【薦】信息技術(shù)課教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)課教學(xué)反思1
隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息與我們生活息息相關(guān)，擔任信息技術(shù)課程教師以來(lái)，始終堅持“二十一世紀的人才，必須懂英語(yǔ)、會(huì )電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅信計算機知識的學(xué)習已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實(shí)意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。
信息技術(shù)課程對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)教學(xué)反思
手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的'學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
學(xué)生在上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。教學(xué)反思
以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課教學(xué)反思2
在我幾年的教學(xué)中我總認為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì )學(xué)生如何上機操作，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀(guān)看演示、然后學(xué)生上機操作。結果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不樂(lè )觀(guān)，反應快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；反應較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，45分鐘就這樣過(guò)去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的培養。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
教學(xué)評價(jià)方式多樣化，師生評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種方式，以過(guò)程評價(jià)為主。對學(xué)生的學(xué)習和練習作出評價(jià)，以有趣多樣的評價(jià)激勵學(xué)生的積極情緒，實(shí)現人機對話(huà)，每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的樂(lè )趣。
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在我們教育相對落后的邊遠山區，學(xué)生以前更本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)計算機，更不知道計算機是什么東西。近幾年，通過(guò)電視、社會(huì )、書(shū)籍等方面的傳播，使學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，
渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽(tīng)”，"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的`做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采用探究式學(xué)習，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；嘗試點(diǎn)撥的引導者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )設空間；知識反饋的調整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現新知，自主學(xué)習。
興趣是推動(dòng)人們認識活動(dòng)的內部動(dòng)力，它是構成青少年學(xué)習積極性的最重要的心理因素，是自覺(jué)完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規律，努力培養學(xué)生學(xué)習信息科技的興趣，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習、輕松愉快地完成學(xué)習任務(wù)。
按照我校學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生基礎差，學(xué)習意識比較單薄，在課堂上除了對游戲有興趣外，其他的不感興趣的情況，我們采取從最簡(jiǎn)單、
最基礎的問(wèn)題入手，先對學(xué)生布置作業(yè)，讓自己獨立去完成，也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘學(xué)生潛能，使學(xué)生有了自己動(dòng)手操作的機會(huì )，完成后在進(jìn)行檢查和講解，對作出來(lái)的同學(xué)進(jìn)行當堂表?yè)P，對疑難問(wèn)題進(jìn)行分析講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、 創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
我�，F在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)都有機子操作，但在上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎上，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎好一點(diǎn)的同學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個(gè)解除學(xué)生的疑惑，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現象。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是
積極地建構知識的過(guò)程。由于建構主義學(xué)習活動(dòng)是以學(xué)習者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習者就更具有興趣和動(dòng)機，能夠鼓勵學(xué)習者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習風(fēng)格。建構主義認為，教師應該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習領(lǐng)域內的一些日�；顒�(dòng)或實(shí)踐。這些貼近生活真實(shí)的、復雜的任務(wù)整合了多重的內容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，及時(shí)了解新的動(dòng)態(tài)，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，認真分析和研究教材、學(xué)生，拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課教學(xué)反思3
本周主要是對三年級進(jìn)行了一個(gè)小練習，讓他們在記事本中輸入26個(gè)英文字母、１０個(gè)數學(xué)和一些算式，在這個(gè)過(guò)程當中可能是課堂練習有些乏味，學(xué)生的練習并不太好，效果也不算太好，練習了幾遍后，我開(kāi)始講進(jìn)入“打字教程”的方法，學(xué)生們在這時(shí)開(kāi)始集中了精神，在這時(shí)我知道了一些東西，學(xué)生們還小，應該在學(xué)生的興趣中得到發(fā)展，必須提高他們的興趣。
教學(xué)中，我發(fā)現了幾點(diǎn)小問(wèn)題，三年級年級的`學(xué)生一部分找英文字母比較好，說(shuō)明基礎不錯，但也有不熟練的。這也說(shuō)明了學(xué)生的基礎為兩極分化，好的好，不好的一點(diǎn)不懂，所以要從練習中加強訓練。尤其是三年級的小學(xué)，可能是年齡小，接觸電腦的時(shí)間不長(cháng)，但通過(guò)這一周的上課，我發(fā)現三年級的學(xué)生對微機還是很的興趣的。
信息技術(shù)課教學(xué)反思4
摘要：初中信息技術(shù)課越來(lái)越受到學(xué)生、家長(cháng)及學(xué)校領(lǐng)導的重視，那么如何才能上好這門(mén)課呢，通過(guò)我幾年的教學(xué)，來(lái)談一談我的感受。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)、分層次教學(xué)
作為一門(mén)新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒(méi)有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著(zhù)教師隊伍建設、教學(xué)組織、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應用軟件操作方法為教學(xué)的主要內容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習的方法學(xué)習。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應用能力的培養，長(cháng)此下去，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實(shí)現信息技術(shù)教育在培養信息人才，創(chuàng )造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，作為信息技術(shù)教師必須達成共識。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結合我個(gè)人的做法總結如下：
一、演示操作，學(xué)生模仿
這是一種在計算機課較為傳統的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著(zhù)老師的演示操作較好地完成練習，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對學(xué)習的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會(huì )。
二、任務(wù)驅動(dòng)，引導認知。
當前，在信息技術(shù)課中應用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅動(dòng)法"使學(xué)習目標十分明確。在某個(gè)學(xué)習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習的效率和興趣。當然，一個(gè)"任務(wù)"完成了，一個(gè)目標達到了，會(huì )產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著(zhù)就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會(huì )不斷地體會(huì )到使用電腦的樂(lè )趣。
任務(wù)的設計要有一定的科學(xué)性，要充分體現技能技巧的訓練。同時(shí)，任務(wù)的設計要具有多樣性，讓學(xué)生根據興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項目，引導受教育者開(kāi)展討論、研究、探索，并通過(guò)信息技術(shù)的應用以解決問(wèn)題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過(guò)程中，即提高了學(xué)習興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設置的學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節課需要落實(shí)的知識點(diǎn)有機的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識點(diǎn)，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應提倡探索式的學(xué)習，許多知識和經(jīng)驗可以通過(guò)自己上機實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習使用電腦的過(guò)程中，讀書(shū)和上機實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識和技能必須通過(guò)多次上機才能學(xué)會(huì )。"在游泳中學(xué)會(huì )游泳"，在完成"任務(wù)"的過(guò)程中，增長(cháng)知識和才干。
三、面對學(xué)生差異，分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習中存在著(zhù)差異，這些差異主要表現在知識基礎、學(xué)習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的.學(xué)習中，學(xué)生還存在一些區別于其他課程的特殊差異，主要表現在：
�。�1）信息技術(shù)基礎知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì )背景不同，有的學(xué)生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專(zhuān)家”了，
有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計算機，一切要從零開(kāi)始。
�。�2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對電腦抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
�。�3）學(xué)習態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈，樂(lè )于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作，然后跟著(zhù)做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習的欲望。
根據學(xué)生的這些表現以及平時(shí)對學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力評價(jià)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)地認定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)根據學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習的手段。
根據學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對于基礎差的學(xué)生應以模仿性學(xué)習為主，對他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規律。對于善于主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習上應精心備課，精心選擇練習內容一般情況下，課堂練習每節課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨立完成的，在練習的設計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設計必做題、選做題，使學(xué)生練習具有彈性，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習讓各層次學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組，開(kāi)展合作學(xué)習。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗，在小組合作學(xué)習中，同學(xué)之間可以取長(cháng)補短、互相學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都能提高。
信息技術(shù)課教學(xué)反思5
讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行自我展示，自我激勵，發(fā)展學(xué)生的情感目標。
新課程下的教科書(shū)是知識的載體，是用來(lái)教的媒介，不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)來(lái)教。
我在這次課上把知識有機地結合在一起，是我在新課程的理念下的大膽嘗試。通過(guò)本課讓學(xué)生體會(huì )感恩、關(guān)愛(ài)他人，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識、創(chuàng )新能力。
最后，我用我最喜歡的沃德的.一句話(huà)“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習知識�！迸c同行們共勉。
讓新課程與我們同成長(cháng)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思6
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門(mén)課程的學(xué)習內容和學(xué)習意義；同時(shí)，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門(mén)課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學(xué)生愛(ài)“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)素養，是我一開(kāi)始就要思考的問(wèn)題。
我所執教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎的第一課，通過(guò)本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開(kāi)設信息技術(shù)這門(mén)課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì )生活中無(wú)處不在的信息，體會(huì )信息技術(shù)給生活帶來(lái)的巨大變化。由于三年級學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定、不持久，所以我把這節理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無(wú)處不在，對學(xué)習生活至關(guān)重要。在設計第一課時(shí)時(shí)，我主要通過(guò)三個(gè)部分的內容層層遞進(jìn)。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！奔热粚W(xué)生對游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節中，我就設置了游戲導入，游戲“你來(lái)比劃我來(lái)猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開(kāi)心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時(shí)信息的傳播打下了基礎。第二環(huán)節中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片的內容，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎，教師設置疑問(wèn)“你能說(shuō)出生活中的信息嗎？”指導學(xué)生說(shuō)出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話(huà)可說(shuō)，在學(xué)生回答的.時(shí)候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開(kāi)火車(chē)的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來(lái)越精彩，課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。這時(shí)候，我引導到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書(shū)本請教，很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節中，我進(jìn)行了課堂小結并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說(shuō)說(shuō)你上學(xué)以來(lái)的信息。這個(gè)環(huán)節的設計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內容，同時(shí)感受了信息無(wú)處不在。
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的.教學(xué)，與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。你來(lái)比劃我來(lái)猜的環(huán)節中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規則，也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，體驗快樂(lè )學(xué)習的意義。
杜威說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣，在看圖說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節，圖片的選擇應擺脫書(shū)本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類(lèi)，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預示著(zhù)冬天來(lái)了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無(wú)處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng )新意識，產(chǎn)生創(chuàng )新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門(mén)，興趣參與
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習結合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
在學(xué)習指法練習時(shí)，一般學(xué)生會(huì )對手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非�？菰餆o(wú)味的，若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會(huì )學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習，更不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰(shuí)的成績(jì)好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì )學(xué)得很認真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強巡視輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀(guān)，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習了新知識。
三、自主學(xué)習，協(xié)作創(chuàng )新。
計算機知識本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習，讓其帶著(zhù)興趣學(xué)習計算機的新知識，在渴望中學(xué)習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學(xué)習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生就會(huì )逐漸會(huì )形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì )，也就是說(shuō)要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，放平心態(tài)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習與發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，也為其走向社會(huì )這個(gè)大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課教學(xué)反思7
以前我總覺(jué)得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作，上課時(shí)，我演示一遍，學(xué)生再“照葫蘆畫(huà)瓢”。通過(guò)半年的實(shí)踐，我發(fā)現，這樣的效果很差，接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。為了改變這種狀況，經(jīng)過(guò)一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思；
一、巧設課堂前奏。
在計算機機房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講�？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講 30 分鐘，操作 15 分鐘；第三，講 15 分鐘，操作 30 分鐘。大家希望采取哪種方案��？學(xué)生會(huì )說(shuō)第三種方案。這時(shí)抓住機會(huì )巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽(tīng)課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì )比較集中。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，如在一節上機課中，我發(fā)現有些同學(xué)不能夠區分“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵，于是我當時(shí)馬上提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)
生留下深刻的印象，加深記憶。
三、.精講多練。
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。
四、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)。
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現�；�(dòng)可以在小組合作中體現，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的'改善課堂紀律。
五、展示學(xué)習成果，共同評價(jià)作品，尊重學(xué)生的選擇和評價(jià)。 利用下課前五分鐘，通過(guò)電腦屏幕全班共同來(lái)欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達能力增強，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
六、抓住學(xué)生的閃光之處，給他們創(chuàng )造進(jìn)步的機會(huì )。
不同的學(xué)生存在著(zhù)個(gè)性的差異，我們不能用一個(gè)標準去對待所有的學(xué)生，更不能用同一個(gè)方法對待所有的學(xué)生，尊重他們的愛(ài)好，作好思想工作的同時(shí)，要相信他們的自主能力。如在教初二年級學(xué)生學(xué)習EXCEL時(shí)，有的同學(xué)以前沒(méi)接觸過(guò)此軟件，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很好玩，很感興趣，情緒很高，而有的同學(xué)已經(jīng)對EXCEL軟件掌握得較好了，我就教他們深一些的內容，例如利用EXCEL進(jìn)行數字計算，這是他們新接觸的，比較感興趣。盡管他們做的事情不同，水平也不一樣，但最終都達到了學(xué)習的目的。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛初中八年級閱讀課課后反思初中八年級閱讀課課后反思
圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課教學(xué)反思8
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長(cháng)信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽(tīng)了教授和校長(cháng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀(guān)摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的.培養過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應該怎么操作？由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課教學(xué)反思9
一、調整教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
信息時(shí)代的到來(lái)使電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，隨著(zhù)寬帶的普及上網(wǎng)也不再是一件難事，這使得越來(lái)越多的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )熟悉、著(zhù)迷。吸引他們的究竟是什么？通過(guò)與學(xué)生的交流，我了解到原來(lái)是那些絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁(yè)、精美新穎的圖片和惟妙惟肖的動(dòng)畫(huà)。知道這些后，我嘗試性的對教學(xué)內容進(jìn)行了調整，將現教材中選修的Photoshop圖像處理和安排在后面的網(wǎng)頁(yè)制作兩部分內容進(jìn)行擴充、提前講解。我們還為學(xué)生開(kāi)設了一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)興趣制作小組，為學(xué)生講解動(dòng)畫(huà)制作方面的知識和基本技巧。這樣同學(xué)們綜合運用課上課下所學(xué)知識，用Photoshop制作圖片、用Flash制作動(dòng)畫(huà)，在將其用于自己的網(wǎng)頁(yè)中，做出的網(wǎng)頁(yè)作品十分精彩。學(xué)生在學(xué)習和制作的過(guò)程中興致濃厚都很積極認真。他們十分感慨沒(méi)想到做網(wǎng)頁(yè)也挺容易的。通過(guò)這次嘗試性的實(shí)踐，學(xué)生大大激發(fā)了學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和團隊精神
在現有教材中，程序設計內容被壓縮到了很小的一部分，這是因為許多人都認為現在讓學(xué)生學(xué)習編程是完全沒(méi)有必要的。我覺(jué)得這種觀(guān)點(diǎn)很片面，因為無(wú)論哪種計算機語(yǔ)言都以其極其豐富的內涵給學(xué)生提供了廣博的思維空間。有時(shí)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的程序，做起來(lái)卻要費不少周折，包括分析、構思、畫(huà)框圖、寫(xiě)程序、調試、修整、優(yōu)化、成功多個(gè)步驟。在整個(gè)過(guò)程中常有“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這會(huì )使學(xué)生的成就感油然而生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的創(chuàng )造性得到淋漓盡致的發(fā)揮。程序設計有的由個(gè)人獨立完成，有的則需幾人合作完成，不論哪種在完成的'過(guò)程中都有助于培養學(xué)生沉著(zhù)、冷靜面對困難的態(tài)度以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。后者還特別有助于培養學(xué)生的合作能力及團隊精神，這種能力與精神是他們將來(lái)走上工作崗位融入社會(huì )必須具備的素質(zhì)。另外，程序設計有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力，而且在此過(guò)程中其思維能力往往會(huì )得到跳躍式的提高。思維是能力的內核，能力是思維的外化和延伸，二者相輔相成。能力有了提高，不正是我們素質(zhì)教育所期望的嗎？
三、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在練習中學(xué)會(huì )創(chuàng )新
尊重學(xué)生的主體地位是以人為本的體現，是教師的天職。在初中信息技術(shù)課Word部分的教學(xué)中，學(xué)生在掌握了對藝術(shù)字、文本框和圖片的基本編輯方法后，要求能夠綜合運用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書(shū)中給出的例子是“笑話(huà)”這個(gè)文檔，實(shí)例很簡(jiǎn)單，也很呆板。如果教師只是照本宣科的話(huà)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更不用說(shuō)創(chuàng )造性了。但如果教師將這個(gè)例子變一變，在綜合運用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色，就會(huì )讓學(xué)生眼前一亮。他們會(huì )想老師用的菱形，我可不可以用三角形、圓形，換一種顏色一定比老師做得好。此時(shí)，教師只要適當的予以引導與鼓勵，學(xué)生就會(huì )將自己的構思、創(chuàng )意表現出來(lái)。這樣完成的練習才真正達到了練習的目的，不但使學(xué)生掌握了綜合應用編輯方法的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。更重要的一點(diǎn)是在制作的過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，看到自己作品后的成就感會(huì )增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生體味到學(xué)習的快樂(lè )。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
信息技術(shù)課的課時(shí)畢竟有限，這些要求教師在授課過(guò)程中對一些應用軟件的介紹不能過(guò)于細化，不能將某些專(zhuān)業(yè)人員深入運用這些軟件時(shí)才能碰到的問(wèn)題作為教學(xué)內容去挖掘探討。但是，任何一個(gè)應用軟件的功能都是強大的，也總會(huì )有學(xué)生對其產(chǎn)生特別的興趣，希望得到老師的幫助進(jìn)一步學(xué)習。此時(shí)教師一定要注意方式方法，對學(xué)生的問(wèn)題切忌直接給出答案，而是應引導學(xué)生自己對問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，對軟件進(jìn)行自學(xué)從而解決問(wèn)題。正所謂“授人以魚(yú)，未若授之以漁”嗎？教師不必擔心學(xué)生會(huì )中途放棄，因為興趣是最好的老師，只要學(xué)生有興趣，就一定會(huì )主動(dòng)研究學(xué)習的，所以教師只要適時(shí)的加以指導就足夠了。只有這樣，才能使學(xué)生掌握信息技術(shù)課學(xué)習的真諦，才能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。
信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比缺少現成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；而且它又是一門(mén)快速發(fā)展的技術(shù)。這對于一名教苑新兵來(lái)說(shuō)，既是機遇又是挑戰。我將不斷探索、刻苦實(shí)踐，在信息技術(shù)課的平臺上做出新的貢獻。
信息技術(shù)課教學(xué)反思10
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B學(xué)生信息素養的金土地。以下是我對一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思：
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時(shí)》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設計只是讓學(xué)生跟著(zhù)課本上的例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)課本上的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規劃了此節課，設計了“制作賀卡”這一主題。把這節課教學(xué)目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。
具體如下：
�。ㄒ唬┲R目標：掌握在powerpoint中插入剪貼畫(huà)的基礎上學(xué)會(huì )插入外部圖片文件；
�。ǘ┠芰δ繕耍褐鸩教岣邔徝滥芰�；逐步提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達能力；
�。ㄈ┣楦心繕耍号囵B學(xué)生與人合作、互相學(xué)習、互相啟發(fā)的合作精神；培養學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造。
在教法設計上不再是“教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，而是“教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。
首先，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；其次，設計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng )造性提供了展示的舞臺。
簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下：1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習小組，每組4－5人。教師引入話(huà)題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“賀卡”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說(shuō)作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價(jià)。2、碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng )造與眾不同的作品來(lái)表現這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的`“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(cháng)短不一，他們的這種差異是由主客觀(guān)原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著(zhù)自己的興趣或疑惑，繼續進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
信息技術(shù)課教學(xué)反思11
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用信息技術(shù)教學(xué)的.基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)課教學(xué)反思12
計算機科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養中職生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
20xx-20xx第一學(xué)期的工作結束了，結合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節進(jìn)行評價(jià)和反思，寫(xiě)出如下反思報告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把計算機科學(xué)與技術(shù)教育提高到培養學(xué)生未來(lái)的生存能力的高度。
計算機科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來(lái)越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機器、能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖、能獨立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有深刻的社會(huì )原因，這與現在常常提到“功能性文盲”有關(guān)�！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫(xiě)及計算能力的人，他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。當今的信息社會(huì )，讀、寫(xiě)及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著(zhù)全球網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的用筆書(shū)寫(xiě)，它還包括借助計算機的“寫(xiě)”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計算機的出現，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節約精力和提高效率。我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，計算機能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM自動(dòng)取款機前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確計算機科學(xué)與技術(shù)的重要性。
二、加強教學(xué)方法的改進(jìn)：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果。只有積極調動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參與，思維得到開(kāi)發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì )讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好計算機科學(xué)與技術(shù)課程的基礎。當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的計算機科學(xué)與技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的計算機科學(xué)與技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái)，計算機組在計算機教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅動(dòng)，采用類(lèi)似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習問(wèn)題”自覺(jué)地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者和引導者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng )造者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設計了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì )發(fā)現并解決更多的問(wèn)題，當問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，就會(huì )求助于他人、求助于教師，此時(shí)，教師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深入發(fā)揮其主導作用。主導推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因為學(xué)生、教師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì )發(fā)生一些事先不可預知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。從理想的狀態(tài)來(lái)講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。計算機組在計算機課教學(xué)中，根據實(shí)際需要，設計綜合化的教學(xué)內容，將其他學(xué)科的一些內容整合進(jìn)來(lái)，在課堂上不僅講計算機科學(xué)與技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識，將各類(lèi)學(xué)習看作計算機科學(xué)與技術(shù)課程的有機組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現多學(xué)科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數學(xué)知識來(lái)求Excel中的內容。
這類(lèi)課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題，只有他看到某一要學(xué)習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的知識就立即變得開(kāi)闊起來(lái)，學(xué)習興趣就會(huì )提高，從而形成突破口，會(huì )收到良好的學(xué)習效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標的實(shí)現，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
1、教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，使學(xué)生具有創(chuàng )造的源泉
教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，學(xué)生才具有創(chuàng )造的基礎，才有可能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng )設情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。如，五一勞動(dòng)節到了，讓學(xué)生設計慶祝自己父母節日的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生設計本班啦啦隊的標語(yǔ)牌以及設計運動(dòng)會(huì )成績(jì)統計表；學(xué)校要召開(kāi)辯論會(huì )，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng )造的源泉，又有創(chuàng )造的激情可以充分調動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng )作潛能。學(xué)生的能力也會(huì )在創(chuàng )作實(shí)踐中得到培養和提高。
2、創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新
研究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、主動(dòng)性學(xué)習是計算機科學(xué)與技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng )新精神以及協(xié)作精神的培養。教學(xué)中教師要注意創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境。
開(kāi)展基于主題研究式的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng )設一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流，完成對某個(gè)主題的了解、認識，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，而且可以培養學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要創(chuàng )設主題，還要設計符合學(xué)生情況和學(xué)習環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì )生活和學(xué)習生活。例如，“環(huán)境保護”是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì )都關(guān)注的主題。針對這個(gè)主題，教師可設計以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保專(zhuān)刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過(guò)實(shí)地考察和調查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
做為一個(gè)好老師，應該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習，但在上機操作過(guò)程中，難免還會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上計算機科學(xué)與技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、創(chuàng )設良好情景，注重情趣培養
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用。如在學(xué)習《Flash動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動(dòng)畫(huà)是如何“動(dòng)”起來(lái)的，更想切身體會(huì )一下操作計算機的樂(lè )趣。學(xué)習任何事情的最合適的動(dòng)機是當興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機先提出這樣一些問(wèn)題：“你知道動(dòng)畫(huà)是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫(huà)效果呢？”，接著(zhù)我向學(xué)生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀(guān)看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習。在現有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)。首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫(huà)的使用，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布臵較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
計算機科學(xué)與技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養。當今計算機網(wǎng)絡(luò )的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認識計算機在現代社會(huì )中的地位、作用以及對人類(lèi)社會(huì )的影響，培養學(xué)生學(xué)習和使用計算機的興趣，培養學(xué)生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的結合，讓學(xué)生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，加深學(xué)習效果，根據所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識點(diǎn)內容的參考網(wǎng)站，在計算機科學(xué)與技術(shù)課上應注重引導學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習這些網(wǎng)站內容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與其他學(xué)生、各種專(zhuān)家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強計算機科學(xué)與技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務(wù)，就去指導學(xué)生操作，而沒(méi)能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評價(jià)。
計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)目的是計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養計算機科學(xué)與技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)
信息技術(shù)課教學(xué)反思13
教學(xué)過(guò)程主要有理論課、上機課和課外實(shí)踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應不違背以下原則：
�。ㄒ唬├碚撜n。
理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應遠小于上機課。應給予第一節信息技術(shù)課足夠的重視。課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問(wèn)應取消。牢記課堂教學(xué)以能力培養為主。利用現代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。要培養學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。因此，學(xué)�？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無(wú)多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對Windows和Internet等具有現實(shí)意義的知識和應用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機會(huì )感受這些應用技術(shù)。那種認為“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流，只要教一些計算機基礎知識就可以”的想法不可取。
�。ǘ┥蠙C課。
教育部已擬定，上機課的課時(shí)應占信息技術(shù)總課時(shí)的70％以上。有關(guān)操作的教學(xué)內容應安排在機房進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生的.自學(xué)能力。讓學(xué)生在鞏固性練習中，進(jìn)行知識的整合創(chuàng )造。程序設計是培養學(xué)生創(chuàng )造力的有效手段和途徑，應讓學(xué)生適當參與。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設計語(yǔ)言，一般只需學(xué)習十幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，即可編出多種多樣的程序。鍵盤(pán)指法的常規訓練盡量與英語(yǔ)學(xué)習相結合，要常抓不懈。
�。ㄈ┱n外實(shí)踐。
課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，應分程序設計和應用技術(shù)兩大類(lèi)進(jìn)行輔導。如創(chuàng )作美術(shù)作品；普曲或合成音樂(lè )；設計賀卡、電子像冊、公益廣告、網(wǎng)頁(yè)；通過(guò)Internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢(xún)等等，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識和技能的同時(shí)，有效提高了應用已有知識進(jìn)行創(chuàng )造和規劃的能力，深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)校在保證教學(xué)課時(shí)的前提下，可利用課外活動(dòng)、寒暑假的時(shí)間為學(xué)生提供課外實(shí)踐時(shí)間。在目前計算機已進(jìn)入不少家庭的情況下，可適當安排學(xué)生在家完成部分課外實(shí)踐，彌補學(xué)校課時(shí)的不足。
信息技術(shù)課教學(xué)反思14
通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我進(jìn)行以下的教學(xué)反思。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設計、環(huán)節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。不但要引導學(xué)生把每節課的知識體系、脈絡(luò )把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習
學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，根據微機室具體特點(diǎn)，我在課堂中進(jìn)行了前后結合的形式組成小組。在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的作用。同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基儲學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。在上機操作過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初一的學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。這段時(shí)間以來(lái)，我總結出了學(xué)生的如下特點(diǎn)。在整整一節課的'時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不
集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時(shí)候采用同樣的練習，基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
四、做好學(xué)科教學(xué)法制滲透
為了培養學(xué)生法制意識，提高學(xué)生的法制素養，培養知法、懂法、用法的合格公民。在常規課堂中我還進(jìn)行了法制教育，結合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我進(jìn)行了具體法律滲透，效果還是可觀(guān)的。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
信息技術(shù)課教學(xué)反思15
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的信息技術(shù)課課本的價(jià)值量低了些，學(xué)生計算機水平普遍都比較高，如果再?lài)@書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì )抵制，更耽誤后續課程的進(jìn)度，如何設計一套具有針對性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實(shí)踐相結合，保持并提高學(xué)習積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng )建的游戲角色……只要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)以至用，久而久之，其操作水平就會(huì )上一個(gè)新臺階。七年級的信息技術(shù)課程，學(xué)生操作量大，一周僅有兩次課，這就要求課堂講解時(shí)間不能太長(cháng)，多留些時(shí)間讓學(xué)生上機練習，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個(gè)別輔導，當然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(cháng)擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習。
二、 任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內就會(huì )走神，所以采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片，讓學(xué)生數出棋盤(pán)的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來(lái)畫(huà)棋子，美化表格，接著(zhù)就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )發(fā)現畫(huà)棋子很費時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧，再來(lái)演示如何“投機取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來(lái)的.制作過(guò)程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當好一個(gè)導學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習目標和達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習方法；指導學(xué)生區分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當中來(lái)，讓學(xué)生知識信息化時(shí)代的兩面性，培養學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習至用。作為專(zhuān)業(yè)老師，更應該要讓學(xué)生知道學(xué)習信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
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