、寫(xiě)及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著(zhù)全球網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的用筆書(shū)寫(xiě)，它還包括借助計算機的“寫(xiě)”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計算機的出現，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節約精力和提高效率。我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，計算機能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM自動(dòng)取款機前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確計算機科學(xué)與技術(shù)的重要性。
二、加強教學(xué)方法的改進(jìn)：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果。只有積極調動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參與，思維得到開(kāi)發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì )讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好計算機科學(xué)與技術(shù)課程的基礎。當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的計算機科學(xué)與技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的計算機科學(xué)與技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái)，計算機組在計算機教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅動(dòng)，采用類(lèi)似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習問(wèn)題”自覺(jué)地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者和引導者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng )造者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設計了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì )發(fā)現并解決更多的.問(wèn)題，當問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，就會(huì )求助于他人、求助于教師，此時(shí)，教師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深入發(fā)揮其主導作用。主導推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因為學(xué)生、教師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì )發(fā)生一些事先不可預知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。從理想的狀態(tài)來(lái)講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。計算機組在計算機課教學(xué)中，根據實(shí)際需要，設計綜合化的教學(xué)內容，將其他學(xué)科的一些內容整合進(jìn)來(lái)，在課堂上不僅講計算機科學(xué)與技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識，將各類(lèi)學(xué)習看作計算機科學(xué)與技術(shù)課程的有機組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現多學(xué)科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數學(xué)知識來(lái)求Excel中的內容。
這類(lèi)課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題，只有他看到某一要學(xué)習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的知識就立即變得開(kāi)闊起來(lái)，學(xué)習興趣就會(huì )提高，從而形成突破口，會(huì )收到良好的學(xué)習效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標的實(shí)現，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
1、教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，使學(xué)生具有創(chuàng )造的源泉
教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，學(xué)生才具有創(chuàng )造的基礎，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng )設情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。如，五一勞動(dòng)節到了，讓學(xué)生設計慶祝自己父母節日的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生設計本班啦啦隊的標語(yǔ)牌以及設計運動(dòng)會(huì )成績(jì)統計表；學(xué)校要召開(kāi)辯論會(huì )，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng )造的源泉，又有創(chuàng )造的激情可以充分調動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng )作潛能。學(xué)生的能力也會(huì )在創(chuàng )作實(shí)踐中得到培養和提高。
2、創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新
研究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、主動(dòng)性學(xué)習是計算機科學(xué)與技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng )新精神以及協(xié)作精神的培養。教學(xué)中教師要注意創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境。
開(kāi)展基于主題研究式的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng )設一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流，完成對某個(gè)主題的了解、認識，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，而且可以培養學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要創(chuàng )設主題，還要設計符合學(xué)生情況和學(xué)習環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì )生活和學(xué)習生活。例如，“環(huán)境保護”是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì )都關(guān)注的主題。針對這個(gè)主題，教師可設計以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保專(zhuān)刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過(guò)實(shí)地考察和調查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
做為一個(gè)好老師，應該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習，但在上機操作過(guò)程中，難免還會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上計算機科學(xué)與技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、創(chuàng )設良好情景，注重情趣培養
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用。如在學(xué)習《Flash動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動(dòng)畫(huà)是如何“動(dòng)”起來(lái)的，更想切身體會(huì )一下操作計算機的樂(lè )趣。學(xué)習任何事情的最合適的動(dòng)機是當興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機先提出這樣一些問(wèn)題：“你知道動(dòng)畫(huà)是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫(huà)效果呢？”，接著(zhù)我向學(xué)生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀(guān)看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習。在現有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)。首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫(huà)的使用，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布臵較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
計算機科學(xué)與技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養。當今計算機網(wǎng)絡(luò )的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認識計算機在現代社會(huì )中的地位、作用以及對人類(lèi)社會(huì )的影響，培養學(xué)生學(xué)習和使用計算機的興趣，培養學(xué)生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的結合，讓學(xué)生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，加深學(xué)習效果，根據所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識點(diǎn)內容的參考網(wǎng)站，在計算機科學(xué)與技術(shù)課上應注重引導學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習這些網(wǎng)站內容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與其他學(xué)生、各種專(zhuān)家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強計算機科學(xué)與技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務(wù)，就去指導學(xué)生操作，而沒(méi)能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評價(jià)。
計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)目的是計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養計算機科學(xué)與技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)
信息技術(shù)課教學(xué)反思3
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門(mén)課程的學(xué)習內容和學(xué)習意義；同時(shí)，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門(mén)課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學(xué)生愛(ài)“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)素養，是我一開(kāi)始就要思考的問(wèn)題。
我所執教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎的第一課，通過(guò)本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開(kāi)設信息技術(shù)這門(mén)課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì )生活中無(wú)處不在的信息，體會(huì )信息技術(shù)給生活帶來(lái)的巨大變化。由于三年級學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定、不持久，所以我把這節理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無(wú)處不在，對學(xué)習生活至關(guān)重要。在設計第一課時(shí)時(shí)，我主要通過(guò)三個(gè)部分的內容層層遞進(jìn)。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！奔热粚W(xué)生對游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節中，我就設置了游戲導入，游戲“你來(lái)比劃我來(lái)猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開(kāi)心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時(shí)信息的傳播打下了基礎。第二環(huán)節中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片的內容，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎，教師設置疑問(wèn)“你能說(shuō)出生活中的信息嗎？”指導學(xué)生說(shuō)出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話(huà)可說(shuō)，在學(xué)生回答的.時(shí)候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開(kāi)火車(chē)的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來(lái)越精彩，課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。這時(shí)候，我引導到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書(shū)本請教，很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節中，我進(jìn)行了課堂小結并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說(shuō)說(shuō)你上學(xué)以來(lái)的信息。這個(gè)環(huán)節的設計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內容，同時(shí)感受了信息無(wú)處不在。
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。你來(lái)比劃我來(lái)猜的環(huán)節中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規則，也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，體驗快樂(lè )學(xué)習的意義。
杜威說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣，在看圖說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節，圖片的選擇應擺脫書(shū)本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類(lèi)，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預示著(zhù)冬天來(lái)了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無(wú)處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng )新意識，產(chǎn)生創(chuàng )新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門(mén)，興趣參與
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習結合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
在學(xué)習指法練習時(shí)，一般學(xué)生會(huì )對手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非�？菰餆o(wú)味的，若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會(huì )學(xué)的'很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習，更不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰(shuí)的成績(jì)好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì )學(xué)得很認真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強巡視輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀(guān)，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習了新知識。
三、自主學(xué)習，協(xié)作創(chuàng )新。
計算機知識本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習，讓其帶著(zhù)興趣學(xué)習計算機的新知識，在渴望中學(xué)習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學(xué)習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生就會(huì )逐漸會(huì )形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì )，也就是說(shuō)要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，放平心態(tài)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習與發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，也為其走向社會(huì )這個(gè)大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課教學(xué)反思4
摘要：初中信息技術(shù)課越來(lái)越受到學(xué)生、家長(cháng)及學(xué)校領(lǐng)導的重視，那么如何才能上好這門(mén)課呢，通過(guò)我幾年的教學(xué)，來(lái)談一談我的感受。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)、分層次教學(xué)
作為一門(mén)新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒(méi)有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著(zhù)教師隊伍建設、教學(xué)組織、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應用軟件操作方法為教學(xué)的主要內容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習的方法學(xué)習。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應用能力的培養，長(cháng)此下去，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實(shí)現信息技術(shù)教育在培養信息人才，創(chuàng )造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，作為信息技術(shù)教師必須達成共識。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結合我個(gè)人的做法總結如下：
一、演示操作，學(xué)生模仿
這是一種在計算機課較為傳統的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著(zhù)老師的演示操作較好地完成練習，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對學(xué)習的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會(huì )。
二、任務(wù)驅動(dòng)，引導認知。
當前，在信息技術(shù)課中應用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅動(dòng)法"使學(xué)習目標十分明確。在某個(gè)學(xué)習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習的效率和興趣。當然，一個(gè)"任務(wù)"完成了，一個(gè)目標達到了，會(huì )產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著(zhù)就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)的'完成，初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會(huì )不斷地體會(huì )到使用電腦的樂(lè )趣。
任務(wù)的設計要有一定的科學(xué)性，要充分體現技能技巧的訓練。同時(shí)，任務(wù)的設計要具有多樣性，讓學(xué)生根據興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項目，引導受教育者開(kāi)展討論、研究、探索，并通過(guò)信息技術(shù)的應用以解決問(wèn)題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過(guò)程中，即提高了學(xué)習興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設置的學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節課需要落實(shí)的知識點(diǎn)有機的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識點(diǎn)，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應提倡探索式的學(xué)習，許多知識和經(jīng)驗可以通過(guò)自己上機實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習使用電腦的過(guò)程中，讀書(shū)和上機實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識和技能必須通過(guò)多次上機才能學(xué)會(huì )。"在游泳中學(xué)會(huì )游泳"，在完成"任務(wù)"的過(guò)程中，增長(cháng)知識和才干。
三、面對學(xué)生差異，分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習中存在著(zhù)差異，這些差異主要表現在知識基礎、學(xué)習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習中，學(xué)生還存在一些區別于其他課程的特殊差異，主要表現在：
�。�1）信息技術(shù)基礎知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì )背景不同，有的學(xué)生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專(zhuān)家”了，
有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計算機，一切要從零開(kāi)始。
�。�2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對電腦抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
�。�3）學(xué)習態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈，樂(lè )于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作，然后跟著(zhù)做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習的欲望。
根據學(xué)生的這些表現以及平時(shí)對學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力評價(jià)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)地認定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)根據學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習的手段。
根據學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對于基礎差的學(xué)生應以模仿性學(xué)習為主，對他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規律。對于善于主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習上應精心備課，精心選擇練習內容一般情況下，課堂練習每節課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨立完成的，在練習的設計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設計必做題、選做題，使學(xué)生練習具有彈性，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習讓各層次學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組，開(kāi)展合作學(xué)習。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗，在小組合作學(xué)習中，同學(xué)之間可以取長(cháng)補短、互相學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都能提高。
信息技術(shù)課教學(xué)反思5
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現在每班學(xué)生都在七十人左右，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法
讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，要求我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
本學(xué)期，我擔任了初二年級的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來(lái)對信息技術(shù)課非常重視，注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新意識的培養，因此非常感謝校領(lǐng)導能給我這個(gè)機會(huì )，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝盧主任，在教學(xué)上給了我很大的幫助。
我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，在學(xué)生中開(kāi)展了調查，對于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內容進(jìn)行了統計和歸納；其次，把學(xué)生知識點(diǎn)內容也結合進(jìn)來(lái)；再次，教授了教材上將要學(xué)習的某些內容，但是程度對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單，但能為小學(xué)的學(xué)習打下一定的基礎；最后，和其他學(xué)科的內容想結合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會(huì )貫通。
本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內容：
�。�1）基礎操作篇
�、傥募䦅A的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級學(xué)號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都
保存在自己的文件夾里）
�、谖募臀募䦅A的`搜索
�、圩烂娴脑O置
�。�2）網(wǎng)絡(luò )篇
�、賹W(xué)會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)
�、谏暾埫赓M電子郵箱，收發(fā)電子郵件
�、哿奶燔浖Q的使用
�、苌暾埦W(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì )修改模板、發(fā)表日志
�、輰W(xué)會(huì )發(fā)送電子賀卡
�。�3）軟件篇
�、佟爱�(huà)圖”軟件的使用
�、谟谩癢ord”軟件制作小報
�、塾谩癢ord”軟件制作表格
�、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺(jué)得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現出自己的能力。對于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片，有些學(xué)生的作品體現了相當高的藝術(shù)水準。我在授課和指導學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛(ài)好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把他們引導到主動(dòng)學(xué)習、自主創(chuàng )新的道路上來(lái)，也通過(guò)不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。
當然，在本學(xué)期中也出現了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生掌握知識還不牢固，教過(guò)的內容，過(guò)了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對于鞏固的、知識點(diǎn)重復的練習興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在以后都需要改進(jìn)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思6
信息技術(shù)課主要培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調能力，要確保信息技術(shù)教育在培養新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計算機教學(xué)的教師，在教學(xué)中我總結了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。
一、利用“任務(wù)驅動(dòng)”法來(lái)實(shí)現教學(xué)任務(wù)
單從“任務(wù)驅動(dòng)”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅動(dòng)下完成某些學(xué)習，如果這樣的話(huà)，那學(xué)習過(guò)程就不是主動(dòng)積極的學(xué)習而是被動(dòng)積極的學(xué)習了，學(xué)生主體仍然沒(méi)有從被動(dòng)的去接受知識中解放出來(lái)。我們這里所說(shuō)的“任務(wù)驅動(dòng)”是建構主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如講畫(huà)圖中的圖片翻轉時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫(huà)出一個(gè)倒“�！弊謥�(lái)。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì )主動(dòng)的思考并學(xué)習完成這一任務(wù)所需要的知識。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫(huà)添加文字”這一舊知識和圖片翻轉這一新知識，學(xué)生就可以通過(guò)完成該任務(wù)學(xué)習并復習新舊知識，而且還學(xué)到了把知識綜合起來(lái)運用。
二、使用懸念手法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
中學(xué)生在學(xué)習計算機時(shí)，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學(xué)則感到單調，尤其是在學(xué)習計算機基礎知識時(shí)表現較突出。此時(shí)，如果教師只是單純地強調理論知識的重要性，或采取簡(jiǎn)單批評指責的方法要求學(xué)生注意聽(tīng)講和積極思考，效果不會(huì )很好。如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來(lái)抓住學(xué)生的.注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，會(huì )收到較好的教學(xué)效果。例如，在講計算機存儲容量時(shí)，我手舉一張光盤(pán)，設其厚1mm，接著(zhù)提問(wèn)一套百科全書(shū)的厚度是多少？此時(shí)學(xué)生會(huì )七嘴八舌地猜測回答。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，一張盤(pán)和百科全書(shū)有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)話(huà)鋒一轉說(shuō)道，就用這樣的一張盤(pán)，可以存入幾套百科全書(shū)！學(xué)生馬上會(huì )瞪大眼睛、張開(kāi)嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生會(huì )懷著(zhù)極大的好奇心要了解計算機存儲容量到底有多大，預期的教學(xué)效果就達到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學(xué)中，知識不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)單傳遞，它應該成為引發(fā)學(xué)生思考的對象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著(zhù)活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習的過(guò)程中教師是促進(jìn)者，指導者，應該引導學(xué)生針對某些問(wèn)題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過(guò)程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)展能力的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思7
學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁(yè)面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎。同時(shí)，在之前的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓練，而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng )作，具有一定的設計能力。因此，本次實(shí)踐任務(wù)的設計側重于考查學(xué)生對學(xué)過(guò)知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應用情況，培養學(xué)生的整體規劃設計能力。
為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設計版面→制作作品→評價(jià)作品”為線(xiàn)索，在教學(xué)設計上，我設置五個(gè)課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：第一課時(shí)主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結合電子板報范例，介紹電子板報的版面結構和設計要點(diǎn)。接著(zhù)介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內容要求、具體安排，并要求學(xué)生進(jìn)行分組，確定板報主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計算機室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材，課堂上的任務(wù)是對收集到的素材進(jìn)行篩選與整理�？紤]到教學(xué)條件所限，這一課時(shí)中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒(méi)有準備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選，最后每個(gè)小組創(chuàng )建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng )作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據評價(jià)量表對所有的作品進(jìn)行評價(jià)。
經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價(jià)，基本上達到教學(xué)目標，但也有不少需要改進(jìn)的地方�；仡欉@幾節課的課堂情況，存在以下的主要問(wèn)題：
�。�1）在確定主題時(shí)，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度；
�。�2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導致很多作品的文字內容不夠豐富，版面空白的.地方較多；
�。�3）學(xué)生的合作學(xué)習意識和自主學(xué)習意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個(gè)小組每節課填寫(xiě)任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過(guò)程中，不少小組變成一個(gè)人負責制作作品，另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，沒(méi)有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí)，還是習慣性舉手提問(wèn)，不懂得通過(guò)操作指南尋找答案。
�。�4）由于課時(shí)限制，最后的作品評價(jià)課僅進(jìn)行作品的評分，缺少交流與點(diǎn)評的環(huán)節。
針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，我重新認真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，查找原因，在反思的過(guò)程中我得到一些啟示，指導我以后更好地安排這部分內容的教學(xué)活動(dòng)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思8
小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課，它要求教師注意培養學(xué)生積極學(xué)習和探究信息技術(shù)的興趣，養成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術(shù)應用習慣。根據《綱要》要求，教師應加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識和能力。下面結合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談一談自己的反思心得。
一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個(gè)教案一定要有教后反思記錄）
1、備課參考資料：課程標準、指導意見(jiàn)、教案參考、教師用書(shū)、教材、活動(dòng)手冊，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò )等資源
2、備教材:必須確定教學(xué)目標，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識點(diǎn)和內容含量適合1課時(shí)
3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習基礎、學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度等情況，分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。
4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅動(dòng)、參觀(guān)、演示、練習、課堂討論、復習等方法。
5、任務(wù)的描述和問(wèn)題的語(yǔ)句描述要具體明確
6、一節課要有一個(gè)設計的亮點(diǎn)
7、三維教學(xué)目標，回歸日常生活世界，過(guò)程性評價(jià)的設計，強調合作與交流（分組）
8、先了解大致要講什么（粗的一個(gè)思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識的講解和技能的演示，要簡(jiǎn)單清晰
2、抓住重點(diǎn)知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多
3、過(guò)程要完整，條理清晰，生動(dòng)的引入（情景導入），新知識點(diǎn)各環(huán)節，小結。
4、目標原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學(xué)習目標要具體，要符合大多數學(xué)生的認知水平。
5、主體原則：(學(xué)生全體、全程參與，留給學(xué)生更多的知識去發(fā)現和思考)教師的主導作用絕不表現在滿(mǎn)堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習的主體要參與學(xué)習的全過(guò)程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。學(xué)生是學(xué)習的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時(shí)間自由練習。
6、反饋原則：（及時(shí)檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習）過(guò)程性評價(jià)。即在每節課的每層次的教學(xué)中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂(lè )；又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生中的問(wèn)題，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵表?yè)P的原則）表?yè)P、鼓勵學(xué)生，激勵評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲；能滿(mǎn)足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著(zhù)的心理特征之一。記住，你的一句評價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶(hù)，永遠記�。呵嗌倌瓿砷L(cháng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規律決定的。
8、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會(huì )活躍起來(lái)。
三、反思
1、寫(xiě)心得體會(huì )：實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應該包含教學(xué)反思。
教學(xué)注意事項
一、基本功：
1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)（比如有學(xué)生睡覺(jué)、講話(huà)，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開(kāi)。
2、板書(shū)：要有設計，多余的文字不要寫(xiě)；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒(méi)有錯別字和多余的文字，表達要清晰。
3、語(yǔ)言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語(yǔ)速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書(shū)一樣；重點(diǎn)的部分要用強調的語(yǔ)氣。
4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡(jiǎn)單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說(shuō)清楚；文字的表達一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練，有沒(méi)有廣播要注意。
二、一些想法：
1、語(yǔ)言不能生硬，要注意口語(yǔ)化，講授法要生動(dòng)，使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話(huà)、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學(xué)生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以?xún)?/p>
4、習題或者任務(wù)：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個(gè)學(xué)生演示，其他同學(xué)評價(jià)，教師點(diǎn)評或者評價(jià)；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習。
5、課堂一定要有小結，可以讓學(xué)生去小結。
6、出現的習題要先讀一下，還要有簡(jiǎn)單的講解，如果出現網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的.使用方法和欄目情況。
7、課前要寫(xiě)一個(gè)大致的課堂流程圖（并標好時(shí)間），這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節
三、備課注意的東西
1、教材處理問(wèn)題：（抓不住要點(diǎn)、知識點(diǎn)錯誤）
2、教學(xué)設計問(wèn)題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問(wèn)題的設計、不重視問(wèn)題與教材的結合、不規范、環(huán)節設計不合理）
3、教學(xué)理念問(wèn)題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實(shí)效，如合作、探究）
其它問(wèn)題：
1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成，形成一個(gè)套路
2、應用的材料要依據
3、情景問(wèn)題與教材要緊扣
4、缺少應有的精神狀態(tài)，不自信
5、書(shū)讓學(xué)生讀（看）；話(huà)讓學(xué)生講（交流）；練習讓學(xué)生做；讓學(xué)生點(diǎn)評讓學(xué)生去做�？傊�，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵，而不是批評、指責。
6、規范性的動(dòng)作要在平時(shí)養成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區別點(diǎn)。
教學(xué)網(wǎng)站模式：
1、開(kāi)始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說(shuō)明他的使用方法。
2、首頁(yè)上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學(xué)習目標；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng )設情景）
3、先創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題，通過(guò)一系列問(wèn)題或者任務(wù)（同一個(gè)例子或線(xiàn)路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點(diǎn)化。
4、任務(wù)或者知識點(diǎn)，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節課內完成任務(wù)；每個(gè)任務(wù)要相互獨立，一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對學(xué)優(yōu)生設計）
5、任務(wù)要給學(xué)生適當的引導，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習探究討論等，練習后叫學(xué)生上來(lái)演示，學(xué)生評價(jià)，老師根據情況點(diǎn)評或演示，梳理知識點(diǎn)，使學(xué)生建構的知識系統化。
6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點(diǎn)，不會(huì )做的也可以叫上來(lái)，讓別的學(xué)生指出錯誤的地方。
7、幫助：可有可無(wú)，若有，設置一些簡(jiǎn)潔有效的提示性幫助。
8、小結：教師課堂小結，可以讓學(xué)生講，給提示。同時(shí)設置一些練習題，并根據情況做點(diǎn)評。
9、自我評價(jià)：教師知道學(xué)生評價(jià)。
10、課后拓展。
11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語(yǔ)句描述要清楚，無(wú)錯別字和病句。
1、導入：演示、問(wèn)題、故事、游戲、視頻、音樂(lè )等，5分鐘以?xún)仁箤W(xué)生有興趣熱情學(xué)習。
2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。
3、理論知識點(diǎn)：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語(yǔ)言要生動(dòng)。
4、小組合作：2-4個(gè)人相臨原則，叫組員上來(lái)連線(xiàn)，其他組員說(shuō)理由，其他小組評價(jià)。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。
5、評價(jià)：多表?yè)P鼓勵，經(jīng)常有過(guò)程性評價(jià)，結束時(shí)有評價(jià)（自評），形成多元評價(jià)。
6、體現新課程理念：學(xué)生的需求、教師的有效引導、評價(jià)策略的體現、落實(shí)指導意見(jiàn)、信息素養的落實(shí)。
7、課堂是最重要的，語(yǔ)言組織能力，學(xué)生要緊張、有序、高效。
8、常寫(xiě)反思或隨筆。
9、探究時(shí)間長(cháng)短要把握，做的時(shí)候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據指導意見(jiàn)。
11、學(xué)情分析、預期目標的達成，學(xué)習任務(wù)單、教學(xué)引導問(wèn)題的設計（問(wèn)題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)）
12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來(lái)教育”一種重要的學(xué)習研討方式，它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。
13、通過(guò)理性建構與親身體驗相結合的過(guò)程。
14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課程的理念。
15、新課程體現三個(gè)特點(diǎn)：高中信息技術(shù)課程的設計體現如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結構形式。通過(guò)以上這些，可以使學(xué)生在一節課中很快領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識點(diǎn)，達到事半功倍的效果。
信息技術(shù)課教學(xué)反思9
初中生感性知識占主導地位，模仿是他們學(xué)習唱歌的主要途徑。許多學(xué)生對歌曲都比較熟悉，學(xué)會(huì )唱不是很難。多數學(xué)生缺乏積極演唱的勇氣和信心，教師應引導學(xué)生大膽、自信地去演唱自己喜歡的作品。個(gè)別學(xué)生欠缺良好的表演與觀(guān)賞習慣，教師應有側重地引導這些學(xué)生逐步培養。
教學(xué)策略選擇與設計：教學(xué)策略：演示法；直接強化法；間接強化法；競爭式。教學(xué)模式：激情導入——激情演唱——激情小結。
學(xué)習情境設計：運用自己精心設計制作的Flash課件，努力從以下幾個(gè)方面突破重點(diǎn)并化解難點(diǎn)：1、貫穿課件首尾的'激情音畫(huà)將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的音樂(lè )課堂氛圍。2、“挑戰1-0-0紅藍激情擂臺賽”主題動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，背景音樂(lè )激情活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。3、構思巧妙的“板書(shū)設計”中，紅、藍隊加、減分按鈕與積分顯示，心型標志性圖案的變化，倒計時(shí)的獨特創(chuàng )意等，也必將給現場(chǎng)師生帶來(lái)不同尋常的視聽(tīng)享受。4、精心制作的結語(yǔ)動(dòng)畫(huà) ——“紅旗飄飄MTV”使課題主題升華，使作品更加富有感染力，有利于激發(fā)學(xué)生“同唱一首歌，共愛(ài)一個(gè)家”的愛(ài)國情懷。
做好課前準備工作，有利于學(xué)生上課后迅速進(jìn)入狀態(tài)。激情導入，能有效引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。激情演唱，有利于激發(fā)學(xué)生培養“同唱一首歌，共愛(ài)一個(gè)家”的愛(ài)國情懷。
幫助和總結：1、觀(guān)察并發(fā)現因缺乏勇氣而未能在課堂上演唱的學(xué)生，適當提示和鼓勵。2、觀(guān)察并發(fā)現合作積極性欠缺的學(xué)生，及時(shí)提示和鼓勵。3、點(diǎn)擊“播放”按鈕后課件自動(dòng)播放歌曲《紅旗飄飄》MTV。4、自我學(xué)習小結。引導學(xué)生自我總結本節課的得失，總結學(xué)生課堂表現，提出希望，共同加油！ 然后歸納和明確演唱會(huì )主題。5、 推薦作業(yè)。自選歌曲練習獨唱或小重唱，能準確把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。
信息技術(shù)課教學(xué)反思10
信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的'頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。小編給大家帶來(lái)了信息技術(shù)課的教學(xué)反思，希望大家喜歡!
信息技術(shù)課教學(xué)反思11
現在學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學(xué)號來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來(lái)發(fā)現他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽(tīng)講，就會(huì )去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習中去，與教師實(shí)現互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì )出現上課不認真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的'學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。<
信息技術(shù)課教學(xué)反思12
教學(xué)過(guò)程主要有理論課、上機課和課外實(shí)踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應不違背以下原則：
�。ㄒ唬├碚撜n。
理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應遠小于上機課。應給予第一節信息技術(shù)課足夠的重視。課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問(wèn)應取消。牢記課堂教學(xué)以能力培養為主。利用現代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。要培養學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。因此，學(xué)�？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無(wú)多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對Windows和Internet等具有現實(shí)意義的知識和應用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機會(huì )感受這些應用技術(shù)。那種認為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流，只要教一些計算機基礎知識就可以”的想法不可取。
�。ǘ┥蠙C課。
教育部已擬定，上機課的課時(shí)應占信息技術(shù)總課時(shí)的70％以上。有關(guān)操作的教學(xué)內容應安排在機房進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的`自學(xué)能力。讓學(xué)生在鞏固性練習中，進(jìn)行知識的整合創(chuàng )造。程序設計是培養學(xué)生創(chuàng )造力的有效手段和途徑，應讓學(xué)生適當參與。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設計語(yǔ)言，一般只需學(xué)習十幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，即可編出多種多樣的程序。鍵盤(pán)指法的常規訓練盡量與英語(yǔ)學(xué)習相結合，要常抓不懈。
�。ㄈ┱n外實(shí)踐。
課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，應分程序設計和應用技術(shù)兩大類(lèi)進(jìn)行輔導。如創(chuàng )作美術(shù)作品；普曲或合成音樂(lè )；設計賀卡、電子像冊、公益廣告、網(wǎng)頁(yè)；通過(guò)Internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢(xún)等等，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識和技能的同時(shí)，有效提高了應用已有知識進(jìn)行創(chuàng )造和規劃的能力，深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)校在保證教學(xué)課時(shí)的前提下，可利用課外活動(dòng)、寒暑假的時(shí)間為學(xué)生提供課外實(shí)踐時(shí)間。在目前計算機已進(jìn)入不少家庭的情況下，可適當安排學(xué)生在家完成部分課外實(shí)踐，彌補學(xué)校課時(shí)的不足。
信息技術(shù)課教學(xué)反思13
[摘要]從教信息技術(shù)課多年，對當前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課，總體上還是很不規范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當前信息技術(shù)課教學(xué)的現狀，本文就當前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現狀進(jìn)行一次粗淺的分析。
[關(guān)鍵字]分層設計要求，電腦同步指導，任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，課程整合誤區，信息技術(shù)
目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。結合有關(guān)具體情況和上級要求，我概括出以下四個(gè)方面要求：
一：分層設計要求
1、什么是分層設計要求：
即每節課備課內容除常規之外，另設計一到二個(gè)較高教學(xué)目標，或與本節目標類(lèi)似的其它目標，或相同目標的其它活動(dòng)內容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓練，以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識和技能。我們現在所使用的教科書(shū)就實(shí)行了分層設計，讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設計要求：
因為在相當長(cháng)的一段時(shí)間內，小學(xué)，初中的學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)知識時(shí)起點(diǎn)不同，條件不同，只設計一個(gè)目標，會(huì )導致許多學(xué)生上課無(wú)事可干，以致有各種不良反應。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì )造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學(xué)生則不會(huì )鍛煉的情況出現，如此循環(huán)下去，只會(huì )造成惡性循環(huán)，致使學(xué)生失去對信息技術(shù)課的興趣。
3、分層設計要求的要點(diǎn)：
針對主目標，有完整的備課各環(huán)節，包括教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)重、難點(diǎn)，復習引入，演示，講授，練習，評價(jià)等。對增加的目標，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會(huì )出現上面的情況，還使學(xué)生得到了充分的練習，使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來(lái)越濃，覺(jué)得這門(mén)課很重要，又很新穎。
二：電腦同步指導
1、什么是電腦同步指導：
用計算機提供本節課的主要內容講解，材料，要求，練習題，提高問(wèn)題等，一般以WORD文件提供，放在學(xué)生機的桌面。文件中還可列出本節教學(xué)目標和測試題，評價(jià)方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書(shū)”，他們自己也知道應該怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過(guò)一次，并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導：
中學(xué)生在機房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以?xún)�，多講無(wú)益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問(wèn)題。這樣在學(xué)習的過(guò)程中，可收回學(xué)生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽(tīng)得清楚，又學(xué)得開(kāi)心，可謂是“一石二鳥(niǎo)”。
3、電腦同步指導要點(diǎn)：
教師要精心準備提供給學(xué)生的內容，包括教學(xué)目標，學(xué)習方法，要求，習題或評價(jià)，可能出現的困難，分析出現此問(wèn)題原因，解決方法。在這種試驗開(kāi)始時(shí)，告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅動(dòng)和課程整合是當前信息技術(shù)教育界的熱門(mén)話(huà)題，其專(zhuān)業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)單的介紹。
三：任務(wù)驅動(dòng)
1、什么是任務(wù)驅動(dòng)：
我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識，學(xué)生理解并練習，通過(guò)測試反饋，再糾正，以達到學(xué)習目標。與普通教學(xué)方法相比，任務(wù)驅動(dòng)是設計一個(gè)任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能需要運用多個(gè)已學(xué)知識，但必須有一個(gè)內容，特別是主要內容是本節課所要學(xué)的`內容，教師只給簡(jiǎn)單講解，提示有關(guān)注意事項。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過(guò)程中自學(xué)，根據教師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時(shí)對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結或細節注意問(wèn)題的講解。也就是說(shuō)教學(xué)目標要明確、完整，學(xué)習任務(wù)具體。任務(wù)中強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我設計，引導學(xué)生運用信息技術(shù)恰當地表達自己的思想，與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內任務(wù)的關(guān)系。
2、為什么要用任務(wù)驅動(dòng)：
提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習最有效的，可能一時(shí)效果不如傳統的好，但通過(guò)后續內容的學(xué)習，教師的指點(diǎn)，學(xué)生更好地掌握目標。學(xué)過(guò)程序的人應有所體會(huì )，只按書(shū)本上的內容學(xué)習，最終只是懂得語(yǔ)句的含義，而不能編程解決實(shí)際問(wèn)題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習，才會(huì )學(xué)到真正理解了的內容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書(shū)本里的知識，而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識的。更不用說(shuō)技能了！計算機本身就是一門(mén)強調動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。
3、任務(wù)驅動(dòng)的要點(diǎn)：
任務(wù)要適應學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識或能力，可以是其它學(xué)科的知識和能力，當前一般情況是以本學(xué)科的知識為多。本節要用（用學(xué)習的）內容事先要指點(diǎn)，簡(jiǎn)單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫(xiě)到電腦同步指導的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過(guò)程中，培養學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。
信息技術(shù)課教學(xué)反思14
通過(guò)九年的高中信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是在多數學(xué)生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時(shí)學(xué)生總會(huì )在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術(shù)新課程的課堂現象，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，現在我對此談一下我的一些看法：
一、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計算機，在上機操作過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、精心處理教材，分層次教學(xué)
高中學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的`注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時(shí)候采用同樣的練習，基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
三、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內可能效果不錯，但長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習，注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習相結合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。
四、精講多練
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。
五、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現�；�(dòng)可以在小組合作中體現，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
六、努力提升教師自身的魅力
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個(gè)教師，需要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著(zhù)的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課教學(xué)反思15
通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我進(jìn)行以下的教學(xué)反思。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設計、環(huán)節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。不但要引導學(xué)生把每節課的知識體系、脈絡(luò )把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習
學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，根據微機室具體特點(diǎn)，我在課堂中進(jìn)行了前后結合的形式組成小組。在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的作用。同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基儲學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。在上機操作過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初一的學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。這段時(shí)間以來(lái)，我總結出了學(xué)生的如下特點(diǎn)。在整整一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不
集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的.選擇上，也要注意難易結合，有時(shí)候采用同樣的練習，基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
四、做好學(xué)科教學(xué)法制滲透
為了培養學(xué)生法制意識，提高學(xué)生的法制素養，培養知法、懂法、用法的合格公民。在常規課堂中我還進(jìn)行了法制教育，結合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我進(jìn)行了具體法律滲透，效果還是可觀(guān)的。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
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