【精】初中信息技術(shù)教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
一課題名稱(chēng)
人類(lèi)只有一個(gè)地球——搜集與處理文字資料
二概述
1.所用教材：大連理工大學(xué)出版社初中信息技術(shù)一年級上冊
2.所需課時(shí)：二課時(shí)
3.學(xué)習內容包括：
1).認識Word并掌握一些基本操作。
2).搜集文字資料并對文字處理和保存。
3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設置)。
三教學(xué)背景：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
教材目標是想運用word以“人類(lèi)只有一個(gè)地球”為題制作一個(gè)環(huán)境保護的板報，以此來(lái)使學(xué)生掌握word文字編輯軟件，讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握文字處理的知識和技能。同時(shí)，本課中也涉及到了網(wǎng)上獲取相關(guān)信息的部分，進(jìn)而加深學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用，擴展學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的認識。環(huán)境問(wèn)題是當今世界的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在日常生活中也通過(guò)各種渠道了解了環(huán)境的許多問(wèn)題。因此，通過(guò)此課中環(huán)保板報的制作對學(xué)生環(huán)境保護意識的培養也有很大的作用。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
在如今飛速發(fā)展的社會(huì )中，學(xué)生對周?chē)h(huán)境的變化有很深刻的認識，計算機的發(fā)展為人類(lèi)的學(xué)習和生活提供了很大的便利，因此，對掌握向word這種文字處理軟件的技能是必不可少的。同時(shí)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )也并十分不陌生，因而，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取一些有關(guān)信息，并將這些信息應用也不是一個(gè)難題。
由觀(guān)察我了解到學(xué)生的水平不一，有的學(xué)生已經(jīng)對Word有了很高的認識，然而有的學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生原有掌握知識不同。所以，在授課時(shí)我必需給不同起跑線(xiàn)上的學(xué)生提出不同的要求。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略
1.對教材的處理
以教材“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的板報為主題，遵循教材中的主要內容培養學(xué)生應用word進(jìn)行文字編輯的能力。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用網(wǎng)絡(luò )獲取資源并應用有用信息的方法。
2.課時(shí)安排
對于大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)是初次接觸word，因此對word的一些基礎知識及使用方法要詳細的講述，同時(shí)也要配以學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐結合，加深學(xué)生的認識。另外，對于網(wǎng)頁(yè)保存及網(wǎng)頁(yè)中內容的使用也是首次接觸。因此，對于以上兩大部分的講解及實(shí)踐共需2個(gè)課時(shí)。在第1課時(shí)中，引導學(xué)生對word有個(gè)初步的了解，要掌握相關(guān)的理論及操作并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，充分的進(jìn)行練習。在第2課時(shí)中，通過(guò)老師對網(wǎng)上資源利用的講解及實(shí)際操作，將第1課時(shí)所學(xué)結合起來(lái)，應用到實(shí)際的板報制作中，完成對這一課的整體性練習。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式
采用教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生競賽的形式，通過(guò)比賽提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在課堂教學(xué)中也有互助的體現，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，進(jìn)而提高學(xué)生互助互愛(ài)的品質(zhì)，增強班級的組織凝聚力。在最后本節課后，學(xué)生以小組的形式，每個(gè)小組制作一個(gè)板報，在下節課我會(huì )對學(xué)生的作品講評，對各小組的作品進(jìn)行分析比較。這樣，可以提高學(xué)生之間團結互助的精神，加強學(xué)生之間的協(xié)作意識，同時(shí)又提高學(xué)生競爭意識。
四．授課過(guò)程
第1課時(shí)：word基礎
教學(xué)目標：
1.知識目標
1).了解word文字處理軟件；
2).掌握word的界面窗口的各組成部分名稱(chēng)；
3).掌握文本框的三種狀態(tài)；
4).了解word文檔及word程序的關(guān)閉以及二者的區別；
2.技能目標
1).掌握word的文字輸入技能；
2).掌握應用word進(jìn)行文字編輯的能力。
3.情感目標
1).了解計算機對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展所起的重要作用；
2).了解word的廣泛應用；
3).培養學(xué)生對信息的處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.word的啟用；
2.word的各窗口界面及其組成部分的名稱(chēng)；
3.輸入文字的.兩種方法；
4.頁(yè)面的設置；
5.標尺的使用；
6.保存及關(guān)閉文檔。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.標尺的使用；
2.關(guān)閉word文檔與關(guān)閉word程序的區別
教學(xué)準備：
1.《加菲貓2》劇情介紹.doc，其為一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；
2.《怪物史萊克》劇情介紹.doc，用于讓學(xué)生以競賽的形式進(jìn)行文字輸入及編輯，理論聯(lián)系實(shí)際；
3.在上節課后通知預習本課，主要目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解word的一些基本知識，便于課堂講授的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、序曲
情景：學(xué)生已進(jìn)入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡(jiǎn)介（用Word打出來(lái)），學(xué)生立刻討論，這是要做什么？學(xué)生中有種種猜測，這堂課看電影，還是？因此，對這堂課充滿(mǎn)期待。
師：我剛才看到同學(xué)進(jìn)教室后表情有點(diǎn)不同啊，為什么啊?
生：那個(gè)加菲貓的介紹。
師：（笑）大家看過(guò)之后是否對加菲貓2有一定的了解啦，想不想去影院看看��？
生：想……
師：好，那老師也有許多電影沒(méi)有看過(guò)，不知道它們都講些什么，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫(xiě)個(gè)影片介紹給我。
生：好。
生：怎么做��？
師：好，那我們今天這堂課就學(xué)習一下我是怎樣應用word制作這么一個(gè)影片介紹的大家可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)word，它是一種計算機中我們進(jìn)行文字輸入和編輯的工具，它的用途十分廣泛，今天，我們就學(xué)習它的一些知識。學(xué)會(huì )之后大家就可以給我寫(xiě)一個(gè)影片介紹了。
生：（異口同聲）好
說(shuō)明：此序曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生有種迫切學(xué)習的愿望。由于是初一學(xué)生的學(xué)習興趣很容易提高上來(lái)。
二、入題：
師：大家課前預習了沒(méi)有？（隨機學(xué)號）
生：講了word的初步認識
生：文字的編輯
生：網(wǎng)上獲取信息
師：好，那么大家只要跟上老師的步伐，認真聽(tīng)，認真看，積極地實(shí)踐就能學(xué)好。
說(shuō)明：通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節，使預習本課的同學(xué)更加深了對此課的認識，而未預習的同學(xué)也從中可以有一個(gè)粗略的了解，知道了這堂課要學(xué)什么。
三、word初識
1.啟動(dòng)word
2.認識word
窗口及組成部分的名稱(chēng)（向學(xué)生展示W(wǎng)ord窗口的組成）。
3.文字處理
1).文字輸入
2).直接輸入
3).插入文本框輸入
�。ㄔ诖瞬糠种v解之后，學(xué)生分別用兩種方法練習輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，學(xué)生競賽比較完成的快慢）
4.編輯及加工文字
1).修飾文字
2).改變文本框的邊框和底紋
3).設置段落格式（標尺的使用）
�。ㄔ诒静糠种v解完后，學(xué)生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進(jìn)行練習）
5.保存及關(guān)閉文檔
1).保存文檔
2).關(guān)閉文檔
3).關(guān)閉word程序
4).關(guān)閉word文檔及關(guān)閉word程序的區別
�。ㄔ诒静糠种v解完后，學(xué)生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進(jìn)行練習）
教學(xué)反思：
1.由于某些同學(xué)已經(jīng)有了一些基礎，而有些同學(xué)則是第一次接觸word，因此，對于講授的速度和知識的深淺一定要把握好，是有基礎的同學(xué)不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，未接觸過(guò)的學(xué)生也能夠理解和接受。同時(shí)設置的學(xué)生競賽活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.由于word中有幾部分為難點(diǎn)，因此在講授后對于那些仍然不會(huì )用的同學(xué)應及時(shí)給與幫助，解決問(wèn)題。
3.學(xué)生之間的互助表現為先完成任務(wù)的同學(xué)幫助沒(méi)有完成的解決問(wèn)題。提高了學(xué)生之間的互助精神，協(xié)作能力。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標：
1.知識目標：
學(xué)會(huì )在網(wǎng)上獲取資源，并能把文字信息應用到板報中。
2.技能目標：
學(xué)會(huì )網(wǎng)頁(yè)的保存和目標鏈接以及網(wǎng)頁(yè)中文字內容的利用。
3.情感目標：
感受現今網(wǎng)絡(luò )發(fā)展給我們帶來(lái)的方便，并深刻認識環(huán)境保護在當今的重要地位，提升學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護環(huán)境的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)上獲取資源，完成網(wǎng)頁(yè)的保存及利用。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標鏈接的理解及操作。
教學(xué)準備：
1.準備一份環(huán)境保護板報的例子(用word呈現)供學(xué)生參考，作為自己動(dòng)手制作的指導。
2.準備當今環(huán)境惡化的具體實(shí)例。
3.準備一些環(huán)境方面的優(yōu)秀網(wǎng)址供學(xué)生使用。
教學(xué)過(guò)程：
一、序曲
向學(xué)生展示一個(gè)環(huán)境保護板報的實(shí)例，讓學(xué)生仿照其制作一個(gè)環(huán)保板報，借此學(xué)生對這堂課的任務(wù)有所認識。
二、情景：
師：你都知道現在環(huán)境最值得注意的問(wèn)題？提問(wèn)學(xué)生如果你想做一個(gè)環(huán)保的板報你想從環(huán)境的那些方面著(zhù)手？
生：氣候變暖、水資源。
生：酸雨。
師：當今環(huán)境問(wèn)題特別重要的有全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機、生物多樣性減少、毒害物質(zhì)污染與越境轉移等八大問(wèn)題。
大家可以從這八大方面著(zhù)手制作板報。
三、技能培養
1)、上網(wǎng)瀏覽信息，給定幾個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境保護相關(guān)的網(wǎng)址。
2)、進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)保存、保存目標鏈接及保存文字內容的操作。
四、鞏固
上網(wǎng)搜索有關(guān)八大環(huán)境問(wèn)題的優(yōu)秀網(wǎng)站，記下網(wǎng)址，進(jìn)行保存網(wǎng)頁(yè)、目標鏈接及保存文字內容的操作的練習。
說(shuō)明：這一環(huán)節主要是對本課重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，鞏固，為板報的制作打下基礎，同時(shí)復習了上一章中所學(xué)的上網(wǎng)搜索的基本內容。
五、實(shí)踐
學(xué)生自己設計個(gè)性化的環(huán)境保護的板報。綜合word的使用及本課時(shí)所講內容，以競賽的形式，看誰(shuí)做的好，做的快，內容豐富為評判標準。先完成同學(xué)也可幫助其他同學(xué)進(jìn)行板報設計與實(shí)現。
六、總結
網(wǎng)上資源豐富多彩，學(xué)會(huì )對網(wǎng)上資源的有效利用是十分有用的。對學(xué)生的知識擴展有著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)本課是后續課的基礎，因此要認真對待，確保每一名同學(xué)都能夠聽(tīng)懂、會(huì )用，能理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)學(xué)生也會(huì )提高環(huán)境的保護意識。
教學(xué)反思：
1.本課時(shí)的內容對學(xué)生以后的學(xué)習有著(zhù)深刻的影響，通過(guò)網(wǎng)上資源的利用，有利于學(xué)生知識的擴展及問(wèn)題的解決，因此要認真對待。
2.要注重實(shí)踐的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際，不能脫離實(shí)際問(wèn)題而只談理論。
3.學(xué)生基礎水平不同，因此教學(xué)要有一定的標準，適當的可以給與單獨輔導。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
一、“學(xué)習者分析”，實(shí)行人性化教育。
人性化教育是現代化教育理念中的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習為中心，使個(gè)體的學(xué)習達到最佳的效果。所以，在教學(xué)設計中，“學(xué)習者分析”是教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過(guò)“學(xué)習者分析”，教師可以了解學(xué)習者的初始水平和想要或應該學(xué)習的內容，進(jìn)而確定教學(xué)內容時(shí)做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過(guò)程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿(mǎn)意。
二、根據具體情況，適當調整教材內容。
信息技術(shù)課的教材都是由專(zhuān)家們編寫(xiě)的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學(xué)習者個(gè)體，如果按教材安排的每一節課按部就班的話(huà)，常常會(huì )遇到一些問(wèn)題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫(huà)圖”工具的過(guò)程是“打開(kāi)畫(huà)圖工具——了解畫(huà)圖窗口組成——試畫(huà)簡(jiǎn)單圖畫(huà)---關(guān)閉窗口——……——文件的打開(kāi)和保存——……”，若按此教學(xué)，學(xué)生在畫(huà)了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時(shí)所畫(huà)的圖會(huì )丟失，想保存又不會(huì )，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調整，把“保存文件”這部分內容提到前面去講，這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習欲望和學(xué)習興趣，過(guò)到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結合實(shí)踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書(shū)在教和學(xué)的過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教。
1、傳統講解法：
傳統講解法就是教師對知識進(jìn)行系統的講解，它不用借助其它教學(xué)設備就能完成教學(xué)過(guò)程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對學(xué)習主體——受教育者沒(méi)有過(guò)多的要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專(zhuān)業(yè)學(xué)生、非專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣可以適應。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎知識的教學(xué)，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡(luò )基礎理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，對教材內容進(jìn)行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語(yǔ)言要注意生動(dòng)、形象，同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的圖片和圖表進(jìn)行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結合法：
講練結合法就是將傳統的講解法與實(shí)踐練習結合起來(lái)，以達到理論與實(shí)際相結合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統的講解法將知識要點(diǎn)，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據了解到的知識獨自實(shí)踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實(shí)踐的課程，如：高級語(yǔ)言程序設計等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)可以培養學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專(zhuān)業(yè)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法：
演示教學(xué)法就是教師利用計算機及其輔助設施為學(xué)生演示操作過(guò)程，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內直接了解各種操作過(guò)程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段，新穎的導入內容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。除了少數基礎較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對于大多數的學(xué)習者來(lái)說(shuō)都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法：
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學(xué)過(guò)程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過(guò)計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著(zhù)教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程。對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個(gè)具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過(guò)程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學(xué)生跟著(zhù)做一步，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二，教師看著(zhù)學(xué)生的操作進(jìn)行指導，學(xué)生在教師的指導和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習效果好，還會(huì )營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生的團結互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾，應用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法：
啟發(fā)教學(xué)法又稱(chēng)啟發(fā)探索法，就是針對某一特殊內容，教師先時(shí)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其獨自完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識，完成學(xué)習任務(wù)。此法多用于趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學(xué)內容，它可以培養學(xué)生探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，對有
一定基礎的學(xué)生來(lái)講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅動(dòng)法：
任務(wù)驅動(dòng)法就是教師根據教學(xué)內容和進(jìn)度，結合學(xué)生實(shí)際情況，給每節課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見(jiàn)教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)有機的將各種教學(xué)方法結合起來(lái)會(huì )得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實(shí)效。
每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當今這個(gè)信息化的社會(huì )里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現代人的'起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨立的，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具，我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn)，要教會(huì )不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問(wèn)題，盡量為學(xué)生開(kāi)拓思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng )新教學(xué)模式，培養學(xué)生學(xué)習方法。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，現代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著(zhù)僅有的一些傳統教學(xué)模式，而是要提倡創(chuàng )新，要更新觀(guān)念，要學(xué)會(huì )換位思考，用新穎的互動(dòng)式教學(xué)模式培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們從傳統教育模式中的被動(dòng)轉為主動(dòng)，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，進(jìn)而有效的學(xué)習。我認為信息技術(shù)課應注重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：自主探究式學(xué)習；小組協(xié)作式學(xué)習；使用幫助系統學(xué)習；閱讀教材和記筆記的學(xué)習習慣；利用技術(shù)解決問(wèn)題，擴展性學(xué)習。
六、及時(shí)總結和反思。
把每一節課的成功之處與不足之處分別歸納起來(lái)，認真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，自覺(jué)的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗理論化，只有真正的將理論與實(shí)踐相結合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過(guò)到最佳的教學(xué)效果。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
認真分析教材，課前我認真分析和研究教材，整理出本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，并大致設計出教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)做好了充分的準備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實(shí)際結合，讓學(xué)生根據不同的聯(lián)系學(xué)會(huì )實(shí)用不同的公式與函數，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且能運用地恰到好處。
從學(xué)生出發(fā)。課程設計中，我尊重學(xué)生的認知規律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能更好的掌握知識。首先，我通過(guò)計算一個(gè)班成績(jì)表的總分和平均分的計算，培養學(xué)生對使用excel公式與函數的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學(xué)生很快地掌握知識，使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而使學(xué)生對后面的重難點(diǎn)內容更加感興趣。水電費表格的.計算進(jìn)一步加強了基本公式與函數的訓練。
有趣的加強練習。為了促進(jìn)學(xué)生做練習的積極性，我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數據作為題目的素材，并設計出和教材結合、題目新穎的練習題目。這樣，學(xué)生能在練習中找到樂(lè )趣，從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內驅動(dòng)力，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，可以充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛力，保持學(xué)習熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現高一新生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣，慢慢的興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對計算機感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣。通過(guò)和學(xué)生溝通，我發(fā)現很多學(xué)生都通過(guò)計算機來(lái)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽(tīng)歌，所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉變學(xué)生的認識。根據學(xué)習的內容適當的通過(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生操作電腦的基本技能。
二、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現個(gè)人素質(zhì)的提高，從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也比較喜歡計算機，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的`手段之一。通過(guò)初中階段的學(xué)習，大部分學(xué)生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過(guò)程中要特別注意知識的銜接，在學(xué)習到與以前信息課知識相似的內容時(shí)，不需要詳細說(shuō)明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類(lèi)似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時(shí)教師可以適當的提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，
看書(shū)，或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題。例如在講到用超級解霸對視頻進(jìn)行剪輯時(shí)，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學(xué)生結合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習解決問(wèn)題可以提高他們的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識，訓練能力的過(guò)程，也是師生感情交流，思想碰撞的過(guò)程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng )作交往的良好的課堂氛圍，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以“師愛(ài)”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛(ài)”寓教于教學(xué)之中，通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就會(huì )使學(xué)生體驗到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
本節課是VB程序設計的第一課，學(xué)生對程序設計語(yǔ)言是第一次接觸，沒(méi)有什么知識儲備，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中，整堂課都是學(xué)生在思考，動(dòng)手操作實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，充分體現學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。
在任務(wù)的設計上，遵循了由簡(jiǎn)到難的原則，學(xué)生通過(guò)課本以及學(xué)案內容，自主探索，操作實(shí)踐，從而掌握所學(xué)的知識。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是非常大的，很多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。在任務(wù)有難度時(shí)，我讓各小組共同探討完成，通過(guò)小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也有效地減輕了教師的負擔，提高了課堂的效率。在本課的設計中，還要注重了學(xué)生的個(gè)體差異，設置了不同層次的任務(wù)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的好奇心和求知欲。
本節課內容較簡(jiǎn)單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學(xué)生按照自已的`喜好來(lái)修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)有利于探究的教學(xué)環(huán)境。VB語(yǔ)言對學(xué)生來(lái)講有一定難度，如何指導學(xué)生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程序，還需要進(jìn)一步的探索。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
本節主要認識flash軟件工具的構成，flash動(dòng)畫(huà)的基本要素：幀、關(guān)鍵幀，以及工具箱中幾種工具的使用。
本課是學(xué)習Flash的基礎環(huán)節，對以后的學(xué)習起到至關(guān)重要的作用。因為是第一課時(shí)，因此應圍繞學(xué)生所感興趣的話(huà)題（例如動(dòng)畫(huà)的`制作、電腦特效合成）來(lái)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新軟件的興趣。通過(guò)教師引導，學(xué)生自我實(shí)踐，力爭讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系獲得知識。在學(xué)習的方式和表現目標可以是多種的、生動(dòng)活潑的，不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗、模仿與實(shí)踐方法。
教學(xué)過(guò)程：演示flash動(dòng)畫(huà)作品，分析動(dòng)畫(huà)作品，讓學(xué)生感覺(jué)制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)并不難，了解構成flash動(dòng)畫(huà)的基本元素。用對比學(xué)習方法，理解幀及關(guān)鍵幀的意義。對關(guān)鍵幀的概念和作用要交待清楚，要讓學(xué)生真正理解，所以可以適當地加上一些練習，以鞏固知識。
基本要求：學(xué)會(huì )利用常用工具繪制主題畫(huà)，把重點(diǎn)放在常用工具的使用上。
結果只是感受了一下動(dòng)畫(huà)，能打開(kāi)FlashMx軟件，用鉛筆工具及顏料桶畫(huà)葉子，還很少畫(huà)出的，對各種幀的了解程度還不夠，下節再根據實(shí)例強化一下。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
運用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)
小組合作學(xué)習是新課改倡導的一種學(xué)習方式，日常教學(xué)中我不斷嘗試運用這種新的教學(xué)理念，開(kāi)展小組合作學(xué)習。在課堂上讓自己擔當“導演”，學(xué)生當“演員”，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。通過(guò)小組合作學(xué)習，同學(xué)們的操作能力得到了很大提高，同時(shí)也使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、更加團結�，F就結合平時(shí)自己在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下：
由于信息課的特點(diǎn)，對學(xué)生的操作能力要求很高，一些知識并不是理解了就可以了，還要求手腦結合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生，給他們大量的時(shí)間讓他們去探索、去操作。因為整節課學(xué)生如果只動(dòng)腦不動(dòng)手，容易眼高手低，而老師如果把操作方法直接教給學(xué)生，學(xué)生完成后又容易淡忘，而只有自己探索出來(lái)的才能記憶深刻。但由于是新知識，學(xué)生在探究的過(guò)程肯定會(huì )遇到困難，老師又不可能全面照顧的到，這時(shí)運用小組合作學(xué)習是最好的方法。學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以小組之間相互討論，共同解決，集思廣益可以達到事半功倍的效果，這樣就可以提高學(xué)生的操作技能。另外運用小組合作學(xué)習，通過(guò)小組之間的比賽可以提高同學(xué)之間的競爭意識，在我的課堂上，我經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行這方面的比賽，比如比比哪個(gè)小組完成的快，哪個(gè)小組完成的好，哪個(gè)小組發(fā)現的問(wèn)題多，哪個(gè)小組的作品最漂亮，哪個(gè)小組回答問(wèn)題最積極。通過(guò)這些比賽，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學(xué)生作品時(shí)，我一般先讓小組之間進(jìn)行自評，評出小組內的最佳作品來(lái)展示，在展示時(shí)說(shuō)出推薦的理由，既這個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生為了小組之間的榮譽(yù)，會(huì )更懂得團結，他們會(huì )積極的`評出優(yōu)秀的作品，但絕對不會(huì )徇私，在評出的作品中，如果有不滿(mǎn)意的地方，不管是不是自己的作品，他們也會(huì )幫忙修改，這樣就提高了他們團結友愛(ài)、互幫互助的品質(zhì)。當然了，在分組時(shí)，我也是考慮到了很多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的差異，否則就不存在競爭，學(xué)生的積極性也必然會(huì )降低，這樣就不能達到預期的效果，而在小組的人數上，我一般視情況而定，有時(shí)遇到比較簡(jiǎn)單的章節，學(xué)生需要討論的問(wèn)題比較少，而重點(diǎn)是展示作品時(shí)，一般人數會(huì )比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進(jìn)行比較，從而學(xué)習別人作品上的長(cháng)處為已所用；而遇到比較麻煩的問(wèn)題，需要學(xué)生時(shí)時(shí)討論時(shí)，為了避免同學(xué)之間照顧不過(guò)來(lái)，這時(shí)人數會(huì )比較少，有時(shí)3、4個(gè)，有時(shí)結對子，學(xué)生可以時(shí)時(shí)討論，時(shí)時(shí)交流，而不必下位，這樣就會(huì )方便很多，效果也比較明顯。
可以說(shuō)，運用小組合作學(xué)生以來(lái)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高，在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續運用，并加以改進(jìn)，使小組合作學(xué)習更好的提高我們的課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
翻開(kāi)以往的計算機基礎課本，無(wú)非是以計算機的發(fā)展史講起，接著(zhù)講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無(wú)存。然而如今的信息技術(shù)課本內容設計合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎講起，接著(zhù)介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學(xué)生，課本的價(jià)值量還是低了些，學(xué)生計算機水平普遍都比較高，如果再?lài)@書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì )抵制，更耽誤后續課程的進(jìn)度，如何設計一套具有針對性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實(shí)踐相結合，保持并提高學(xué)習積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng )建的游戲角色……只要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習至用，久而久之，其操作水平又會(huì )上一個(gè)新臺階。七年級上學(xué)期開(kāi)設的課程是信息技術(shù)基礎與WORD軟件，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時(shí)間內完成大量的學(xué)習任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(cháng)，上機練習的`時(shí)間可以放長(cháng)些，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個(gè)別輔導，當然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(cháng)擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業(yè)時(shí)間將理論轉化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時(shí)不夠的難題。
二、 任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內就會(huì )走神，所以采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片，讓學(xué)生數出棋盤(pán)的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來(lái)畫(huà)棋子，美化表格，接著(zhù)就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )發(fā)現畫(huà)棋子很費時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧，再來(lái)演示如何“投機取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當好一個(gè)導學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習目標和達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習方法；指導學(xué)生區分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當中來(lái)，讓學(xué)生知識信息化時(shí)代的兩面性，培養學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習至用。作為專(zhuān)業(yè)老師，更應該要讓學(xué)生知道學(xué)習信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
以前我總覺(jué)得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作，上課時(shí)，我演示一遍，學(xué)生再“照葫蘆畫(huà)瓢”。結果我發(fā)現，這樣的效果很差，接受能力強、有電腦基礎的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。為了改變這種狀況，經(jīng)過(guò)一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思；
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，
既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講
解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的'訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
四、展示學(xué)習成果，共同評價(jià)作品，尊重學(xué)生的選擇和評價(jià)。
利用下課前五分鐘，通過(guò)電腦屏幕全班共同來(lái)欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達能力增強，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課呢?
一、重視問(wèn)題設計
課堂教學(xué)中，在導入新課、學(xué)習新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要注意時(shí)機，引導學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，對于同一個(gè)問(wèn)題，應善于從不同角度向學(xué)生提出問(wèn)題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
二、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
三、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P鼓勵，會(huì )使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿(mǎn)了信心，從而對計算機學(xué)習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著(zhù)老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì )沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當看到有同學(xué)欣賞自己的作品時(shí)，他們會(huì )充滿(mǎn)成就感。用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，教師根據具體情況采用合適的方式，一定會(huì )收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的'比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求!
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
本節課是frontpage20xx軟件使用的一節典型的技能學(xué)習課。學(xué)習的主要技能目標是：掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁(yè)制作課，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重技術(shù)的操作步驟和效果實(shí)現,而未將技術(shù)實(shí)現的應用價(jià)值附加其中,學(xué)生每節課按老師所講進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿,造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應用時(shí)（建立個(gè)人網(wǎng)站）學(xué)生不能很好地將所學(xué)內容遷移應用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學(xué)生的學(xué)習心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，運用建構主義理論，本著(zhù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學(xué)習融合于網(wǎng)頁(yè)制作之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，縮減了教師的講解，以便給予學(xué)生更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習。
通過(guò)對本節課的課例研究，有下列收獲：
一、任務(wù)的設置要有針對性，滿(mǎn)足學(xué)生的需求
在初步分析學(xué)生情況時(shí)，設置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。
第一個(gè)任務(wù)是基礎任務(wù)，利用模板完成主頁(yè)面設計
第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng )造性任務(wù)，至少做一個(gè)子頁(yè)面并要求利用表格布局并保持主頁(yè)面的風(fēng)格，且與主頁(yè)面建立超鏈接。
經(jīng)過(guò)“大路論壇”中專(zhuān)家和同行的討論，認為考慮太全面，課時(shí)太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行調查研究發(fā)現：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁(yè)面設計，認為缺乏個(gè)性，無(wú)法自由發(fā)揮。在此基礎上教師重新設置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁(yè)面的設置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據學(xué)生做的情況來(lái)看，本節課的教學(xué)目標基本實(shí)現。
二、強化教師的引導作用，指導學(xué)生自主學(xué)習
教師在巡視過(guò)程中發(fā)現，有些學(xué)生喜歡直接問(wèn)教師該怎么作，而不愿意通過(guò)教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，如果是能夠通過(guò)查找資料或運用遷移解決的問(wèn)題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁(yè)中如何使用，則給予解答。教師將更多的時(shí)間用于觀(guān)察學(xué)生做的效果，及主動(dòng)發(fā)現學(xué)生是否需要幫助，及時(shí)調整課堂進(jìn)度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節課而備一節課
信息技術(shù)課的'每個(gè)模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。
本節課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時(shí)學(xué)生根據自己的興趣和愛(ài)好從網(wǎng)上下載，并根據教師的指導按信息管理的方式分門(mén)別類(lèi)的存放。多媒體信息加工時(shí)，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設置了動(dòng)畫(huà)，為本節課提供了動(dòng)畫(huà)素材。文字信息加工時(shí)，WORD中的小報制作為信息的規劃設計提供了認知基礎。
一節精心設計的課，并不總能能保證學(xué)生長(cháng)久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構思教學(xué)設計，逐漸讓學(xué)生體會(huì )技術(shù)的附加價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
今天20xx年9月4號，我第二次站在了七年級教室的講臺上�；叵肫饍赡昵皠倓偞髮W(xué)畢業(yè)的自己第一次登臺講課時(shí)的情景，仍舊歷歷在目。兩年，說(shuō)短不短，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，但，足可以影響一個(gè)人，改變一個(gè)人。今天，當我再次翻開(kāi)兩年前的教案，看到開(kāi)篇的第一節反思日記時(shí)，心情有一種說(shuō)不出的復雜。
20xx年9月2號，一個(gè)值得紀念的日子，在這一天，我站在三尺講臺上，成為一名真正的人民教師。轉眼幾天過(guò)去了，才發(fā)現作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門(mén)課，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情。結合我的第一次課，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、對待學(xué)生要寬嚴相濟，要把握好度。
現在教學(xué)提倡以學(xué)生為本，重人文關(guān)懷，要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生。但是有時(shí)候個(gè)人覺(jué)得還是要嚴肅一點(diǎn)。過(guò)于微笑對待學(xué)生會(huì )讓他覺(jué)得這個(gè)老師特別隨和特容易相處，那么在你的課堂上他就會(huì )目無(wú)紀律非常隨便。周四的第一節信息技術(shù)課，為了了解學(xué)生的基本情況和學(xué)生更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進(jìn)教室，和學(xué)生們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習和生活，大家聊的都非常開(kāi)心，然后伴著(zhù)上課鈴聲開(kāi)始上課。也許課前的聊天激起了學(xué)生講話(huà)的興趣，結果即使上課了他們還在下面一直說(shuō)話(huà)。我面帶微笑一連說(shuō)了幾次請大家安靜，但是根本止不住學(xué)生說(shuō)話(huà)的聲音�？粗�(zhù)他們那么可愛(ài)，也不忍心板著(zhù)臉。后來(lái)我停頓了一小會(huì )，然后說(shuō)，既然大家有話(huà)說(shuō)，那么我請一位同學(xué)回答老師一個(gè)問(wèn)題，教室這才安靜下來(lái)。正因為有了這次經(jīng)驗和教訓，所以當我上第二節課的時(shí)候，雖然也提前走進(jìn)教室和學(xué)生聊學(xué)習和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感，我都會(huì )時(shí)刻保持老師的身份。課堂上當學(xué)生觸犯紀律的時(shí)候我會(huì )非常嚴厲，當學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我也會(huì )微笑地表?yè)P他。就這樣第二次課要比第一次好多了�？傊�，我覺(jué)得在老師的身上嚴父和慈母都要有所體現，無(wú)論是嚴還是寬關(guān)鍵要把握好度，盡量營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，達到“親其師，信其道”的效果。
二、充分了解學(xué)生，因材施教，設計個(gè)性化的教學(xué)方案。
考慮到信息技術(shù)課都是在下午，而午后學(xué)生可能多會(huì )犯困，為了幫助他們提起精神上課，我在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，為上課前設計了一個(gè)小的游戲�？赡苡螒蜻^(guò)于簡(jiǎn)單了，結果在實(shí)施的時(shí)候，我的學(xué)生竟然說(shuō)“老師，你真幼稚”。呵呵，當時(shí)我覺(jué)得真是可笑，這個(gè)游戲是以前在大學(xué)的時(shí)候老師教我們的，都覺(jué)得很好玩�？墒菦](méi)想到把它用在我的學(xué)生身上，他們竟說(shuō)我幼稚�？磥�(lái)真是有點(diǎn)低估我的學(xué)生了。今后在設計課前游戲的時(shí)候一定要仔細分析游戲的使用對象，尤其要考慮是否符合我的學(xué)生。不然沒(méi)有達到預期的效果不說(shuō)，還會(huì )削減你在學(xué)生心中的魅力，威信掃地。
三、靈活掌控課堂紀律的，能做到張弛有度。
就我個(gè)人而言，還相差甚遠。連續上了幾次課，信息技術(shù)課的課堂紀律大都不是很好。我在上面講，學(xué)生在下面說(shuō)�？v使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來(lái)的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個(gè)暈倒在講臺上的老師了，不過(guò)還好至少我的意識還是清醒的。想想自己上了那么多班，還是有一些班級的.紀律非常好的。之所以紀律好，除了和班級本身建設有關(guān)還有其他一些值得思考的地方。①第一節課教學(xué)重點(diǎn)之一是師生生生相互了解，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)都站起來(lái)介紹的話(huà)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生在介紹自己之后，開(kāi)始搞小動(dòng)作導致課堂紀律不好。因此我在教學(xué)設計的時(shí)候首先要求學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候要保證自己的聲音能夠讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)到，學(xué)生答完之后，我會(huì )不經(jīng)意找另外一個(gè)同學(xué)重復；其次我事先準備了幾個(gè)能夠了解學(xué)生基本情況的問(wèn)題，讓他們在介紹自己的時(shí)候說(shuō)出對這些問(wèn)題的看法，使他們能夠深入思考而不是流于表面化簡(jiǎn)單說(shuō)自己叫什么，同時(shí)也便于老師收集學(xué)生的基本信息；接著(zhù)為了強化學(xué)生的團隊意識，不僅讓學(xué)生介紹自己還要介紹所在的小組；最后我讓學(xué)生介紹的時(shí)候沒(méi)有按照次序，而是任意抽幾個(gè)小組。②為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我準備了兩個(gè)小的視頻。但是，在觀(guān)看視頻之前我首先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看視頻，這樣學(xué)生在看視頻的時(shí)候，注意力就會(huì )非常集中；③答的比較好的學(xué)生我會(huì )當即表?yè)P，同時(shí)讓全班同學(xué)鼓掌表示鼓勵等等。而答的不是很正確的同學(xué)，我會(huì )適當引導和完善，會(huì )用眼神和微笑來(lái)鼓勵他們。通過(guò)采用這些方式，教學(xué)效果明顯要好一些。
四、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方式，培養學(xué)生的團隊意識和能力。
新課標中明確提出要讓學(xué)生擁有真正的主動(dòng)權，培養學(xué)生團隊協(xié)作的意識和能力。為此，在信息技術(shù)課上，我把學(xué)生分成若干組，每個(gè)組的四個(gè)成員分別賦予了小組長(cháng)、技術(shù)員、記錄員和匯報員的職責，并圍繞教學(xué)目標設計一些活動(dòng)。使得學(xué)生在完成相應的活動(dòng)任務(wù)后，也能掌握需要接受的知識。我在讓小組展開(kāi)討論的時(shí)候發(fā)現：學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很強而且他們討論的結果非常好，有時(shí)候我讓匯報員匯報本組成果的時(shí)候，匯報員敏捷的思維，流利的表達都讓我望塵莫及，這些都是值得肯定的。但是，在開(kāi)展小組討論的時(shí)候也會(huì )遇到一些問(wèn)題：①學(xué)生討論的聲音非常大，他們都很活躍，都想說(shuō)。這個(gè)時(shí)候課堂的紀律顯得有點(diǎn)亂。在這個(gè)時(shí)候如何維持課堂紀律值得學(xué)習和思考。②小組代表在匯報本組成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)只顧討論本小組的問(wèn)題并沒(méi)有注意聽(tīng)。如何讓學(xué)生都能夠注意聽(tīng)呢？
通過(guò)第一次課，師生、生生相互介紹，了解彼此，聯(lián)絡(luò )師生感情；學(xué)生們接受來(lái)自老師的課堂規則的有關(guān)信息；通過(guò)小組討論的形式，收集了學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)基本情況的信息；學(xué)生對信息技術(shù)的興趣很濃厚，有學(xué)習好信息技術(shù)的信心和決心�；具_到預期的目標。優(yōu)點(diǎn)在于問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；多表?yè)P和鼓勵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；小組討論學(xué)習方式，增強了團隊協(xié)作的意識和能力。存在的不足是對待學(xué)生寬嚴相濟，沒(méi)有把握好度；設計的教學(xué)游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，低估了學(xué)生的基本情況；維持課堂紀律經(jīng)驗不足，導致上課的時(shí)候紀律有點(diǎn)亂�；诖�，尚需改進(jìn)的策略：多思考，多總結經(jīng)驗和教訓；向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習如何進(jìn)行教學(xué)設計，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境；提高自身的素質(zhì)，不斷用新的知識來(lái)武裝自己，只有這樣才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服，從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
因為教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。中學(xué)生有著(zhù)活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的'知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚�！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎？”隨著(zhù)一課課的深入，學(xué)生發(fā)現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節，每節課達到什么環(huán)節，由學(xué)生根據自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據學(xué)生的興趣來(lái)調整。
二、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉自?xún)热莞鶕䦟W(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結：今天我們學(xué)習修飾表格的方法，學(xué)會(huì )了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務(wù)。請下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科，可培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師，我結合近幾年來(lái)的工作實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切
我校注重學(xué)生的發(fā)展，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生，我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過(guò)程中難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤，甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內容。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的`氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、認真研究教材，實(shí)施分層次教學(xué)
根據調查研究，我國的計算機正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計算機，但是也有個(gè)別學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現象，給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來(lái)很大的困難，有基礎的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節課的內容呢？首先，我認為應該認真研究教材，精選內容，對較容易的知識點(diǎn)可粗略講解，讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習；對難度較大的內容可化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，還要讓學(xué)生多動(dòng)手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中，對本節課的講授內容也不能做到及時(shí)的應用。因此在課程內容的選擇上，也要注意難易結合，對學(xué)習接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成，要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習，再由教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果很好。但是，我們在教學(xué)過(guò)程中不能總是用同一種教學(xué)方法，而應該采用靈活多樣的教學(xué)方法，對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會(huì )操作的方法，讓學(xué)生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學(xué)生們的操作實(shí)踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過(guò)程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過(guò)程中將會(huì )對其重點(diǎn)認真聽(tīng)取并加以記憶。因此，我們應該加大學(xué)生自主學(xué)習能力，這對其在今后的各科學(xué)習中都大有益處。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平時(shí)的上課過(guò)程中處處觀(guān)察，多多留意，適當的調整與改變自己的教學(xué)方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動(dòng)活躍起來(lái)，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。<
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
在圖像合成的教學(xué)中，我首先收集了一些學(xué)生比較感興趣的圖片，邊讓學(xué)生欣賞邊給學(xué)生講解，在我們的生活中，例如電影海報、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素，經(jīng)過(guò)藝術(shù)的再加工再創(chuàng )作，才能達到最終的效果。在進(jìn)行圖像合成的時(shí)候，必不可少的要使用圖層，從而引出“圖層”這個(gè)概念，提出本節的教學(xué)內容。
在教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習和探索創(chuàng )新精神，我并沒(méi)有直接講解怎么使用圖層，而是給學(xué)生布置了一個(gè)小練習，讓學(xué)生自己試著(zhù)做，只有通過(guò)學(xué)生自己一步一步的具體操作，才能理解所學(xué)的知識內容，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )遇到許多問(wèn)題和困難，這時(shí)同學(xué)們可以小組討論也可以求助老師，而我在這里的角色只是起到指導和鼓勵的作用。然后由學(xué)生進(jìn)行演示操作并講解他的制作過(guò)程，再針對他的操作將學(xué)生普遍出的問(wèn)題進(jìn)行總結歸納。學(xué)生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的任務(wù)，進(jìn)行綜合設計。這是對所學(xué)知識的升華，這里加入了學(xué)生自己的創(chuàng )作，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，還提高了學(xué)生的審美能力。
這節課我認為設計最成功的地方在于將課堂的學(xué)習主動(dòng)權完全還給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答，教師只是起到了提醒、輔導的作用，使學(xué)生真切地感受到自學(xué)、合作學(xué)習能力提高的意義。具體說(shuō)來(lái)，此教學(xué)設計有以下幾個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。
1、 讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有各自的收獲
個(gè)體基礎差異是困擾我們老師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的'一個(gè)重要方面，怎么樣才能保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習效果，為解決這個(gè)問(wèn)題，在本課我采用了呈現不同難度任和，讓學(xué)生選擇任務(wù)做設計；半成品加工策略等方式，很好地保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習效果。
2、 半成品素材的加工策略
有效地提高了基礎差的學(xué)生的操作效率，也可以讓基礎較好的學(xué)生實(shí)現跳躍式學(xué)習，充分利用課堂有限時(shí)間進(jìn)行適合自己基礎學(xué)習
3、 全方位的評價(jià)、反饋
本節全方位評價(jià)包括：組間評價(jià)—激發(fā)學(xué)生設計熱情；組內評價(jià)—有效反映合作學(xué)習效果；個(gè)人評價(jià)—如實(shí)反映個(gè)人的學(xué)習收獲。通過(guò)評價(jià)反饋來(lái)看，學(xué)生學(xué)習效果不錯。
4、 使學(xué)生在情感、意識上有一定的收獲
在教學(xué)中滲透了設計的理念。讓學(xué)生明白：好的作品需要好的創(chuàng )意與好的技術(shù)兼備。
5、 不足之處
學(xué)生合作學(xué)習的意識還需要加強，合作學(xué)習的效果有待提高；兩節課80分鐘讓學(xué)生設計出一個(gè)創(chuàng )意與技術(shù)兼備的作品時(shí)間上很倉促，基本上完不成。
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