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《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感2篇
認真讀完一本著(zhù)作后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感1
在當當網(wǎng)輸入小學(xué)數學(xué)幾個(gè)關(guān)鍵字，立刻出現一串相關(guān)書(shū)目，一眼就看中了它《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，隨即在第一時(shí)間買(mǎi)下它。懷著(zhù)幾許欣喜、幾許期盼，我打開(kāi)了這本書(shū)！隨著(zhù)閱讀的不斷深入，如身臨其境，感受名師的精彩課堂。我越發(fā)覺(jué)得閱讀此書(shū)若品茶，總有淡淡清香。
書(shū)中講述了劉可欽：追尋常態(tài)下的生命課堂；潘小明的課堂人生；華應龍：瘋狂數學(xué)的和諧魅力；徐斌：課堂的樸素之美；林良富：在細節中體現課堂魅力；錢(qián)守旺：感受數學(xué)課堂的魅力；夏青峰的課堂追求以及田立莉：為學(xué)生所需而教。品讀著(zhù)八位名師匠心獨具的教學(xué)案例，感受著(zhù)他們對數學(xué)課堂和數學(xué)教學(xué)的獨特理解與個(gè)性詮釋?zhuān)疑钌畹卣鄯�。尤其潘小明老師的課堂人生更使我受益匪淺。
潘小明老師的教學(xué)藝術(shù)主要體現在以下四點(diǎn)：
一、研究學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習心理把脈
潘老師認為，教師在教學(xué)前只有十分清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么，尚未獲得那些學(xué)習經(jīng)驗，才能開(kāi)始新知識的傳授；只有清楚起點(diǎn)在哪里，才能滿(mǎn)載新知識的船�？�。但是教師不能停留在了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還必須預見(jiàn)學(xué)生將會(huì )用怎樣的方式去學(xué)習新知識。只有對學(xué)生會(huì )怎樣學(xué)有所預見(jiàn)，老師的教才能更好地服務(wù)于學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)。
二、誘發(fā)爭議，讓學(xué)生在思維碰撞中感悟真知
顧汝佐這樣評價(jià)潘小明老師喑于提供機會(huì )讓學(xué)生在碰撞中自己求知求新。潘老師的又一亮點(diǎn)就是善于誘發(fā)爭議，讓學(xué)生潛在的錯誤想法得以充分暴露，在不同想法的`碰撞中感悟真知。
三、冷靜敏銳，引導學(xué)生自拔其根
潘老師十分重視在學(xué)生感受、體驗之余，引導學(xué)生的認識上升到數學(xué)知識、數學(xué)思想的高度。在數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)思想和方法是根，而讓學(xué)生掌握數學(xué)思想和方法，教師必須提供合適的情景讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，并適時(shí)進(jìn)行引導。潘老師認為在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番自主探究之后，引導學(xué)生回回頭，看看走過(guò)的路，進(jìn)行不同方法的比較，使學(xué)生深深體悟到策略比結果更重要，實(shí)現由關(guān)心題目結果向關(guān)注解題策略的轉化。
四、鈍感激情，激發(fā)學(xué)生的探究欲
教師在課堂的激情會(huì )感染學(xué)生的學(xué)習情緒，教師幽默的語(yǔ)言能引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，有助于師生合作，共同探究知識，而老師適當的鈍感，更能激起學(xué)生探究的.欲望。潘小明老師在這方面是很有造詣的。
《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感2
本學(xué)期，我讀了《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)。讀完后，我撫摸著(zhù)書(shū)本不由自主再次回味書(shū)中介紹的八位小學(xué)數學(xué)名師精湛的教學(xué)藝術(shù)，深深的感到這本書(shū)對我的教學(xué)工作太受啟發(fā)了，對我的教學(xué)工作太有幫助了。一些在平時(shí)教學(xué)中遇到的疑惑也在讀書(shū)的過(guò)程中得到了解決。讀了這本書(shū)，突然發(fā)現自己欠缺的東西太多太多，太需要學(xué)習了。
書(shū)中介紹了劉可欽、潘小明、華應龍、徐斌、林良富、錢(qián)守旺、夏青峰、田立莉等八位小學(xué)數學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)和所具有的教學(xué)特色，并列舉了一些經(jīng)典課例和教學(xué)片斷，以及每位老師的教學(xué)感悟等等，這些都給我以很大的啟發(fā)。
書(shū)中介紹的每一位名師都有著(zhù)自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格。如劉可欽老師的課堂樸素而不乏機智，用樸實(shí)而充滿(mǎn)人文情懷的語(yǔ)言讓學(xué)生在課堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都能夠體面的坐下來(lái)，老師在保護學(xué)生自尊心和自信心的基礎上，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。潘小明老師的“抬起頭，往下看”的說(shuō)法形象的說(shuō)明了潘老師在課堂上的教學(xué)風(fēng)格。抬起頭關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，往下看要透過(guò)數學(xué)知識的表面去發(fā)現并抓住支撐著(zhù)數學(xué)知識的數學(xué)情感，讓學(xué)生親歷數學(xué)思維活動(dòng)的.過(guò)程，不僅獲得扎實(shí)的知識技能，而且產(chǎn)生積極的情感體驗、科學(xué)態(tài)度、探索精神，“往下”教數學(xué)，才能上出有深度的數學(xué)課。還有華應龍老師的“和諧”的教育教學(xué)藝術(shù)，徐斌老師的追尋真實(shí)有效與互動(dòng)生成的課堂，林良富老師的大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手的課堂魅力，錢(qián)守旺老師提出的在新課程背景下一節好課的五個(gè)特點(diǎn)：“新”、“趣”、“活”、“實(shí)”、“美”，夏青峰老師的一切服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習的課堂追求，田立莉老師的為學(xué)生所需而教，所有這些都對我深受啟發(fā)，讓我受益匪淺。
書(shū)中的八位名師，也許他們有著(zhù)不同的教學(xué)風(fēng)格，但是他們都有著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)懷，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著(zhù)想，這正是他們獲得成功的前提。
讀完這本書(shū)，我明白了這些老師之所以能夠成為名師，是因為他們在日常的教學(xué)活動(dòng)中都付出了比別人更多的努力和堅持，也只有保持對教育事業(yè)的這份熱情和執著(zhù)，做到了這份堅持和追求，在課堂上使學(xué)生能夠真正的獲得發(fā)展，使自己的教學(xué)能力不斷提高，才有可能在教育教學(xué)崗位上開(kāi)辟出一些屬于自己的天地，從而體現出自己的人生價(jià)值。
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